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教师节的日记范文1
西方基督教徒过的节日有复活节、圣诞节、平安夜。
1、复活节：每年春分月圆之后的首个星期日是复活节，基督徒对复活节的重视大过于大家都知道的圣诞节，象征着重生与希望，为纪念耶稣基督于公元30到33年之间被钉死在十字架之后第三天复活的日子。
2、圣诞节：每年的12月25日，是基督教徒纪念耶稣诞生的日子，称为圣诞节。
3、平安夜：又称圣诞夜，即圣诞前夕。
（来源：文章屋网 ）
教师节的日记范文2
初级日语教学阶段的实践教学，主要指对于日语专业一年级的学生，针对听、说、读、写等能力的各类教学活动和综合运用的教学活动。目前国内日语专业的学生绝大多数都是从大学才开始学习日语的“零起点”学生，在一年内掌握日语听、说、读、写等基本技能，为后续的中级阶段、高级阶段的日语学习打下良好基础，这必然要求理论教学和实践教学同时进行，缺一不可。然而现行的日语教学模式更注重理论，单词——语法——课文——习题的惯性教学模式，专攻单词、语法，以通过各类考试为目标，语言成为了毫无生气的静态的道具，实践教学环节单一，没有形成一套完整的实践教学体系，造成学生的学习负担加重，学习兴趣变淡，学习欲望低下，扼杀了学生的学习自主性和潜力。只有加强初级日语教学阶段的实践教学改革才能改变这一现状。为了使学生的主观能动性能得到充分地发挥，必须重视初级日语教学阶段的实践教学。
二、初级日语教学阶段的实践教学现状
受传统教育观念的影响，部分教师对实践教学的认识不足，认为实践教学只是对理论教学的补充，处于辅助地位。特别是初级日语教学阶段，教师缺少对实践教学内容的实质性的总体规划；在课程结构上，实践类课程的设置相对较少且多集中于大三或大四学年；大部分高校日语专业实践活动一般是以日语角、日语沙龙等形式进行，由于受时间、经费、资源设施等方面的限制，此类锻炼学生日语语言实践形式的活动往往难以保证有效进行，每学期只能是开展一次或两次，对培养学生的实践能力作用并不大。
另外，实践教学管理不规范，有待于进一步完善。由于新建本科高校日语专业开设时间较短，各院校在制定实践教学大纲、教学目标、教学管理以及实践教学评价等文件方面存在诸多不完善，缺乏一套完整的日语实践教学体系管理制度，难以有效开展对学生及教师的实践教学能力、效果等方面的管理与评价。
三、初级日语教学阶段的实践教学改革的措施
1.课程设置上，增设实践类课程
尽管有些高校在初级日语教学阶段开设视、听、说等课程，但是没有把它作为一门重要的课程，基本上是初级教学阶段开设2课时的会话课、听力课。这样就使一些教师认为这门课是多余的、是累赘的，从而影响预期教学效果。实际上日语实践教学课，是一项有计划、有目的的教学活动，在教学工作中应占有重要的地位。初级阶段的日语实践教学应增设日语会话、日语视听等实践类课程，并且在实践教学的过程中，重视学生自主创新精神和应用能力的培养，全面提高学生的综合素质。
2.实践性较的课程，设置小班授课
初级阶段的日语教学，是纠正学生语调，培养语感，养成良好听说习惯的关键期。近几年由于高校扩招，日语专业班级人数也在不断增加，有的高校班级人数多达40人左右。对于这样庞大的班型，要想保证教学效果，必须采取一定的教学措施，如对于实践性较强的课程，采取小班授课的模式。开课前，由外教对学生进行日语语言模仿测试，按照考核成绩依次分为几个小班，每班 5～6人，根据学生的能力进行有针对性地教学；小班授课，使每个学生在每堂课上都有展现的机会，强化学生开口说日语，同时还能培养学生的合作学习能力。
3.开发和利用实训教材，多利用网络，报纸，媒体信息
实训教材主要包括实训授课计划、实训指导书、实训多媒体课件、实训教学音像教材等。没有实训教材的实践教学，往往流于形式，严重影响实训效果。很多高校的教师在上课之前匆忙查找一些资料给学生，难易度把握不当，系统性也有缺失，无法起到引导学生操作、检验学习过程和结果。初级日语教学阶段的实训教材，应根据学生水平制定授课计划和指导书，优化教学内容，使其具有知识点系统，操作性较强的特点。另外，创造条件让学生走出课堂、走出课本，利用网络、资料室，获取更多的知识。为此，应加强网络、日语图书资料室建设，积极开展网络自主学习、答疑、讨论、作业、测试等个性化学习活动，为学生创造良好的日语实践环境。
4.多样化的教学方法
初级阶段的日语教学，应注意到学生本身掌握的日语表达有限，对日本社会文化的了解较少，因此在讲授知识时，更应尝试多种教学方法，如创设情景教室，让学生有较直观的体验，从而激发学生的兴趣。比如给学生看日本人有关书信、明信片、贺年片等方面的录像，并进行现场操作，当场指导他们练习写书信、明信片、贺年片及一些简单公函的写法与格式等。另外，也要充分认识到实践教学应该是“输出式教学法”和“任务教学法”并举，如果和往常一样以传授知识的“输入式教学法”为主，便会削弱实践教学的实际意义。
5.举办各类适合初学者的活动
作为第二课堂的所举办的实践活动，应考虑低年级学生的日语水平，为他们量体裁衣的举办一些活动，如有话题准备的日语角，专家讲座，日语书法大赛等。
日语角不是学生和老师单纯地聚在一起聊天，而是有计划、有目的、有准备地进行。提前一周由学生和老师商量确定日语角的话题，话题一定要体现出日本文化特色和交际特点，在日语角的交流中予以体现。学生事先学习和调查与该话题的相关知识，包括语言表达、文化背景等。老师也可根据该话题相关的文化语境以及符合该语境的日语表达对学生进行现场实践指导，随时对学生错误或不恰当的表达进行纠正。
另外，邀请经验丰富的日籍人士进行讲座和培训，并开展与学生相互交流与讨论活动，有效地提高了学生们日语语言的运用以及对日本文化的理解，真正做到了所谓的“求真务实”。同时邀请国内专家根据学生学习过程中的需要，进行日语的专题讲座，可以高效及时地解决学生们的问题，同时带来先进的学习方法以及教学理念，开阔学生的眼界。
以上，针对初级日语教学阶段的实践教学存在的普遍问题，结合实践教学模式的探索，笔者提出了自己的点滴看法，希望由此得到更多来自大家的启示。
参考文献：
[1]向洁.日语专业综合实践教学体系的探索与研究[J].中国电力教育，2012，（5）.
教师节的日记范文3
一、前言
多年以来我国在实际的日语教学中，严重忽略了文化引入的问题，基本上都只是强调语言知识的传授，使得学生在语言运用能力方面有所欠缺。但是国内与日本的跨文化交际越来越频繁，这就需要学生更加的了解日本文化，这样才能尽快的提升语言运用能力，因此文化引入在日语教学中的具有非常重要的意义。此时教师需要调整基础日语课程的教学思路，在高级阶段的学习中适当的引入文化知识，这样才能有效激发学生学习兴趣，进一步扩大学生的视野，从而增强学生的文化交际意识，这是当前基础日语课程教学中迫切解决的问题。
二、基础日语课程的主要特性
在基础日语课程的学习中，一方面涉及语音、词汇以及语法等最基本的知识，另一方面还涉及听、读以及译等语言运用的技能，这是非常重要的课程学习。一般来说在大学本科课程的设计中，一、二年级的课程主要是学习基础日语知识，而三、四年级的课程主要是学习高级日语，这个阶段的课文选材具有很高的格调，文章表现力比初级以及中级阶段强，内容非常的丰富，题材的选择也非常广泛。课文中不仅有随笔以及小说等，而且还涵盖评论以及古代诗歌等，之所以选择了这么多类型的作品，主要是希望学生在学习不同类型的文章中，能够学会运用更多的日语表达方式，熟练的掌握各种类型的语言使用方法，此外还希望学生在学习具有不同深度的文学以及思想性文章后，能够更加熟练的使用日语进行深层次的交流与写作，这样可以在很大程度上提升学生的语言运用能力。
在高级阶段的课程学习中，基础日语的学习具有一定的难度，这时不需要再继续学习词汇以及语法等基础知识，而是学习更加复杂的语言知识，具有很强的抽象性，要求学生能够更加灵活的运用所学知识进行交流。因此在对日语进行学习的时候，需要深入的了解日本文化，这样才能取得更好的学习效果。
三、文化引入的意义及原则
（一）文化引入在高级阶段教学中的意义
对于文化的定义还没有形成统一的概念，统计相关资料后发现广义上的文化包括了两个方面的内容，其中一个是物质财富，另外一个是精神财富。而狭义上的文化所指的范围相对比较狭窄，主要是指精神财富。从以上的定义中可以看出文化不仅凝结在物质之中，而且还涵盖物质之外，历史发展过程中传承至今的宗教、信仰以及学术思想等都可称为文化。任何一个民族的语言都离不开文化，两者之间是相互依存的。语言通常都是在当时一定的文化背景下形成的，而文化则需要经由语言才能在历史发展过程中不断的传承与发展。一般来说在日语的学习中，如果教师只是要求学生机械的学习词语以及语法等相关的内容，将会使学生感到枯燥，从而降低学生的学习热情，如果教师能够在日语的学习中适当的将文化引入课程中，就可以使学生认识到与本国不同的文化知识，能够在很大程度上提高学生的学习兴趣。兴趣能够带动学生积极主动的学习日语，使学生能够在语言的学习中更加了解日本文化，这样学生就会对基础日语课程具有强烈的学习欲望，这样将会取得意想不到的学习效果。
从另一方面来看在理解日本文化的情况下，可以更容易学会日语，因为了解日本文化后能够深入的体会语言现象，这样有助于提高学生的语言运用能力，例如在基础日语课程中学到夏目漱石某篇小说的时候，教师可以先想学生介绍文章的作家以及流派，并向学生介绍文章当时的创作背景以及作品风格等，然后再向学生分析、讲解课文，使学生在教师的带领下能够体会不同表达中词语的运用方法，深入的分析为什么文章此处需要用到这样的表达方式，感受不同表达方式的作用。这样学生就能在日常的课程学习中使用日语思考不同的语言现象，从而熟练掌握纯正的日语。
（二）文化导入过程中应当遵循的基本原则
将文化引入基础日语过程中需要遵循以下的四个基本原则：首先是围绕文本展开。在文化导入过程中，引入的文化内容不能脱离课文。其次是准确把握好文化导入的“量”。教师在对学生进行日语教学的过程中，需要在恰当的时机引入适量的文化内容。然后是文化的导入的内容应当保证客观、真实。教师在高级阶段的教学中不能将带有个人色彩的文化内容随意的插入课程中，一定要引入真实、客观的文化内容。最后是尊重文化的差异。教师应当教导学生以开放、宽容的思想看待不同的文化。
四、将文化引入日语教学中的策略
（一）教师应不断提升自身综合素质
教师只有具备良好的综合素质，才能使基础日语课程变得更加的有趣，因此教师需要在教学以外的时间不断地积累与学习，注重提升自身的专业水平。文学主要来自于生活，同时又高于生活，这是一个民族的文化最为重要的一部分，在学习不同类型的文学作品学习的时候，可以更全面的了解日本文化。教师可以通过阅读日本文学作品或文学评论，也可以通过网络资源不断的积累与学习，网络资源比较方便获取，而且内容也十分丰富，教师可以关注有关日本的杂志以及新闻等相关的信息，逐步拓展眼界，了解更多的日本文化知识。
（二）改变单一的教学方式
教师在对学生进行教学的时候，应当改变单一的教学方式，应用多种教学方法。比如教师可以利用多媒体等设备，在课程学习中给学生播放有关日本文化的图片、视频信息等，这样可以使课堂变得更加生动，容易激发学生对基础日语课程的兴趣。当然在使用新型教学手段的同时，也不能忽略传统的讲解法，教师应当在课前做好课件，筛选与文章内容相关的资料，理清教学的思路。
（三）文化导入与引领学生思考并重
教师在课程中引入日本文化内容的时候，应当适当提出相关的课题，给予学生思考与分析问题的机会，引导学生对中日文化的差异进行比较，要求学生自己去查找信息，并进行分析总结，此时教师只要点拨到即可，这样学生才具有神秘感，使学生能够主动的寻找资料，思考中日文化的差异。
（四）在课余时间举办文化类活动
教师在课余时间组织学生举办文化类活动，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的学习相关日语文化知识，在主动学习的情况下，学生才能学到更多的日本文化知识，了解中日文化存在差异。在举办文化类活动的时候，可以采用日语表演或者演讲比赛的形式，当然还可以采用日语知识竞赛等多种多样的形式，使每个学生都能参与到活动中，使学生感受到乐趣，在活动中学习，加深学生对日本文化知识的印象，从而进一步提升学生的文化素养。
教师节的日记范文4
当前日语教育更加重视交际能力，传统的语法教学模式虽有单位时间传授知识量大、整齐划一、便于教师讲解、适合人数多的课堂等优点，但已无法完全适应现在的注重培养能力的日语教学。那么，如何才能创造适应目前日语教育的语法教学模式呢？笔者认为可以从以下五点进行考虑。
一、明确教学目的
语法教学是为了什么？在进行语法教学之前，有必要首先明确教学目的。不少高校或社会培训机构设有“一级语法”“四级语法”等针对过级考试的语法课程，其短期目的是提高过级率，但并非语法教学的根本目的。语法教学的根本目的是为使学生扎实掌握一门语言的规则，从而促进对该语言的理解与熟练应用。然而，在实际教学过程中，由于教科书陈旧、学生情况特殊性、学校要求等多方面原因，单纯为了教语法而教语法的现象仍普遍存在。这一现象容易导致学生被动、懒惰，一味等待教师灌输知识，机械性接受。教师也容易产生为完成课堂任务和教学量而讲解的情绪，不利于交际能力的培养与提高。因此，作为教师常记语法教学的根本目的是十分必要的。
此外，每课的教学又有每课的目的与任务，因此，在学习新课时，也应该根据课程情况明确各课的小目的，做到语法教学的根本目的与当前目的的结合。这样才有助于提高教学质量，带动学生主动学习。
二、区分轻重缓急
每种语法现象均有各自不同的功能，但并非所有语法现象都需要详细讲解分析。一则避免课堂枯燥无味，学生懒惰；二则避免主次不分，学生抓不住重点。日语教育并非日语语言学研究，特别是在初级阶段，对待不同类型的语法需要采取不同的教学方式。即首先要根据学生学习程度、课文内容等实际情况判断所涉及语法的重要程度。结合启发式教学的形式，应该做到学生能通过已学知识和上下文脉能够理解的尽量少讲或不讲，无法理解的再详讲精练。以充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，提高学习热情。
三、选择典型例句
在语法教学中，语言文字的解释固然必要，但例句的选择更为重要。例句的作用是能够使学生进一步理解语法现象。例句的好坏直接影响学生的掌握情况。这里所说的“好”应该定义为“典型例句”，即最能体现该语法现象特点的例句。所谓语法现象的特点，既包含是接续法方面的特点，如有些句型前接形容动词时要用词干，也包含含义方面和习惯性用法方面的特点。另外，还应该包含使用场合方面的特点。即看到该例句就能想出大致是在什么场合使用的这句话。这一点尤为重要。必要时应该在例句前后加入一些文脉或讲解介绍。初级阶段的学生常会造出一些语法上没有错误，但不和逻辑或实际情况中不常使用的句子。其一点原因就是对语法现象的了解不够深入。而典型例句的提供与记忆可以有效的避免这一问题的频发。此外，教科书中所列的例句不一定都是典型例句，教师需要在备课过程中及时辨别补充。
四、引导学生总结
在传统语法教学方法中，常常是首先由教师介绍某一语法现象的接续法、含义以及使用时需要注意的问题等有关该语法各方面的详细情况，然后再给出例句，供学生消化所讲内容。这种教学模式不乏短时间内可以讲授大量内容的优势，但从长远角度来讲，并不是有利于学生扎实掌握语法现象、提高学习兴趣的最好方法。学生容易产生被动接受、缺乏思考的习惯。如果将这一过程调换顺序，首先给出一些典型例句，启发学生去观察、发现并总结相关语法的形态、接续法、意义等，则更容易激发学生的学习兴趣，培养学生的分析总结能力。在这一过程中可以适当加入小组讨论环节。当然，让学生总结后，教师的评价与补充说明也十分必要。这样既锻炼了学生的能力，也活跃了课堂气氛。
五、补充必要练习
在学习新知识的过程中巩固练习必不可少。练习题的形式多种多样，例如替换练习、完成句子练习、翻译练习、会话练习等等。无论采用哪种练习形式，具体练习题的选择也应得到重视。补充必要练习的原则是求精。练习题要多方面反映所学语法知识的形态、接续、含义、使用习惯等特点。在精的基础上根据情况再追求量的巩固。
综上所述，在初级阶段的日语教学过程中，语法教学是重要的一个环节。而语法的教学模式是关系到学生交流能力培养的重要因素。教师在教学过程中有必要从以上几个方面认真思考教学模式，指导教学活动。在升入中高级阶段后，由于学生已具备了一定的学习能力，在语法教学中可以根据实际情况调整其他相应的模式。（作者单位：沈阳师范大学外国语学院）
参考文献
［1］野田尚史.コミュニケーションのための日本語教育文法［M］.くろしお出版.2007
［2］熊仁芳.基础阶段的语法教学方法初探—以日语专业一年级教学为例［J］.北京第二外国语学院学报.2005（02）
［3］冯立华.初、中级日语教育的指导方法［J］.科教文汇.2007（11）
教师节的日记范文5
关键词：产业结构；升级；比较优势；产业政策
中图分类号：F401 文献标识码：A
文章编号：1007-7685（2013）01-0108-05
日本、韩国在二战后“贸易立国”战略的指导下，将获取动态的比较利益作为制定产业政策的目标，通过不断改变和提升要素禀赋，培育动态比较优势，确定有利于促进本国经济和社会福利增长的战略性产业进行扶持，从而实现产业结构的转型升级。在两国产业结构升级过程中，比较优势部门呈现交替转换的动态演变。而两国的经济腾飞也正是因为它们没有停留在静态比较优势的低技术部门上，而是选择了具有未来动态比较优势的高技术部门进行重点培育和扶植。
一、日本、韩国比较优势部门的变化特征
二战后，日本的出口结构与产业结构变化密切相关，比较优势部门与同时期的主导产业也基本一致。在以劳动密集型产业为主导的产业结构中，以纺织产品为主的轻工业是主要的出口部门。在日本经济从复苏到高速发展时，以钢铁、机械为主导的资本、技术密集型产业逐渐成为比较优势部门，取代了以纺织为主的劳动密集型产业。通过对日本主要工业品的竞争力和比较优势系数分析表明：纺织品的出口竞争力在20世纪60年代初达到顶峰后持续下降，到80年代末逐渐成为比较劣势部门。钢铁的出口竞争力在20世纪70年代中前期达到鼎盛，成为比较优势部门。随后是机械及运输设备的出口竞争力在70年代后期、80年代初期达到最强。80年代中后期，日本的办公电子设备和家用电器成为世界上最具有竞争力和比较优势的产品。（见表1、表2）
韩国经济发展起步晚于日本，同时还是日本产业转移的承接国。通过对韩国主要工业品的竞争力和比较优势系数分析表明：20世纪70年代以来以纺织、服装为主的劳动密集型产品出口带动了经济增长，纺织品工业的比较优势十分明显。但随着劳动力短缺、工资上涨、国际贸易保护加强以及来自发展中国家的竞争，纺织品等劳动密集型产业的比较优势开始下降。自韩国20世纪80年代实施“重化学工业化”战略以来，重化学工业逐渐由进口替展成为出口主导部门，钢铁、机械及运输设备的比较优势由弱变强的趋势明显。重化工业产品的出口增长表明了韩国产业竞争力的提高，比较优势部门已从劳动密集型顺利转向资本、技术密集型产业。（见表3、表4）
二、日本、韩国动态比较优势部门的形成
一个产业部门通过从“进口替代”发展到“出口导向”逐渐被培育成为比较优势部门，后来又作为比较劣势部门转移出去，以便在本国培育潜在比较优势部门，从而替代进口，再发展成为出口主导产业，获取更多的比较利益。而在产业转移过程中，虽然转移了部分比较利益，但投资主体通过资本输出仍可获得较多的动态比较利益。
随着日本产业结构向重化工业转变，纺织业日渐衰落并开始向国外转移，确立了资本密集型的钢铁、化工、汽车、机械等产业的主导地位。这一时期，以劳动密集型产业为对象的对外直接投资基本上流向具有更低成本优势和地理位置优势的亚洲“四小龙”国家和地区。这四个国家和地区具有低廉的劳动力资源，缺乏的是资本和技术，因此成为日本产业转移的理想场所。20世纪70年代中期发生的两次石油危机，加速了日本将部分耗能多、原料需求量大的钢铁、造船和石油化学产业也转移出去，其目的是为了提升国内产业结构，确立技术密集型的电动机械、汽车、半导体等产业的主导地位和培育其发展成为新的比较优势部门。值得注意的是，“广场协议”后日元升值，导致日本制造业大量对外投资转移，造成海外生产替代国内生产，加速了国内产业的衰退进程，并改变着日本的进出口结构，“返进口”趋势不断增强。机械工业虽然仍是日本的主要出口部门，但由于对外投资的发展，20世纪80年代中期以来，在日本制造业对外转移的过程中，可贸易品的出口结构对产业结构的影响通过动态比较优势部门的培育实现的效果正在逐步减弱。在世界经济服务化趋势下，日本具有知识集约型和服务集约型特征的比较优势产业尚未真正培育起来，导致产业结构转换不能完全实现。
韩国经济实现高速增长的重要原因之一也是实行了从进口替代到出口导向的发展模式。在政府贸易推动政策的支持下，韩国首先实现了以劳动密集型产品出口推动的经济增长，继而完成了资本密集型原材料工业产品的进口替代，并使资本密集型产品出口逐渐成为经济增长的主要动力。韩国自然资源匮乏，需要外汇来进口粮食和自然资源，国内市场狭小，资金和技术短缺，劳动力供过于求。韩国在20世纪60年代初推行“贸易立国”方针，以劳动密集型产业的出口带动经济增长。随着劳动密集型出口导向产业迅速发展导致的劳动力短缺和工资上涨，以及20世纪70年代中后期主要发达国家经济衰退和贸易保护加强，发展中国家价格竞争，使韩国劳动密集型轻纺工业产品出口受限，劳动密集型产业部门开始转为比较劣势。而韩国重化工业中的机械工业由比较劣势部门发展成为比较优势部门，最初是为了实现机械设备的进口替代，后来逐渐发展成为出口主导部门。
三、日本、韩国比较优势部门变化的特征
日本、韩国比较优势部门的演变过程是促进要素优势积累和转变的过程。以钢铁工业为例，二战结束后的20世纪50年代末至70年代前半期，日本粗钢产量显著增加，钢铁工业实现了生产效率的大幅提高和单位生产成本的持续降低，钢铁制品的价格呈全面降低趋势，出口不断增加。而当日本钢铁工业发展成为具有国际竞争力的比较优势部门时，20世纪70年代的石油危机导致能源价格急剧上升，日本钢铁工业的生产成本出现较大幅度上升，此时在价格竞争优势减弱的情况下，其出口竞争力并未被削弱，充分显示了其较强的非价格竞争优势（如产品质量和技术含量等）。（见表5）
再以汽车产业为例，日本的汽车生产在1960年仅有48万辆，到1980年达1 100万辆的规模，供应量占世界需求量的大约30%，成为世界最大的小型汽车生产基地。日本汽车工业的国际竞争力主要体现在价格和非价格竞争优势上。在价格竞争优势方面，其一是充足的设备投资提高了生产率。日本汽车工业的劳动生产率从20世纪60年代后半期一直持续上升，到70年代末已与美国持平。其二是采取了降低工资成本的间接措施。生产技术的改良是通过节约劳动时间来弥补工资成本的上升。其三是重视配件工业的发展。日本汽车产业竞争力在原材料型产业竞争力提高的基础上，同时又将配件工业系列化来降低成本和提高质量。在非价格竞争优势上，日本汽车表现出燃料费用经济化、质量稳定和故障少等特点。这主要得益于日本劳动力的高质量与均等性，以及在企业内提高劳动力素质的各种制度，如世界知名的合理化建议制度、公司内进修制度和质量管理小组等。
韩国工业化初期培育动态比较优势主要体现在对生产要素的配置上。在早期市场机制不完善、不健全的情况下，政府主导的市场协调机制具有较强的宏观性和指导性，促进了重点产业的发展和经济增长。韩国自20世纪70年代初实施重化学工业化战略（也被称为HCI运动）以来，经过十年的发展，在造船、电气设备、金属产品和钢铁等方面确立了明显的比较优势。20世纪60年代，韩国曾被认为是无法成功发展钢铁工业的农业国，然而韩国对重化学工业实施扶持的结果是，韩国重化学工业化率从1976年的45.6%增长至1981年的51.8%；在出口中所占比重则从29.8%猛增至45.3%；出口商品品种也从20世纪60年代的轻工业产品为主升级至70年代的钢铁、船舶等重化学工业制品为主。韩国钢铁工业除了拥有世界一流的设备外，浦项制铁成为当时世界上效率最高的钢铁企业。虽然韩国建立资本密集型工业的代价高昂，但这些工业部门已具有较强的国际竞争力，韩国成功地把出口结构从劳动力密集型转向资本密集型和中等技术密集型。在韩国经济进入调整阶段并逐步减少政府对市场的干预时，韩国政府的作用主要体现在为经济发展提供良好的政策环境和条件上。
四、日本、韩国培育动态比较优势的启示
（一）培育动态比较优势从根本而言是创造生产要素的竞争优势
发展中国家的比较优势产业几乎都是依赖于天然资源、廉价劳动力等生产要素，还处于波特“国家竞争优势理论”的生产要素导向阶段。劳动密集型产品具有比较优势的主要原因是劳动力资源丰富且成本低。从竞争优势的角度看，首先，劳动不是均质的。具有较高人力资本素质的劳动密集型产品具有更强的竞争力。其次，具有竞争优势的劳动密集型产业不仅是因为其劳动力成本低，还在于其对劳动过程具有较高的管理和组织水平，由此决定了更高的劳动生产率和更优质的产品质量。这种状况说明由比较优势转向竞争优势的重要途径，就是对劳动密集型产业进行人力资本和技术投入，提高其技术密集度，使其由简单劳动密集型转变为智力劳动密集型。因此，发展中国家要创造竞争优势，必须培育更高级和专业性的生产要素，如高素质的劳动力、技术开发能力、信息化环境、现代化的基础设施等，改变过去主要以要素禀赋为导向的模式，进行由比较优势到竞争优势的转化。
（二）培育动态比较优势的关键在于提高科技研发水平
日本比较优势部门的发展得益于重视技术引进和对引进技术的消化、吸收。根据日本长期信用银行的调查，1955～1970年，日本差不多吸收了全世界半个世纪开发的全部先进技术，节省了大量的研发费用和时间。通过大规模的技术引进，日本迅速缩短了与欧美等发达国家的技术差距。在日本经济高速增长时期，技术引进主要集中在钢铁、化学、电机、运输机械等主导产业上，技术贸易的收入是支出的5倍以上，技术贸易的赤字状态一直保持到现在。在政府促进技术进步政策的引导下，民间企业也对技术开发倾注了巨大力最。
韩国产业结构升级过程与技术的引进、利用和自主创新保持了密切联系，技术的发展过程始终影响着比较优势部门的选择和培育。20世纪80年代以来，韩国实施了以鼓励产业技术开发为重点的政策，并采取相关的措施。一是加大技术开发投资，提高研究开发经费占国内生产总值的比重逐步达到2%左右。二是成立专门组织，设立由总统直接管辖的科技开发最高审议机构“技术振兴审议会”，由总统、主管科技的政府部门官员和企业界研究机构等共同研究世界科技动向，调整国内科技政策，解决有关重大问题。三是为鼓励产业技术开发，分担企业技术开发风险，政府在税收、金融等方面提供一些优惠政策。20世纪90年代后期，为摆脱东南亚金融危机的影响，迅速从经济低谷中走出，韩国进一步实施“科技立国”战略，加快发展高等教育和高科技产业。政府加大了对教育和科技产业的投资力度，计划到2020年，用于科技产业的投资占国内生产总值的5%～6%，赶上和超过发达国家水平，同时加强对高科技产业的研究与开发，通过科技升级，带动产业结构的高级化，使知识、信息技术密集型产业成为韩国21世纪的主导产业。
教师节的日记范文6
教师节五年级日记范文一20XX X月X日 天晴
今天是第二十七个教师节。
早上，大部分的同学都捧着礼物送给老师。有的送花祝老师节日快乐，有的送洗发露祝老师节日快乐，还有的送贺卡祝老师节日快乐。而我是发短信祝老师节日快乐。
老师收到这此礼物，都非常喜欢，也很感动。
语文姜老师也收到了大家的礼物，她也非常喜欢。但姜老师说：“我虽然很喜欢这些礼物，但我更喜欢你们认真听我上课。”
祝老师教师节快乐的方式很多，可以送鲜花、送洗发露，也可送糖果、发短信等表示祝贺。我觉得祝老师节日快乐的礼物不应分谁轻谁重，只要我们的心意到了，老师快乐了，就可以了。
最后真诚地祝愿全社会老师教师节快乐!
教师节五年级日记范文二XX年09月09日 星期五 天气：晴
在每年的9月10日，同学们都会买一束鲜艳，香气扑鼻的鲜花及礼品送给自已的老师。这送的，难道仅仅只是一束普普通通的花朵及礼物吗?不，这更是同学们对老师的尊敬，对老师呕心沥血，传达给我们无数的知识的感激之情。在无数个夜晚，同学们都睡了，但我相信，老师一定还在明亮的灯光前备课。为我们批改作业，还在为我们如何能听得更好，考得更好沉思。
我为什么最喜欢教师节呢?上面都有原因，还有，我对教师节有着深刻的记忆。
那是XX年9月10日，我们同学每个人抽屉里都藏着一束美丽的鲜花。当时，教我们的是王利敏老师，她也担任我们五(1)班的班主任。当她又一次面带笑容地踏进教室时，同学们都手捧着自已为老师买的鲜花异口同声地说：“节日快乐，王老师。”然后，同学们都唱起了《每当走过老师窗前》这首歌，老师的微笑顿时变成了甜蜜的微笑与热泪。
这个不平凡而又平凡的日子，我永世不忘。老师啊!您是培育花朵的辛勤园丁，是为祖国培育新一代的工程师。老师啊!想起您那以前的青丝，又想起您现在的白发，想起您那初识我们时的年轻身影，您为我们批改的一册册人生的作业。六年时间，眨眼便逝，带走的是知识，留下的，是真心。让我们怀着一颗感恩的心，去回报老师!
教师节五年级日记范文三XX年9月10日 星期六 天气：晴
每年的9月10日是教师节，每个学生都为老师准备了一份精美的礼物。而我们也不例外，而且我们班举行的教师节很特别。
在教师节的前一天，班长出了个计划，让同学们每人捐出2元，把捐起来的钱拿来买蛋糕，剩下的拿来买水果和饮料，大家都同意了。下午，同学们都纷纷捐钱，钱越来越多，到了最后，我就捐了6元钱。钱收完了，学习委员数了数，一共才63元，我们想：63元应该够买一个蛋糕了吧。放学后，我们来到蛋糕店，选好款式，勉勉强强定了个两层的蛋糕。
