前言：中文期刊网精心挑选了海力布范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
海力布范文1
《猎人海力布》缩写
从前，有个叫海力布的猎人，他心地善良，助人为乐。
她有一天，他好心救下了一条被老鹰抓住的小白蛇，真是“不救不知道，一救吓一跳”原来，只这条小白蛇身世显贵，是龙王的女儿，为了报答自己的救命恩人，小白蛇领着海力布来到了水晶宫，让他在龙王的宝库里一件宝贝，海力布什么！都不要，只要龙王嘴里含着的那颗能听懂动物说话的宝石，临走前，小白蛇再三嘱咐海力布动物说的话不能告诉任何人，否则就会变成石头。他与小白蛇告别后就回家了。从此以后，拥有了宝石的海力布，打到的猎物就更多了。有一天，海力布打猎时听到两只鸟说今晚发大水，房屋都会被冲垮。海力布听了赶紧冲回村，把这个天大的坏消息告诉了乡亲们，不可是没有人相信他，于是海力布就把那两只鸟说的原话和那块听得懂动物说话宝石的来历统统说了出来，刚说完，他就变成了石头。乡亲们都悲痛万分，领着孩子牵着生1牛羊，朝很远的地方走去。果然，半夜，天下起了瓢泼大雨，把房屋都冲垮了。
为了纪念海力布，人们世世代代歌颂海力布的故事。
海力布范文2
从前，有一个叫海力布的猎人。他乐于助人，受到人们的尊敬。
海力布在山中打猎时救了被灰雁捉去的小白蛇。小白蛇的父母感谢他，特意请小白蛇接他回家，海力布只要了小白蛇爸爸嘴里的宝石，小白蛇叮嘱他有了宝石可以听懂动物们说的话，但不能告诉别人，不然，自己就会变成石头。
有这这块石头后，海力布打猎就方便多了。
一天，他听到鸟儿们说大山要崩裂，洪水会淹没很多动物。海力布不顾生命危险，把这个消息告诉了村民们，让大家快搬迁，村民们不相信，海力布只好把自己如何得到宝石这件事全说出来，他边说边化为石头，村民们悲痛地迁走了。
后来，村民们把海力布变成的石头找来放在一个山顶上，好让子子孙孙都来纪念这个舍己为人的英雄。
海力布范文3
过了不知多少岁月，有一天，小白蛇又来到人间，她要找自己的救命恩人——海力布。
小白蛇怎么也找不到她的救命恩人——海力布，在不远处有一块很像海力布的棕色大石头，小白蛇着急地想：会不会是海力布呀？难道他把怎么得到宝石和动物说的话的消息告诉了乡亲们吗？小白蛇走近那块石头一看，果然是海力布变的。小白蛇更加焦急了，心想：怎么办，怎么办呢？要是我不告诉他有这么一块宝石的话，他至少也不会变成石头！小白蛇连忙跑回家，把这件事告诉了龙王。龙王说；“哎！我早就料到他会变成石头，把消息告诉村民们，因为他太善良了。我有一个办法是你的恩人复活！但是要很辛苦的！”小白蛇兴奋地叫起来：“我不怕，既然他救了我一命，我也要救他！”龙王说：“需要七块彩石、一朵在山顶上的花和你的几滴血再搅拌一下，倒在那块石头上。你行吗？”小白蛇坚定地说：“我一定能救活我的恩人！”说完便出门去找彩石和花了。小白蛇冒着雷电、风雨爬上陡峭的山和山坡去找彩石和花了。过了十天十夜，小白蛇终于找齐了彩石和花，只剩下她身上的几滴血了，他忍着疼痛在自己的尾巴上扎了一针，顿时它的尾巴鲜血直流，她不顾一切，把彩石、花和血混合在一起又搅拌了三天三夜之后，小白蛇总算做好了“复活药”，小白蛇走到了那块石头跟前，把“复活药”倒在那块石头上。
海力布复活了，得知是小白蛇救了他后，他万分感激小白蛇，然后又回到了乡亲们那儿。
海力布范文4
教学目标：
1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想能复述故事。
2、抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
3、能从海力布舍弃生命，拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会，对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
4、完成课后小练笔。
教学重点：
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学难点
边读边想复述故事，并完成小练笔。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、谈话导入
书空课题
齐读课题。
2、用比较简洁的几句话，概述课文主要内容。
3、想要让故事中人物更生动、丰满。我们可以对这个人物进行一些什么样描述？
二、精读课文，体会人物特点
1、找到了对海力布动作描述的句子，小组相互讨论一下。
预设：动作描写（他抬头一看，一只老鹰正抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去）这是几个十分熟练的连续动作，可以体会到海力布同情弱者、富有爱心，还能体会到海力布本领高强。
师：指导读句子。
生二：心理描写（海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂各种动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了）可以感受到海力布不贪心、特别在意宝石。
师：指导读句子
生三：心理描写（海力布力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。）可以感受到海力布非常着急，同时也能感受到大公无私，舍己为人的精神。
师：指导读句子。
生四：语言描写（他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”）这里可以体会到海力布为了让大家搬走，他很着急。
师：指导读句子
生五：语言描写（海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。”）从这里可以体会到海力布急得掉了眼泪，他是为乡亲们着想，一心为别人着想。
师：指导读句子。
生六：语言描写（他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了。”）我从这些话这里体会到，海力布已经想好牺牲自己，舍己为人，大无畏的精神。
2、重点读海力布在听到鸟们议论之后的语言描述。想一想应该怎么读这几句话？
3、联系上下文，想一想，海力布为什么会这样说？同桌交流一下。
生：交流讨论
师：海力布为什么急忙跑回家对大家说那句话？
预设：生：因为他听到了鸟的议论：这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。（第七自然段最后一句话）
师：他为什么急得掉下眼泪？
预设：生：海力布不想让乡亲们遭受灾难，可是乡亲们不听海力布的话，不搬到别处去。
师：那到了后来，海力布为什么又变得镇定了呢？
预设：生：因为海力布下定决心，要牺牲自己，救乡亲们。
师：你能带着这种感受，再读一读这句话吗？
生：他想到这里，就镇定的对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了。”
师：是呀同学们，当海力布听到鸟儿们议论说：这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，他急忙跑回家对大家说：
生齐读：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！
师：哎呀，大山要崩塌，洪水要淹没大地，他急忙跑回家对大家说：
生一：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！
师：不好啦，灾难马上就要来了，他急忙跑回家对大家说：
生二：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！
师：面对乡亲们的不理解，海力布十分着急，他急得掉下眼泪，说：
生齐读：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。
师：怎么办呢，再不走，后果将不堪设想，海力布急得掉下眼泪，说：
生齐读：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。
4、随文识字“焦”
5、感受海力布的人物特点。
师：读到这里，你觉得海力布是个怎样的人？
生一：我觉得海力布是一个牺牲自己，舍己救人的人。
板书：
舍己为人
三、复述故事
1、看复述要求，明确要求之后，同桌之间相互说一说。
2、生自由复述故事
四、小练笔：石头“海力布”。
1、看练笔小建议，自己读一读。
2、根据提示进行小练笔。
3、生展示。
五、课堂延伸
做一个继承、弘扬我国优秀传统文化的小使者。
六、板书设计
海力布范文5
2、父母双方协议两周以下子女随父方生活，并对子女健康成长无不利影响的，可予准许。
3、对两周岁以上未成年的子女，父方和母方均要求随其生活，一方有下列情形之一的，可予优先考虑：已做绝育手术或因其他原因丧失生育能力的；子女随其生活时间较长，改变生活环境对子女健康成长明显不利的；无其他子女，而另一方有其他子女的；子女随其生活，对子女成长有利，而另一方患有久治不愈的传染性疾病或其他严重疾病，或者有其他不利于子女身心健康的情形，不宜与子女共同生活的。
4、父方与母方抚养子女的条件基本相同，双方均要求子女与其共同生活，但子女单独随祖父母或外祖父母共同生活多年，且祖父母或外祖父母要求并且有能力帮助子女照顾孙子女或外孙子女的，可作为子女随父或母生活的优先条件予以考虑。
5、父母双方对十周岁以上的未成年子女随父或随母生活发生争执的，应考虑该子女的意见。
海力布范文6
笔者认为，“下不为例”对企业管理的伤害主要表现以下方面：
下不为例首先伤害的是制度的权威性
企业制度一旦制定，就具备一定的刚性，违反者要为此付出相应的代价，这样才可能让违反者得到教训，认识到制度的严肃性，同时让那些准备违反制度抱侥幸心理的员工引以为戒，坚持执行制度时间长了就会形成大家自觉遵守制度的习惯。但是下不为例却使制度失去了权威性，没有了权威的制度自然难以有效执行。
有些管理者说，下不为例只是针对初犯者，对于继续违反者，则会按制度给予处罚，并不是否认制度的权威性。其实正是这种思想害了这些管理者，因为企业的制度不可能只是一种，既然这种制度可以下不为例，那么是不是所有的制度都可以下不为例?如果所有的制度都要下不为例，那么何谈制度的权威性?如果公司的员工都在想违反一次制度来赢得一次下不为例的“宽大处理”，那么，谁还会考虑制度的权威性呢?
下不为例会破坏制度的公平性
企业在推进制度建设过程中，就需要确立制度面前人人平等的原则，否则制度让大家认为是对人不对事的游戏，那么就很难让大家对制度信服，从而不去遵守。
尽管管理者认为下不为例是自己对初犯者的“法外开恩”，不被处理者会对自己感激，而且自己的警告也可以对其他员工产生警戒作用。殊不知这样做已经破坏了制度的公平性，大家会认为凭什么他能下不为例，我不能下不为例。而且管理者原来的初衷也难以达到，那就是那些下不为例者开始会认为管理者对自己照顾，从而在心理上产生一种优越感，既然这次可以下不为例，说不定下次还可以“法外开恩”，于是这些人就会首先成为继续破坏制度的“勇士”，这样反而会让管理者陷入一种非常尴尬的境地：处理，这些人的感激就会变成怨恨；不处理，其他员工就无法管理了。而对于其他员工来讲，既然制度不公平，那么我为什么还要老老实实去遵守制度呢?
下不为例会损坏管理者的权威和信誉
笔者曾参加一个公司的销售会议，在会上该部门的销售副总宣布了对其中一个销售经理由于违反制度的处罚决定，但是刚宣布完，那个经理马上就表示抗议。销售副总马上发火道：“这是公司的制度，你违反了就应该受到处罚，你有什么意见?”销售经理马上就大声说：“违反制度被处罚，我没有什么意见，但是上个月王经理也违反了同样的制度，为什么你没有处罚他?”销售副总接着说：“上个月制度才宣布，时间不长，王经理是制度宣布后第一个违反制度的，我是念在王经理是制度推出后首犯的人，所以我说下不为例，今后谁再违反，一定按制度进行处罚。”销售经理显得好像情绪更加激动了：“那王经理第一次违反制度就可以不处罚，我这次也是第一次违反，为什么就要处罚呢?处罚结果我不接受，要么大家都处罚，要么大家首犯都不能进行处罚。”会议在两人争吵中不得不宣布散会，原本准备在会上研究的一些议题也无法进行下去了。
从这个案例中我们看到，尽管那个销售经理处理事情的方式有问题，但是问题的起因却在销售副总的身上，他的下不为例让他尝到了自己酿造的苦酒。
所以看似下不为例是一种可行的管理手段，但是处理不当会严重损坏管理者的权威和信誉。它会直接导致管理者所推行的制度和所说的话，被员工打上问号，从而导致大家不再信任管理者，使管理者的工作无法有效进行下去。
下不为例会在企业中形成大家不遵守游戏规则的毒文化
在企业中，不管你承不承认，总是存在文化的，而且这种文化还会影响到员工的日常行为。从某种意义上来讲，有什么样的企业文化，就会有什么样的员工日常行为，这是因为任何人都无法避免自己所处的环境的影响，而且更可怕的是，这种环境对员工的影响还存在一个潜移默化的过程，是在不知不觉中发生的。我们也经常发现一些员工在管理规范的企业里，会自觉去遵守企业的制度，但是到了一个管理比较混乱的企业里，时间长了也会变成一个不把制度当回事的员工。
