前言：中文期刊网精心挑选了教育幼儿的方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教育幼儿的方法范文1
一 幼儿德育教育的现状及重要性
当今社会日新月异，信息量极其丰富，人们获取信息的渠道也越来越多，速度也越来越快捷，人们的思想也愈发活跃，加之就业问题、升学压力，各种各样的诱惑很容易让人们丧失理性的判断力。传统德育教育存在的问题愈发突出：
1.家长过分重视对孩子特殊才能的培养
日常生活中，经常会看到这样的情况，一些收入并不高的夫妇会不惜重金送孩子去学音乐、跳舞、画画、唱歌，甚至在母语都说不流利时，送孩子去学英语。这样做的后果是孩子成天被沉重的负担压得喘不过气，孩子的天真烂漫被扼杀了，他们的童年失去了色彩，同时他们也失去了学习做人的时间。
2.家庭教育过程中父母的教育措施欠妥
由于孩子是独生子，不少家长对孩子采取包办代替的办法，这样做似乎是爱孩子，其实是在剥夺孩子学习独立生存的能力，使孩子形成懒惰、不爱动脑筋、事事依赖他人的习气。另外，还使幼儿形成一种观念，即一切都是现成的，完全可以不费力地得到，使幼儿从小到大没有竞争意识。
3.在幼儿园，教师对幼儿主体性的认识不够或认识不深刻
虽然理论上教师都懂得，在教育中要尊重幼儿主体性，但具体到实际中，不少教师仍然把自己高高凌驾于幼儿之上，动辄就对孩子发号施令，长此以往，不但不能充分发挥幼儿的主动性，反而会使幼儿唯唯诺诺，没有一点“闯”的精神。
德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们关注，尤其是在素质教育成为主旋律的今天，德育更应引起人们的高度重视。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。但是从当前独生子女所处的家庭环境看，道德熏陶和教育不容乐观。众星捧月的地位，家长重智轻德的教育观，使孩子从小便养成了以自我为中心的任性、骄傲等性格。因此，在幼儿园的教育中加强德育教育更显得十分重要。
二 在新形势下如何进行德育教育
1.在教学中对幼儿进行德育教育
幼儿是接受教育的主体。在各科教学活动中，老师要尊重幼儿的个性需要，调动他们自我认识、自我教育的积极性，把爱集体、爱家乡、爱祖国等优良品质转化为他们自觉主动的需要，激发幼儿的主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。如在手工课制作国旗教学活动中，老师要先教小朋友认识国旗，告诉他们做操前升旗时要立正、行注目礼等常识，然后请小朋友制作国旗。通过认识国旗、制作国旗，教育幼儿尊敬国旗、热爱国旗，从而热爱社会主义祖国。在教歌曲《好孩子要诚实》的过程中，要教育幼儿做一个诚实、守信用的人。中国一年有许多节日，要利用这些节日对幼儿进行德育教育。如“三八”节进行爱妈妈、爱阿姨、爱奶奶的教育，在节前向幼儿介绍节日的名称、日期，同时要求每个幼儿在家了解妈妈、阿姨、奶奶的辛苦，从而激发幼儿对她们的热爱、感激之情。类似在教师节、重阳节、“五一”节、国庆节的活动中，教育幼儿热爱教师、热爱老人、热爱祖国，让幼儿心中掀起爱的波澜。
2.在生活中对幼儿进行德育教育
在幼儿园中“时时有德育，处处有德育”，老师要充分利用各种机会及时对幼儿进行思想品德教育。如在幼儿来园时要和老师礼貌地问好，离园时要和老师说再见，在吃点心、喝豆浆时，要有意识地引导幼儿知道食物是怎样制作出来的，教育幼儿要尊重他人的劳动成果，爱惜食物。班上每天都会选几名幼儿当值日生，帮助小朋友及时整理玩具。借此，教育幼儿热爱劳动，培养他们不怕苦、不怕累的思想品质。老师应充分抓住身边的教育机会，帮助幼儿牢牢地树立起品德教育的观念。
3.家园同步对幼儿进行德育教育
教育幼儿的方法范文2
（一）家庭因素
幼儿时期，正是心理发展的黄金时期。因为，这是人的个性心理初步形成时期，对幼儿的影响会延续一辈子（成人的心理疾病有的可追溯到其童年时期，并在那里找到疾病的原因或痕迹）。但此时由于幼儿心理发育尚不成熟，极易受环境中不良因素的影响而产生一些心理偏移。在影响幼儿心理健康发展的诸多因素中，家庭显得尤为重要。家庭因素，对幼儿教育影响主要来自两个方面。
一方面，家庭的和谐程度。毋庸置疑，一个和睦友好、充满关爱的家庭环境肯定是有利于幼儿的身心健康的。但不和睦的家庭环境，往往会对幼儿的心理造成一定伤害。在这种环境下的幼儿缺乏关爱和安全感，学习的积极性不高，与其他幼儿的交流意愿不强。因此，创设和谐的家庭环境非常的重要。
另一方面，家长的素质对于幼儿教育也有一定的影响。知识水平、道德修养较高的家长，对幼儿教育的重视程度较高，并对幼儿的教育有很大的启蒙作用。
家庭因素是影响幼儿教育的一个最基本的因素，因为幼儿出生后第一次接触到的是家庭。因此，家长应当注意和谐家庭环境的构建，提高自身的素质和道德修养，在生活中对幼儿进行潜移默化的影响。同时，家长也要加强同幼儿之间的沟通，架起沟通的桥梁。
（二）教育设施
随着社会经济和科技的高速发展，幼儿教育设施已今非昔比。完善的幼儿教育设施是开展幼儿教育的硬件基础，同时也是激发兴趣、开发思维和锻炼身体的保障。玩是孩子的天性，寓教于乐的教育方式始终是幼儿教育的重要方式之一，让孩子能够在玩的过程中体现天赋和挖掘潜力，需要完善的教育设施作为支撑。目前，在幼儿园的教育设施建设中，往往不乏一些高科技教育设施，不仅能够实现传统教育的教育功能，同时在幼儿教师的配合下，锻炼幼儿的抽象思维，开发智力，对幼儿教育起着事半功倍的作用。教育设施对于幼儿教育起着至关重要的作用。
（三）校园环境
校园环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点、校园环境所具有的教育价值两方面决定的。温暖和谐的校园环境能使幼儿性格活泼，行为具有理性，并善于交往。从某种意义上说，校园环境是幼儿重要的生存条件。因此，幼儿园中的墙壁、地面乃至空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，大至一个主题，小至一幅单画，随处可见，随时随地提醒幼儿，切实增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育效果。比如，我们注重创设活动室的育人环境，对每一个班的室内装饰提出了不同的要求，让每一个活动室以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。大一班的主题装饰是毛线，在这里，织、勾、粘贴等技能得到了充分展示，大到主题画春游、小蝌蚪找妈妈，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐狸，无不体现着教师的独具匠心。她们利用室内四个挑梁，合理发挥，依次装扮成温馨洋溢的春、热情奔放的夏、成熟丰韵的秋、素洁端庄的冬，别有一番滋味。中班美术与文学特色，更是画中有画，树叶里、花蕊中都镶嵌着故事的图片，如《猪八戒吃西瓜》、《三个和尚》、《白雪公主和七个小矮人》等，画面生动形象，使幼儿按捺不住想看、想说，提高了他们的口语表达能力。
（四）师资力量
如果说幼儿教育设施是幼儿教育的硬件部分，那么师资力量自然是幼儿教育的软件部分。传统观念认为，好的师资力量是教育成功的前提，教师的能力往往是教育结果的潜在表现之一。尤其对于幼儿教育来讲，由于幼儿的可塑性极强，在幼儿园期间，教师的行为和举止往往会对幼儿的行为习惯产生深远的影响，因此，对幼儿教师自身素质和教学能力的要求自然是不言而喻的。由于幼儿教育主要集中在3～6岁，幼儿的智力开发、习惯培养、兴趣爱好等方面均需要幼儿教师的引导教育。有研究表明，5岁之前是人的智力发展最快的时期，相对于18岁正常智力水平，50%的智力是4岁之前获得的，30%的智力是在4～8岁获得的，由此可见，幼儿期的智力发展速度是惊人的，因此，幼儿教师的自身素质和教育水平是幼儿教育及后续教育的关键所在。
二、幼儿教育有效开展的手段
（一）对幼儿园落后的教育模式进行有效改革
可通过以下方法改革幼儿园落后的教学模式：第一，幼教工作应当受到教育部门以及各级政府特别是当地政府的高度重视，最好是可以委派专员或者是设置机构专门从事于幼教工作，同时制定可行性强的幼儿园管理措施，并在各幼儿园推行实施；第二，由于幼儿教育的群众特点以及地方性特点极为强烈，因此幼儿教育事业的开展一定要充分利用所有能力依靠的社会、群众力量，同时采用多种方法拓宽幼儿教育事业的组织形式以及发展渠道；第三，一定要聘请拥有丰富管理组织经验以及政治素质水平高的人为幼儿园的园长，同时明确园长自身的权利以及职责范围，可以试推广实施园长负责制，以有效加强幼儿园教学质量以及办学效率。
（二）不断提升幼儿教师自身素质水平
第一，幼儿园自身应当对本园幼儿老师开展定期或者是不定期的专业教育培训，以使老师能及时掌握最新教学手法，并不断提升自身的教学能力；第二，幼儿园应当积极开展人事制度改革，制定科学、正确的竞争淘汰机制以及工作考评制度，对幼儿教师进行全面考核，给予幼儿教师更多的工作压力，推动幼儿教师通过学习加强自身的教学水平和综合素质；第三，幼儿园可以与其他幼儿园或者是幼儿教师教育培训机构相结合，轮番组织教师到其他幼儿园或者是教育培训机构进行交流合作或者是交流学习，有效提升本园的教学质量；第四，幼儿园应当多招聘一些男性幼儿教师，以促进幼儿人格的健全、完整发展。
（三）教师以及家长应对幼儿进行恰当的批评
幼儿由于其正处于成长发育阶段，所以老师以及幼儿家长应注意培养孩子的自尊心。一些幼儿老师以及家长由于不了解幼儿的生理发育特点以及心理特点，单方认为孩子不知道什么是自尊心，所以孩子没有自尊心，这是非常错误的。幼儿其实是有非常强烈的自尊心，而且幼儿的自尊心只要受到伤害，所需要的平复时间甚至要高于成人，所以在进行幼儿教育过程中老师以及家长一定要保护幼儿的自尊心，而不是伤害。就此老师以及幼儿家长在对幼儿进行批评教育时，不仅要应用道理、抓住教育重点，同时也要留给孩子充足的余地。另外，老师以及家长万不能因为生气而口出脏话，应正确、公正的批评孩子。
（四）幼儿教师应重视使用示范教育
幼儿自身并没有很强的辨别以及分析能力，但幼儿普遍喜欢家长、老师的鼓励以及表扬，所以家长以及幼儿老师可以充分的利用学生的这种需求心理，抓住时机及时表扬孩子，特别是可以遵守常规的孩子一定要马上给予鼓励，这样孩子就愿意去遵守常规规定，孩子的行为以及生活习惯就能够得到及时纠正以及正确养成。比如说，幼儿教师为了帮助幼儿学会穿衣，可以边穿衣服边向幼儿介绍怎样正确穿衣，再组织幼儿进行重复的模仿练习，同时表扬表现良好的幼儿，这样孩子就可以通过模仿练习，很快学会自己穿衣了。
三、幼儿教育的几种教学方法
（一）榜样法
榜样又称为师范教育方法，它借助别人的好思想好品德、好行为来影响幼儿的一种教育方法，榜样的力量是无穷的，它有着巨大的感染力和说服力，它借助于具体生动和崇高的形象来教育幼儿，易为幼儿领会和模仿。运用榜样教育幼儿，要选好典型，使典型本身具有教育意义，并切合实际。
（二）实际锻炼法
实际锻炼是形成和巩固幼儿思想品的行为和习惯的最有效的方法。这种方法是让幼儿通过参加各种活动，进行实践练习，使其受到实际的锻炼。从而养成幼儿良好的道德行为习惯，达到知行统一、言行一致的目的。
（三）表扬和批评，奖励和惩罚
这是对幼儿进行德育不可缺少的一种方法。表扬与奖励是对幼儿好的思想行为给予肯定的评价，使受表扬和奖励者明确自己的优点和长处，并得到进一步的巩固和提高。这种方法不仅个人受到教育，也培养了集体主义精神，表扬与奖励的方式是多种多样的，一般常用的有口头表扬、书面表扬、发奖品等。批评和惩罚是对幼儿不良思想和行为给予否定的评价，目的在于使幼儿克服缺点和错误，帮助幼儿分清是非，明确努力方向。
教育幼儿的方法范文3
关键词 幼儿 学前教育 家庭教育 情商教育
幼儿教育是人类一个永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会.家庭.幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。
一、学前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势．据专家分析，幼儿有如下方面的表现优势：①天然的早期化：②巨大的感染性：③强烈的针对：④间接的传递性．如果家庭教育的优势发挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的．反之，就会阻碍儿童的发展和成长．由于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性．例如：受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后，他会向老师问好，离开幼儿园时会向老师说谢谢．在智力上，这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强，他们反应敏锐，动作轻快，能完成教师安排下的作业，其质量很好．老师要经常配合幼儿家庭进行教育，帮助纠正其不良的习惯．例如：特别幼儿爱吃零食，老师要结合家庭教育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐．此外，不要给孩子零花钱．培养其从小注重节俭的习惯。
二、幼儿进行情商教育的必要性
幼儿到四、五岁时，脑会长至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的阶段，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大发展，6岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。一个儿童此时无法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲观，具有破坏性，孤独、焦虑，有各种恐惧的幻想，对自己不满意等，以后面对人生的各种挑战将很难把握机会，发挥潜力，可以说他这时已经输在了起跑线上，所以，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。
三、学前教育的方法
（一）善于掌握幼儿的心理特征
幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标．幼儿的心理特点有如下几个方面：①活泼好动：②好奇好问：③认识具体形象：④模仿性强：⑤无意性大：针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动．对他们提出的问题应该热情地.耐心地给予解答．在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体.生动的东西〔比如概念和道理〕．便于幼儿理解和接受．要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为．例如：我校幼儿园全部幼儿都出生在农村．所接受到的东西不如城里的幼儿多．农村中好多庸俗.无聊的话语容易被幼儿带入园内传诵，行成顺口溜，久而久之，就容易行成难改口语而流传下来．至于某些下流式的动作．有些幼儿也会模仿．甚至在老师面前也胆做作．因此．加强对幼儿文明语言和优良行为教育十分必要．要经常组织幼儿开展多种多样的活动．这些活动应尽量考虑幼儿兴趣，要有必要地对其进行教育，才能收到良好成效。
（二）智力开发要科学进行
智力是在外界环境中锻炼的结果．专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的．对于平常人来讲，后天因素的作用更具有决定性意义．心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力．①训练幼儿的动作发展：②促进幼儿观察力的提高：③丰富幼儿的语言观念：④提高幼儿记忆力：⑤培养幼儿思维能力：⑥鼓励幼儿的创造力．专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容．让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展．例如：在语言传授中．可结合礼貌进行．可让幼儿学习“我爱祖国，又爱人民”．“我爱爸爸，有爱妈妈”这样既学会了语言，又培养了个性和思想感情．为了提高对幼儿的直观教学，可以配合用直观的教具进行．比如：用一个三层式的书架，上面放小玩具：中间放书本：下面文具盒等．让孩子先观察，接着让孩子们说，然后由老师来规范．只有运用形式多样的教法，才能提高其兴趣，激发起其情感，以达到既教书又教人的目的．
（三）艺术启蒙要有新颖性
上面已经提到，由于幼儿个性好动.好问.好玩等．因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受些艺术启蒙教育，比如：唱歌.跳舞.画画等．音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的．马雅可夫斯基说过：“歌手的声音唤起勇气．”宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，有可以使人黯然流泪．音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展．因此，在教学中．应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣．老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行．比如：教唱《小猫你别吵》．《一分钱》.《蚂蚁搬豆》.《蝴蝶花》等，培养幼儿的原因素养．此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象．要有目的地让孩子学会画一些简单事物．如：太阳.月亮.树木等，画成后，再让他们分别涂上颜色，加深对事物的理解和认识．在教示跳舞时，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，主要的朗诵.跳舞等，让他们在脑子里形成概念．上面已经提到．孩子们的模仿性很强，老师只要认真.耐心地教.孩子们肯定学得快，演得很棒．专家认为，舞蹈是一门综合艺术，它结合音乐的感受，审美的眼光，感情的表达等，对幼儿来说，这不仅可以锻炼优美的体态．培养美好的情感和高尚的情趣，还能开发智力，增长知识，使幼儿变得更加聪明.自信.活泼和健康．
（四）培养幼儿良好行为习惯
英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。
1、家园结合。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不。结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。
幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地，幼儿成长手册，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。我们定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中，受到教育。
家庭也要创设良好的教育环境。首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要创设优美整洁的家庭环境，使幼儿从小萌发爱美爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯。最后，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。这样，才能巩固良好的行为习惯。
2、榜样激励。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，家长应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿讲讲自己对洗手的看法，同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢那只小手？为什么？”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。
3、科学引导。幼儿教育中常有这样的现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯，对老人却不够孝敬。因此，坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。幼儿喜欢听有趣味的故事，而充分利用故事教育的载体，对幼儿进行行为习惯的培养可以产生较好的效果。为培养幼儿爱惜粮食，我们向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了。
我曾今听过这样一个例子，一天一位妈妈带着自己的孩子出去散步，走到半路时，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，妈妈看到了就制止孩子“不要玩，太脏了”，孩子被妈妈拉着走时还不停的回头张望。同样的一件事发生在另外一对母子身上，那位母亲的做法是“你怎么发现这根羽毛的啊？你的眼睛真厉害，可是它太脏了，我们把它带回去洗个澡，让它变漂亮”孩子高高兴兴地带着羽毛回家了，并把它做成了一个小玩具，不仅家长尊重了孩子还让家长和孩子有了一次亲子活动的机会。一件同样的事情却有两种不同的结果，家长朋友们你们觉得哪一种教育机制比较好呢？
4、言传身教。幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识，基本上还是一片空白。所以对于自己第一个启蒙老师——父母的言行举止，尤为上心，父母不雅的一句话，一个动作，都可能误导到幼儿。家长首先要严格要求自己，做孩子的表率，来影响孩子、教育孩子，平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的作用。如：妈妈看到垃圾桶旁掉了很多餐巾纸，就对正在玩耍的女儿说：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想让家干净还是不干净啊？”然后当着女儿的面把垃圾拣起来放进垃圾桶。此后有这种情况出现，女儿都很自觉地把垃圾扔到垃圾桶。
人们常说：孩子是父母的一面镜子，有什么样的父母，就会有什么样的孩子，父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿，思维具体形象，家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
教育幼儿的方法范文4
幼儿园教学中渗透环保意识
幼儿园采用“综合化”的环境教育方法。如何使环境教育与幼儿园五大领域有机结合则是教师值得思考的问题。在语言活动中，教师可以选取跟环境保护相关的故事、绘本等，如故事“奇妙的商店”就是以废物利用为主题编纂的故事，故事中生动有趣的情节，富有创意的废物利用都使孩子们沉浸其中，不仅提高了语言能力，更在无形中加深了环保教育的理念。在科学活动中，教师可以给幼儿布置调查任务，让幼儿主动去了解周围的环境，制作调查表。不仅提高了幼儿探索发现的能力，更增强了幼儿保护环境的意识。在艺术领域中，教师可以让幼儿到自然中去歌舞，去写生，领略自然之美，真正使环境造就艺术，使艺术渲染环境。在社会领域中，教师可以让幼儿参与到环境保护宣传中，让幼儿分小组向身边的人介绍环保知识。在这过程中，不仅提高了幼儿交往能力，更增强了他们环境保护的决心。在健康领域中，教师可以出示各种自然灾害的图片，让幼儿感知环境与健康的关系，直观的感受环境保护的重要性。
环保、游戏、生活和谐统一
幼儿的年龄特征决定了他们对游戏活动的特殊情感。教师可以在角色活动中增加一些“小农场”“小果园”“农家乐”等游戏主题，让幼儿切身感受自然的乐趣。在各学习型区域中，教师也可以增加一些用废旧材料制作而成的玩具，如：用废旧瓶盖制作的围棋，用废旧报纸制作的纸球等。让幼儿在游戏中不知不觉得感受到废旧材料的巧妙运用。又如，在幼儿生活中可以开展专题活动“减少垃圾”，每个班设有一个按塑料、玻璃、铁、纸进行分类投放的垃圾桶，让幼儿都能将垃圾分类，使之逐渐清楚有些垃圾可以回收。鼓励和引导幼儿把家里的一些旧物、废纸等拿到幼儿园，用自己的小手制作手工作品。通过剪剪、贴贴、画画等多种形式，感受垃圾再利用的好处。通过各种有趣的活动，使幼儿懂得管理好垃圾，保护环境必须从我做起。
环境教育中的情感体验
环境教育中情感体验是关键环节。现在的孩子基本上只有幼儿园和家庭两个相对狭小的活动空间，缺少与大自然的亲密接触。教师设法让孩子从狭小空间跳出来，带领他们开展丰富多彩的户外活动，让幼儿亲临自然，感受自然，使其整个身心融入到大自然中，这样他们才能真正产生保护自然的意识。把幼儿园的一切融入到大社会里、大自然里，融入真实的生活里，把樊笼中的小鸟放到天空中翱翔。在大自然中，通过环境教育提高幼儿的创新能力。孩子不仅要以书为师，还要以社会，以自然为师。创新需要广博的知识，书本知识仅是理论知识，没有丰厚的实践知识，谈创新犹如无本之末、无源之水。因此，幼儿环境教育要解放孩子的空间，让他们走出课堂，走进社会，走进青山绿水，去接触花草树木，观察日月星辰，以宇宙为学校，以自然为宗师，让孩子自己去探索，去发现。热爱大自然是幼儿的天性，幼儿天生就对自然环境中的水土、空气、生物有着浓厚的兴趣。他们会乐此不疲地连续观察和亲近身边的花花草草，甚至一洼水、一只小虫子等，并从中获得无穷乐趣。他们的学习兴趣也会日趋强烈，学习的主动性会越来越强，创造意识会越来越浓。
关注良好习惯养成
幼儿进行环境教育的过程中，应注意符合幼儿的心理特点，尽量让幼儿参与到一些活动中，使他们在理解的基础上接受环境教育，使幼儿的情感受到感染，最终行为习惯也容易养成。教师应该针对幼儿的这种特点，让他们发自内心地去爱这个世界，并用自己力所能及的行动（如保护环境、爱护小动物等）实现自己的想法，这比起空洞的说教更符合幼儿的年龄特点，而且对他们以正确的态度认识世界、改造世界更为重要。
教育幼儿的方法范文5
关键字：新时期;幼儿教育;有效策略;方法
【中图分类号】G610
一、幼儿教育的现状
蒙台梭利曾说过：“我们都知道，儿童发展的时期是一生最重要的时期。道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。所以，儿童教育是人类展重要的一个问题。”对于一个人而言，道德素质和生活习惯的养成很可能在其幼儿时期就奠定了基础。由此可见幼儿教育的重要性，但我国仍存在以下不良教育问题：
1.1过度呵护，缺乏非智力因素的培养。据调查显示，许多幼儿家庭存在溺爱的现象，特别是在独生子女家庭中更为严重，父母及老人对幼儿的过度呵护以致他们的生活习惯和独立能力偏差。
1.2心灵施压，缺乏独立人格的培养。许多家长事事包办和命令式的教育理念导致孩子不会动手、动脑，更是扼杀了孩子的独立人格。
1.3体罚式教育，阻碍健康成长。许多家长认为：棍棒出孝子，并觉得孩子挨打对以后的发展没有不良影响。其实不然，体罚会对幼儿在心理上产生愤怒、怨恨的不健康心理，对今后的发展造成不利影响。
二、 新时期幼儿教育的对策
2.1注重非智力因素的发展，培养独立人格
著名教育家马卡连柯曾说过：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”这可能就是现今幼儿教育的现状，家长对孩子的过分呵护和考虑，并不是为孩子打造广阔的天空，反而是把他们关进一个时刻受保护、精致的牢笼。1987年1月，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会时，有记者采访其中一位获奖者，问他在哪里学到了一生中最重要的东西。这位老人的答案却出乎意料，他认为一生中学到的最重要的东西是在幼儿园，比如说：饭前洗手；东西要放整齐；不属于自己的东西不要拿；知错能改；要相互团结，彼此扶助；要仔细观察大自然等。而从根本上说，他认为他大半生所学到的最重要的东西就是这些。这个答案对于家长来说应该是最意外的，因为许多家长往往会忽略幼儿教育的重要性，在幼儿时期错过培养孩子的时机。
这个故事也反映了另外一个问题，就是我国现在的幼儿教育，过度注重智能的发展，却忽略了“勤洗手”，“知错能改”等这些最基本的做人做事的道理。因此，幼儿教育过程中，应注重非智力因素的发展，培养独立人格。一方面，要重视孩子的生活常规教育。也就是培养孩子良好的生活习惯、独立的生活自理能力和文明的行为习惯。例如：勤洗手、洗澡；不随地大小便；不随地吐痰；尊敬长辈、爱护同伴；使用礼貌语言等。另一方面，要给孩子自由和发展的空间。在教育过程中，家长要学会解放孩子。著名教育家陶行知认为，对儿童必须实行六大解放，即解放儿童的头脑，解放儿童的手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。这样才能给予他们自由发展的空间，让他们亲身接触更多的事物，扩大自己的眼界，取得丰富的学问。家长在这个过程中，不是监督者，时刻监视着孩子的一举一动，而是作为一名引导者，循循善诱，为孩子指引正确的发展方向。
2.2以孩子为中心，实行交流式教育
阮庚梅曾说过：“多蹲下来听孩子说话，你看到的将是―个纯真无暇的世界！”现今，在幼儿教育中，许多家长和老师采用命令式的教育方法，例如在与孩子的交流中，他们常常用“你不可以”，“你必须”等强制性的命令口吻；在学习方面，父母们从孩子三四岁甚至更早，便开始命令孩子背唐诗，练算数，学英语，力求孩子赢在起跑线上。但这样一味地命令式教育，不但没有达到教育的效果，反而无法真正聆听到孩子的心声。因此，在幼儿教育中，家长和老师应该以孩子为中心，实行交流式教育：
第一，要建立平等交流平台。幼儿时期的孩子在情感方面比较脆弱，他们受到表扬则喜形于色，受到批评则灰心丧气。因此幼儿教育过程中，要时刻关注孩子的心理动态，而倾听孩子心声的关键在于家长、教师与孩子间要构建平等交流的平台。
第二，采用鼓励教育法。张石平说过：“一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖。”在命令式教育中，家长和老师常常将孩子的自尊心抛之脑后，导致孩子容易产生自卑心理。而鼓励式的教育有利于孩子的健康发展，在教育过程中，对孩子的良好表现进行表扬，对其不正当行为进行纠正并鼓励其改正。长此以往，孩子的自尊心在受到保护的同时，更得到了健康的发展。
2.3以兴趣为引导，实行快乐教育
有这样一幅漫画：一对父母拿着一把大剪刀，剪下孩子的翅膀。漫画下有一句话写道：你们当初剪下我的翅膀，如今却要我飞翔。如今，家长对孩子“望子成龙，望女成凤”的愿望过于强烈，以致在培养孩子的过程中，固执地认为自己为孩子设计的发展道路才是最好的，忽略了孩子的兴趣和想法，最终孩子却无法真正地展翅飞翔。
日本著名早期儿童教育家曾说过：“如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。”由此可得出，只有遵循孩子的兴趣和想法的教育方法才能真正让孩子获得最终的成功。著名的蒙特梭利教学法就是一种遵循孩子发展规律，激发儿童内在潜力的教育方法。在幼儿教学过程中，孩子不是被灌注的容器，教师和父母不能像狼爸虎妈那样强制性的为孩子做出选择，而应该细心了解孩子的内心世界，以孩子的兴趣为引导，多听取孩子的想法，让他们在快乐轻松的氛围中学习和成长。
三、 结语
随着新时期社会的改革与发展，幼儿教育逐渐受到重视。人们在不断探究的过程中也发现了存在的许多教育问题，幼儿教育归根结底就是对儿童的教育，只有以儿童为中心，注重孩子全面发展，并且聆听他们的心声，在鼓励中教育，在教育中发展，才能激发孩子无尽的潜能，才能产生积极的影响。
参考文献：
教育幼儿的方法范文6
关键词：礼仪教育；幼儿教育；实施方法；游戏活动
G611
新课改后，根据《幼儿发展标准》的具体指导，幼儿礼貌、诚实、勇敢、团结友爱等礼仪的教育成为了教学中不可忽视的一个重要内容，教师应该逐渐完善教学方法，减轻师生负担，把学生的礼仪意识和能力发展放在首位。而当前我们的课堂教学中却出现了很多幼儿行为不合礼仪的问题，现结合游戏化教法的相关经验，进行简要分析。
一、礼仪教育游戏化教学的优势
结合幼儿们好奇心重，爱好广泛，可塑性强的特点，礼仪教育游戏化实施是克服传统课堂限制的重要措施，其优势主要体现在：（1）礼仪教育游戏化教学中利于幼儿学习、交流、合作、展示，参与体验的空间越来越宽广；（2）礼仪教育游戏化教学中利于幼儿口语和表达等基础能力的发展；（3）通过游戏化活动的体验、展示、评价增强了幼儿礼仪知识和意识，学习的信心增强；（4）礼仪教育游戏化教学为教师和幼儿成长减轻了负担，有益于教师对幼儿进行具体指导。借助礼仪教育游戏化教学策略不仅可以落实新课标的基本要求，还能进一步把幼儿学习兴趣吸引到课堂中。教师的引导能起到很好的导向作用，教师利用礼仪教育游戏化教学法过程中，结合新课标要求，结合幼儿亲身经历或见闻，才能进一步把幼儿的学习兴趣吸引住，才能让幼儿有参与活动，乐于合作，敢于进行礼仪实践的动力。
二、礼仪教育游戏化教学的具体策略
1.分析幼儿礼仪问题，针对性开展游戏教育活动。教师要把每个礼仪知识内容进行分析，设计合理的游戏活动，引导幼儿游蛱逖椋学会礼仪知识，并加以使用。礼仪教育游戏化知识内容，引导幼儿参与游戏体验对幼儿能力等有很多促进作用，但在实施过程中一方面要以幼儿身心为本，一方面把礼仪知识、幼儿礼仪能力基础的发展统筹在课堂游戏活动中，这能让教师在教学中更好的把握幼儿们礼仪知识和能力发展综合情况，能让教师和幼儿在相互合作中更和谐的发展。比如在某公开课上一位教师事先对幼儿爱骂人的情况进行了了解，因此进教室，就让幼儿们进行了相互问好的对话，营造了活动情景。然后组织幼儿两人为组，相互表扬对方，推选代表，和教师一起表扬他人，然后接受表扬的人要说“谢谢”，并尝试用同样的语言表扬对方。这样教师就把表扬、答谢等礼仪知识改编成了小组合作的游戏体验活动，促进了幼儿们的礼仪知识和能力的发展。对于其中的表述错误教师积极鼓励纠正，表扬幼儿们敢于尝试，然后点明某些描述错误，这就在激发幼儿的礼仪学习热情的同时进行了游戏化教学。
2.故事导入，情景表扬活动。在幼儿礼仪教育中幼儿的礼貌问题一直是教学重点，为了让幼儿对于不同不同的礼貌用语的表达更加流畅。我们在教学中可以用故事导入，为幼儿们将菜市场的小公主的故事，引导幼儿参与“菜市场”再现游戏，让幼儿们扮演故事中的营业员公主，用如同公主一样的微笑，同热情来感染他人，接待好自己的顾客，学会用常用的习惯于向他人问好。比如：“你好，请问”等礼貌用语，同时要求扮演顾客的幼儿们学会：“谢谢、打扰、感谢”等礼貌用语。另外可以在课后让幼儿学会用“请”字营造合作学习的气氛，帮助幼儿在良好的礼仪学习环境中掌握家庭、社会之中需要的礼貌技能，让幼儿成为知书达理之人。
3.用实物奖励、语言暗示、榜样示范等促进礼仪教育常规化
幼儿刚开始学习礼仪时教师可以根据幼儿形象思维的特点，用实际奖励引发幼儿的兴趣，如：在课堂活动前告知幼儿们积极参与发言和参与礼仪对话等活动可以获得大红花，并且能得到不同颜色的糖果奖励，这样幼儿的礼仪学习和应用兴趣都能大大增加。在幼儿参与活动时，教师要对幼儿们的举止和言行进行评价，把那些礼仪表现好的地方夸一夸，把幼儿礼仪做得不好的地方评一评。如：幼儿哭泣的时候，教师可以用幽默的语言说：“哭花脸，大花猫。见人就是喵喵喵。”这时幼儿就能感受到哭泣并不是好习惯。另外，教师应该在礼仪教学时扮演好支持者、引导者的角色，因幼儿的差异而施教，促进幼儿能力、心里的满足和成功，发挥教师和同学的榜样示范性作用。比如：入院接待时注重礼貌性问候，离园是时主动与家长或幼儿送别，提醒路上注意安全，把文明礼貌等言行举止引导和感染幼儿。最终使得幼儿在礼仪礼貌的环境中潜移默化发展自己的礼仪，形成礼貌言行风气。
总之，礼仪教育对于幼儿发展有很重要的意义，我们应多方法、多角度帮助幼儿发展礼仪意识和能力。在知行合一、知行协同的参与式活动中，持之以恒，抓好幼儿心理，正面引导，侧面熏陶，通过故事、参与活动等启迪幼儿幼小的心灵，加强礼仪教育效果。
参考文献：
