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2、学会了来是come，去是go，就要开始加大难度，开始认字了。26个英文字母自然是不必说，还要认识一些简单的单词和句子，混个眼熟。
3、系统地学习音标了。英语音标和我们汉语拼音是一个道理，学会了以后，任何单词都可以看着音标读出来了。注意，学习音标一定要严格按照标准发音跟读，为以后的学习打下坚实基础。
4、我们学会了一些常用单词和句子，就可以开始着手学习语法了。找一本比较权威的语法书，最好有例句，学习诸如be动词，一般疑问句，从句等知识。这样才可以顺利实现“枪挑一条线 棍扫一大片”。
5、英语知识学习积累到一定程度，就可以进行英文课文的学习了。大段英文的读写背，可以大幅度地增加英文词汇量储备，和语感的进一步的增强。这时由于已经学过语法知识，面对英文就不再是无头苍蝇，大段背诵默写，是很有效的自学手法。
6、营造英文环境。学习一门语言，相应的语言环境很重要。在家自学英语，可以通过看美剧、看英文新闻、看英文报纸来为自己营造一个英文环境，这样可以让英语渗入到你的生活中，对你学习英语很有帮助。
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这是《口袋怪兽X》的封面神兽。在它的名字里，X代表游戏名称里的X，-erneas 来自Cernunnos，这个词是个专有名词，跟西方神话有关，指凯尔特宗教教义中大能的神灵，通称“野生动物之王”，生有鹿角。
那么问题来了，这个词的意思这么偏，就算知道了对学英语又有何帮助呢？
再列举一个词你看看认不认识，“cornucopia”，相信接触过GRE的童鞋一定不陌生，意思是象征着丰收的羊角。这个词就变得较为常见了，它就是由Cernunnos变来的，对你理解cornucopia这个词的意思的时候是不是印象更深刻了呢？ Zygarde
这是与X、Y对应的Z神兽。garde是个法语词汇，英语里对应的词是guard，守护的意思。那么问题又来了，扯法语干吗？
再列举一个词avant-garde，这个词其实也是法语词，但是现代英语文章中经常出现，是个形容词，意思是“激进的，先锋派”，相当于英语里面的vanguard。
虽说已经超出GRE词汇范围了，但是在《纽约时报》《 经济学人》等报刊杂志中出现频率很高，所以还算在常用词范围内。
在英语基础词汇掌握得差不多的时候，如果还想增加词汇量，那么最好多学习一些法语词或者拉丁语词根，除了对掌握构词法方面有帮助以外，在某些英语正式场合中直接用到的可能性还是挺大的。 Avalugg
冰岩怪，看到aval马上想到一个词avalanche，雪崩，GRE中出现的较难生词之一。
冰岩怪的名字里还有一个来源词vugg，这个词就有点偏了，属于地质学术语，意思是晶簇指岩石或冰晶中的小孔。 Helioptile
伞电蜥，名字可以拆成helio和reptile。helio是希腊语中的太阳，属于常用词根，构成的常用词有heliotrope向阳植物。reptile的意思是爬行动物，也是常用词。
这里其实也可以从侧面看出，GRE考的词汇其实好多都是常用词，背完的好处之一是可以帮助你更好地玩口袋妖怪。
比方说另一个怪兽怪颚龙（Tyrantrum），看到这个名字，马上就会想到“tyrant”暴君和“tantrum”发脾气，发怒，它们都是GRE词汇。 Hitmonlee和Hitmonchan
它们在汉化版的游戏里，被叫做沙瓦郎和艾比郎，你是不是有点纳闷：发音和名字完全不一样啊！其实这两个怪兽的英文名，都和中国功夫有关。
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（1）报读在线课程。你可在网上报读课程。有些在线课程需要付费，而有些则是免费的。付费课程可能比免费课程更好（但有时候也未必如此）。
（2）报读学校课程。你可以在本地学院或英语学校报读课程。这些课程需付费，但比起自学，老师的协助非常重要，能让你学得更快。
2、写日记。写日记将迫使你练习写作和词汇，同时强逼你练习造新的句子，而非只是重复早就懂的句子。你可以写日记记录自己的一天。你也应准备一个小本子，写下自己听到或看到的新单词。
3、到说英语的国家旅行。到每个人都说英语的国家旅行，能大大提高你学习英语的进度。在说英语国家做临时工，或出国留学。你也可进行比较短期的旅行，但让自己沉浸在英语环境中至少3个月，才能最有效帮助学习。
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首先，听力好的人迅速浏览题目并听完一遍后，根据题意选出正确答案。
其次，听力稍弱的同学一边听一边看选项，根据听力内容和自己的理解选出正确答案。
最后，不管听力基础怎么样，平时一定要积累单词，拥有一定的词汇量，多听英语广播，加强听力练习，增强自己的实力，才能在听力考试中游刃有余。
（来源：文章屋网 ）
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北京地区清华北大最低录取分数线650分左右，也就是英语要考130分以上
人大、北航等重点院校录取分数在620分以上，英语需要考124分以上
上述事实，相信关心学生成长的老师和家长们都非常了解。很多学生上了高中后认为英语不用花很多的时间精力，只要背背单词，多做题，就一定能学好。而罕有家长意识到高考高分其实绝不是一段时间内短期密集培训或学习的结果，而应该是厚积三年，浸海，在高考一鸣惊人的过程。语言学习终究还是要靠学生的兴趣加上持之以恒的努力。
高中三年英语应该如何规划学习？
高一年级重听说——兴趣入手，培养习惯
兴趣是最好的老师（爱因斯坦）。学好英语的前提是要爱上英语，天天想着她，嘴里念着她，天天看着她，百看不厌。高一学生充满了对高中学习的向往和新鲜感，这个时候如果能够引导学生英语学习的兴趣，将会有事半功倍的效果。而事实上由于初高中英语难度跨度大，上课节奏快，初中的学习方法不再适合高中学习，成绩下滑严重。有经验的老师都知道，高一应该在听说方面给学生更多锻炼的机会，学而思乐加乐的英语讲义里面也专门设计了电影和欧美歌曲赏析的栏目，为的就是让孩子真正能够快乐的学习。
优秀是一种习惯，英语高分是长期坚持不懈的阅读习惯的自然结果。经常听家长抱怨说，现在的孩子可玩的东西太多，都不喜欢读书了。如果您去问一下RDF中，北京四中的学生们课外都在读什么书的时候，您就会发现他们最喜欢的书是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小说。其实，学生不是不喜欢读书，而是我们没有提供给他们感兴趣的书籍来读。
最新的英文原版小说、电影就是学生阅读习惯养成的第一步。我们高一年级的讲义中每个年级的阅读专栏就是为此而设计，总要让学生读些他们感兴趣的东西，而且是和同龄人一起读。
高二年级重读写——知识积累的黄金期
高二需要学习高考核心词汇的60%，将近1400单词，同时最难语法点也是高二开始涉及的。文理分科后，各科任务都加重的情况下，成绩的两级分化现象严重，保证英语基础知识扎实的积累成为了当务之急。阅读和写作应该是高二学生重点提高的能力，因为从高二开始，大多数学校就普遍开始训练高考各种文体的写作。语法基本上从第二学期就开始进入复习阶段了。新课标对高中学生的阅读量要求是100万词，而现在的课本阅读量总共是30万词。
高三年级重系统规划——循序渐进的提高
高三学习时间紧，任务重，阶段性目标明确。09年北京的高考文科状元刘庭梅，英语考了142分，当谈到高三学习方法的时候，她说非常简单就是跟着老师计划走。然而，我们需要思考的是不是每个孩子都有机会得到赵克险（四中名师，学而思教研顾问，刘庭梅在学而思的英语老师）老师给制定的学习计划；即使有了计划，又有多少学生能够去坚持到高考呢？
经过4年在对高考的命题规划和考点的研究，在众多北京市顶级高中一线教师的指导下，学而思乐加乐英语首次提出了为北京的高中生制定三年完整的学涯规划。让一个学生，真正在课外循序渐进的提高英语水平，不仅能在高考中夺魁，更重要的是让每一位学生能够快乐的学习，快乐的考试。
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一、英语朗读的意义
朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读对高中学生的英语学习起着举足轻重的作用。语言是用来交流的，一定不能忽视口头表达，而在学生口头表达能力相对薄弱的时候，朗读是迅速提高英语运用能力的好方法。
1．朗读有助于提高学生的记忆能力
学生在朗读英语单词或文章的时候，口腔肌肉在大脑的指挥下做着一系列的运动，舌头的升降、嘴唇的闭合、口腔及喉头肌肉的各种振颤等构成了千万种不同的组合，经过多次的重复，对应的发音组合就会形成牢固的“运动记忆”，使记忆的效果远远高于默读的效果。如果朗读时再加上表情和身体的动作，多种感官同时介入，记忆的效果就会更佳。
2．朗读有助于培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于英语学习更是如此。声情并茂的朗读可以促使学生与作者的情感交融，可以增强学生对文章主题和写作风格的领悟和理解，并给学生带来无穷的乐趣，这样自然会引发学生的学习兴趣。
3．朗读有助于培养学生的语感
朗读还可以培养学生的语感，为他们的实际交际和写作打下坚实的基础。单是讲、记不是语言教学的最终目的，我们培养的是学习者用语言交流的能力。英语课文中有许多精彩的对话、变化多姿的句型，还有许多“只可意会，不可言传”的佳句，学生只有通过大声朗读才能领会其深层含义。古人所云“书读百遍，其义自现”就说明了其中的道理。
4．朗读有助于提高学生听说读写的能力
大量准确、规范的朗读能够促进听说读写水平的提高。这是因为朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语表达上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出来。在大声朗读时，通过颅骨把声音传达到听神经，大脑记录下送达的信息。朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。赵卿敏认为，内化就是教育教学的真谛。同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善，有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平。
二、“读”出好英语
我们都知道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见朗读对于提高语言水平的重要性。那么，如何“读”出好英语呢？
1．经常朗读，大声朗读
有的男生因为害羞，喜欢默读而不是朗读。事实上，要学好英语一定要朗读，大声地朗读，而且要坚持天天朗读，这样才有效果。识记单词的方法主要是掌握发音，因为绝大多数的单词是可以听音写出来的，不规则的单词很少。如果记住了单词的发音，再看过3遍，一般的学生就可以拼出80%的单词。所以，背单词、学好英语的第一要诀就是把它读出来。例如李阳的疯狂英语的目的之一就是让大家能张开嘴去说英语，而朗读英语的目的之一也在于练习肌肉。说中文与说英文所使用的面部肌肉有所不同，所以读英语时要读到位，这样才有训练的效果。
朗读也不是一味地快速读，不能只追求快而不注意发音标准。朗读时要语调正确、声音响亮、精神饱满而又自然放松。有感情地朗读不仅对朗读者来说是一种品味语感的极佳途径，对旁听者来说也是一个极好的语感感染过程。
2．用心模仿，模仿到位
读不仅仅是为了把所学的东西背下来，同时也是观察和模仿的过程。语言学习必须通过模仿才能学会，朗读也是。
教师可以选择发音准确、难易适度的录音材料供学生模仿。读速慢有利于听清每一个单词的确切发音，便于进行逐词逐句的模仿。词句读得准确，段落朗读才有坚实的基础。
模仿是一种需要反复进行的实践活动。语言如同音乐，吐字与音调升降过程中有许多细小的修饰，并不是一两遍就可以听得出、学得会的，必须反复地听，加深印象。听得越多，品味越深，才能学得更像。材料太长容易使人听得疲倦，所以模仿的朗读材料以短为宜。模仿要到位。首先是发音。每一个音素（尤其是元音）都要发得清晰、准确。只有每一个词的发音准确，才能保证句子朗读中词清晰。模仿中还要特别注意连读和失去爆破。在具体语境中，有许多单词由于受到前后单词的影响而在发音的轻重、宽窄、长短方面有所变化。连读和失去爆破是比较典型的现象。有的学生单音、单词都发得很准确，就是连成句子时显得生硬，原因就在于连读和失去爆破掌握得不好。
另外还要注意的是句子的重音。句子重音表现说话人的感情和意图。同一个句子可以因说话人的意图不同而重音不同。例如：Iamastudent.重读“I”，说明是我而不是别人。重读“am”，表示我说的是真的，我没撒谎。重读“astudent”，强调我是学生而不是工人或其他的。因此，朗读模仿时既要注意语言特点，又要注意感情特点。否则就会造成朗读平淡，或因重音错误而造成不必要的误解。
3．朗读时要做到脑、眼、口、耳四者协同并用
大脑负责记忆，眼睛注视所读的材料，嘴巴大声地读，而耳朵同时又聆听朗读的内容。这样，一次朗读由于多种感官的同时介入，有着成倍的效果。研究表明，通过调动人的多个器官眼、口、耳输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。通过视觉只能输入词形的信息，而通过朗读存入的信息是形、音结合的。
上听力课时，经常会碰到这样情况：有不少学生本来很熟悉的单词、句子，在做听力练习时学生却听不懂。如果把这些单词、句子写在黑板上，学生就恍然大悟而又懊恼不迭我明明认识的啊，为什么却听不出来？为什么会出现这种现象？主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息，却没有将有声信息通过耳朵与形的信息融合。所以，多听固然是解决听力问题的一个办法，熟能生巧嘛，而朗读对提高听力的作用不亚于多听。因此，坚持朗读，就不会发生看得懂而听不懂的事了。
我们大多数人都有这样的体会，读中学、小学时学的单词、课文经久不忘，而成年后看的一些东西却不易留下印象。这里有年龄的因素，而另一个很重要的因素就是文字输入大脑的方法发生了很大的变化。小时候学的文章多数是通过朗读的方法输入大脑的，随着年龄增长，阅读量增加了，但是朗读却大大减少了。如此一来，记忆的牢固程度就会减弱。
4．通过朗读积累词汇，扩大知识面
孤立的单词不容易记忆，而当它在句子里、文章中时，联系上下文就比较容易记住。经常朗读，接触到的生词、句式日益增多，如近音词、同音词、动词的过去式、过去分词及语流中音节的省略等，这不仅对听力，而且对灵活运用常用单词以及短语都十分有益。
课文中的重要词语、句型、段落，课外读物中碰到的名言名句、优秀的英文小诗和短文等，都是学习者朗读模仿的好材料。朗读能帮助学生在大脑中存储大量的知识，包括词汇、句法、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等。学生不必刻意去钻研语法，只要经常大声朗读并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容并将其说出来。
5．朗读也是一个循序渐进的过程
不管是学生还是教师，对朗读的训练过程都不要要求过高，也不要过急，否则会削弱学生的学习兴趣和学习动机，甚至会给学生的英语学习带来终生的心理障碍。初一年级应注重读音标准，能区分重读和弱读以及升降调。到初二要快速朗读，同时注意朗读节奏、爆破。初三年级要掌握短句、长句等各种句式，控制朗读语速，学会停顿。高一年级在学会停顿的同时要注意区分意群，有意识地扩大自己的朗读视距。到了高二年级要学会边朗读边换气，同时要做到有表情地朗读。高三年级的学生要接触各种英语文体，增强对文章主题和写作风格的领悟和理解。
作为一名高中英语教师，在新课程改革中要给学生创造更多的机会，精心选择适合学生朗读的阅读材料，让学生在朗读中不断提高自身的素质。
参考文献：
［1］朱镜敏．浅谈高中听力教学［J］．基础教育外语教学研究.2002.（2）．
［2］杭宝桐．中学英语教学法［M］．华东师范大学出版社.2000.6．
［3］赵卿敏．创新能力培养［M］．华中科技大学出版社.2002．
