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参加广东省外语艺术职业学院2018年6月英语四级考试的考生，可直接登录广东省外语艺术职业学院官方网站的【四级考试平台（gtcfla.net/）】进行报名参加英语四级考试。
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2018年6月英语六级报名入口【教育部公共入口】：cet.etest.net.cn/
各考点在接受考生报名时需注意以下几点：
1、本校已设考点的在校学生不能跨校参加考试，各考点只接受本校考生报名。
2、考试日若考生在外地实习，由该校教务处通过省自考办与考生实习地的省级教育考试机构联系，以确定此类考生的借考地点并报教育部考试中心备查。实习考生在实习地参加考试。
英语四级分数范文2
1、大学英语四级考试满分：710。大学英语四级考试，即CET-4，College English Test Band 4的缩写，是由国家教育部高等教育司主持的全国性英语考试。考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的在校专科生、本科生或研究生。大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施。
2、英语四级考试目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。国家教育部委托“全国大学英语四、六级考试委员会”（1993年前名为“大学英语四、六级标准化考试设计组”）负责设计、组织、管理与实施大学英语四、六级考试。
3、大学英语考试根据理工科本科和文理科本科用的两个《大学英语教学大纲》，由教育部（原国家教育委员会）高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试，分大学英语四级考试（CET-4）和大学英语六级考试（CET-6）两种。每年考试过后8月份或9月份公布成绩并颁发成绩单，根据教育部规定四六级考试不设置及格线，四级425分(含425分)以上可以报考六级，所以大家普遍认为四六级的合格线为425分。英语四六级的分数是排位分，没有总分。报名时间CET全国英语四六级考试的考试时间为：每年6月份、12月份（每年时间略有不同）。
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英语四级分数范文3
国家英语四级考试规定“达到四级425分或以上的可以申请六级考试。”一般认为英语四级及格分数为425分，成绩达到425分以上(含425分)过线。
大学英语四、六级考试作为一项全国性的教学考试由“国家教育部高教司”主办，分为四级考试(CET-4)和六级考试(CET-6)，每年各举行两次。
（来源：文章屋网 ）
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【关键词】大学英语四级考试；独立学院；英语教学；显性及隐性反拨作用
“反拨效应”是指测试对教与学的影响，尤其是指决定学生升学毕业就业的重要考试对教与学的影响。现行的全国大学英语四级考试由于在很多普通高等学校仍与学位证的取得挂钩，并且在社会上广受用人单位的认可与青睐，毋庸置疑的成为高等学校测试面最广的重要考试之一。而大学英语四级考试对大学英语教与学的影响一直都是外语界颇有争议的重点，且近些年有日益白热化的趋势。
关于“反拨效应”的理论研究，Alderson & Wall 提出了“反拨效应假设”，Hughes和Bailey提出了反拨效应的基本模式即“PPP模式”，而Prodromou有别于前二者，他从一个新的角度来看待与考察测试的反拨效应，他把测试对教学的反拨效应分为显性（overt）和隐性（covert）两种。显性反拨效应是指直接的、明显的以应试为目的的教学或学习，如做该测试的全真试题，模拟试题，等等。而隐性反拨效应是指测试对教学的较深层次的、不易被察觉的影响。这种影响渗透在教学的方方面面，无处不在、潜移默化、根深蒂固。其结果就是教材的编写越来越像考试题，教学过程的设计越来越像考试。其表现如，教学课本总是一种模式：课文加问题，也就是练习，并且教材的改版更新以考试为标杆，致使其课文的内容和形式与考试中的阅读材料接近，练习材料越来越像考试模拟题；课堂里总是老师提问，学生回答，就像考试答题一样；课堂上学生与学生之间没有互动交流就像纪律严明的考场等等。
随着中国高等教育的大众化发展，独立学院已成为民办高等教育的重要组成部分，独立学院的教学质量，成为社会普遍关注的问题。而独立学院的学生由于高考考分较之于一本二本学生有些许差距，也有着其自身的学习及性格特点，比如，学习依赖性强，自主学习能力不足，基础相对薄弱等。大学英语四级考试对独立学院的大学英语教学的显性及隐性反拨效应如何，本文将从如下方面做出陈述。
一、大学英语四级考试对独立学院的大学英语教学的显性反拨效应
与普通公立高校相比，独立学院的“应试教育”现象更为严重。独立学院的校领导非常重视大学英语四级考试，甚至是从新生入学就开始强调其与学位挂钩等重要性。并且，为了帮助他们基础相对薄弱的学生更好的备考四级，他们会调整他们的教学计划以使其更好的为四级考试服务，比如，在第三学期，每周新增两个学时进行四级辅导，或者专门设立六周的时间进行四级强化训练，或者开设关于四级辅导的讲座及选修课。
据实证调查表明，独立学院中多数学生和老师对开设大学英语四级备考课持赞成态度。大多数教师认为，开设四级备考课是帮助学生在四级考试中取得更好成绩的有效途径，与此同时，学生也更依赖老师的指导，他们中的有些坦言，也许四级应试辅导对提高英语水平用处不大，但的确可以帮助他们在考试中取得更好的成绩。
二、大学英语四级考试对独立学院的大学英语教学的隐性反拨效应
实证调查数据表明，为数不少的独立学院英语教师都有较大的帮助学生通过四级考试的压力，这种压力主要来自校方的重视给学生的压力，学生对于四级的压力又反过来影响教师的备课，课堂教学及课后的作业布置方方面面。很多教师表示，他们在备课的过程中，以词汇教学为例，他们会更多的关注四级重点词汇，甚至，在举例造句时，直接使用四级真题中的相关句子要求学生造句及探讨；在课堂教学中，他们会时不时的提及四级考试以此来吸引和刺激学生的注意力，并且，在选择教材中的练习进行讲解时，他们会着重仔细的讲解和四级的题型非常相似的练习及其解题技巧；而在课后练习的布置中，以作文训练为例，大多数教师都会直接使用四级作文的考题来给学生布置作业，且作文的要求及批改标准纷纷以四级作文为准则；甚至是在历年的学校的期末考试中的作文试题，也是以四级考试的出题模式及评分标准为蓝本。
三、大学英语四级考试的口语测试对大学英语教与学影响不大
由此也有例外，大学英语四级考试的口语测试对大学英语教与学影响不大。实证调查表明，大学英语四级口语测试并不是现行大学英语四级考试的必考项目。它仅仅有考试卷面分数在550及以上的考生自主选择是否参加口语测试。因此，并不是所有的学生都了解什么是大学英语四级口语测试，且大部分的教师承认，由于没有硬性的口语考试压力及相应的考核标准，他们将更多的精力都放在了训练学生的其他语言技能上而非口语技能；而对于学生来说，他们中的很少人会在英语课堂上积极的参与口语训练，只有极少部分人会有意识的抓住每一个机会积极的训练口语并且持之以恒。
综上所述，不难看出，Prodromou的“显性-隐性反拨效应”概念，从总体上来说认为测试对教学的影响是负面的，而这种负面影响在独立学院的英语教学中，由于其教学对象的相对特殊性而显得尤为的凸显。作为教师，我们要承认这种反拨效应的存在，并最大程度上的跳出测试的所囿，做到教学教材内容选择的丰富多样及文化内涵的并举，教学手段的多样及教学过程的轻松愉快，引导学生释放不当的测试压力，唤醒学生最本真的英语学习兴趣。
参考文献
[1] Alderson，J.C.&Wall，D.Does Washback Exist[J] Applied Linguistic 14（12），1993：115-129.
[2] Prodromou，L.The backwash effect： from testing to teaching[J]. ELT Journal，49，1995：13-25.
[3] 韩宝成.语言测试的新进展：基于任务的语言测试[J].外语教学与研究，第35卷第5期，2003.
英语四级分数范文5
1、英语四级425分即为合格。
2、大学英语考试根据理工科本科和文理科本科用的两个《大学英语教学大纲》，由教育部（原国家教育委员会）高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试，分大学英语四级考试（CET-4）和大学英语六级考试（CET-6）两种。
3、每年考试过后8月份或9月份公布成绩并颁发成绩单，根据教育部规定四六级考试不设置及格线，四级425分(含425分)以上可以报考六级，所以大家普遍认为四六级的合格线为425分。
4、英语四六级的分数是排位分，没有总分。报名时间CET全国英语四六级考试的考试时间为：每年6月份、12月份（每年时间略有不同）。
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英语四级分数范文6
一、引言
大学英语四、六级是全国统一标准的英语考试，是由我国四、六级考试的委员会一起开展规划和实施的考试制度。随着社会的不断发展，四、六级英语教育也在不断的改革和完善。新目标要求重视学生学习自主性的培育，树立学生的学习理念，同时提高学生的综合素质，从而实现自己远大的目标。为了完成这一任务，近年来，教育部对四、六级不断进行了很多新的改革，目的就是为了在提高学生英语综合能力的基础之上，还要提高学生的自身英语素质，培养学生学以致用的教学准则。新大学英语四级对大学英语教学具有一定的反拨作用。所谓的反拨作用就是指经过语言测试产生的后效，从而对语言测试产生积极作用和消极作用。本文将分析新大学英语四级对大学英语教学的积极作用和消极作用，从而推动大学英语教学的发展。
二、新英语四考试对英语教学的正效反拨作用
新四级改革的内容将直接对大学英语教学产生影响，即影响教师教学的内容的选择、对如何教的看法、以及教学方法的运用，相应地也会对教学效果产生一定的影响。2013年12月的四级考试，对四级考试内容做了一些调整：听写部分不再包括长句子的听写，全部变成对单词和短语的听写考察；快速阅读部分不再是判断正误或者选择题，而是改成段落信息的匹配题；完型填空的题型被取消；翻译部分由原来的句子翻译变成了150-200字之间的段落翻译；对此，教师在教学过程中，也应该对教学重点和教学内容作出相应地调整。
1、对大学英语听力教学的反拨作用
从2005 年开始，大学英语四级考试当中加大了对听力考察的比重，由原来的20%猛增到 35%。对听力测试比重的增加突显了对学生英语听力理解能力的测试，这就不得不使教师的教学重点由原来单一的强调读写能力转变为注重培养学生的英语综合运用能力，尤其是听力能力。因此，在教学过程中，应相应地增加听力课时的学时量，并且教师在讲解过程中，也应更多地讲授一些听力技巧，培养学生的听力能力。当然，学生课后的不断练习也是不可或缺的重要部分。此次新四级改革取消了复合式长句的听写，变成单词和词组的听写，但仍然有相当一部分同学在这部分失分较多，这就说明，学生在日常的学习中，仍然要加强和提高单词的拼写能力。由此可见，新大学英语四级对大学英语教学的课程设置和教学偏重都起到了相当重要的作用。
2、对大学英语阅读教学的反拨作用
以往四级考试对快速阅读部分的测试主要考察学生利用各种提示信息快速找出相应答案的能力。实际上，大部分学生在做这部分题的时候只求快速找出答案，过分追求应试技巧，对于阅读能力的考察不能起到真正的作用。而此次改革将原来的快速阅读改为信息匹配题，突出了阅读测试应以培养学生的阅读能力为目标，并且要提高学生的语言技能。因此，教师在阅读教学中，需要帮助学生理解文章整体，对整个文章进行整体航我，而并非指找出其中的关键词或者个别的字词句上。教师更应该培养学生的阅读兴趣，注重阅读技巧，从而真正地提高学生的阅读能力。
3、对大学英语翻译教学的反拨作用
此次翻译部分的测试调整可以说是很大的一次调整，从原来的句子翻译变成了汉译英的段落翻译，这对大部分学生来讲，无疑增加了翻译的考试难度。翻译测试可以说是对大学生英语应用能力的一项综合测试，需要学生有扎实的语言基础和语言运用能力，然而，大学英语教学中，翻译教学却一直以来是英语教学中较薄弱的一个环节。这部分题的考试时间也由原来的5分钟延长至了30分钟，分数比重也加大为与写作比重一样，这样就基本平衡了英语的五大综合能力――“听、说、读、写、译”力在英语四级考试中的权重。很多学生在以前并未意识到自己在英语学习中对翻译的忽视，而新四级考试题型的实行使得学生不得不花更多的时间进行翻译训练，在英语学习过程中，对翻译也更加地重视。
另外，在平日的教学过程中，教师因受传统的教学模式和方法的影响，对于翻译教学也没有真正的重视，大部分教师只单一的强调读写能力的训练，忽视了对学生翻译能力的培养，就算有时讲授一些翻译理论和翻译技巧，也只是“蜻蜓点水”式的略微涉及。因此，此次翻译部分的四级考试改革能够引起广大教师和学生对翻译教学的广泛重视，也影响到了教师对课堂教学内容的选择，对翻译理论和翻译技巧更加透彻的讲解。
三、新英语四考试对英语教学的负面反拨作用
