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为目标努力奋斗的句子范文1
1、我是一名学习还算可以的中学生。不过，我有时候只顾着玩，忘了学习，这个毛病我会改的，我有时考试之前抱佛脚，忘了复习，考试有时考不上高分，以后我会努力争取考试之前认真复习，争取期末考个好成绩。虽然紧张的期中考试已过去，但是还会有很多考试等着我。我会立一个学习目标，养成良好的学习习惯，转变学习方式，我相信我一定能做到。
2、我认为我是一个文明有礼，热爱劳动，朴实聪慧的学生。我尊敬师长，团结同学，有强烈的集体荣誉感，我是一个充满自信的好学生。
3、在这个学期我的表现不是很好。希望老师多多原谅。以前的时候还违反纪律。以前的就过去了，以后我打算改变一下自己。要努力的学习，不违反纪律。这个学期马上过去了，即将成为历史，要从新的一天开始，以后我要努力加强我的学习，学习不好什么都不用说。所以学习是最重要的，以后的文盲是没有学会怎么样学习的方法，所以学习没有方法是不行的。以后我要找一个提高学习方法的速度，不断的超越自己。
4、过去的半个学期中，我虽然没有为集体争得荣誉，但是我会自觉遵守并维护集体纪律，认真完成班集体交给的各项任务，努力为集体添光彩。
5、我学习态度认真，热爱劳动，讲究卫生，尊敬师长，团结同学，在校遵守学校的规章制度，不旷课、不迟到、不早退，认真完成老师布置的作业，希望自己能继续努力。
6、在三年的高中生活中，让我感觉最充实的是学习。高中的学习不同于初中，它对我们要求更加严格，所以为了适应它，我已建立了成套的学习方法。
7、我在这段时间里虽然尽自己的努力去学习了，但是我的学习成绩依然没有进展，在学校里，在这个充满欢乐的家里我一会绝对不会再像以前那样，要把所有的精力都放到学习上，想方设法让自己的学习成绩提高，为自己的班级争得荣誉。
8、本学期中，我表现良好，在校刻苦学习，对学习的兴趣增加，成绩有所提高，团结意识增强，与同学互帮互助，一同进步。积极参加学校组织的各项课外活动，遵守校纪校规，懂礼貌、讲文明。我相信，努力和汗水会成就我的梦想，我能行！
9、从今以后，我一定要更加努力，把学习成绩提上去。在以前的时候，我只是口头决定，但是那是没有奋斗目标的，我今后一定要以“没有最好，只有更好”为目标，我要把语文写作水平提高，把数学分析的更清楚，把英语口语水平提高，各科全面提高，才能为班级争光。我会为计划能力的。我也有缺点，比如上课不认真听讲，下课玩，上课做小动作等，还有不及时预习复习。我和同学的关系比较好，只有个别的例外。
10、通过这段时间的学习，我真正了解到了我自己。我是个普普通通的女生，这段时间以来，经过了多次的考试，我的成绩不算很好，而且我也没有班级取得什么荣誉，不过以后我会刻苦认真的学习而且要德智体美劳全面发展，争取为班级争光，为学校争光。我以后还要用实际行动来证实我所说的一切，从现在开始，我要刻苦学习，用认真的成绩来报答父母和老师。
11、在这个学期里，首先我要评价一下自己，我觉得，我近月来，语文成绩居中，数学成绩下降，英语成绩应该是急剧上升，我发誓以后不管多艰难，我也要把数学成绩提高，语文成绩还行，我要它们平等，都要和英语一样，我相信下个学期我就会完成这个目标的。让我努力奋斗拼搏吧。我在纪律方面还是很严格的，包括校规校级，我都很遵守。我在与同学的交流时也很好，她们都愿意和我做朋友，就连别的班的我也有认识的同学，她们对我太好了，我也愿意与她们交朋友，相信我的朋友会越来越多的！
12、在步入高中以前，我的衣食都是由父母掌管，然而进入高中后，我不得不自己掌管自己的生活，经过三年高中生活，现在的我已且有一定的管理能力。在步入高中以前，我很少接触篮球、足球，但是进入高中以后，我经常与同学样一起踢足球、打篮球。忙中人偷闲，使自己以更好的精力投入学习。在高中生活中，我认识了许多朋友，结下了深厚友情，我们共同生活，共同学习，组成了一个美好的大家庭。
13、我是一名活泼开朗积极上进的高中生，在这一学期的学习里我有了很大进步，得到了老师和同学们的认可。我热爱运动，尤其喜欢打篮球，还有一点想跳街舞的冲动。在学校里，我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。希望今后努力学习的同时，能更加好问。相信我会迎来自己崭新的一页。
14、这一学期以来，我的缺点很多，就是上课不认真听讲，班里组织大扫除的时候，不愿意干，有时候还躲起来偷懒，组长叫我抬水，总是不想去台。但自从班主任和我谈话以后，我就开始上课认真点了。也愿意干活了，班主任说进步挺快，我高兴极了。再一个就是学习成绩了，英语一般，语文还可以，但是数学成绩一直不太好，都怪我老师讲完以后，课下不看就去玩了，以后我一定努力学习，尤其数学下课不能老是贪玩，要抓紧时间来复习，上自习也要认真学习。我相信我能行，一定能行。
15、在高中学习中，充满挑战，我们要敢于挑战，要努力拼搏。在高中生活中，我体会到了压力，有了动力，提高了能力。难忘高中生活，难忘高中的酸甜苦辣。
16、自开学到现在有3.4个月了，我在班里有了小小的立足之地。我跟同学们的关系也算紧密吧。说实话近期的学习不太好，课也上的马马虎虎，没打好基础。课下没有好好的复习，自己制定了计划，可总是没有毅力去完成，看样，还是我的不扎实引起。回首昨天成绩也不是太突出。在班里也只能占到前15名，成绩总是让薛老师头疼，班级里，同学之间虽然打好了基础，但在学习上总是进步不了。
17、“金无足赤，人无完人。十全十美的人在现实生活中是不存在的。可是每个人都有优点，也有缺点。既有长处，也有短处。我一定会努力借鉴别人的优点和长处。在期中考试中的，我的成绩并不理想，从现在的这一刻起，我要从零开始，吧所有的精力都放在学习上。确立目标。争取在期末考试中考一个理想的成绩。相信，只要努力了，就一定会有回报。
18、对于这段时间的我，我感觉是差劲极了，让我感觉我都不认识自己了，拿我的成绩来说吧！60.70分还不够丢人的，30.40来分就别说了。纪律上来说，上课说话，违反纪律还不承认。
19、告别了小学，进入中学。心里很烦，没心思听课，成绩下滑。但是以前不爱和同学交流的我，现在和班里同学的关系很好，在进入中学的时期，我还没做过味班级争光的事情，现在想起来真的后悔，我总结了自己的经验教训决定以后做到：1，认真听讲，努力把学习成绩提上去。2.尽我的最大努力为班级做些争光的事情。3、努力搞好与同学的关系。上面的过失，我一定会努力补好的。
20、通过这一段时间的学习，让我明白了许多道理。我为了一个团结友爱的班集体而感到高兴自豪。我为有许多乐于助人的同学二感到欣慰，我爱我的班集体。
21、在新的学期里我认为我的综合素质有所提高，尤其是在学习中能静心投入，我认为这是我在这个学期内的最大进步，在新的学期里我会更认真的落实校长的寄语，学会学习，学会做人，立志高远，赢得未来。
22、我在本学期学习较努力，有好的学习习惯和学习态度，并且团结同学，尊敬老师，积极参加班级和学校的各项活动，为班级做贡献，为班级争光。
23、在这个学期里，我和同学之间相处的还可以，我会努力和同学相处的更好。我有时上课说话，不遵守纪律，影响同学学习，也影响了自己的学习，我要改正。我学习不好，是我上课不认真听讲，做小动作引起的后果。我应该改正这些不好的习惯。我没有为班级争得荣誉，也没有为自己争得荣誉。以后我要好好学习，改正缺点，我会努力。
24、我是一个稍微有点胖的男生，我好动，爱好体育锻炼，我积极参加学校的各种活动。我是个体育委员，所以只有是有关体育的事，我都会参加，这也是我的优点。我到缺点是学习不好，有时还说点脏话，写字也不好，所以考试在卷面上老丢分。
25、我是一个上进心特别强的人，积极进取，具有顽强的意志力和拼搏精神，与同学和睦相处，互帮互助，认真听取老师的教诲，与老师沟通相处的非常融洽，并认真完成每天的各项作业，我相信，凭借着自己的顽强毅力和拼搏精神，一定会实现自己的人生理想。
26、我在校期间积极进取，乐观向上，努力奋进，与同学相处融洽，学习态度认真，勤于思考，刻苦努力，集体荣誉感强，积极参加学校组织的各项活动，我会继续努力。
27、上课认真听讲，课后认真完成作业。热爱集体，关心集体，团结友爱，热心帮助同学。严于律己，自觉遵守纪律。默默无闻地做好本职工作，从不叫苦叫累。是同学们的好朋友，老师的好助手！
28、我性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。在班级里，团结同学，友好待人，同学有困难及时帮助。班级活动我踊跃参加，并为班级争光，不为班级拖后腿。但在很多的方面还需要不断完善、充实，相信在以后的日子里会做得更好。
29、步入高三，我更加懂得刻苦学习的重要，我会在保障德智体美劳全面发展的前提下，用自己辛勤的努力实现升入理想大学的梦想。
30、这一学期，是我的成绩下降的最快的时期，我非常后悔，也许是我又变了一个新的学习环境，不太适应，但是我自己也不太相信这个理由。因为我的英语以前和现在相比就是一个天上一个地下。我的体育现在已经很好了，我希望我的体育运动就保持现在的状态。我下一步打算在学习上加把劲，争取期中考试考个好成绩。我的好朋友很多，并且关系特别好，如姐妹一般。
31、我的微笑里显露出纯真和善良，尊老爱幼，讲文明，懂礼貌。脾气直快，但是心地善良，不做对不起朋友的事。以后始终以严格的要求规范自己，做一个乐观合格的中学生。
32、我认为在这个学期中我懂得了很多的知识，开拓了眼界。懂得了作为一个学生应该尊敬师长，尊守学校纪律，如何做一个合格的中学生，提升自己的综合素质。师评董贞娟同学在这个学期中表现良好，学习刻苦、勤奋，遇到问题能极积的独立思考，三年的高生活转眼逝，在这三年里我学到了许多。
33、来到这个学校已经有半个学期了，通过很多事情，我发现自己的不足。我学习不好，学习上下的功夫不够。也有一些优点，和同学的关系不错，爱帮助别人。当然来这里的目的是学习，所以说以后我一定会好好的学，在学习上多下功夫。老师的那些学习方法我一定会用好。努力十字架的成绩提上去，把那些坏习惯改掉。做一名合格的学生，为下一个学期加油。
34、积极完成家庭作业，热心帮助同学，不懂就问，虚心求教，同学之间团结友爱，热爱班级体，配合老师、办干部工作，认真做好本职工作，决不托泥带水。
35、该同学思想品德端正，遵纪守法，和同学们很要好，爱提问，也爱帮助别人，学习有上进的尽头。
36、在家里，我孝敬父母，帮助他们做力所能及的家务事，关心体谅父母，使得家庭关系更加融洽。
37、本学期，在学习方面我能够合理安排时间，制定良好的学习计划，保持积极的学习态度，刻苦努力，积极进取。在生活中，尊敬师长，与同学关系融洽，能为班级争光。
为目标努力奋斗的句子范文2
关键词:情感过滤；对外汉语教学；语言习得
收稿日期：2006―08―15
作者简介：赵明（1985-），男，汉族，黑龙江省绥化市人，黑龙江大学文学院对外汉语专业学生。
一、情感过滤的强弱是个体学习者存在差异的主要原因
情感过滤假说是80年代美国语言教育家克拉申曾对第二语言习得的提出的五大假说之一。其中情感过滤是一种内在的处理系统，它潜意识地通过情感因素来阻止学习者对语言的吸收，被视为第二语言习得的关键因素。克拉申认为，语言输入（input）必须经过情感过滤的作用才可能变成语言吸入（intake）。在语言习得过程中，如果情感过滤作用很强，语言输入就会在大脑中受到阻碍（即被过滤掉）。从而学习者无法完好进入语言习得机制(LAD)。相反，如果情感过滤作用很弱，语言输入就会最大限度地变成语言吸入，学习者往往可以顺畅地进入语言习得机制，进而完成语言习得。这一理论可以用下图表示：
语言输入是语言习得的必要而非充分条件。学习者可以吸入一部分或全部可理解的输入（comprehensible input），也可能不吸入任何语言输入。输入之所以变为吸入，是情感因素对可理解语言输入起了过滤的作用。当习得者学习动力不足、缺乏自信心、过度焦虑或身体状况欠佳时，我们可以认为学习者的情感过滤不恰当（过高）。这时，习得者面对可理解性语言输入的吸收率很低，习得的过程受到阻碍。而当习得者的学习动力充足、自信心强、焦虑程度适当、精神状态良好时时，我们可以认为学习者的情感过滤恰当（低）。习得者此时面对可理解语言输入的吸收率很高，有利于第二语言习得。
二、对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学
(一)情感过滤假说作为第二语言习得的重要假说之一，对对外汉语教学有很强的指导意义
让非本族人再去掌握一门外语无疑是困难的，而汉语更有它的难学之处。汉语语法重“意”不重形，具有意合为主、隐性语法关系丰富、表意灵活等特点，与外显语法规则清楚的语言相比，汉语语法显然更难掌握；汉语是有声调的语言，声调的抑扬顿挫变化与轻声、儿化等对初学者均是难点；汉语词汇中的同义词、近义词、反义词、同音词、多音词、量词、语气词等都曾给外国人带来过大量障碍；汉字对于外国人更是一套陌生的文字体系。为此，对外汉语的教学工作者与研究者，必须运用第二语言习得的一些理论，在教学中采取相关的措施，帮助学生克服学习中的困难。
在教学过程中，学生的认识活动不是单枪匹马靠自己摸索，而是在教师的引导下完成的。优质的对外汉语教学，突出“以学生为中心，教学为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性”这一原则，利用情感因素丰富教学。如果老师上课时都板着脸，不懂得如何调动学生的主动性、积极性，采取“满堂灌”的传统教学做法，那么课堂就容易死板僵化，往往会收到“事倍功半”的效果。情感过滤假说正是为对外汉语教学的提供了这样一种理论基础：汉语教学中的情感因素应得到充分的发挥，教师必须有驾驭课堂气氛的能力、用情感进行师生之间沟通的能力、极强的个性感染力。
(二)对外汉语教师应调整课堂模式，寻求降低情感过滤的有效途径和方法
个体学习者的情感因素主要有动机，态度，个性，信心等等，根据这些因素可以确立如下几种降低情感过滤的教学模式：
1．愉快教学
愉快教学首先要形式生动，寓教于乐。以让学生感到快乐为目的，合理安排教学内容，加大可理解语言输入为语言吸入是关键。心理研究表明，处于愉悦状态下的学习者常常有自我满足感，而满足来自他们在语言学习中取得成就的感觉。所以愉悦的课堂气氛十分重要。有经验的对外汉语教师都曾经尝试过用愉快教学模式来指导对外汉语教学，有的老师利用卡片、游戏、绘画、演讲、唱歌、表演、小组活动、口头作业等形式来活跃课堂气氛，结果往往收到奇效。学生学习汉语的热情高涨，兴趣提高，学习汉语的潜能得到充分发挥，而且乐于接受他（她）传授的知识，师生之间的情感沟通也快。比如在讲授汉字“落”与“掉”的区别时，教师可以在黑板的两侧各画一个跳降落伞的人，左侧一个降落伞的旁边画一个剪子。有剪子的降落伞表示“掉下”的动作，没有剪子的降落伞表示“落下”的动作。这样的教学既生动，又直观。学生在愉快的气氛中轻松地掌握了汉语知识。
2．激励教学
激励教学要求教师在对外汉语教学中根据需要，选择相应的激励物，采取适当的激励措施，激发学生的学习积极性。
激励教学的结果一般是学习者能有较好的学习态度。态度是个人对他人事物的持久的肯定或否定的内在反应倾向。态度又与动机密切相关。态度积极的汉语学习者因为渴望了解中国的社会风俗、历史、文化，一般会有良好的动机去学习。所谓激励，是指激发人的动机、诱导人的行为、使人的内在潜力得以发挥并为实现追求目标而努力的过程。外国留学生在来到中国时，一般都会先经历这样一段“蜜月期”：对中国文化感到好奇，学习汉语随之充满激情，在课堂上积极踊跃地回答问题，每次上课都举手，希望得到老师的提问。可好景不长，当其接触中国文化的“蜜月期”消失时，学习中随之而来了畏难情绪，这种情绪渐渐表现为：上课低头、睡觉、思想开小差、上课说话等等。
对外汉语教师这时如果不能很好把握其心理特点而加以正确地引导，这类学生可能就不来上课了。这是一个极危险的信号，因为态度直接影响课堂的参与程度，学生的课堂表现同学习态度成正比。教师此时应该主动找学生谈心，给予情感上的支持，使其在内心产发一种自发力量来学习。或采取相应的奖励手段，比如：上课认真听课、表现突出的学生要给予表扬，考试得高分的同学要给予物质奖励，通过竞争促进其向上学习的动力，“百尺竿头，更进一步。”因为受到竞争目标的鼓舞，人会出现一种向上的心理状态，导致潜在能量的发挥。否则，有些学生极有可能走上放弃汉语学习、回归本国的道路。要极力避免这类现象的发生。
3.宽容教学
宽容教学的目的是增强学习者的学习信心。信心是成功者必备的心理素质之一，是一个人相信自己，追求自我价值实现的积极心理倾向。信心强的人能充分认识到自己的能力与不足，在语言学习过程中要优于自卑者。语言学习的成功者也往往是那些具有高度自信和良好的个人映象的人。因为自信会使人在语言学习过程中克服各种困难，想办法积极进取，以达到自己想要的效果。这好比是两军对阵，气势十分重要。倘若没有开战己方就已经气馁了，己方的胜算就一定不大。所以自信心强的学习者要比缺乏自信心的学习者的成绩好。
乔姆斯基认为，语言的学习过程是按“假设―验证”的过程进行的，因此在外国人学习汉语的过程中或多或少都会犯下错误，有的错误甚至十分好笑。其实，这些都是正常现象。因为语言经过大量的“输入”后,必然会有“输出”,而输出语言,就可能会有错误,。对外汉语作为第二语言的教学，一开始面对的就是已经掌握了母语的外国学习者，他们已经养成一套语言习惯，在这个基础上学习汉语就容易出现按原来语言系统造出的错误句子。有的外国人把汉语的动宾关系说错，造出“饭吃你”的句子。曾经有过一位年岁较大的留学生对老师说：“我的两个女儿都出jiā了！”老师听了以后吃了一惊，问：“为什么？”其实他是把出嫁中的“嫁”(jià)的声调由去声读成阴平，结果成了“出家”。这完全是汉语学习者没有系统掌握好汉语语音知识造成的缘故。对于这类错误，教师应该以一种宽容的态度，用善意的、委婉的方式指出来，而不能劈头盖脸地批评，造成学生的心理伤害。如果使学生觉得汉语难学而放弃汉语学习，那就得不偿失了。
宽容教学的目的就是尽可能地宽容学生的错误，增强其学习的信心。让学生觉得：我可以讲好汉语。当然，宽容不是不指出学习过程中出现的错误。对那些涉及语义表达、语法错误严重的错误，教师在事后一定要及时指出。而对那些由于紧张、不熟练造成的错误，教师可以暂且放过。纠正错误在学生表达完之后并通过事后纠错来提高学生语言学习的信心，是教师宽容的具体体现。对外汉语教师要尽量满足学生的成就感,避免挫伤其信心。
4．情景教学
情景教学最初提出于二、三十年代的英国，在外语教学中曾得到过大力推广。它强调通过有 意义的情景进行目的语基本结构的操练。之所以将情景法作为降低情感过滤的途径之一，是因为情景的操练有助于学习者外向性格的培养。心理学中的性格有内向与外向之分。一般认为，外向性格有助于语言学习，原因是外向性格的学习者活泼、爱讲话，能大胆地用外语进行交际并不为语言错误而感到难堪，从而能获得许多语言实践的机会。而内向性格的人喜欢思考，不爱讲话，所以口语表达能力往往没有外向性格的人强。采用情景教学会使学习者获得出语言的表达习惯。而且情景教学把新的语言点放在情景中介绍和操练，重视基本词汇的教学，按先易后难的原则对语法项目进行分级排列，使得学生具备一定的词汇基础后再阅读。这些对培养学习者的外向性格大有好处。因为在其行为主义心理学的指引下，刺激与模仿是自然生成的，在这样的情景下，性格内向的人也会尽力去完成语言实践。从而渐渐改变其内向性格。比如在对一内向外国留学生讲授“是……的”句式时，教师在事先知道他在寒假没有回家。所以就问他：“你放假为什么没有回家？”他回答：“我父母来了。”教师继续问：“你父母是坐飞机来的么？”他回答：“是坐飞机来的。”教师又问：“他们是要坐飞机回去吗？”他回答：“是要坐飞机回去的。”教师再问：“你是很想他们的，是么？”他回答：“我是很想他们的。”其中“是……的”在教师与学生的谈话反复出现，这就比在课堂上的讲授简单地多。教师按照内向学习者的思路，抓住他感兴趣的话题，使其开口张嘴说话，在轻松的谈话中把“是……的”句式教会给学生。
外国留学生因为是在中国学习汉语，教师对他们进行情景教学会有得天独厚的优势：比如留学生可以随时随地与中国人对话，学习正宗的汉语；在商店购物、 在公园游玩 ，都会遇见可以练习汉语的对象。而对外汉语教师，在国外教汉语时应如何实践情景教学，则是一个应该好好考虑的问题。原因是国外没有相关的中文语言环境，实践情景教学就不太容易。而且情景教学以口语为基础，通过有意义的情景进行汉语的操练。如果过于重视口语而忽视读、写等基础训练，就会犯下只会说不能看的弊病。有的外国人就是能讲一口流利的汉语，而报纸、杂志一个字也看不懂。所以情景教学也要同其他的训练结合起来才能达到真正掌握汉语的目的。
5．适度焦虑教学
焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁,使得其自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。心理学家认为，焦虑会使人烦躁不安，加重情感过滤，从而影响学习效率。而近来研究表明，适度地焦虑是“一种必要的情绪，可以促使事件的加速完成”。语言焦虑不是一般意义上的焦虑，而是学生在学习汉语过程中产生了不自信的心理，进而害怕在运用汉语过程中出现错误。包括：语境方面的听、说和学习有关的紧张和特殊感觉。对课堂环境下的学生而言,常见的焦虑原因有三方面:交流畏惧、负评价恐惧和考试焦虑。这三个方面体现在汉语方面主要是：交流畏惧是学生害怕在与中国人交流中出现错误而害怕，负评价恐惧是指学生在运用汉语知识过程中因为不熟练、不地道、怕汉语水平胜过自己的学习者耻笑或老师的轻视而产生的沮丧心理。考试焦虑指学生担心考试考得不好或者不能通过HSK考试。
焦虑感不可以过大，否则对学习者不利。但完全没有焦虑感肯定也不行。适度的焦虑有助于人们增加完成一件事的决心。完全没有焦虑感的学生会感到汉语学好与学不好都无所谓，这样的学生永远不能掌握汉语。
因为语言焦虑与学习者的心理状态密切相关，所以，关键还要靠学习者自己努力调节，教师的引导作用也不容忽视。对外汉语教师要树立一个亲切友善的形象，随时与学生进行沟通，消除外国人心中的恐惧感，使学生意识到：“他（她）其实就是我的朋友。”高水平的对外汉语教师，往往充当着严师与慈父（慈母）的双重角色，将爱无私地奉献给留学生们，班级也就像一个温馨的家。学生在和谐的环境中学习汉语，焦虑感大大减弱，汉语能力得到增长。克拉申提出的“情感过滤假说”对改进我国对外汉语教学具有一定的指导意义。广大对外汉语教师，应该意识到情感对汉语学习的重要激励和抑制作用，以自己丰富的情感潜移默化地影响学生，为开创我国对外汉语教育事业的新篇章而努力奋斗。
注释：
①十八世纪末―十九世纪初德国哲学，商务印书馆。
参考文献：
〔1〕蒋可心、金春花.浅谈对外汉语教学〔J〕.外语学刊，1995, (2).
〔2〕刘NC046对外汉语教育学引论〔M〕.北京语言大学出版社，2000.
〔3〕杨一虹.论情感在图书馆管理中的作用〔J〕. 图书馆建设，2000，（6）.
〔4〕卢家楣.情感教育心理学〔M〕.上海教育出版社，2000.
