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校长办公室范文1
学校教学楼一层南面有一间办公室，这是我们校长的办公室。我们的校长很少微笑，而且脸上还长满了许多可怕的小豆豆。同学们都很怕她。所以对校长的办公室充满了好奇，觉得它很神秘。同学们都很想知道校长的办公室是什么样，可是就是没有这个机会。
有一天李老师让我帮她一个忙，我正好路过校长的办公室，发现门是开着的，于是好奇的向里探了探头，校长正在文件柜里取文件，并没有发现我。我又悄悄的向里挪了挪身子，仔细的观察了一下办公室。发现办公室被打扫的干干净净、一尘不染。一张豪华的办公桌，办公桌旁摆放着两个柜子。一个柜子放的是文件；另一个柜子放的是书。柜子的对面是一组沙发，沙发后的背景墙上挂满了这所学校的奖牌。校长的办公室大白天的还拉着窗帘，好像不想让外人看到她的办公室。我看了校长的办公室，觉得一点也不神秘，是校长把她的办公室搞的很神秘。离开办公室就要锁住门，像害怕她的办公室被小偷偷了文件似的。现在我觉得校长的办公室其实一点也不神秘。
二年级:雍可涵
校长办公室范文2
在作者看来，本书确实是为民族志找到某种归宿做了开场性的工作，同时也将其带入现代教育与学校研究之中。
一、研究思路
本书试图从文化的角度描述并分析小学校长的日常生活，研究不仅仅关注一个特定群体――小学校长，同时也关注以为特定小学校长在某一特定时期所表现出来的行为。通过对其日常工作中进行观察的方式了解其工作的概况，另外，从其周围人，例如老师、学生、家长、同行和家人等的感受、看法来对这位管理者的工作和生活等各方面行为进行细致了解。对校长的工作及其家人对其工作生活的态度，在整体的文化系统中对这一特定的任务进行分析。
二、研究方法
民族志是一种经田野工作后写作成的文本形式，那就研究民族志的形成的过程，主要是方法：参与观察、重要报道人、主客位、个人生活史、问卷调查等。
这本书以针对一个人的细致研究为基础，试图向读者讲述并描绘出一个教育管理者――校长工作生活面貌的真实画面。本书应用以下几种民族志研究方法。
（一）参与式观察的方法
参与观察是人类学的核心方法。观察有参与观察法和非参与观察法之分，但教育民族志强调研究者的参与观察。本书作者主要采用了戈尔德所提出的“观察者即参与者”的方法，观察者的角色公开，在研究中以一位熟练的观察者的身份出现，为研究对象及其工作所涉及到的周围的人所熟悉，这样教学管理活动不会因为研究者在场而改变其典型的行为表现。
（二）深度访谈法
第一，对于校长艾德三次重要的、特别的访谈。主要涉及开学及年度规划、艾德带领新教师熟悉周围环境、艾德谈自己的家庭。
第二，对于教职人员的访谈。
在15位塔夫特小学教职人员的系统访谈上面，使用录音机录音。访谈从开放性问题开始发问，逐渐深入并接近访谈主题，利用录音机录音，期望达到通过访谈本身来探究、重组问题，或探索一些可能跟本研究有关的非预想主题。
（三）分发针对性问卷法
针对20人左右群体逐一做系统性访谈庞大的工作量无法承受况且意义不大这一原因，作者选择在学年结束之前讲过设计好的问卷发给18位班主任教师，调查他们对校长的认识。
（四）实物分析方法
民族志研究的资料数据搜集的方法种类多样，实物分析法是民族志研究中的常用方法之一，这也是保证研究的资料和文件完整的重要途径，通过这种方法可以搜集到许多一手文献资料并进行分析整理，这对于研究的进行有非常重要的意义。本书中实物分析方法主要做了以下几种信息搜集整理工作：
第一，搜集各种日常通知;
第二，搜集学校的记录、报告及信件的复印资料;
第三，收集学生的印象;
以上多种收集信息的方式为研究的进行打下了扎实的基础，作者提到在对数百页的日记、访谈、书面报告等音频和文字等文件加以组织、分类之前，历经了很长的孕育其，用来去阅读、讨论、思考、评估。
三、读后反思――民族志，步步深入的躬行
研究的准备和进行过程都体现着“步步深入”四个字，先由校长日常生活开始观察，接着，对于艾德校长所在的学校进行了详细的资料搜集和描述。最终，像我们广大读者呈现这校长在其所在文化系统当中逐步社会化的过程，同时也从校长影响新教师社会化的角度，“由外入内”到“由内而外”的社会化过程给了我们一个完整的视角，让我们对于校长这一角色有了一个透彻的理解。
本书作者对于研究方法的运用可谓达到了“炉火纯青”的程度，民族志研究中最重要的一环应当是研究方法的运用及研究资料的搜集、分析。
对此，我有如下几点思考：
第一，做好研究开始之前准备工作的有非常重要的意义。本书中对于作者所搜集到的数据和材料进行了分析和梳理，呈现出来了现在的这本著作，方法得当非常值得我们学习，但是我们更应当看到的是，作者所选择的研究对象及其所在的环境对研究工作的支持，这一部分对于研究者提出了更高的要求。。
第二，从收集到的信息或文件的利用度上来看，相信文中所呈现出来的应该只是作者当时手中资源的一部分，换句话说，这本著作呈现的仅仅是某一种条理下的研究成果，并未做到全面的展示。那么，如果我们可以再将所搜集到的资料进行合理编排整理，可能还会有一部影响深远的著作出现，这也说明研究的持续性是有一定价值的。
校长办公室范文3
关键词：中小企业板上市公司 增长能力
一、中小板上市公司增长能力研究背景及现实意义
(一)研究背景 随着经济全球化的深入，企业的内外环境发生了很大变化，许多发达国家都在扶持中小企业发展。近年来中小企业在我国经济中的地位日益突出，并成为最活跃、最具潜力的新经济增长点。据有关资料显示，我国的中小企业超过1000万家，占全部注册企业数的95％以上。近年来中小企业提供的就业机会约占全社会的80％以上，外贸出口占全国的2/3以上，其中轻工、纺织、服装、玩具、五金等方面的出口产品，几乎全部是由中小企业提供的。我国从农业部门转移出来的劳动力绝大部分在中小企业就业，尤其是在地市级以下许多地方的企业基本上全部为中小企业，其地位更是毋庸置疑。但中小企业融资渠道单一，已成为制约其发展的“瓶颈”。2004年在深圳证券交易所主板市场设立中小企业板，为中小企业搭建进行直接融资的市场平台，有利于更大范围地发挥资本市场的资源配置功能、缓解中小企业融资难和优化我国金融市场的整体结构，对经济的可持续发展和对经济结构的战略性调整有着重要的意义。中小企业板支持成长型中小企业和创业型中小企业，为其提供直接融资渠道。成长型中小企业是指具有不断挖掘未利用资源而实现潜在价值生产的能力，和未来良好发展预期的中小企业，这类企业具有高增长性和较强的适应性，连续保持高速增长。创业型中小企业指在产业生命周期中，处于创业初期或种子阶段的中小企业，这类企业通常是高新技术企业，具有经营历史短、市场需求不确定、盈利能力不稳定等特点。中小企业增长有着特殊的背景，主要表现为投融资能力弱。融资能力弱，留存收益低，使得中小企业财务资源匮乏，企业增长速度比财务资源支持的最大速度还要快，致使出现增长性的财务危机。而投资能力弱又使得中小企业不能合理、有效的利用自身财务资源，制约了中小企业的增长能力，使得企业增长放慢。在这种情况下，如何通过财务手段调节企业的财务资源与增长速度，使之相互协调进而获得持续增长，成为理论和实践中迫切需要解决的问题。以往对中小企业的财务研究集中在中小企业的融资问题上，随着我国资本市场中小企业板块的出现，为较高成长性较高科技含量中小企业开辟了融资渠道从而解决了一部分中小企业融资难的问题。上市后中小企业如何发展，如何利用上市融资做大做强，关键是可持续增长。
(二)中小板上市公司保持增长能力的现实意义 首先，中小板上市公司保持增长能力，能够为中小企业发展树立榜样，带动中小企业走上健康的发展道路。中小企业在解决了融资问题之后关键问题是增长问题，若不能正确认识和管理公司的增长，致使公司畸形发展而破产消亡。上市的中小企业应认清使命，珍惜来之不易的发展机会，为中小企业发展树立榜样。其次，中小板上市公司保持增长能力，有利于更好的发挥中小企业在经济中的作用。各国的经济发展表明，中小企业在扩大就业、促进技术进步、发展国际贸易、促进经济健康稳定的发展等方面起着积极的作用。对刚上市的中小板块企业，实现可持续增长能力，有利于引起市场对中小企业在经济中的作用的足够认识，进而使中小企业的发展问题和融资问题得到进一步改善。最后，中小板上市公司保持增长能力，有利于资本市场的完善。中小板上市公司可持续增长对完善市场结构、丰富市场品种，带来新的投资概念和机会，形成新的板块联动效应，进一步激活现有市场、增强股市吸引力，将产生十分重要的作用。我国建设小康社会、和谐社会离不开中小企业的发展。目前我国证券市场已出现重大转折，进入历史上发展最好的时期。各地方政府及相关部门特别关注、引导中小企业进入资本市场，并为此提供相应的政策支持，因为这对地方经济及国民经济的发展起着很大的作用。
二、中小板上市公司增长能力的特征分析
(一)高成长性与高风险性、高收益性共存中小板企业由于大多处于企业生命周期的成长期，大多具有高风险、高收益的特点。中小板上市公司不同于一般主板的上市公司，大部分是高科技企业或是其他具有较高成长性的中小型企业。从目前已上市的中小板企业来看，大部分企业是高新技术产业或新兴行业发展的开拓者，往往依靠一项核心技术开发出新产品在较短的时间内迅速成长，但发展经营前景不明确，企业的经营风险较一般主板上市公司大得多。具有较高新技术含量的中小板上市公司在成长的前几年，往往有着极高的增长速度，迅速扩张，这种高速增长来源于高新技术的市场发展趋势，技术的日新月异及后期市场竞争者的快速跟随，各高新技术企业的优势很可能很快丧失殆尽，从而使得上市公司濒临绝境。
(二)不确定性与相对稳定性相结合 中小板上市公司不同于创业企业，由于中小板上市公司与主板上市公司目前的条件相同，能够上市的中小企业已具有连续三年的盈利记录和相当的资产规模：根据产品生命周期理论，中小板上市公司的某一项或几项主导产品往往已处于产品生命周期的成长期后期和成熟期，故这类企业在具有前述不确定性特征的同时，也存在一定程度的稳定性特征。由于中小板企业增长速度快，但未来的不确定性大，企业正确把握其高成长性和不确定性将是准确评价其增长能力的关键。
(三)无形资产发挥主导作用中小板上市企业主要因其技术领域优势极快地在新细分市场上确定突出的市场地位，其拥有的专利或其他非专利技术等是其得以迅速扩张的关键所在，同时这类企业往往具有较强市场化特征，在市场营销网络建立、科技人才吸引与凝聚等方面具有一般企业无可比拟的优势。而作为高新技术企业或新兴行业公司，往往不需要大量的土地和厂房，有形资产相对较少。因此，在中小板上市公司的经营资产中实际上更多是无形资产发挥作用。中小板块上市公司无形资产对企业发展起到主导作用，但却极少在企业会计账面上得以反映，这需要通过对企业的增长能力进行准确判断并正确反映，以体现无形资产的主导作用。
三、中小板上市公司财务分析
(一)盈亏及效益分析分析及评价中小企业发展能力指标，主要以财务指标为主，本文选择中小板块上市公司的增长能力，与其年报数据进行定量分析的呈现结果应该是一致的。所以有必要根据中小企业板上市公司2004～2005年年报数据和2006年的季报数据进行分析。从(表1)可以看出，2004年中小企业板38家上市公司100％盈利，共实现利润20.22亿元，占上市公司利润总额的0.82％，平均每户实现利润0.53亿元，是上市A股公司的平均水平1.82亿元的0.29倍。从主营业务利润、利润总额、净利润这几项指标并不能反映出中小企业板上市公司在盈利能力方面的增长能力，因为企业规模相对较小，主要应从相对数指标来评析。按照我国上市公司业绩评价体系，运用功效系数法，计算中
小企业板上市公司整体业绩得分为79.45分，比全国上市A股公司平均得分高出6.87分，业绩好于全国上市公司的平均水平。下面从财务效益状况、资产质量状况、偿债风险状况和发展能力状况作进一步的分析。从(表2)可以看出，在五项财务效益状况指标中，中小企业板上市公司的净资产收益率、主营业务利润率、总资产利润率和股本收益率四项指标均高于全国上市A股公司的平均水平，说明中小企业上市公司的盈利能力明显强于两市A股的平均水平。中小企业板上市公司的财务效益状况得分为28.54分，全国上市A股公司为27.27分，中小板公司的突出特点是主营业务强大，盈利能力强。盈利能力是企业增长的资金源泉。只有盈利，企业才能从内部获得增长中所需资金的内部来源，并且内部资金来源同时会扩大企业从外部获取资金的能力。从这一点来讲，中小企业板上市公司的增长能力较高。
(二)资产质量分析从(表3)可以看出，在四项资产质量状况指标中，中小企业板上市公司的总资产周转率、流动资产周转率和存货周转率三项指标均高于全国上市A股公司的平均水平，只有应收帐款周转率略低于全国上市A股公司的平均水平。中小企业板上市公司的资产质量状况得分为12.88分，全国上市A股公司为12.42分。这些都说明中小企业上市公司的资产属于优质资产，营运水平较高。以上四项资产质量状况指标反映企业的营运能力和经营效率。较高的营运能力和经营效率是企业增长的基础。所以，从营运能力和经营效率来看，中小企业板上市公司的增长能力也较高。
(三)偿债能力分析从(表4)可以看出，在四项偿债风险状况指标中，中小企业板上市公司的资产负债率和速动比率明显好于全国上市A股公司的平均水平。现金流动负债率略低于全国上市A股公司的平均水平，但可以用较低的资产负债率和较高的速动比率来弥补。有形净值债务率明显低于全国上市A股公司的平均水平，说明中小企业板上市公司无形资产发挥主导作用的增长能力特征。中小企业板上市公司的偿债风险状况得分为16.53分，全国上市公司为11.34分。这说明中小企业上市公司的债务风险明显低于两市A股的平均水平。以上四项偿债风险状况指标中，最重要的是资产负债率，其反映的是企业的财务政策。较低的资产负债率一方面说明企业的偿债风险较低，另一方面也表现出企业在以后的发展中，仍可以通过提高财务杠杆来加速企业的增长速度。所以，从偿债风险状况来看，中小企业板上市公司以后能在财务政策上提高企业的增长能力。
(四)发展能力分析从(表5)可以看出，在五项发展能力状况指标中，中小企业板上市公司的主营业务增长率、资本扩张率和累计保留盈余率好于全国上市公司的平均水平。特别是资本扩张率达到195.99％，是全国上市A股公司的18.13倍，体现了上市之初实现资本扩张的效果；累计保留盈余率为37.73％，比全国上市A股公司高出了14.42％，并且中小企业板上市公司在2005年度股利分配公告中表现得比较JSON，表明较好的财务效益状况支持了公司的增长。发展能力状况是企业增长能力的最终结果，但中小企业板上市公司的发展能力状况得分为21.5分与全国上市A股公司21.55分持平。由于中小企业版上市公司是第一年上市，其发展能力还未体现出来，需要在今后的经营中逐渐释放。
(五)2005年财务状况分析 2005年共有50家中小板上市公司，统计每股收益、净资产增长率、主营业务收入增长率、主营业务利润增长率、净利润增长率作为综合评价体系。根据2005年报数据显示，全年总计实现主营业务收入412.59亿元，同比增长37.41％，平均实现主营业务收入8.27亿元，比上年增长37.71％；实现平均主营业务利润1.54亿元，比上年增长24.51％；总计实现净利润22.75亿元，同比增长13.25％，平均净利润4532.65万元，比上年增长13.54％；平均净资产收益率达到10.89％，加权平均每股收益达到0.4052元。中小板公司主营业务收入和净利润保持稳定增长，除5家公司的主营业务收入同比有所下降外，其余中小板公司主营业务收入实现增长，中小板公司整体体现出良好的增长能力。从利润构成看，50家中小板公司营业利润占利润总额的比例达到97，39％，扣除非经常性损益后的平均净利润为4336.35万元，占净利润的比例为95.67％，主营业务突出。率先在深圳证券交易所中小企业板上市的38家公司2005年度业绩显示，这38家公司平均主营业务收入为637亿元，较上年同期平均增幅达到2558％；平均实现净利润397166万元，平均增长幅度为1248％；平均每股盈利0.48元，“苏宁电器”最高达1.96元，最低的也有0.16元，其高增长特色初步显露。中小板上市公司所具有的高增长性往往与其行业核心竞争力伴生。高增长性作为中小企业板的核心价值，是中小企业板市场估值水平高于主板市场的根本原因。
校长办公室范文4
一、基本情况
今年一季度，我镇受理市长公开电话8件，办理8件，来电按期办结率100%，及时反馈率100%。
二、具体做法
1、加强领导、高度重视。
今年1月份市长公开电话开通以来，原创：我镇党委、政府高度重视，镇党委书记亲自审阅市长公开电话办理答复，并明确一名副镇长具体负责督办市长公开电话交办事项。配备专职办理人员1名，兼职办理人员2名。
2、建章立制，明确责任。建立市长公开电话登记、呈报、交办、审阅、反馈工作制度，健全市长公开电话台帐，做到来电有登记，办理有专人，答复有记录，反馈有存根。要求办理人员恪尽职守，每天上下午再次检查市长公开电话网络办理事项，确保在第一时间及时答复来电人。
3、积极受理，认真办理。对群众通过市长公开电话反映的问题，我们积极受理，在第一时间内反馈到相关责任部门，落实到相关责任人，拿出相关的解决协调方案，做到及时答复，认真答复，准确答复，满意答复。对群众反映的问题，本镇范围内能解决的，决不推诿扯皮，力求答复到位，问题处理一次性到位，不留后遗症。对于本镇能力范围内暂时不能解决的，需上级部门协调的，我们与来电人能沟通的尽量沟通，争取来电人的理解和支持。
4、整体联动，通力协作。群众通过市长公开电话反映的情况，有的同时涉及到几个部门，我们及时与相关责任部门沟通协调，原创：采取部门联合办公的形式，共同把群众反映的问题办理好。
三、几点建议
校长办公室范文5
【关键词】农村中小学 班主任研修共同体 校长能力建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04A-0017-03
在农村教育质量提升工作中，班主任工作是关键点，加强农村中小学班主任工作知识水平和能力水平等技能方面的研究显得尤为迫切。本项目组在柳州市柳江县、河池市金城江区等农村班主任研修工作的推进和实践过程中认识到，构建农村班主任专业成长研修共同体是走出农村班主任工作困境，促进农村班主任专业发展的有效和可行路径。然而，构建研修共同体，对农村校长的服务理念和意识、平等对话与协商合作等治理能力、班主任工作的理论知识和技能、激励措施制定及执行能力、研修共同文化构建能力等提出了严峻的挑战。有序推进农村班主任专业成长研修共同体，促进班主任工作技能的提高及班主任工作专业发展，需要对校长进行系统全方位的培训方能实现。
一、农村班主任专业成长研修共同体建设对校长能力的要求
构建农村班主任专业成长研修共同体是一项复杂的系统工程，需要教育行政部门、学校和教师们的共同努力，而作为学校管理者的校长则是责任重大，也对其能力提出了更高的要求。
（一）服务意识与理念是构建农村班主任专业成长研修共同体的前提
“一个好校长就是一所好学校”的说法尽管有些绝对化，但也道出了校长在学校发展中的重要作用。现实中，校长的办学理念和办学水平直接影响着学校的生存和发展。而农村校长作为一类特殊地域下的学校校长，与其他校长有共同之处，但也存在特殊之处。主要体现在较为闭塞的交通和落后的经济使得其在信息的通达度、学校管理理念、治校方略等方面较之城市学校校长存在一定的差距。诚如有研究者指出：“由于受不利自然条件和相对落后政治、经济等社会环境制约……农村学校的自主发展意识和能力较为缺乏。”[1]这也是农村学校校长管理和发展能力的真实写照。
在管理理论和管理实践逐步践行“以师为本”“以生为本”，提倡服务而非行政命令和措施服人之时，可能农村学校的管理还处于相对滞后的行政刚性状态。这对农村班主任研修共同体的建设提出了严峻的挑战。校长以行政命令的方式和服务的理念态度去说服教师参与共同体建设显然是两种不同的学习状态。在研修共同体推进过程中，校长们若一直以行政命令的形式管理，将无法调动教师积极性、主动性和创造性。这是自主学习和他主学习、积极学习和消极学习的区别，在很大程度上决定了学习效果。
（二）对话、沟通和协调能力是建设农村班主任研修共同体的基础
农村班主任专业成长研修共同体是由不同特征和个性的班主任构成的多元集合体，需要借助平等对话、沟通和协商来处理和带领共同体持续地学习，在学习过程中实现共同体的目标，即班主任各自工作技能的自我生成和发展，而不是某个主体或个人对其他主体或个人的强买强卖和生搬硬套。同时还需要校长协调好各个子研修共同体之间的关系以及整个共同体之间的运行关系，研修共同体内部的教育行政部门、领导者、指导者（专家）、教师等个体之间的关系。此时的校长集决策者、执行者、监督者、组织者等于一身，不同情境需要其发挥不同的作用。
为此，需要作为领导核心和负责人的校长具备平等对话、协商沟通的能力。具体而言，就是校长需要把共同体内的每个人都作为一个重要的主体给予平等的对待，不能因领导职务而有所区别。在共同体出现各种纷争和矛盾之时，校长需要及时有效地“把脉”，找准问题症结之所在，对症下药。这对于一位有管理经验的校长而言并不难，但真正具有挑战性的是从问题的表象探寻其中的症结所在，进而发现问题的根源，这才是釜底抽薪的治本关键，也是促进共同体持久健康发展的核心办法。这对于长期以来大多数可能习惯于以使用各种“小策略”和相对封闭的治标来达到息事宁人的农村校长而言是一个极大的挑战。
（三）班主任工作技能水平是构建农村班主任专业成长研修共同体的核心
校长作为班主任研修共同体的首席兼决策执行者，其具备丰富的班主任工作知识和技能是有效履行职责的关键。在班主任研修共同体中，校长作为专业的引领者和经验的有效传授者，很多情境都需要其“挺身而出”，发挥模范和表率的作用，以身作则，否则共同体成员难以心服口服。这是一个魅力型I导者所应行使的“感召性权利”和“专长权”，是实现领导者影响力的关键，可以达到追随者无令而行的目的。
然而，现实中，有些农村校长特别是较为偏远贫困乡镇的校长，在班主任工作知识和技能等方面还很不足，距离成为一位优秀的班主任还相对遥远。其中的因素是多种多样的，有自身工作方面的原因，也有个人性格和气质方面的原因，逐步完善和尽快提升成为当务之急。
（四）激励措施及运用是建设农村班主任专业成长研修共同体的保证
无论是个体还是群体的行为都是由需要引起，进而形成动机，行为正是在动机的作用下出现的。而不同类型、不同个体的班主任对需要的追求和满足是不一样的。为此，有针对性地激励班主任参与研修共同体建设，并发挥其创造性，就需要一整套激励措施并有效地付诸实践。这需要正确处理好物质激励和精神激励的关系，同时有些激励是超出校长范围或者说目前还未将某些学校权力下放到校长手中的，这就需要校长合理使用当前手中所掌握的权力，为研修共同体谋求应有的利益，并用有效的手段争取更多的促进农村班主任专业发展的平台和机会。
当前，相对于城市学校和发达地区农村学校而言，民族贫困地区农村学校在权力的下放和赋权程度方面力度还不够大，范围还不够明晰。这与校长能力问题和学校内部管理体制问题有关，也与教育行政部门自身对权力的偏颇认识有关。当前农村校长权力一方面出现不足，另一方面出现截留于教育行政部门而不能下放到教师群体之中去的问题。为此，在校长权力“固着”时，如何尽最大努力设计科学合理的激励措施，使激励措施发挥的效用最大化，使班主任热心、用心、专心参与研修共同体建设显然是一大挑战。而激励措施的建立和运行恰恰是保证班主任研修共同体持续健康发展的基石。
（五）合作、共生、互促的文化是建设农村班主任专业成长研修共同体的着力点和归宿
班主任专业成长研修共同体文化是研修共同体建设的灵魂和精神支柱。文化是浸润在每一位共同体成员身上的具有稳定性、持久性和导向性的基因。班主任研修共同体形成什么样的文化，文化的建设状况如何，始终决定了班主任研修共同体建设的程度。校长需要拥有共同体文化建设的长远目光，切合共同体的特征和自身所处环境特点，借助共同体内部每一位成员的智慧和力量群策群力，提炼形成一种合作、共生、互促的班主任研修共同体文化，并遵从共同体文化，使之成为标杆。
诚然，与当前城市学校主题鲜明的特色文化建设相比，农村学校文化建设还处于较为薄弱的阶段，学校文化缺失现象比较普遍。一方面是由于历史原因造成，过去我们对学校文化建设不够重视，另一方面是因为校长在学校文化建设过程中心有余而力不足，巧妇也y为无米之炊。为此，在研修共同体文化建设层面对校长能力又是一个不小的挑战。
二、农村班主任专业成长研修共同体视域下的校长能力建设策略
（一）强化农村校长的服务意识和理念
打造“鹰”一样的个人和“燕”一般的团队是管理所必需的，特别是团队建设必不可少的。在团队中，“领头羊”发挥着关键的引领作用，为了使班主任研修共同体拥有良好而又专业的“领头羊”团队，需要在管理育人和治校方略等方面对农村校长进行系统和全面的培训。为此，对农村校长的现代管理理念和技能进行有针对性的培训势在必行。
具体而言，首先是对农村校长进行系统的管理理论知识培训，通过开讲座、讲案例、实践性参与等方式，使校长基本确立“人本观”和“文化观”的管理理念和意识，为管理育人和文化育人打下坚实的基础，在管理工作中起到专业服务和专业引领的作用，树立全心全意为班主任研修共同体建设和发展服务的大局意识。
其次，请农村校长走出农村，走向城市，学习名校长的治校和管理方略。让校长在综合分析他人优势与认识自身不足及优势的基础上，明确校情、师情、生情，特别是对管理实践环节中的做法进行有针对性的分析和研讨，最终生成自己的管理服务理念和价值。
（二）提高农村校长的平等对话、沟通和协调能力
通过培养校长的对话、沟通和协调能力，最终形成教育行政部门、学校、班主任“三位一体”协同发展的研修共同体。这是对校长能力的必然要求。而研修共同体的建设需要在合作、共生和互促发展的理念指导下才具有最大可行性和发展性。诚如有研究者提出：“在合作、共生、互促理念指导下，构建政府、教育部门、学校‘三位一体’组织协同共同体，是破解体制机制不顺和沟通协调困难的有效路径。”[2]而研修共同体的建设亦然。
现实中，校长的平等对话、沟通和协调能力具有很大技术性和实践导向性，同时与个人的性格和气质等密不可分。为了能最大程度地提升和改善农村校长的各项技能，在培训中采用情境模拟、两难案例展示和分析、实战演练等形式，增加实践性的环节来达到技能习得的目的。
首先，加强农村校长的组织能力、授权能力、冲突处理能力等相关能力的培养。此类能力的培训，可以通过系统讲座和案例分析等方式有序开展。
其次，强化农村校长对沟通和协调能力的科学认识和掌握。通过系统的培训，校长们对沟通的原则、沟通的要素、沟通的方式、沟通的技巧以及协调的目的等有全方位的认知、认同。
（三）引入先进班主任工作知识，提高校长的班主任工作技能
农村校长班主任工作知识和技能的掌握和运用效果，及其相关的班主任工作成就是其形成感召性权利和专长性权力的基础和关键。为此，需要对校长的班主任工作的理论知识和具体技能进行全方面的提升和完善。
具体而言，只有相关知识和技能走在班主任研修共同体的前列，校长才有可能成为引导者与首席，成为实在的标杆。为此，可通过系统的讲座培训、省（区）和市内外名班主任跟岗学习、返岗研修、具体实践等几个环节来强化。校长们通过接触最为前沿的班主任工作理论知识和最为先进的班主任工作技能，带动整个研修共同体实现目标。
（四）掌握领导理论知识，灵活使用各种激励形式
首先，校长需要具备一定的领导理论知识，为此，本项目组主要通过理论讲授的形式，对校长的领导知识进行系统和深入的梳理。在此基础上，对各种激励理论知识进行有针对性的深化和升华，使参加培训的校长明白如何针对不同群体采用不同激励措施，主要针对教师特别是班主任的具体情境进行了激励措施的研讨，为制定科学合理的激励措施做好铺垫。
其次，强化校长权力运行和监督机制的培训，在“让权力在阳光下运行”的基础上，一方面，加大对校长的放权和赋权，特别是争取校长对教师进行物质和精神奖励层面的权力；另一方面，通过各种项目和途径争取奖励资助等，为校长制定和运用激励措施提供保障。也就是说，校长有足够的资源和权力去调动班主任参与研修共同体的主动性和积极性，并使得参与研修共同体的教师在付出努力的同时得到实实在在的收获，不仅是在物质层面，在精神层面也应有所收获。
（五）促使研修共同体形成合作、共生、互促文化的能力
文化管理已然成为当下管理的核心，也是促进组织不断发展的不竭动力。班主任研修共同体作为一个团队和组织，也需要文化的引领，才能发挥其最大化的功能和作用。为此，训练校长培养研修共同体形成独特的共同体文化成为大势所趋。
首先，这需要提高农村校长的文化素养。文化素养是一个人对文化的整体感知以及对文化内涵的深入而独到的个人内化，进而形成的个人独特的文化观。为此，对农村校长文化素养的提升除了需要借助系统的培训，还需要校长们从日常生活做起，从生活中的点滴做起，将文化有效地内化，并付诸行动，成为共同体的标杆。一是形成对团队文化建设的理解，为形成共同体文化奠基；二是有目的、有意识、有组织、有规划地确立共同体自身独特的文化理念和价值，并有效执行。
其次，这需要校长用文化的方式领导和引导文化。文化的形成和发展是一个长期而又复杂的系统工程，是校长精心培育和用心呵护的结果。而文化的力量只能用文化的方式去引导和聚合，并最终促进文化的发展。
为此，校长不仅要有文化素养，还要用文化的方式领导和引导文化的发展。也就是说，校长需要形成自身独特的文化领导方式，特别是班主任研修共同体独特的文化领导方式，基于班主任研修共同体的时代特征和情境，构建符合共同体价值和理念的合作、共生、互促的班主任研修共同体文化。这不是仅仅通过文化培训或者爆发式的成长就能形成和确立的，需要校长在实践中一步一个脚印，扎扎实实地去聚合、提炼方能实现。
参考文献：
[1]徐玉特，黄观益.少数民族地区农村学校发展模式探析[J].现代中小学教育，2016（5）：12.
校长办公室范文6
根据国务院《全国年节及纪念日放假办法》精神，现就五四青年节放假安排通知如下：
5月4日下午，全校青年师生员工放假半天。
请各单位做好相关工作安排。
