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关于赞美老师的成语范文1
默默无闻，汉语成语，拼音是mò mò wúwén，指做事无声无息，无人知晓，做了好事不声张，不图名利，作谓语、定语、状语;这里给大家分享一些关于成语默默无闻的谜语，供大家参考。
一、默默无闻成语谜语聋哑 …… 打一成语
二、默默无闻成语解析无声无息，没人知道。指没有什么名声。 《晋书·祖纳传》：“仆虽无无，非志不立，故疾没世而无闻焉。”
三、默默无闻成语造句1.我赞美那默默无闻的蜡烛，更赞美那和蜡烛一样任劳任怨的人。
2.水默默无闻地滋润万物，给大地带来了无限生机;
水悠然安详地处在最低位置。给人们树立了有容乃大的榜样。水静如明镜无尘动似龙蛇翻滚，给大自然刚柔相济的好处。
3.它是那样的无私奉献，它是那样的默默无闻，它又是那样的微不足道。
它是什么?它就是在默默为人服务，却又最容易让人忽视的蜡烛。
4.雪花朴实无华，雪花默默无闻，雪花从不计较名利，简简单单，快快乐乐，这就是雪花的精神。
5.家乡后就是那一条默默无闻，可爱美丽的小河，河水欢快地奔跑着，清清的，冷冷的。
穿过树林，草从。洗着，玩耍着，洗几次手，玩几回水。风微微的，水柔柔的。
6.小台灯默默无闻地奉献着它的光芒，那光像白雪一样明亮，照亮我的书本，照亮我的书桌，也照亮了我学习的路。
它是我的好朋友，我会一如既往地珍惜它。愿这盏小台灯能够永远闪烁着它那美丽的光芒!
7.您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
8.许多天才因缺乏勇气而在这世界消失。
每天，默默无闻的人们被送入坟墓，他们由于胆怯，从未尝试着努力过;他们若能接受诱导起步，就很有可能功成名就。
9.老师像春蚕，默默无闻，无私无畏。
10.老师是什么?老师就是那默默无闻的大地，呵护着他们的每一寸生命，为他们遮风挡雨;
老师就是那夜里的星光，为迷失的学者开辟了大道;老师就是那灯光下的恒光，那鲜红的评语震耳发馈。
11.大海是默默无闻的，而人也是需要这种精神的。
大海包容一切，因此，她的儿女们遍布全球，为人类默默奉献，却从来无所求。大海作为一切生物的母亲，却又为一切生物默默地奉献着自己。
12.人不也如此吗?有些人不正像月亮一样默默无闻地为他人奉献吗?虽然只是微不足道的小事，但是彼此都会感到一丝温暖，这就是月的内涵。
13.父爱同母爱一样的无私，他不求回报;
父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。
14.荷叶默默无闻地映衬着荷花，使荷花更夺目。
但是，当荷花得到人们的称赞时，它却默默无闻地在一旁;当蜻蜓在荷花上高兴地飞舞盘旋时，荷叶仍然默默地映衬着荷花。
15.梅花，你拥有最高尚的品质，默默无闻、自强不息、坚强、刚毅，不向困难低头，不夸耀自己。
你虽不像春天开的那些桃花、李花那样艳丽，而你却敢于和凛冽的寒风、冰冷的大雪抗争，直面险恶的环境，勇敢地面对挑战。
16.他正在为祖国默默无闻地贡献着青春。
17.春雨，春天的精华，不言回报的默默付出着。
春雨明白四月已在梦中呼唤她好多次了，于是她来了，这一来就把春意盎然勃勃生机留在了四月的大地，这种默默无闻的精神植得我们学习!
18.我爱小草，那野火烧不尽，春风吹又生，顽强拼搏的精神;
我爱小草，那红花还须绿叶扶，默默无闻的品质。
19.回想起蜡烛与我的那段形影不离的日子，不禁让我心潮澎湃;回想起蜡烛为大千世界的无私奉献，不禁让我思绪万千;再回想起蜡烛伟大的精神和那默默无闻的品质，又不禁让我们声泪俱下……
20.小草的顽强精神激励着我们中华民族，因此，有许多有志之士，情愿做野草，等着地下的火烧。
他们在艰苦的环境中，经受着挫折与失败的考验，为振兴中华而默默无闻的贡献出青春与力量。
21.百合花，虽然长得美丽，但她不骄傲：她虽然有迷人的香气，但她不炫耀。
她代表着纯洁，像一只洁白的和平鸽。她平时只是默默无闻地生存着，可是在花束里，她总是在正中间，其他的小花只会把她衬托得更加美丽。
22.吊兰虽然不像牡丹一样美丽、高贵，也不像月季一样艳丽，而是默默无闻地为人们奉献着。
它的绿色充满生机，它的尽职让人敬佩。
23.生活是一片海，时而汹涌澎湃，时而风平浪静;
生活是一盏灯，时而闪闪发光，时而默默无闻;生活是一棵树，时而青翠茂盛，时而枝叶稀疏;生活是一条路，时而崎岖蜿蜒，时而宽阔无阻。
24.我们就是小草，平凡的没有人过问。
当然，也有极少部分人是鲜花。不过，大部分的都还是小草，鲜花之所以鲜艳，美丽是因为身后那些默默无闻不求回报做出贡献的人。当然，也可以说作是小草。
25.老师，您是辛勤的园丁，把祖国的花朵培养成人;
您是春雨。滋润祖国的花朵;您是一盏明灯，照亮我前进的道路;您是纯蚕，默默无闻做贡献。感谢您，赞美您，老师。
26.春天的小溪真美丽!天气慢慢的暖和了，小溪也充满生机。
哺育着家乡的一草一木，一天又一天，一年又一年。她还是默默无闻，无私的奉献。
27.我爱紫藤花的无私。
春，它使同学们陶醉在花的海洋。夏，它用轻飘的衣袖拂去太阳的焦热，为同学们送上习习凉风。它默默无闻的奉献着一切!我爱美丽的紫藤花。
28.仙人掌没有使人一见就生羡慕之心的花朵，也没有多姿多彩的身躯。
它浑身长满了针，使人一见觉得一股凉意涌来。它那默默无闻无私奉献的高贵品质多么令人钦佩!
29.花也好比人有人像桃花，一样娇媚动人;
有人像樱花，一样沁人心脾;有人像桂花，一样美丽芬芳;有人像牡丹，一样耀人夺目而我在春天里却甘愿做一朵迎春花，不像其他花儿那样的迷人却只是默默无闻做我自己。
30.它既没有那艳丽的姿色，也没有迷人的芳香，更没有那高大的形象，只是默默的为大地装点着它的美丽，用绿色点燃生命给万物带来生机，冬去春来年复一年从复着那单调的生命，那就是默默无闻的小草。
31.有人赞叹波澜壮阔的大海，有人欣赏广阔无边的天空，有人称赞耸入云霄的树木，也有人感慨琳琅满目的特产。
而我，却喜欢这默默无闻的梅花。
32.看见蜡烛，浮杂的心便沉定了下来，无私奉献，是你的倾吐;
默默无闻，是你的神态!因为有你的奉献，春天的清风散发了活力，生活也因此变得充实。啊，燃烧自己，照亮他人，是你不变的曲调……
33.人在山顶，你会觉得山再巍峨，人也能把它征服，而此时的山正默默无闻地向你展示，不远处它的伙伴比它更壮观。
人在山谷，常会感叹山高不可攀，而此时的山却悄然无声向你披露，很多人正从它的峰头悠然而下。
34.我爱春天的春草萋萋，也爱夏天的麦浪滚滚，更爱秋天的秋实累累，但我最爱冬天。
爱她的大雪漫漫，爱她的寒风瑟瑟，更爱她那默默无闻的奉献精神。我爱冬天，因为她孕育着一个春的希冀!一个生命的希冀!
35.我喜爱小草，因为他甘于寂寞无私奉献。
在春暖花开百花争艳的时候，蝴蝶为这一朵朵花飞来飞去，而小草却默默无闻地扎根生长。他的品格何等谦逊逊!
36.老师像辛勤的园丁，培育着桃李;
老师像红烛，燃烧自己，照亮我们;老师像春蚕，默默无闻，无私无畏;老师像一盏灯，为我们照亮前方的道路。
37.世上真不知有多少能够成功立业的人，都因为把难得的时间轻轻放过而致默默无闻。
38.老师是辛勤的园丁，培育着桃李;
老师是红烛，燃烧自己，照亮我们;老师是春蚕，默默无闻，无私无畏;老师是一盏灯，为我们照亮前方的道路。
39.牡丹不象梅花在冬天里一枝独秀，也不象一些野花野草一样默默无闻。
她努力把自己最好的一面展现给大家，和其他的花儿组成一幅春天的画卷。牡丹与百花一起争芳斗艳，从众花中脱颖而出，成了“花中之王”。
40.青春就像一颗梅花树，是那样的坚强，又是那样的脆弱。
关于赞美老师的成语范文2
【关键词】初中语文；课程标准；作文教学；充满个性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文是用语言来表达个人内心世界的一种方式。中学生的作文本该是五彩斑斓、各具特色的。他们的作文应是他们喜、怒、哀、乐的展现；应是他们活泼开朗，恬静温柔，粗犷豪放等各自性格的展现；应是他们充满幻想的、浪漫美好的花季岁月的展现。然而，在许多学生的作文中缺乏个性魅力，为此，中学生应该在作文中尽情写真我，抒真情，让作文充满个性魅力。如何让作文充满个性魅力，在作文教学中我做了下面一些改革和尝试。
一、让个性的构思立意体现出作文的个性魅力
受写作训练的导向，还有自身思维定势的影响，在写作中面对同一个文题或同一个材料，同学们的构思立意，往往表现出令人吃惊的趋同化，这样的文章缺乏个性色彩，哪能给人“眼前一亮”的感觉。苏武曾说“文章最忌随人后”。要想写出“不随人后的文章”，在思维方式上应敢于求异，突出思维定势，想人所未想、发人所未发。
比如，有这样一个给材料的作文：“一只蜗牛，想东游泰山，可一计算爬到山顶至少需要3000年，于是它放弃了；它又想去看长江，但一计算爬到那至少也需要3000年，于是它也放弃了。最终它死在草丛中。”很多同学一见到这个材料，把立意的重点放在批评蜗牛有了理想，但最终没有去奋斗，没有锲而不舍的精神上，人云亦云，造成“撞车”现象；也有的同学换一种思维方式，从另一个角度切入，很有见地提出了“蜗牛的放弃值得赞扬，确立奋斗目标应切合实际，不应好高骛远”的见解，就很有创新，体现出鲜明的个性魅力。
二、让真情的火花绽放出作文的个性魅力
“文章不是无情物”作为情感载体的文章，如果缺乏真情实感，便如冰冻的小河，给人的感觉是僵硬的，缺乏活力的。只有发自内心、抒发真情的语言才具有打动人心的力量。正如法国缪塞所说：“最美丽的诗歌是绝望的诗歌，有些不朽的诗篇是纯粹的眼泪。”古往今来，大凡至情至性之文皆流传下来，历久弥新，这样的事例不可胜数。在平时的教学中，老师应该鼓励学生说真话，抒真情。
比如在写以“爱”为话题的作文时，很多同学写出了父母对自己的呵护、疼爱；老师对自己的教导、关爱；而有的同学写出了自己的早恋，尝到了初涉爱河的滋味；还有一个女生大胆地谈出对爱情的理解，对八十二岁的美籍华人杨振宁娶了二十八岁的女大学生一事，大胆地予以赞美。她这样写道：“面对世俗的偏见，面对社会的压力，是什么理由让他们走到一起？是爱，因为他们彼此深爱着对方，这种力量使他们战胜一切阻碍，‘有情人终成眷属’。也许有人反对他们，但我赞美他们，歌颂他们，因为爱情是没有年龄界限的。”虽然初中生还不该谈恋爱，对爱情的认识是肤浅的，但这种真情的表白值得肯定，教师不可严词批评，这样才能使学生敢于吐露心声，抒写真我，表我真情。同时教师还应对中学生在作文中暴露的问题正确引导，从而使学生形成正确的人生观、价值观。
三、让鲜活独特的语言为作文增添个性魅力
人们常说的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形式单一的作文语言。那些“学生腔”主要是由于阅读贫乏、缺乏对生活的深入思考以及对语言没有科学训练造成的。语言总是那么干瘪、单调。没有生活的味道，没有真我的存在。
（一）鲜活的语言决不是人云亦云，拾人牙慧，而是“词必己出”，“务去陈词”（韩愈语）
比如我的学生王蒙在《我的心情》的作文中有“我的内心一片茫然，点不亮的叹息与疲惫陪伴着我”这样的语句，其中“点不亮”与“叹息”、“疲惫”巧妙搭配，形象地突现了人物的内心世界。金美彤的作文中“初三的时间大多是从学校度过的，每天十节课，主科接龙让人没有丝毫的喘息机会。”我们听说过“成语接龙”，即上一个成语的最后一个字是下一个成语的第一个字，这一“主科接龙”读来倍觉新鲜生动；李旭则写出“叫苦是没有糖吃的，还不如节省下来一些口水稀释那些苦涩的味道”，“我的心凉了大半截，真想把它拿出来放在炽热的火炉上加热，以便它不会冻结”。这些极富个性的语言无疑是对生活的独有认识与展现。
（二）语言还可借助修辞，如：比喻、排比、拟人、夸张、对偶、引用等的运用使之鲜活独特，为作文增添个性魅力
关于赞美老师的成语范文3
【关键词】口语训练 口语教学 口语交际 拓展知识
无论时代怎样发展，社会怎样变迁，口语交际能力都是人类不能被取代的原始沟通能力之一，如果在社会大形势下对人才的要求只重视写而忽视说，那么对人才的培养是极不利的。如何加强学生的口语交际训练，将是初中语文教学者近几年来面临的重要问题。
一、初中语文教学中口语教学的地位
教育部门出台了关于加强口语交际能力教学的新课程改革要求，将口语交际训练纳入到了中小学语文的教材当中，但是，许多学校或老师在初中语文教学过程当中并不重视口语训练，为了提高学习成绩，更多的时候是培养学生的写作能力，其实教师应根据学生个人实情，个别指导，力争让每个学生都做到言之无物，言之有理，言之有序，言之有情。
口语交际训练不再是简单的听话、说话练习，更多的是通过教师在教学过程中的角色转换，把学生转变成为口语训练的主体，让学生学会倾听，并通过语言表达出自己的情感，表现出与他人沟通的能力，通过口语训练，令学生走入社会时不再惧怕开口说话，能准确表达出自己的意图。口语交际实际上是人与人沟通情感时的一座桥梁，在教师与学生、学生与学生的口语训练过程当中，不仅彼此交换了知识，丰富了自己的知识储备，更重要的是能相互提高辩论能力，发展合作精神，增加自己的应变能力。因此，与写作能力训练一样，口语交际训练是初中语文教学阶段必不可少一部分。
二、口语教学的开展
（一）在课堂中加强学生口语训练
培养学生的口语交际能力，是一场持久战，不是一次两次训练就能达到目的，要把训练始终贯穿在整个初中语文教学过程中，才能收到良好的效果。在课堂教学中除了教材每个单元安排的口语交际训练之外，教师也要有自己的口语训练方法。首先，可以在每次语文课开始的前五分钟，按顺序叫一名同学上台讲述最新掌握的成语故事，同时还要告诉大家这个成语故事可以用到什么情境中去，这样一个学期讲下来，班级中的每一个同学都能上台三到四次，这种五分钟成语教学法效果极好，能够让班级无论性格内向还是外向的同学没有心理压力，都拥有展示自己的舞台，学生还可以从中相互交流，丰富自己的知识库。其次，每篇课文教学内容结束之后，给学生三分钟的时间在脑中构思此篇课文的学后感，并且以随机的形式提问，让学生畅所欲言。这种即刻构思法，与“新课标”中提倡让学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”相互吻合。不仅能让学生大胆阐述自己的观点，充分发挥自己丰富的想象力，还能给学生创造一个轻松愉快的课堂环境，让学生在不经意间喜欢说出自己的想法。
（二）在活动中加强学生口语训练
只依靠课堂教学中的口语教学来训练学生的口语能力，训练量还是不够的，还可以在课余生活多组织口语交际活动，让学生边玩边学效果更好。首先，可以把一个班分为若干个小组，让每个小组的同学轮换着作为被采访的对象，让其他同学以记者身份对其进行采访，采访大致方向是学习、课余爱好等内容，这样不仅锻炼了学生的口语交际能力，也互相交流了学习经验。其次，教师也可以就最新发生的新闻事件提出正反两个观点，然后把学生分成正反两方，各持一个观点，每方每次选出不同的四位辩手进行辩护，辩论现场硝烟四起，学生状态十分踊跃。利用辩论赛的方式训练学生的口语，不但拓展了学生的视野，也提高了学生的思考能力。孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这种方法让学生变成了“乐知者”，让学生敢于说、踊跃说，很好的达到了口语交际训练的教学目的。
（三）开展口语教学遇到的问题
在初中语文教学阶段开展口语训练的时候，怎样调动起学生的积极性是至关重要的，教学方法再新颖，没有学生的积极配合，是不可能达到好的教学效果的。首先，在口语训练教学刚刚开始的时候，不是每个学生的积极性都很高，不愿意与老师和同学过多交流，尽管他们内心的想法可能十分丰富，但可能还处在腼腆、恐惧的状态下不敢表达出来，钱梦龙曾说：我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知。在学生讲成语故事或陈述读后感的时候，恰当地指引方向，多用鼓励性、赞美性的语言，消除学生的心理障碍。在口语训练活动结束的时候，教师要把活动小组的胜负评选出来，并且评选的结果由教师和其他学生共同得出，胜的一方指出其优点，让其他同学借鉴学习，负的一方指出其缺点，但同时也提出改进方法并且给予鼓励，这样活动结束后，每个同学都会认真准备，争取在下一次活动中表现得更好。
三、结语
在应试教育的影响之下，很多家长及老师都只关注学生的学习成绩，关注学生能记住多少课本上的知识，却忽略了学生在社会中与人沟通的能力，忽视了口语在人一生中的重要性。可以说语文教育是最贴近生活的教育，在教育学生用文字表达现实的同时，也不能忘记让学生用生动的语言来表达文字，表达自己的情感。
【参考文献】
关于赞美老师的成语范文4
第一招：向课本借
一般来说，考生想要表达的情感、思想、哲理、感悟，在平时所学的课文中都会有所体现。它们应该是考生天然的作文素材园地。比如，《事物的正确答案不止一个》可以用来写关于创新、创造的话题，《生于忧患，死于安乐》可以用来写关于忧患意识的话题，《大道之行》可以用来写和谐社会的建设话题，《小狗包弟》可以用来写关于反省忏悔的话题……还有诸如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《陋室铭》《爱莲说》等等，这些文章所表达的思想内涵、所讲述的人事、所描绘的风景、所体现出来的情怀，也可以拿来表达自己的观点和情意。
考生还可以向其他学科课本伸出“借料之手”。它们涵盖了政治、经济、文化、历史、科技、艺术等方方面面，可谓包罗万象。这就需要考生有创造性思维，在不同学科之间、不同事实与现象之间以及与作文内涵立意、写作角度之间建立起联系。如此，写作的材料便会源源不断。
当然，向课本借“米”，要注意切题、适度、自然，讲究引述内容要得体，连通题意要恰当，联系生活要合情，关切现实要真实，只有这样，才能够真正“移花接木”。
第二招：向作者求
对于课文的作者，考生都比较了解。写作考场作文时，不妨“请出”他们来。比如可以在孔子、庄周、屈原、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、文天祥、苏轼、李清照、鲁迅、徐志摩等作者的逸闻趣事、人生经历、思想哲理里找到可用之料，能够从持守、逍遥、忠诚、隐忍、田园、狂放、忧愁、气节、达观、凄楚、清醒、热情等方面立意成文。
即使是同一作者，其故事与风范也可以从不同的角度进行挖掘。比如庄子，除了“逍遥”以外，还可以从挣脱名缰利锁的逸士、孤独看守心灵、相忘于江湖的相濡以沫、胸襟气度、人格魅力、豁达安逸、清贫宁静等角度来多元关注，寻求与作文题目的切合点。
第三招：大胆改造
考场上有可能出现自己手里的那一c“米”不足以应对眼前的“大炊”的状况。怎么办？从不同的角度去改造自己的那一点“米”或者再创人们熟悉的人事景物，也许能够点石成金，化腐朽为神奇。比如，对人们熟悉的故事、神话、寓言、成语、俗语进行反弹琵琶、翻新创编、拓展延伸、注入新元素、引进时代“活水”，将它们巧妙地为我所用，推陈出新，演绎成文。
比如，将熟语“一山不能二虎”改为“一山能容二虎”，来表达取长补短、和谐共处、实现双赢的思想。将“无限风光在险峰”改为“无限风光在先锋”，来赞美那些勇于创新、敢为天下先、冲杀在头阵、不断开拓进取的人们。将“人在江湖，身不由己”改为“人在江湖，身亦由己”，表现社会的开放性、多元性、选择性、包容性，表达人要做自己的主人、命运靠自己把握、我的生活我做主等主题。
还有一种就是转换。由实到虚、由虚到实地推想。比如，要写“成长的滋味”，这“滋味”，可以是酸、甜、苦、辣、麻、涩，从而可推想到生活和成长过程中的烦恼与快乐、舍得与收获、成功与失败、光荣与耻辱、自豪与惭愧、失落与茫然等等，这些即暗含了人生的“滋味”。这样，把空虚的话题转化为实在的事物，把陌生的事物转化为熟悉的事物，可以有效地解决“无米下炊”的问题。
第四招：审视自己
就是把目光和心思聚焦到自己身上，从自己身上寻找作文材料。自己的家庭家族，父母的故事，他们的职业特点，与自己的关系，与父母的一次激烈的冲撞，与老师一次倾心的交谈，所在社区新近组织的活动，自己不久前从他人那里听到的一个传闻，一个经典的哲理，自己与朋友交往中发生的矛盾与化解，自己生活圈子里最近流行什么，自己对某一事件与他人不同的思考和看法……这些细微的、不起眼的、不大引人注意的平凡小事，在考场作文这样一个特殊的背景下，可以刻意将它们“挖掘”出来，从中总能找到与作文材料的题旨、意蕴、哲理、情思相通的地方。根据需要，“小材大用”“常事奇用”，衍生连缀，自然也能够化解“无米下炊”的困境。
审视自己，还可以抓住一点，发散思维。比如要写人物，就以“人”为起点，思考周围各种各样的人。生活中的人各具特色，有的刚正耿直，有的能言善辩，有的吃苦耐劳，有的奸诈狡猾，有的奴颜媚骨，有的圆滑老练，有的泼辣刁钻，有的宽厚仁慈，有的豁达大度，有的英勇无畏，有的侠肝义胆，有的胆小怕事，有的乐观豁达，有的多愁善感……这样想开去，就能激发自己想起曾经所遇到的一些人事，通过加工，使之成为作文的材料。
第五招：就“地”取材
在考场上，还可以就“地”取材。这个“地”，一是指高考考场。可以对步入考点的所见所闻，考场上的气氛与状态，考生们的心理，监考老师的形象等即时观察，展开联想与想象，寻找出切合题意的角度。还可以思考“高考‘考’什么？”“为什么高考？”“高考的现实意义”“高考如何改革”“我理想的高考”等问题，看是否可以与题旨勾连起来。二是指当堂语文试卷。可以从当堂考卷提供的语料中，觅得作文的素材。其基本思想是，对一个事例进行多角度透视，多元化观照，多方位使用。
关于赞美老师的成语范文5
一、前后联系，优化文言教学
我认为，在课堂教学中，甚至在现代文教学中，要充分利用学生已有的文言积累活学活用，这将有利于学生掌握文言知识。其一，前后联系可以帮助学生读懂文句。如《两小儿辨日》中有“日中”一词，我便提问：我们还在哪篇课文中学过“日中”一词，能否背背相关句子，并解释这一词语？学生调动已有的知识积累，回答《陈太丘与友期》中出现过，也明白了“日中”在古代汉语里通常解释为“正午”。其二，前后联系可以加深学生对新旧课文的理解。如在《绿色蝈蝈》中有一个成语：“庞然大物”。在教学时，我有意让学生回忆在哪篇课文中学过，并让学生背一背相关语句，学生通过回忆，不但复习了《童趣》一文，而且明白了这一成语的用法。其三，前后联系可以让学生自主突破阅读中的难点。
二、古今打通，提高学生学习文言文的能力
要达到让学生对文言知识融会贯通、接受文化熏陶这一教学目的，教师应当调动有效的教学手段让学生力求透彻理解，充分领悟。但是，由于文言文词性的变化、语义的分歧、语法的特殊，透彻理解并非易事。而且，从各篇获取的知识是零散的、孤立的，必须通过相互对照，彼此应证，才有可能形成必要的知识体系。
1.文言文教学应考虑到白话和文言的关系。这样，也只有这样，才能让文言文在现代中学生的头脑中“复活”，超越时空，化难为易；才能使学生温古而知今，察今以推古，迅速而扎实地学好文言文，收到事半功倍、一箭双雕的效果。可以说，在“白话和文言的关系”上做文章，是一个广阔的天地，在这里是可以大有作为的。
2.成语、典故应该成为文言文教学中通向现代汉语的一座桥梁。因为，成语为中学生所喜闻乐见，而它又充分反映了汉语的所有特点，它是联系古今汉语的自然纽带。在教学中，应重视培养学生学习文言字词的能力，通过文言字词的教学，指导学生探讨字词的延伸，寻找与现代汉语的联系。吕叔湘先生曾经说教学文言文的目的，有四种提法：其中有一种提法就是“为了了解现代文章里出现的成语和典故”。文言文、现代文一脉相通，许多词语的语用、语义是相通的，学生生活中就经常接触许多熟悉的成语、名句，所以，我不仅让学生了解文言字词在课文中的意义，而且让学生活学活用，进行积累成语的训练，从而达到触类旁通的目的，使文言文与学生的距离感大大消除。如：文言词语“期”在《陈太丘与友期》中为“约定”的意思，那么，还有没有含“期”为“约定”的成语呢？通过引导，学生就会调动已有的知识库，回忆有关的成语，如“不期而遇”。又如：“太丘舍去”中的“舍”是“放弃”之意，与之相关的成语有：舍本求末、舍己利人、舍近求远等。再如成语与词类活用的：《口技》“不能名其一处也”中的“名”是“说出”的意思，副词后面的名词活用为动词，与之相关的成语如“莫名其妙”。
利用成语进行文言文教学，既能使学生加深理解古汉语的词法、句法特点，又能增强其文史知识，扩大其知识面，从而达到融会贯通、古为今用的目的。
有些学者对现代汉语和古汉语两个常用字表进行了研究，结果表明：古汉语常用字的绝大多数仍然保留在现代汉语中，而且还有相当强大的生命力。考察汉语的演变可以发现它由文言单音词发展为现代汉语双音词的趋势。了解和利用这一特点，往往可以帮助我们通过现代汉语双音词去判断和掌握文言文单音词的意义。现代汉语词汇掌握得越多，对其意义理解得越准确，就越能在“白话和文言的关系”上做文章，运用这种“古今打通”的方法也就越方便越灵活。
三、古为今用，丰富文言内涵
教学文言文，一定要让学生深刻领会其主旨，从而通过教师的引导，启发学生谈谈学习了文言文，对于现代中学生或现代人或现代社会有什么意义，这样，才能真正达到古为今用的目的。如教学《陈太丘与友期》时，让学生分析完主旨，即作者告诉我们做人要诚信、有礼貌时，我顺势提问：是啊！中国古人是很重视为人的，那么，“诚信”、“礼貌”对我们今天有用吗？请联系实际谈一谈，可以谈自己的收获、体会，或对你有什么启示。有的学生认为和同学相处要讲礼貌、讲诚信。有的学生认为，对待学习同样要讲诚信，要对自己负责，不能欺骗老师，蒙混过关。有的学生认为在考试时要诚信、诚实……这样，顺理成章地让学生掌握了文章的主旨，即学习的重要性。接着，让学生联系实际谈谈学习收获或启发，学生就有话可说了，既培养了口头表达能力，又潜移默化地对学生进行了思想教育，拓展了文章的主题，达到了古为今用的教学目的。
四、选好突破口，优化课堂教学
教学设计新颖合理，是语文课堂教学最优化最鲜明的特征。在课题实验中，我深切地感到，选择出最佳教学突破口，就是抓住了教学设计的导火线。突破口选准了，教学思路与教学设计就水到渠成，也就为全课的成功开辟了道路。
学生是教学的主体，教材只是个例子，教师的教也就是在学生和教材之间架起一座桥梁。因此，教师必然要审视学生的心理特征，选择最佳的教学突破口，从而使学生顺畅地学好课文。
例如《孙权劝学》这篇课文，在以往的教学中，教师一般都讲孙权是如何劝吕蒙就学的，但是，这样的教学往往学生学习的积极性不高，于是，我另辟蹊径，以吕蒙为突破口，这样，学生就容易成为主动权的持有者。我是这样教学的：同学们，你们了解三国时期吕蒙的故事吗？学生讲述预习时了解的关于吕蒙的故事。接着我进一步启发学生：通过这个故事，你们得到了什么启示？同时出示陈寿《三国志・吴书・吕蒙传》中对吕蒙的一段评价（学生自读）。
关于赞美老师的成语范文6
苏霍姆林斯基在《给教师们的建议》这本书中，就指出课外阅读十分重要，“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”课外阅读的根本目就在于提高学生整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，它作为语文阅读课堂教学的补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用。那么，我们应该怎样以新课程的理念引领学生走进课外阅读的世界呢？我的四点做法如下：
一、激发兴趣，变“要我读”为“我要读”
课标中就阅读情感态度而言，首先强调使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。 “兴趣”是最好的老师，学生一旦对阅读产生了兴趣，就能积极主动地去阅读。怎样才能有效地激发学生的阅读兴趣呢？我在语文教学过程中对此作了初步尝试，也得到一些心得。
1.营造阅读的环境
良好的阅读环境可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。为了营造班级学生的读书氛围，我在班级前面建立了图书角，提供适合学生阅读的读物，让学生有书可读。事实证明，那些符合儿童阅读心理、有益于身心健康发展、有益于启智增知的书籍深受孩子们的喜爱。因此，我向学生提供的儿童刊、报，一些著名的优秀诗歌、散文、童话、寓言、小说等作品都适合学生阅读水平的，引发学生的阅读兴趣；同时，在教室四壁张贴关于读书方面的标语，这些标语在语文教材中随处可见，如“好读书，读好书”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”等，大量标语充斥在学生的视野，在潜移默化的激发学生的阅读兴趣。在利用硬环境熏陶的同时，在我的语文教学工作中，我更加强软环境建设，比如：提倡让学生轻松地从事阅读活动，让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。对于课外知识比较丰富的学生，总是毫不吝惜赞美之词，“小书迷”、 “成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称，我们要让学生轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。
2.让学生自主阅读
有人说，一个喜欢阅读的老师容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。为此，在创设良好的阅读环境的同时，要让学生置身于浓郁的书香之中，让书籍成为学生的良师益友。并通过广泛的宣传发动，适时的表扬激励，以及认真地组织指导，在孩子中间形成良好的课外阅读氛围，让学生参与阅读成为像游戏一样地充满乐趣，变被动阅读为主动阅读，让孩子们的童年生活充满色彩斑斓的童话色彩。
在课外阅读中，我们必须还给学生阅读的自由。小学生开展课外阅读，除了在阅读材料上可以自由选择，阅读时间自主确定之外，阅读的量上也应以宽容的标准来对待。因此，我觉得只要是有益的图书，学生只要喜欢就鼓励他们去阅读。
3,珍视学生课外阅读的独特体验
阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就是对课外读物的解读一定是有差异的，面对课外阅读中存在的体验的差异，我们应该有正确的认识，要坚决抵制将别人特别是成人的体验强加给学生，并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的，只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！
二、教给方法，变“无从读起”为“读有所获”
