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对联知识范文1
在语文教学中，为了使课堂不失浓郁的文化品味，为了使学生产生强烈的参与欲望，受到多方面的语文能力训练，我经常将对联引进课堂，或讲对联故事，或师生共同赏析妙联，或大胆撰写有奖征对，师生迷醉其中，其乐融融，收到了良好的效果。
【关键词】对联知识 ； 语文教学
1 在教学中使用对联配读
如教学《醉翁亭记》时，我向学生介绍了现在刻在醉翁亭上的一副名联“山行六七里亭影不孤，翁去八百载醉香犹在”，让学生在古今对照中去品味醉翁亭的文化底蕴。教学《岳阳楼记》后，我进行了拓展，教读了清代何绍基写的岳阳楼的长联：“一楼何奇：杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？史耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！诸君请看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道崖疆。潴者！流者！崎者！镇者！此中有真意，问谁领会得来？”学生从新颖的别致的联语中了解到与岳阳楼有关的史实传说和风景名胜。讲鲁迅小说时，我总要引用美国著名进步作家爱德加？斯诺在鲁迅去世后撰写的副挽联：“译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！”很好地帮助了学生了解鲁迅先生在思想界所起的巨大作用以及在文学史上的重要地位，更好地识记鲁迅的主要作品。
2 结合课文征对
有的课文本身就有大量的骈对句，为引导学生熟读成诵、悉心揣摩，我经常进行简单的对句游戏。如学习《马说》、《陋室铭》等文时，在学生基本熟悉课文后，教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句，或者任意读出课文中下句，要求学生对出上句。然后点拨：对对子在形式上有一定的限制，如结构必须一致，词类必须相同等，在内容上也有相应要求，如上下联的内容要相互关联等。在学生对对偶句有大量的感性认识和一定的积累基础上，教师根据课文情境出若干语句要求学生对出下句。为了提高学生积极参与的兴趣，教师言明佳者有奖，结果学生热情高涨，为了对出像样的下联，他们逼自己对课文字斟句酌，辨别筛选出其中的主要信息，在玩味、品评、思考的过程中，准确完整地把握文章的内容。为了降低难度，教师讲学生可以不受声韵方面的限制。有了课文参照，学生完全可以“跳一跳摘到桃子”。如学了《爱莲说》后，老师出上联“周氏爱莲比君子”，学生就对出了“陶公喜菊胜群芳”；学了《范进中举》的第一部分后老师出上联：“胡屠户臭嘴骂门婿”，学生对出了下联：“范讳进醉心迷科举”。对对子在限制中又含有启发的 因素，它给属对者以诱导和刺激，同时又留有思维的空间，让他们充分发挥自己的才能。这一点正像我国旧体诗词一样，虽然格律限制极严，不料却有无数名作名句传世。不要低估当代中学生的创造力，有时他们对出的佳联往往令老师也赞赏不已。
3 根据课文内容创作对联
学生能够欣赏对联，对于对联表现出浓厚的兴趣，就会带动语文能力多方面的提高；学生能够对出对联，不仅会对思维起着“梳理”和“激活”的作用，而且表明语文能力达到了相当高的层次。更高层次上的是创作对联，这对语文能力更是多方面的锤炼，要讲构思，巧立意，选词语，辨词义，判词性，排语序，等等。依据课文内容，根据特定的教学目的，教学中教师完全可以广泛引导学生根据课文内容创作对联。
可以创作对联概括故事情节。如教学《我的叔叔于勒》，分析菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的态度时，我要求学生撰写一副对联来概括这种变化，学生乐于参与，撰出不少好联，如：“有钱便是福星，无钞即为瘟神”、“富在天涯盼相聚，穷到眼前不认亲”（仿《增广贤文》中“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”）等。可以创作对联分析文章主题。如教学《醉翁亭记》，分析其主题时，教师点出“醉”是表象，“乐”是实质，创制一联抛砖引玉“壮士无醉忧人忧己忧不尽，贤仁有志乐山乐水乐无穷”，要求有兴趣的学生可以撰联与老师相和。有学生撰联云：“醉翁亭何香也？泉香花香山肴野簌香醉翁之酒最香；琅琊山安乐哉？山乐水乐禽鸟乐游人乐太守与民同乐。”“醉乎？醉翁于亭醉也，醉于酿泉而醒于心；乐哉！太守同民乐也，乐之山水而愁于怀。”这些联语很好地表达了学生对文章主题的理解，丝毫不比老师逊色。
4 结合生活运用对联
对联知识范文2
上联：大力发展城乡集市贸易
下联：不断提高群众生活水平
上联：坚持改革拓宽四海集市
下联：继续开放招徕五洲客商
上联：斤两足尺寸够作风正派
下联：花色多品种全生意兴隆
上联：尽善尽美礼遇八方贵客
下联：至诚至信亲和四海高朋
上联：经营有道不在店大店小
下联：礼貌待人何分年少年高
上联：经营有道货备五湖四海
下联：服务周全心怀万户千家
上联：挑挑选选件件称心如意
下联：看看比比样样讨各喜欢
上联：外行变内行行行呈异彩
下联：后浪追前浪浪浪有奇峰
上联：行商北达南通百端如意
下联：坐贾东成西就万事称心
上联：眼观六路分析市场变化
下联：耳听八方了解群众要求
上联：展出成千产品任挑任选
下联：销售上万货物无假无欺
上联：做生意站柜台手勤脚快
下联：答客人应门市面笑心诚
上联：苦心经营提高经济效益
下联：热情服务建设精神文明
上联：扩大自主权打通富裕路
下联：实行责任制架起幸福桥
上联：供应畅通连接五湖四海
下联：经销兴旺温暖万户千家
上联：管理有方遍地欣看广厦
下联：经营得法通天巧架长虹
上联：柜台三尺情暖千家万户
下联：商店一间心连四海五湖
上联：货架上下朵朵红梅争艳
下联：柜台内外张张笑脸迎春
上联：货真价实领先国际时尚
下联：品贵人和翱游当代商潮
上联：美酒佳肴但愿诸君皆健
下联：迎来送往何妨吾辈独忙
上联：门前大道通八方利路也
下联：店后小溪纳四面财源哉
上联：品种齐全销春夏秋冬货
对联知识范文3
王羲之写对联的故事王羲之妙书新春联
福无双至今朝至
祸不单行昨夜行
有一年，东晋书法家王羲之书写了一副春联，让家人贴在大门两侧。对联是：
春风春雨春*
新年新岁新景
可不料因为王羲之书法盖世，为时人所景仰，此联刚一贴出，即被人趁夜揭走。家人告诉王羲之后，王羲之也不生气，又提笔写了一副，让家人再贴出去。这副写的是：
莺啼北星
燕语南郊
谁知天明一看，又被人揭走了。可这天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左邻右舍家家户户门前都挂上了春联，惟独自己家门前空空落落，急得王夫人直催丈夫想个办法。
王羲之想了想，微微一笑，又提笔写了一副，写完后，让家人先将对联剪去一截，把上半截先张贴于门上：
福无双至
祸不单行
夜间果然又有人来偷揭。可在月色下一看，见这副对联写得太不吉利。尽管王羲之是书法名家，可也不能将这付充满凶险预言的对联取走张挂啊。来人只好叹口气，又趁夜色溜走了。
初一早晨天刚亮，王羲之亲自出门将昨天剪下的下半截分别贴好，此时已有不少人围观，大家一看，对联变成：
福无双至今朝至
祸不单行昨夜行
众人看了，齐声喝彩，拍掌称妙。
王羲之经典对联妙笔生辉
王羲之的书法很不错，除夕之夜要写对联。可是写了许多对联都被别人偷走了。
无奈之下，他便写了一副：福无双至，祸不单行。
这么不吉利的对联当然没人偷了。岂料，快到子时的时候，他叫儿子献之在后面各添了三个字，对联便成了：福无双至今朝至，祸不单行昨夜行。
王羲之练书法的故事王羲之自幼酷爱书法，几十年来契而不舍地刻苦练习，终于使他的书法艺术达到了超逸绝伦的高峰，被人们誉为 "书圣"。
王羲之13岁那年，偶然发现他父亲藏有一本《说笔》的书法书，便偷来阅读。他父亲担心他年幼不能保密家传，答应待他长大之后再传授。没料到，王羲之竟跪下请求父亲允许他现在阅读，他父亲很受感动，终于答应了他的要求。
王羲之练习书法很刻苦，甚至连吃饭、走路都不放过，真是到了无时无刻不在练习的地步。没有纸笔，他就在身上划写，久而久之，衣服都被划破了。有时练习书法达到忘情的程度。一次，他练字竟忘了吃饭，家人把饭送到书房，他竟不加思索地用摸摸蘸着墨吃起来，还觉得很有味。当家人发现时，已是满嘴墨黑了。
王羲之常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称 "墨池"。现在绍兴兰亭、浙江永嘉西谷山、庐山归宗寺等地都有被称为"墨池"的名胜。
王羲之的书法艺术和刻苦精神很受世人赞许。传说，王羲之的婚事就是由此而定的。王羲之的叔父王导是东晋的宰相，与当朝太傅稀鉴是好朋友，稀鉴有一位如花似玉、才貌出众的女儿。一日，稀鉴对王导说，他想在他的儿子和侄儿中为女儿选一位满意的女婿。王导当即表示同意，并同意由他挑选。王导回到家中将此事告诉了诸位儿侄，儿侄们久闻稀家小姐德贤貌美，都想得到她。稀家来人选婿时，诸侄儿都忙着更冠易服精心打扮。惟王襄之不问此事，仍躺在东厢房床上专心琢磨书法艺术。稀家来人看过王导诸儿侄之后，回去向稀鉴回票说："王家诸儿郎都不错，只是知道是选婿有些拘谨不自然。只有东厢房那位公子躺在床上毫不介意，只顾用手在席上比划什么。"郡鉴听后，高兴地说：“东床那位公子，必定是在书法上学有成就的王羲之。此子内含不露，潜心学业，正是我意中的女婿。”于是，把女儿嫁给了王素之。王导的其他儿侄十分羡慕，称他为“东床快婿”，从此 "东床"也就成了女婿的美称了。推荐阅读：有关对联的小故事
王羲之夜贴对联有一年新年，王羲之在自家大门上连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷偷地揭走了。
临近除夕，王羲之不得不又写了一副对联。但他怕再被人揭去，就将自己的春联上下剪开，各先贴上一半。
王羲之贴出的上联是“福无双至”，下联是“祸不单行”。
这样果然奏效，人们见他这次写的不是吉庆红火的内容，也就没人再揭了。
对联知识范文4
关键词： 技能训练 制约因素 难题对策 可持续发展
随着社会对职业教育的进一步重视和人们对职业教育本质的进一步认识，职业学校以就业为导向、以能力为本位的办学思想逐步深入人心，为促进职校学生专业技能的培养，近几年来，上至国家教育部、劳动和社会保障部，下到各级地方政府和相关主管部门及行业协会举办的层次、专业、规模不等的，以职业学校教师、学生为参赛对象的技能竞赛此起彼落。职业学校教师、学生技能竞赛成绩和获奖名次成为职业学校办学实力和办学实绩的重要标志。成立教师、学生技能训练队，为参加各类技能比赛而进行集训，已经成为职业学校正常教学工作之外的又一项重要工作。一般学校通常的做法是每遇某一比赛，临时挑选参赛选手进行一段时间的突击训练，这种办法虽然有一定的效果，但往往不能取得预期成绩。因为比赛总带有很强的竞技性，它与教学中的过关考试和检测型的等级考试是两个概念。于是有的学校不得不考虑按专业、按层次组建起教师、学生技能训练队，常年开展以迎接技能比赛为目的的全面系统的强化训练。
一、职业学校常年组建师生技能集练队并强化训练的必要性。
职业学校组建师生技能训练队并常年进行系统、全面训练，其显现效果是帮助参赛选手拿名次、获大奖，但其隐现效果是对职业学校自身发展具有战略性意义。
1.是提高技能水平和训练质量，获得更为优异的竞赛成绩的需要。一般来说，技能竞赛对选手的要求远远超出了学校对教师、学生职业技能的要求。职业学校遇有技能竞赛，挑选基础较好的教师、学生进行赛前的集中突击训练，效果是很有限的，因为其中有基础问题，有时间问题，有指导教师、场地、设备投入问题。这成为许多职业学校在各项比赛中未能取得更好名次的深刻教训。学校平时如果就能够建起涵盖其主要专业的教师、学生两方面技能训练队，并连续开展训练活动，那么遇有赛事，只要稍加强化和指导，就一定会取得更为优异的比赛成绩。
2.是加速“双师型”教师队伍建设、提高职业学校人才培养质量的需要。职业学校的“双师型”教师，不仅指持有“两证”即：教师资格证和专业技能等级证，更应该是指既能从事理论教学又具有很强的实际操作能力和实践指导能力的教学人员。只有拥有技能精湛的教师才能培养出技能出众的学生，从这个意义上说，职业学校常年建有专业方向不同的教师、学生技能训练队，不仅是为了应对技能比赛，而且可以营造出浓厚的学技术、强技能的职教氛围，这对加速“双师型”教师队伍建设、提高职业学校人才培养质量具有举足轻重的作用。
3.是提升职业学校品牌、增强学校核心竞争力的需要。如今职业学校的办学水平和教学质量愈来愈为社会所关注，学生选择职业学校看重的不是学校的高楼大厦、教学设备，而是一个学校的教学质量和学生技能水平。而教师、学生参加各类技能比赛的成绩高低和获奖多少，则是体现职业学校教学质量和学生技能水平的最为直观和最为重要的方面。所以职业学校重视教师、学生专业技能强化训练，积极参加各级、各类技能比赛，并在比赛中取得好成绩、好名次，这实际上是对职业学校办学水平和教学质量的最好展示，它对提升职业学校品牌、增强学校核心竞争力具有十分重要的现实意义。
4.是培养学生学习兴趣、激发学生创新能力的需要。职业学校建有教师、学生技能训练队，常年开展全面系统的技能训练，并适时参加各项专业技能竞赛，满足了那些擅长动手、学（教）有余力教师、学生的兴趣需求，使他们在专业技能方面能有更为长足的发展，特别是通过一次次专业技能比赛，促使他们运用现有的专业知识和技能进行整合和创新，从而获得了一项项比赛成果。
二、职业学校师生技能训练队常年运行面临的制约因素。
既然建立师生技能训练队，并常年正常开展系统训练对学校、学生的好处显而易见，那么为什么有的职业学校的师、生技能训练队却不能正常生存和运行呢？其中除了思想认识缺失外，从操作层面看也确实存在一些制约因素。
1.学校正常教育、教学工作的制约。学校教学工作是一个相对独立、相对完整的循环系统。从新学期开学到一学期结束，教师、学生都必须按照教学计划的规定，完成相应的工作、学习任务，其中留给教师、学生自主活动的内容、自我选择的时间和空间是十分有限的。加之现在大多职业学校都做足了扩大事业规模的文章，特别是一些热门专业招生爆满，专业教师工作量十分繁重，有的几乎是处于超负荷运行状态，他们为完成好规定的教育教学任务，就忙碌得身心疲惫。所以，很难腾出一块固定的时间从事教师或学生技能训练，若要他们常年腾出一块固定的时间从事教师或学生技能训练就更是难上加难。就学生而言，他们除了正常的上课、实习、完成作业外，还要参加学校各项集体活动和中心活动，还要完成满足就业需要的各种考证、考级任务。所以，要他们为某一技能投入大量的时间和精力，这对他们也将面临许多困难。
2.指导教师数量不足的制约。近年来，尽管职业学校专业教师的技能培训得到了重视，“双师型”教师的比例明显提高，但是，真正具有较强实际操作能力、能够指导参赛学生技能训练的教师为数有限，能够指导参赛教师技能训练的教师更是屈指可数。特别是在学校成立了教师技能训练队后，参赛选手和指导教师之间的矛盾更为突出，所以许多学校，为迎接比赛，或者在本校临时抽调几个教师突击顶一下，或者短期从工厂企业聘请师傅帮一下，要想常年配备教师、学生技能训练队指导老师，学校往往是无能为力。
3.实训设备、工位紧缺的制约。提高参赛选手的技能水平，关键要让培训学员有足够的实践操作机会，这就要求学校要有足够的实训设备和工位。而现在职业学校由于招生规模的不断扩大，课程改革进程加快，教学计划内的实验、实习任务就已经十分繁重，实训设备、工位的压力不断增加。因此常年举办教师、学生技能训练队，实训设备、工位紧缺的矛盾就十分突出。
4.训练时间冲突的制约。学校教师、学生技能训练队要正常开展训练，必须有相对集中的时间，既要照顾到不影响学生的正常上课，又要照顾到不影响教师的教育教学，还要考虑到实验、实训场所的空档，又不能不顾及教师、学生的正常的休息，这样能供训练队选择的时间就很有限。往往出现学生有时间，指导教师没时间，学生、老师有时间，实训场地、设备满足不了的情况。
5.经费保障不力的制约。学校教师、学生技能训练队要正常开展训练，动手就要花钱：实习材料要花钱，刀具、量具要花钱，电费、水费要花钱，指导教师聘请要花钱，加班加点要花钱。所以如果是赛前突击训练一段时间学校还能撑得住，说是要常年开展活动，训练经费往往就难以保障。
6.教师、学生技能训练队的相互制约。如上所述，一所职业学校如果仅拥有常年活动的学生技能训练队，就已经是一件很不容易的事了，若是要拥有教师、学生两个层次的技能训练队，那更是难上加难。因为就某一专业而言，一所学校拥的专业教师不可能很多，拉出一些动手能力较好的教师作为参赛选手进入训练队后，再物色学生、教师训练队的指导教师就显得捉襟见肘了。所以一些学校不得不忍痛割爱，或是放弃教师训练队保学生训练队的指导力量，或是放弃学生训练队保教师训练队的实力。
三、职业学校师生技能训练队常年运行的对策。
职业学校教师、学生技能训练队要常年开展训练，确实面临一些难以回避的矛盾，最起码在开始之初会面临人、财、物等诸多方面的难题。但是为了学校的生存和发展，我们应当着力研究解决这些难题对策。
1.健全学校师生技能训练队的组织管理体系。由于职业学校教师、学生技能训练队工作独立于学校正常教学、实习工作之外，所以各校对该项工作的组织管理体系不尽相同。有的学校由实训处或专业办（系）负责，有的学校由教务处负责，有的学校学生技能训练队由实训处或专业办（系）负责，教师技能训练队由教务处负责，有的学校为了不影响正常工作，则由临时指定的技能训练队队长负责。这类组织管理模式实际运作中，在参训选手的选择、指导教师的聘请、实训设备的提供、训练质量的把关、指导教师工作量的计算等方面，往往会遇到这样那样的麻烦，直接影响着技能训练队的正常运行。
学校师生技能训练队组织管理的理想状态应该是：学校建有教务处统一管理下的、由专业办（系）、实训处、培训部等部门人员参加的师生技能训练队管理办公室，统筹负责学校师生技能训练队的组织管理，加强学校师生技能训练的过程指导、监督，确保学校师生技能训练质量。
2.完善学校师生技能训练队的激励机制。学校师生技能训练队常年运行，对学校老师及学生在时间和精力上都是极大的挑战，很多人担心参加技能集训而影响正常的教或学，特别是对教师而言，还会担心参加技能集训影响家庭事务及子女教育等，所以无论是教师还是学生，每当学校招募技能训练队员时，存在种种顾虑和犹豫，有的凭一时好奇和热情，报名参训一段时间后，就打起了退堂鼓来。有的碍于学校领导的情面或迫于学校行政的压力，人虽然留在训练队，但却缺少刻苦钻研、不断进取精神，以消极的态度应付训练，最终当然出不了好成绩。所以，完善学校师生技能训练队的激励机制，是保证训练队人员稳定和取得优异成绩的必要条件。激励机制包括：①教师人人定期参训、参赛机制。学校规定，专业教师每三到五年必须参加一轮技能集训及技能比赛，必须拿到某等级以上的奖项。否则直接影响到该教师的评优评先和晋级晋升；②学生参训、参赛学分奖励机制。学校规定，学生参加校技能训练队集训，每学期可奖励一定的学分，参加技能比赛，取得名次者，另外按等级奖励学分；③证书激励机制。技能比赛主办方与技能鉴定部门联手，教师、学生凡取得一定名次时，由技能鉴定部门另外发给中级、高级乃至技师技能等级证书；④奖金激励机制。学校制定了具体的教师、学生技能比赛奖励办法，教师学生参加技能训练和技能比赛，凡取得名次者都将获得相应的奖金，比赛选手获得名次时，指导教师也将获得相应的奖金。
3.统筹安排师生技能训练队的活动场所和时间。职业学校既要完成规定的理论教学和实践教学任务，又要常年开展教师、学生技能集训，这在活动场所和活动时间上确实存在很多矛盾，解决这一矛盾的唯一方法是服从大局，做好穿插。即不因师生技能训练队的活动影响正常教学工作，技能集训要穿插好学校设备场地和参训人员时间的空档。为此，学校的师生技能训练队的集训活动可以安排在正常班级学生放学后和学校节假日，这要求参训的老师和学生必须具有一定的奉献精神，主动放弃部分正常的休息和娱乐时间。
对联知识范文5
高职生物类专业教师赴企业挂职锻炼可更好地把握行业最新动态，增强专业技能教学水平，提升自身综合素质。课程改革方面，有利于创设教学情境以调动学生学习积极性，丰富实践教学案例，拓宽学生眼界；有利于引入企业标准操作规程SOP以规范学生实验操作。教师应抓住赴企业的机会，有效进行挂职锻炼。
关键词：
高职；生物教师；挂职锻炼；课程改革；教学情境；案例教学
2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》指出：“要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。”人才培养过程中需要一支具有较强专业理论和丰富实践经验的高素质教师队伍，而教师赴企业挂职锻炼是提高教师业务水平和实践能力的一个行之有效的方法。尤其是对于实践性较强及知识体系更新较快的生物实验技术类专业来说，教师应具有一定的实际工作经历，并能与时俱进，根据本专业的社会职业需求，加大课程建设与改革力度，从而提高学生的职业能力。
一、生物类专业教师到企业挂职锻炼的重要性
生物专业教师有一部分是从学校毕业后直接走上讲台，他们没有企业工作经历，缺乏专业的实践经验；有的教师虽然是从企业转到学校的，但是脱离生产一线时间过长，加上生命科学领域知识更新日新月异，导致他们在授课时难免会觉得知识储备不足，讲课时难以分析透彻。而教师如能到企业第一线挂职锻炼，完整地介入企业的典型项目，不仅可以拓展眼界，学到新的东西，还可以提高动手操作能力，提升专业技能。通过挂职锻炼，教师能够把握最新科研动态，在教学中会更加注重面向实际，把握学生知识与技能培养的方向，可适时调整授课内容，丰富教学案例，从而使教学和行业与时俱进，满足行业不断发展对专业人才的需求。
二、生物类专业教师挂职锻炼对课程改革的影响
苏州健雄职业技术学院生物实验技术专业课程内容的设置，基本上是在与当地生物科技公司相关岗位负责人进行研讨的基础上，结合生物系实际情况设计的。在此基础上，选派专业教师赴企业进行挂职锻炼，这就更有针对性和目的性。
（一）创设教学情境，以调动学生学习的积极性
教学情境是指在课堂教学环境中，根据教学内容作用于学生而引起学生积极学习情感反应的环境，[1]其设计是以创建面向真实的或是仿真的学习情境为重点，针对自主学习、合作学习和探究学习等多元化的需求，设置不同的学习情境。基于高职学生形象思维能力强而抽象思维水平不高的心理特点，[2]将具体的、真实的事物呈现给学生，使学生面对真实的情景，这就更有利于调动学生的学习积极性。在项目化教学中，教学情境的设置是一种真实环境的模拟，拟定企业情境，进行角色定位。教师曾赴某新药研发公司细胞培养部门锻炼，在实践过程中，积极向企业人员请教目前新药研发行业常用的细胞培养技术，并针对“细胞培养”课程设置多个教学情境。以“细胞的传代培养项目”为例，设计如下教学情境：公司接到一个项目，是一种新的抗宫颈癌药物进行临床前试验。为完成这一试验，需先在小鼠体内构建移植性宫颈癌模型，那么第一步就是要为模型构建提供充足的宫颈癌细胞（Hela细胞），这就需要将现有的培养细胞进行传代扩增。此时，将班级学生分成4人/组，学生的身份转变为技术员，组长对组员进行分工和任务分配；教师的角色为部门经理，对各小组的进度和结果进行评估，要求教师从最终细胞数量、质量和效率等角度去评价各小组提交的产品。这种有效的教学情境创设不仅能融理论与实践为一体，还能激发学生的学习兴趣、培养学生团队协作精神与竞争意识；此外，真实的情境能激发学生对将来工作的向往，从而为进入相应的工作岗位奠定了坚实的基础。
（二）丰富实践教学案例，拓宽学生眼界
案例教学是将社会生活中的实际例子与书本上的理论知识相结合的教学方法。教学过程中适当的案例应用可以使学生更加具体地学习与生物相关的知识，化抽象为具体。[3]无论是精品课程的建设，还是资源库的建设，丰富的教学案例标志着课程建设的水平。教师在某动物卫生监督所现场监管部门进行挂职锻炼时，为“微生物培养与检验”课程搜集了多个教学案例。比如：在“食品微生物检测”模块中引入了“布鲁氏菌羊肉”的案例，先向学生展示案例，之后按照如下顺序开展教学：（1）确定案例的主题，本案例的主题是针对布鲁氏菌羊肉制定食品微生物检验流程与食品微生物样品采集与制备方案；（2）确定案例分析的知识点，即在案例分析时有明确的分析点，如对于固体样品该如何采集，应采集多少，怎样保证分析样品的代表性和随机性等问题，让学生带着问题去找答案；（3）在大部分学生完成教师列出的问题之后，教师引导学生使用正确的分析方法，找到相对应的答案，并据此分别制定出固体样品和液体样品的样品采集与制备方案，最终设计出羊肉的食品微生物样品采集与制备的方案。在此过程中，不仅锻炼了学生独立思考的能力，也培养了学生探究问题的能力。可以说，良好的案例能打破书本与生活之间的界限，使得学生能够利用专业的微生物知识来解决生活中的问题，这就更能激发学生的学习兴趣与热情。
（三）引入企业标准操作规程SOP，规范学生实验操作
企业标准操作规程（StandardOperationPrac-tice,SOP）是将某一事情的标准要求和操作步骤以统一的格式描绘出来，用以指导和规范日常工作。其核心是把操作程序细化、量化和标准化。生物专业的大部分核心课程教学主要是采用“以项目为载体，任务驱动的工学结合”模式，实施过程中以学生为主导，教师起引导作用。而在此类课程的实践教学过程中引入SOP，依此规范学生实验操作，具有较好的应用价值。教师在企业挂职锻炼时有机会接触到大量岗位SOP，此时，可结合专业课程内容，将SOP引入到课堂上来。在“细胞培养”课程教学时，教师依据企业SOP设计了细胞培养的项目操作任务单，通过任务单引导学生完成实验项目。不直接给学生提供SOP的原因是企业SOP不能满足学生理论知识的学习需求，而任务单是企业SOP的“升级版”与“加强版”，增加了理论知识部分与小组分工部分。在课堂上，首先由教师根据的任务讲解相应的理论知识，之后由学生完成任务单的填写，教师审核把关后再进行实验操作。同时，每个小组成员进行合理分工，共同完成实验。在课堂实施过程中，学生有清晰的学习目标与学习任务，实验操作步骤与企业SOP相符。同时，也有助于学生明确操作与任务分工，保证了课堂高效有序地运行。[4]高职生物类教师赴企业挂职锻炼可以更好地把握生物行业的最新动态，增强专业技能教学水平，提升自身综合素质，从而有助于对专业课程进行高效改革。
参考文献：
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[3]王谷仙，严璟.案例教学在高职医专院校生物教学中的应用[J].亚太教育，2016（24）：175.
对联知识范文6
论文摘要:随着现在各职业学校体育的普及，现今职业学校篮球比赛水平与日俱增，对教练员训练能力的要求也越来越高。做为一名优秀的教练员，要善于运用科学创新的方法，使运动员具有良好的思想意志品质，能最大限度地发挥身体机能的活动能力，全面地熟练掌握攻防技术和战术;而且还要善于结合心理、体质、技术、战术进行训练，培养运动员具有进行篮球比赛必备的特殊的素质。
现在的学校体育运动，最受学生欢迎的就是篮球，职业学校也不例外，不少学生对篮球明星都能了如指掌，很多同学的篮球知识非常丰富，某些方面甚至超过r老师的掌握水平，对老师提出了更高要求。
篮球的教学、训练和比赛使运动员的身体得到全面的锻炼，从而提高他们各感受器官的功能。尤其是在对提高神经系统的灵活性及其协调能力、改善内脏器官的功能方面，它的促进作用更大。它对于职业学校学生的上下肢、骨骼、肌肉的发展，提高内脏器官功能及人体的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等素质的发展均有积极的作用。
篮球比赛具有自己的特点，它有自己的竞赛规则，要想在比赛中取得主动，教练和队员要熟悉规则、利用规则，才能有效的控制比赛，在比赛中获得比赛的主动权。它要求教练有着丰富的执教经验，要求队员基本功扎实、技战术熟练配合，在比赛中具备齐心协力、密切配合、努力取得比赛的胜利的坚定信念。
下面我对职业学校篮球运动队的训练能力提出几点初略见解，与同行进行探讨。
一、选择合适训练方法的能力
职业学校的学生正处在生长发育的高峰期，协调性、灵敏性素质较好。身体各器官机能、系统尚未发育成熟。因此要针对职业学校的学生身体素质特征及生理、心理特征制定科学的训练计划，逐步提高训练水平。主要体现在几个方面:培养团结奋斗的集体主义精神和顽强拼搏的意志品质;学习和掌握篮球的基本知识、技术和战术;加强身体训练。
职业学校的学生喜欢内容新颖、生动活泼的训练方法，对于艰苦、枯燥的训练总是很害怕，独生子女缺乏吃苦耐劳，怕累、怕苦、怕脏。在训练中总是想偷懒。因此在训练中要根据这些特点，采用生动、直观的训练方法。抓住篮球训练内在的特点、规律、要点、难点，解决主要矛盾，进行反复练习。多表扬、多鼓励，及时纠正多余、错误的技术动作，多用游戏练习激发他们的训练积极性，发挥他们的主观能动性，达到事半功倍的训练效果。
选择合适的训练方法，不仅会让学生更加喜欢这项运动，而且不会产生训练后遗症，形成一种良性循环。为更好的梯队建设和现有的队伍建设起到重要的作用。
二、提高基本技术的训练能力
1.掌握运球技术训练的能力
运球在比赛中是非常重要的技术环节。在快速推进中进攻、运球摆脱防守、上篮得分等等，都需要较好的运球技术。可以说，一个队如果在比赛中不会运球，控制球，那么这支球队肯定输球。正是由于运球是篮球进攻战术的重要组成部分，因而在训练中我们应该安排了大量的运球练习，如体侧运球、运球急起急停、体前换手变向运球、绕“8”字型运球等。因为这些动作在比赛中都是经常使用到的技术动作。在此基础上，我们应加强对抗性的运球练习，就是运球时有人防守，练习可多采用比赛式，比如规定时间内，防守的人要能断球。这样既提高了队员的训练积极性和对抗性，又可以在练习中逐步提高球性，达到训练的目的，一举两得。
2改善传、接球技术的训练
传、接球和运球一样，是篮球竞赛中运用最多的技术，它是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带，是实现战术配合的具体手段，是比赛中运用最多的基本技术。
传、接球技术的好坏直接影响进攻战术配合质量和进攻命中率，它也能马上反映一个球队的整体水平，因此对传接球的训练不能忽视。在训练中除了基本的传球技术动作训练外，我们应该在传球地时间、速度、飞行路线、落点、接球的手法和传球隐蔽性上下功夫。在训练时多采取高速、大强度训练方法，使运动员能尽快的适应比赛的节奏，成为比赛型的运动员
针对现在职校学生运动员的特点，虽然多数职校学生运动员的个人技术不错，但往往有个人英雄主义，特别是篮球项目。因此在训练中，应该首先让队员明白运球、传球是篮球比赛中的关键技术，通过熟练掌握基本技术和娴熟的基础配合(传切、突破、掩护等)，才能使自己的作用发挥到最大，才能在比赛中掌握比赛的主动权。才能更好的实现最后一个动作—投篮。
3.强化投篮技术的训练能力
投篮是将篮球从篮圈上面投人球篮的各种动作的总称。篮球比赛的胜负是由比赛双方得分多少决定的。所以，投篮的成功率在比赛中起到非常重要的作用。
三、合理运用篮球战术的能力
篮球战术是篮球比赛取胜的法宝。职高(同高中)的篮球比赛中，看一个球队的水平好坏，主要看它是否能在比赛中完成较多的战术配合，战术配合完成并不是队员懂了就行，它必须在懂的情况下，队员用肢体语言相互配合来完成。
1.进攻战术的训练能力
进攻战术是得分的关键。传切、突破、掩护、突分是战术配合的基础，平时的训练我们要主要围绕它们展开练习，方法上多采用理论联系实际，就是让学生明白所做配合动作的目的，当然在训练时，也要积极培养学生肢体语言的能力和团结互助的精神.因为在比赛中.队员主要是通过它们来完成战术配合。对于战术配合熟练我认为采用比赛后再总结的方法最有效，总而言之，在战术训练上我们要积极培养学生组织和配合能力，也要积极培养团结互助的精神。 转贴于
2.防守战术的训练能力
篮球技术的防守是比赛中重要的环节。防守技术是队员在防守时，为了阻挠和破坏对手的进攻，达到夺球反攻的目的所采取的各种动作的总称。高中篮球比赛中，学生往往注重进攻忽视了防守的重要性。在训练中我们要强调的是联防式盯人、半场人盯人防守，注意协防和站位。多数情况下无球队员的移动是构成进攻配合的主要威胁，在训练中要先教队员防守无球队员，重点是防守中位置的选择和移动，通过讲解、示范使学生建立正确的防守概念。
防守练习可以先在消极对抗情况下练习，再进行积极对抗情况下练习。要多加强防守步法的训练，及时纠正错误的动作。要求队员提高防守的主动性和攻击性，有效地制止对手进攻的威胁。在训练中我们通常可采用的是三防三、五防五、二防三的攻防练习，要求防守队员积极跑动，近球紧，远球松，人、球兼顾，控制对手接球。提醒队员随时都要保证正确的防守位置，自己的防守对象要负责防好。
四加强体能训练的能力
体能是完成篮球比赛的保证。篮球训练中进行体能强化训练，增加体能储备同其他学校相比，我们职校学生体质较差，在训练中尤其让人担忧，无法完成训练计划，而篮球比赛是一项身体对抗性强、运动强度极大的项目，它需要运动员在比赛中有充足的体力来完成教练在赛前布置的技、战术任务。
现在篮球的发展方向是:高、快、准、女篮男性化。职业学校(同高中组)的篮球比赛，体力能跟上比赛的要求，比赛中才有可能取得主动。在训练中我们要严格要求队员克服体力上的极限，每周至少要进行两次以上的长跑练习作为体能训练练习，进行体能储备;提高速度、耐力、灵敏等素质，锻炼他们顽强的比赛作风。通过练习使队员们的比赛作风、精神面貌、比赛意识在比赛中得到体现。
五.发挥比赛指导经验的能力
比赛指导经验在关键时候取到决定性的作用。科学的训练必须遵循科学的原则、科学方法。教练员的比赛指导经验的能力要在多年的训练生涯中不断积累经验，尤其对运动员心理、智力、作风、意志等因素的研究是十分重要的，如何对其进行有效的评定，将会使篮球运动员综合能力更具有全面性和实用性。教练员能力评定的基本内容包括运动员协调和应变能力、接受和创造能力、意志品质与比赛作风等。
要想取得丰富的比赛经验，就必须要让运动员多参与比赛，多进行教学比赛，增加队员实战经验比赛是检验一支球队平时训练水平的质量好坏的标准，平时一定要正确对待每一次训练。多打比赛，以赛代练，使队员在比赛中积累经验，在训练和比赛中打出自己的特点风格，争取比赛的主动性。
