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点线面作业范文1
摘要：企业职工基本养老保险是社会保障中的一个险种。它是国家通过立法和多种渠道进行筹资，对广大的劳动人民在年老、失业、生病等情况发生时而劳动收入减少，此时国家给予一定的经济补偿，使他们可以获得基本保障的一项社会保障，是建设社会主义和谐社会，经济社会健康稳定发展、人民共享改革发展成果的一个非常重要的手段。本文主要以我县实际情况为例，对企业养老保险扩面征缴工作中遇到的难点进行分析与研究，并提出具有针对性的解决策略。
关键词 ：企业养老保险 征缴工作 难点 对策
加大社会养老保险工作的力度是目前社会保险工作中的一个首要任务。国家现行的劳动保障政策明文规定，城镇中所有的企业不管是国企还是私企的工作人员都要缴纳养老保险金。随着政策的宣传，以及人民对养老保险的认识越来越清晰，充分的了解养老保险的益处，个人参加养老保险的意识得到了增强，积极性不断的高涨，并且很多地方对此也越来越重视。可是，在企业养老保险的扩面征缴过程中还是遇到了一些问题，比如企业参加养老保险的意识不强，尤其是私营企业在这方面的积极性不高，还有企业倒闭后参加保险的人员流失等等，加上当前老龄化人口的不断上涨等原因。因此，当前必须要加大养老保险的扩面征缴的力度。
一、企业养老保险扩面征缴工作中的难点
企业养老保险扩面征缴的工作是社会保障体系中一个十分重要的环节，也是政府部门进行市场监管的一个良好的平台。因此，企业养老保险扩面征缴的工作就还需要全社会共同的努力才能完成。
1.私营企业的参保意识不强。目前，根据企业养老保险缴额的调查发现，有一些私营企业没有全部为企业的员工购买养老保险。究其原因，这其中大部分的私营企业的经营者对于企业养老保险的法律意识不强，还有的私企经营者认为私营企业的员工流动性比较大，即使帮助员工购买的保险，等员工一离职那就等于白交。所以，一些企业的经营者就投机取巧，少缴或者是给一些企业的高层和工龄长的员工进行购买养老保险。
2.缺少对参保缴费工作的监督。社会保险部门的执法权有限，缺少对参保缴费工作的监管能力与处罚制约的能力。特别是针对私营企业的执法力度不够，而且这类企业的数量太多，社保部门的工作人员有限根本无暇顾及。还有就是一些自由职业者，他们没有固定的工作单位，这方面的意识也不强，所以给养老保险的扩面征缴工作带来了难度。
3.养老保险政策的宣传力度不够。所有的政策的实施无疑是摸着石头过河，刚开始难免会有不足的地方，使得人们对参保的积极性不高。然而养老保险的政策自出台以来经历了几次的改革，政策的建立也越来越完善，可是由于宣传的力度不够，很多人根本不知道这些，这就直接导致了部分有参保条件的公民流失。目前政策的宣传方式还比较落后，仍然停留在法传单、做咨询等方式上，这样的宣传覆盖面积有限，犹如大海捞针，没有一定的目的性，从而使得政策的社会认知度不高。
二、解决企业养老保险扩面难的对策
1.提高企业员工的维权意识。《中华人民共和国社会保险法》中明确指出要建立覆盖城乡居民的社会保障体系，更好的去维护公民参加社会保险和享有社会保险待遇的合法权益[2]。因此，要通过对企业员工进行该项法律的培训的方式来提高他们的维权意识。企业的养老保险的正常运转需要企业、社会和个人三个方面共同努力才能完成。
2.加强监督管理的力度。由于社保部门的工作人员的数量有限，对企业的参保情况无法做到一一排查的地步。那么只能是通过抽查的方式来进行，比如对某些企业来一次“突然袭击”，临时抽查企业是否有给企业的全员购买养老保险，如没有应根据相关法律法规给予惩罚，通过这样“突击检查”的形式起到一个“杀鸡儆猴”的目的。
3.加强政策的宣传力度。如今经过几次的改革之后，企业的基本养老保险费率已经有所下降，从而消除原来因为企业养老保险费率高的企业的顾虑，解决了其经济上的压力。而这些政策的实施如果没有做好宣传的话就无法进入到相关的有购买养老保险需求的人眼前，因此，强化对于政策的宣传力度显得尤为关键和迫切。我们应该在原来宣传的基础上再添加一些新的方式，比如在地方电视台的早晚间新闻上播放，传统的纸媒像报纸，很多企业一般都会订阅一份当地的报纸，宣传工作要进入到企业的内部中去等。另外就是现在是信息时代，宣传的方式变得越来越多元化，比如互联网，移动终端平台如微信、微博等等。总之，要想尽一切的办法做好宣传工作。
总之，目前社会经济的形势发生了很大的改变，怎样才能有效的扩大企业养老保险的发展，进一步的开拓社会保险的事业的发展前景就显得非常重要了。综上所述，按时足额的缴纳企业的基本养老保险费用，是养老保险工作能够继续下去的最有利的保障，也是广大人民群众在年老无工作能力、无任何经济来源的情况下继续生活下去的一种保障。因此，加大企业养老保险的覆盖面积，是建设社会主义和谐社会的一个重要方式，它可以促进社会主义社会繁荣稳定的发展。
参考文献
点线面作业范文2
关键词：说课 空间想象能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0105-02
三维空间是人类生存的现实空间，认识空间图形，培养和发展学生的空间想象能力、运用图形语言交流的能力以及几何直观能力，是高中阶段数学必修系列课程的基本要求。
“课标”的基本理念是，先直观认识“体”的结构，然后建立点、线、面关系的逻辑体系。这与传统教材的编排顺序相反，并且采用重探索推理过程的教学理念。下面我结合高中数学人教B版必修2第一章第一节《构成空间几何体的基本元素》说一下我的对这节课的理解和认识。
一、教学过程
为了达到教学过程、知识的发展过程、学生的认知过程达到协调统一，教学程序将分以下几个环节.
第一个环节 创设情境，激发兴趣
本节课从学生熟悉的鸟巢、长城、金字塔、晶体结构、DNA模型引出立体几何，引起学生的兴趣，同时我还要指出人们在建造房屋、修建水坝、研究晶体的结构、研究DNA的结构、在计算机上设计三维动画，研究高清晰度电视以及虚拟现实技术等都需要立体几何。我们需要进一步了解我们生活的空间.这就是我们学习立体几何的目的。
空间想象能力是困扰学生学好立体几何的主要因素，为了更好的培养学生空间想象能力我设计的第二个环节是：制作模型，感受概念
课先准备好：牙签、橡皮泥、纸、胶水、剪刀等制作模型的物品。把学生分好组，留给学生充足的时间，小组一起合作，动手制作空间几何体模型。
由于初中已经了解了柱、锥、台、球，所以应该充分相信我们学生的能力和丰富的想象力，会制作出各种各样漂亮的几何体。（学生自己制作的，特意拍了几张照片）
通过学生自己制作模型，将空间几何体实体化，不仅容易建立对空间几何体的直观感知，而且为后面观察点线面的位置关系做好了铺垫，甚至为棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、台体等制作了教具。
第三个环节观察模型，形成概念
制作完模型后，让各小组展示自己的模型，增强学生学习的成就感。
紧接着我提出问题1：观察你手中的模型思考：空间几何体有哪些元素构成？
学生小组内讨论交流，形成认识：空间几何体有点，线，面组成。
学生通过观察模型已经直观的看到静止的点、线、面。为了帮助学生更好的理解点动成线、线动成面、面动成体，特设置以下环节：借助几何画板，（演示几何画板过程）让同学通过自己操作，显示并观察点动成线、线动成面、面动成体的过程，达到了解空间几何体的基本元素和初步体会立体感的目的
演示结束后，教师顺势给出：（1）线分直线和曲线，面分平面和曲面
（2）平面的表示方法。等数学知识
至此学生已经初步了解的构成空间几何体的基本元素点线面，点线面之间的位置关系是本章的核心问题，为了让学生对线与线，线与面，面与面之间的位置关系有个直观的认识，我设计的第四个环节是观察模型，深化概念
我提出问题2：观察你的模型，思考空间两直线有什么位置关系？
学生经过讨论交流给出答案。
既不相交也不平行的直线是对学生以前平面中直线与直线的位置关系的知识有很大冲击，为了让学生更好的理解这种位置关系，我让学生接着思考（1）找出你的模型中的不相交也不平行直线（2）想想生活中的不相交也不平行直线（3）通过课件旋转长方体的不同位置，观察不相交也不平行直线
通过以上办法让学生加深对不相交也不平行直线的理解。
我鼓励学生继续努力研究直线与平面、平面与平面之间的位置关系。提出问题3观察你的模型，研究直线与平面、平面与平面之间的位置关系。
学生通过对模型的观察，小组的讨论，交流。组与组结合自己的模型给出结果，教师根据学生的回答给出点评，和同学们一起完善直线与平面之间的关系，平面和平面之间的位置关系
这个环节设计的意图是虽然点线面之间的位置关系是本章的核心问题，但是本章第二节的内容是空间几何体的结构特征，，为了更好的理解这部分的内容，学生要直观能感受线线平行，线线异面，线面垂直，线面平行。所以在本环节我让学生观察模型，直观认识点线面的位置关系，为后续的学习做好铺垫。
为了巩固所学知识，我设计了一组反馈练习
环节五.课堂练习 巩固新知
例1.（1）下列不属于构成几何体的基本元素的是 （ ）
（A）点 （B）线段 （C）曲面 （D）多边形（不含内部的点）
（2）有以下结论：
①平面是处处平直的面；
②平面是无限延展的；
③平面的形状是平行四边形；
④一个平面的厚度可以为0.01mm。
其中正确的结论的个数是（ ）
（A）1个（B）2个 （C）3个 （D）4个
（3）在空间中，下列说法正确的是（ ） 例2图
（A）一个点运动形成直线
（B）直线平行移动形成平面或曲面
（C）直线绕定点运动形成锥面
（D）矩形上各点沿同一方向移动形成长方体
例1由题组的形式给出，主要是考查学生对本节课基础知识的掌握情况。
例2 下列图形中，不能围成正方体的是（ ）
例2 通过制模―拆模的过程，体验由平面图形到空间几何体，由几何体到平面图形的过程，帮助学生提高空间想象力
为了让学生对本节课的知识有个清晰的结构，我指导学生阅读课本，归纳本节课的内容.第六个环节，归纳总结，提高认识
教师给出提纲，引导学生对学习过程进行“盘点”，从而形成规律性的结论.通过提问，督促学生进行自我总结，使学生养成自觉总结、及时总结的好习惯。
环节七.布置作业，任务后延
在布置作业上，分两个层次，第一个层次的同学完成作业必做，巩固本节课的知识，为下节课作好准备；第二个层次的同学完成选做，给学生留有适当的拓展、延伸的空间，让学有余力的学生进一步探索研究.
点线面作业范文3
英文字设计方法整理
笔者收集了诸多的英文设计方法，并将需要阐释的方法增加了注释，现整理如下：物体同构文字、拟人、童趣、趣味文字、点线面的处理、形象文字、替换、二维点线面、方圆处理、负空间、共性的寻找、投影、透叠、外轮廓、像素化、横线处理、增减、折剪贴手工效果等。变体字：突出一个字母或连字中某个字母进行重点设计，或对相隔、相连的相同字母进行同类设计，寻求构造上类似的字母或者文字在笔画、斜度、弧度、空白、切划、分割上的统一变化。装饰文字：采用装饰手法变化字体，装饰手法有空心、内线、断裂、虚实、单笔、折带、重叠、连接等。墨和手绘效果：运用书法笔墨效果，结合书法艺术的特点，用毛笔、钢笔、油画笔、刷子等工具创造文字的造型风格。连笔：造成共用笔画或笔画相连的可能。三维空间：文字的立体造型、文字的空间交叉、文字的光影构成、字体的层次处理、字体的动感效果。每个人心中都住着一位孩子，人们像孩子一样用好奇的双眼看这个世界，用充满想象的思维感受这个世界，这样创意的点子会自然地来到每个人的身边。因而教师在文字设计教学中要启发学生用心感受世界，自由地想象和发挥，尊重学生的每一个想法。
中文字设计方法整理
点线面作业范文4
【关键词】平面构成 高职 创新思维 主题性 侧重性 材料
包豪斯开创了独立的专业设计基础课程，构成学使原先各自独立的各种专业设计拥有了同一基础平台，使传统设计进入了科学化的时代。我国在70年代末引进了包豪斯体系，80年代已经成为我国设计教育的必修课，在我国高等艺术设计院校受到高度关注和重视，它给传统的“绘画”加“图案”式工艺美术基础教学体系带来极大的冲击和变革，并迅速扩延到全国各个艺术设计院校。至今，我们的“构成”教育已经经历了20余年，却没有形成自己的理论特色和体系，缺乏平面构成一些专项课题和主题设计的基础实验研究，思想观念层面仍停留在20年前引进构成教育的水平，与飞速的设计理论和实践相比是相对滞后的。特别是高职院校的艺术基础课教育如何能在时代的飞速变化更新中，跟上发展的步伐，为艺术设计各学科打好坚实的基础，同时为学生在专业基础与专业设计之间构筑一座有机的桥梁，这是笔者在多年的教学活动中一直研究和关心的课题。
一、高职特色的平面构成教材紧缺
师资队伍市场经济条件下，我国高技能职业型应用人才需求倍增，中国高职教育异军突起，艺术设计专业逐渐被重视，但由于高职教育特色的教育模式定位不清，办学又刻不容缓，很多院校都还来不及进行全面调研和策略定位，办学盲目性和投机不可避免。设计专业的课程教学模式纷纷效仿本科院校，无形中成为本科教育的压缩版，在课程的设置甚至教材的使用上都和本科雷同，未建立高职职业教育观念，缺乏教育服从市场的理念。高职教育人才培养的目标——面向地方、行业和社区经济发展的需要，培养适应生产、治理、服务一线，“下得去，留得住，用得上”的技术应用性专门人才。所以在教材编写上应重视高职高专特点，在教材内容上，应强调在应用型教学的基础上，用创作性教学的观念统领教材，注重各章节的可操作性和可执行性，淡化传统美术院校讲究的“美术技能功底”，即单纯技术和美学观念，建立起一个艺术类和非艺术类专业学生的艺术教育共享平台。针对高职特色的平面构成教材紧缺的问题，各高校教师应该加大投入力度，编写适合自己特色的专业教材，这是当务之急。
二、同一课程针对不同专业应有侧重，不能以偏概全
平面构成作为艺术设计类专业学生专业基础必修课，各高职院校的艺术设计类专业往往设置多个方向，如图形图像方向、多媒体设计方向、游戏和动漫设计方向、室内设计方向、服装设计方向等等，各高职院校的专业领域都在不断扩展，以适应社会紧缺性人才的培养。以平面构成课程为例，在课程设置时，应该有针对性地侧重培养，不能把不同专业的平面构成课程大纲都写得一样，不能不分方向，不分重点。在教学过程中，应该体现专业特色，最终落实在学生的作品上。比如，可以让他们在平面构成作业中，融入该专业的一些特点和主题元素，使基础课程提早进入专业培养状态。有位服装设计专业的学生，她在做平面构成大大小小的作业时，总是能够融入服装设计的元素，哪怕是一颗扣子的重复、一条裙子的渐变。而针对室内设计专业，可以布置家居背景墙的构成设计等等，使基础课与专业迅速搭起桥梁，能够用构成的眼光看待周围的一切设计。所以作为一名从事设计基础教学多年的教师，在叹服一件件美轮美奂的设计作品时，最应该思考的就是如何把单调乏味的基础训练转换为生动、情趣、符合现代设计观念的教学模式。
三、以“主题性命题”作业引导创新式思维
创新思维的培养是平面构成教学的核心。日本著名构成教育家朝仓直巳先生说过：“一位优秀的设计艺术家，需要有敏锐的美感及丰富的创意，最重要的是要有创新思维。”美国艺术心理学家阿恩海姆在《艺术与视觉》中强调：“一切知觉都包含着思维，一切推理都包含着直觉，一切观测中都包含着创造。” 我国的设计水平还未跻身于世界先进行列，虽说有多方面的原因，但创意上的不足是一个主要的因素。平面构成，主要是对艺术思维的训练，它不仅能培养学生善于发现美、正确审视美、灵活创造美的能力，还能让学生初步了解艺术创作中一般的艺术思维规律、形式表现规律和艺术的基本表现语言。如何使画面具备美感，如何创造美的形式，如何在平面上创造出“有意味的形式”，是平面构成研究的主要课题。
当前的关键是应该用什么样的教学方法和模式去激发创造思维，引导思考，这是教学过程中比较困难的环节。我认为，在信息和方法急速发展的今天，新的平面构成教学的意义在于提出问题，而不是提供答案，这就是“主题性设计”教学的基本思路。主题设计是包豪斯基础课程取得巨大成功并产生深远影响的关键因素之一。在德国仍是如此，老师给学生一个课题，然后师生一起去实现一种互动的主题性设计教学。笔者曾尝试从实际作业中，推出“主题性命题”作业，例：用“点线面”表达一组心情：“快乐的精灵”“忧伤的小鸟”“鱼的世界”等用抽象的符号化的点、线、面来表达一种情绪、一种比喻、一个主题，这样带创作意味且有“范围性”的创作思考，比学生自己漫无目的地思考更有帮助。且对于点线面这个平面构成中最基本的三个元素饱含着着理性与感性的分析，与之后的设计作业在思维上有个传承性，使学生从一开始接触这类作业的同时脑中就会开始有目的地思考，而不是死记理论和套用图式。且从点线面开始就进入主题性创作，过程中一定会遇到很多问题，那么有很多知识盲点就会在之后的几大构成的学习和形式美的法则中得到相应的解释。那么在整个教学过程里，可以前后呼应地让学生重新修改最初的创作，这时他们的思维是一定会更上一层地否定之前一些不成熟的想法，会有更多的灵感出现，而到这个时刻，他们的作品是一个由主题命题引导的创新思维的一个过程，一个科学的双向思维过程和引导过程。
点线面作业范文5
关键词 画法几何；教学模式；高职院校；软件
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）08-0105-02
画法几何课程主要培养学生的分析、推理、识图、制图以及空间想象能力，是高校识图与制图课程体系的基础课程，同时作为工科类专业的核心专业基础课，对学生后续专业课的学习以及今后的职业发展都有重要的影响。相比本科院校，高职院校录取分数线较低，学生普遍学习积极性不高，同时由于画法几何课程需要较强的空间思维能力，仅仅通过板述方法进行教学，学生理解困难，课程教学效果较差。
近年来，随着计算机绘图技术的快速发展，涌现出大量诸如AutoCAD、CAXA、Pro/E、SolidWorks、SolidEdge、UG等优秀的二维、三维制图软件，工程图学课程指导委员会在其新修订的教学基本要求报批稿中，亦将“应用绘图软件绘制工程图样及进行三维造型设计的能力”并行地列入工程图学课程任务中。因此，在画法几何课程教学中将二/三维制图软件引入授课过程中，不仅有利于学生空间思维能力的培养，也易于激发学生对计算机绘图技术的兴趣，对后续课程的学习起到一定的促进作用。
1 课程授课现状及二/三维制图软件的选用
当前高职院校对画法几何课程的讲授大多还沿用传统的板述教学方法，其优点在于教师在上课过程中边讲边画，并在绘图过程中对所应用到的国家制图标准进行详细讲解，不仅强化了学生对国家标准的理解，而且能提升学生在绘图时候的标准化意识和严谨的绘图态度。然而，使用传统的三角板、圆规、直尺等画图工具，在黑板上绘图费时费力，而且比较难画得标准、美观，从而极大地影响了学生对画法知识的理解。同时由于手绘图形视觉效果较差，无法提供清晰、动态的投影过程，不仅不利于培养学生的空间构思与思维能力，而且由于课程内容枯燥，也易于导致学生注意力分散，最终丧失学习兴趣。
对于二维、三维制图软件的选取，应根据相应专业的课程培养体系进行确定，应首选学生后续课程中所要学习的相应制图软件。在本文中选择的二维、三维制图软件分别为AutoCAD、Pro/E。AutoCAD作为目前主流的计算机绘图软件，其在二维制图方面有着优异的性能，在企业、高校都有着广泛的应用。将AutoCAD引入画法几何课题，可以一边绘图一边讲解，速绘图速度快，不仅能节省大量的绘图时间，而且能较完整地展现教学的思路过程，使学生在看的过程中就逐渐掌握了绘制平面图形的方法，增加了教学过程的趣味性，降低了学习难度，更能激发学生的学习兴趣。在画法几何课程中有关制图规范、平面几何作图、点线面的投影等内容讲解过程中，非常适合使用AutoCAD进行演示教学。
而将三维制图软件Pro/E引入画法几何课程，不仅能有效弥补学生空间思维能力不足的缺陷，而且可以应用软件本身自带的动态识图功能，为学生从各个角度展示物体的结构，或者应用拉伸、旋转、倒角等命令轻松地对模型进行灵活的修改，让学生看到修改后的模型特性以及对于投影视图的变化特点，将枯燥的学习过程变得更加具体直观，使学生体会到成长的喜悦。
2 引入绘图软件后画法几何课程的授课方法
将画法几何的授课内容归纳总结成七个部分：制图规范、平面几何作图、空间点线面的三面投影、基本形体投影及表面取点、组合体识图与制图、组合体尺寸标注、绘制轴测图。应根据不同的授课内容选择合适的授课方法。
制图规范部分主要讲解图幅、图框、标题栏、字体、线型、比例、标注方法等国家标注；平面几何作图部分主要讲解绘图工具的使用、等分线段、等分圆弧、圆弧连接，通常在这两部分讲完后会布置圆弧连接的作业，要求在图纸上完成。此时是学生第一次制图作业，因此需要教师耐心地讲解作图要求、技巧，为了直观地演示整个作图过程，可以应用AutoCAD制图软件进行示范，详细为学生讲解如何选择图框，如何绘制标题栏，平面图形的画法及作图顺序等。
对于点、线、面的三面投影中正投影的含义、多面正投影系统的构成、平面展开后的三面投影、投影点之间的关系、点与直线的空间位置判断、点与平面的空间位置判断等概念性内容，应以板述为主，注重将概念以及相应的作图原理讲解透彻，为后续的实际作图打下良好的基础。例题讲解以及内容巩固应以二维制图软件AutoCAD为主。
对于基本形体投影及表面取点部分，主要讲解棱台、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、圆球的三面投影及表面点的投影，这部分内容的讲解如果还应用传统的板述教学，则会在绘图阶段花费大量的时间，使课堂进度缓慢，而且由于手绘图形不规范，也极易使学生产生误解。因此，在本部分的讲解应以三维、二维制图软件相配合，首先应用Pro/E软件建立基本形体的三维模型，直观展示在学生面前，然后分别讲解形体向三面投影体系中投影后的平面形体。这样的授课方式不仅将形体直观地展现在学生面前，而且使课程教学过程更加生动，提高了学生的学习兴趣。随后，利用三维软件本身自带的二维投影功能对形体进行投影；最后，对习题的巩固练习可以使用二维AutoCAD制图软件进行讲解。
组合体的识图与制图内容的讲解，主要是对形体分析法、线面分析法的讲解，此处内容的讲解较为抽象，三维软件的合理使用将会大大提高学生对此部分内容的理解。如对形体分析法的讲解，首先在三维软件绘制组合体的三维模型，将组合体逐步分解为多个基本形体，随后为学生逐一讲解每一基本形体的投影，最后将投影按组合方式进行叠加；对线面分析法的讲解，可首先将组成三视图的对应图框进行分析，找出对应关系，然后根据投影关系确定对应的基本形体，最后在三维软件中将分析后得出的组合体绘制出来展示在学生面前，并参照绘制的组合体模型讲解三视图中的对应图框。这样的讲解方式不仅将二维投影与三维模型对应起来，而且能极大激发学生的课堂积极性，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。
组合体的标注内容的讲解，应讲解标注的类型，如定位尺寸，定形尺寸，基准，组合体的总高、总长、总宽，避免封闭尺寸链等基本概念，然后在三维软件逐一讲授各标注尺寸的作用，分门别类讲解，既使学生较好地掌握了尺寸标注的要求，又对尺寸标注有了直观的了解。
轴测图的绘制主要讲解正等轴测投影和斜二等轴测图的画法，这部分内容在板述教学中绘图工作量大、绘图效果差。可以首先在三维软件中展示模型，然后在二维软件中讲解绘图过程，使教学内容直观清晰，学生易于接受。
3 总结
在画法几何课程中引入二/三维制图软件，并不是否定传统的板述教学方法，而是两种教学方式应相辅相成、扬长避短，方能取得最佳的效果。笔者认为，如多面正投影体系的构建、空间点线面、基本形体的三面投影方法、组合体的试读与绘制、标注方法等概念性知识，应以板述教学为主，通过教师在黑板书写，为学生构建良好的学习情境，引导学生跟随教师的教学思路，首先使学生掌握扎实的理论知识；对于平面图形的绘制、点线面的投影求解、基本形体表面投影及表面取点等类型的例题讲解，手工绘图速度慢，此时则应以三维软件展示其空间结构位置、二维软件作图的方法，使学生在轻松愉快的教学环境中，较好的掌握画法几何的相关知识，打下良好的理论基础，并激发学生对后续计算机绘图课程的学习兴趣。
参考文献
[1]陈锦昌.论本科工程图学课程教学基本要求的修订[J].工程图学学报，2004，25（3）：101-105.
[2]童秉枢，易素君，徐晓慧.工程图学中引入三维几何建模的情况综述与思考[J].工程图学学报，2005，26（4）：130-135.
点线面作业范文6
【关键词】美术电脑手绘板 ;基础教育;初中美术设计;教育手段
我校从零起点开始，在中学六、七年级阶段尝试手绘板教学，现已开展《走进手绘板》《不一般的绘画》《素雅的青花瓷》等教学案例， 如何有效利用教学资源，达到美术教学与手绘板结合的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试学会运用电脑手绘板进行美术作品、小报、动画等创作、通过体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，在美术学习过程中，激发创造精神，提高学生美术审美能力。我们利用电脑手绘板教育的优势，使之与美术教学的整合，是我们本次研究迫切需要的。下面笔者就初中美术设计与电脑手绘板整合分享一线经验;
一、了解需求，开设手绘板课程
在学校六、七年级学生中开展，电脑绘画板使用学生问卷，内容涉及是否喜欢电脑手绘板，是否喜欢美术课都用手绘板形式等，根据学生需求，来设计开发手绘板课程。分析如下：娄塘学校对全校6至8年级中各一个班级的整体抽样调查。共下发240份问卷，回收240份，问卷有效率100%
现对情况分析如下：
第一题：你觉得用电脑绘画板上美术课有趣吗？共240人回答有趣;
第二题：通过体验学习，你更喜欢用电脑绘画板尝试以下哪些美术知识的学习？（可多选）其中点线面知识及美术沟通知识21%、设计类知识17%，占比率比较高;
通过六年级、七年级、八年级240份问卷调查显示：手绘板受到学生的喜爱，学生偏向的课程为点线面知识、美术构图知识、设计类知识等;
二、挑选课程，设计手绘板方案
课程组老师开展集体教研，梳理中学美术教材，根据学生需求、挑选教材上适合手绘板教学的课程，并进行编写。
三、注重传统，融入手绘板教学
在美术教学中，学生对设计美术设计特别感兴趣，采用三步走形式：1、结合学校四节活动节徽设计先采用传统教学，勾线笔完成设计初稿，2、用彩色铅笔或水彩进行上色，完成手绘稿，3、挑选手绘稿绘制手绘板节徽作品，参加评比通过三步走形式，通过循序渐进的形式，学生不仅能设计出富有创意的作品，也能熟练运用手绘板，本学年还开展《素雅的青花瓷》《向大师学色彩》等课例，课堂中采用说一说、评一评、议一议、画一画的方法，集思广益，让设计者说一说自己的困惑，让同学评一评他的作品，并让同学们帮助他议一议如何设计会更好，通过融入手绘板教学，在节徽设计的舞台上，学生们的思路宽了， 心中的舞台也更大了。
四、分层学习，亮学生成长
（一）手绘基础学习，
根据六七年级年龄特点，采用手绘板中的铅笔效果，开展《我最喜欢的卡通人物》手绘体验活动，通过临摹作品，创作作品活动，学生们收集卡通人物，并用手写方式画下来，有了一个起步式的欢乐体验;
（二）手绘针对性学习
通过手绘板初步体验后，对学生开展《黑白灰之美》、《素雅的青花瓷》、《向大师学色彩》的手绘创作学习训练学生的创作.进一步掌握手绘板操作;
（三）结合校园文化进行创作
结合我校四届活动套餐，设计每年四个节日的节徽从原本的手画到用电脑手绘。学生在创作中体验快乐，体验学校校园文化，设计获胜的作品，将张贴于学校节徽墙上，开展了四届的节徽设计让学生通过手绘板创作体验到了收获的快乐。
五、教学相长，收获自信满满
这一年学校高度重视，课程团队老师分别在三、六、七年级中各挑选一个试点班进行课程研究。同时开展分层培训，培训分为教师培训及学生培训，教师组成员为汉王手绘板教师，学生为试点班学生。通过一年的手绘板教学尝试，撰写多篇论文及开展教学展示活动，学生也开阔了眼界，有了更大、更好的展示舞台。
对于目前一学年的课程分析，手绘板教学不仅受到学生的欢迎。还提高了课堂效率。每次在电脑教室上的美术课，学生总是特别的注意力集中，作业完成时间也压缩为原来的一半。学生有更充分的时间欣赏其他同学的作业，也有时间去仔细讨论。经过一个学年的教导，课程都是从教材中开发，并没有脱离新课标。所开发的课程也都是一些设计类，情感分析类，下阶段将继续结合设计类课程开发更多手绘板课程，让我们的农村孩子有更多展示的舞台。
参考文献：
[1]张华《课程与教学整合论》载《教育研究》2000第2期.
[2]王大根主编《新课程初中美术教学案例》，少年儿童出版社，2004年1月第1版.