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写人作文指导范文1
阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
老鹰获得了飞行冠军，鸟儿们纷纷向它祝贺。燕子和云雀要拜老鹰为师，向它学习高飞的本领。老鹰非常高兴，欣然收徒。它们刻苦练习，老鹰悉心指导，不长时间，燕子和云雀的飞行技术都有了很大提高。它们见麻雀只能在低空飞行，便劝它让老鹰指点指点，好飞得高一些。谁知麻雀却说：“鸟各有志，咱不学老鹰的那一套。”
要求选择一个角度、一个侧面构思作文，立意自定;除诗歌外，文体自选;标题自拟;不要脱离材料内容及其含意范围作文，不要套作，不得抄袭;不少于800字。
思路导航：
该寓言寥寥数语，然可谓言浅意深。从三种鸟儿的不同表现上，可以读出材料包含的丰富话题，如：学习、追求、理想、个性、借口等。在一定程度上折射出了现实中的一些人和事，反映了不同的观念、不同的人生、不同的处事态度的碰撞，启发读者深思。具体来说，可有以下立意角度：
1.成功要有宽广的胸襟。（从老鹰欣然收徒、悉心指导切入。）
2.虚心学习，方能进步。（从燕子和云雀拜师，刻苦练习，飞行技术都有了很大提高切入。）
3.人各有志，不能勉强。（从麻雀的“鸟各有志”切入。）
4.不为自甘落后找借口。（从麻雀安于低飞和其有狡辩色彩的言语切入。）
5.甘做一只低飞的鸟儿。（从麻雀的回答切入。燕雀之志何尝不是一种“知足常乐”的境界。）
【佳作展示一】
倾听心的声音
李林柳
小溪不羡慕大海的宽广，所以它有它的源远流长;小草不羡慕大树的茁壮，所以它有自己的顽强;麻雀不盲从老鹰的振翅高飞，所以它有享受低空飞行的乐趣。向他人学习固然重要，可多少人在学习中走向了盲从，失去了本真，让自己的快乐和幸福消逝在时光的匆匆脚步中。
这是一个彰显个性的时代，惟有拒绝盲从，倾听内心的声音，在兴趣的指引下奋力前行，才能让人生更加绚烂。
拒绝盲从，让兴趣指引自己前进的方向，促使乔布斯走出一条成功的苹果之路。如果他不是在潮流面前挖掘内心的兴趣，也许就不会获得大批果粉对苹果产品的疯狂追求，不会收获成功的商业奇迹。
乔布斯17岁被父母送进里德大学――全美最昂贵、热门专业最好的贵族大学。在父母铺就的“金光大道”上，他硬着头皮走着，没有一点兴趣。反复斟酌后，他选择了退学，去旁听自己感兴趣的书法专业课。十年后，他在设计第一款麦金利电脑时，将书法融入电脑文字系统中，让人类首次用电脑打出漂亮的文字。乔布斯说：“凭着兴趣做的事就是为成功播下种子，和潮流走在一起未必能凸显特色。”正是在热门专业与自身兴趣的权衡中找到支点，听从了兴趣的指示，乔布斯才为自己的未来找准了方向。
拒绝盲从，让兴趣为理想遮风挡雨，正因为此，马云开创了阿里巴巴，建立了电子商务帝国;李嘉诚成为李氏“轮船”的船长，让长江集团在波峰浪谷中前行……无数成功的企业家，在回忆起创业之路时，都不约而同地说道――拒绝盲从，遵从内心的兴趣。
我们伟大的祖国不也是在拒绝盲从中开创了独具特色的社会主义道路吗？不也是在拒绝盲从中变得强大、让世界越来越关注我们的声音吗？
然而，生活中，仍有不少人盲目羡慕他人，似乎只有别人的才是最好的，只有不断赶超他人才能实现自身的价值。于是，越来越多的家长为了不让孩子输在起跑线上而选择加入各种补习班，也因此催生了许多培训机构。当这样的现象席卷而来的时候，孩子的兴趣逐渐被抹杀，没有了童年，没有了生气。可这些“好心”真的适合孩子的发展吗？如果真的适合，为什么会有十三岁神童考上清华却因生活无法自理而被劝退学？而且这样的尴尬现象越来越多。这些孩子都过早地丢失了兴趣，因而变得平庸至极，在潮流中被磨光了棱角，因此没有了特色。
学会在繁芜中倾听内心的声音，学会在潮流中拒绝盲从，学会在前行路上发掘自己的兴趣。这将让我们的人生更加辉煌。
内容：本文紧扣“拒绝盲从”这一观点，以两个典型的创新人物为例，结合自然界的类似现象，联系现实中令人担忧的某些做法，点面结合、正反结合，告诉读者要“学会在潮流中拒绝盲从”，令人信服。故本项评20分。
表达：文章层次分明，表达自然流畅，开头排比句式生动形象。故本项评19分。
发展等级：文章对所举事例不是泛泛而论，而是加以深刻地分析，与文章主旨巧妙自然地结合在一起。故本项评18分。
综合以上亮点，该作文最后得分：内容20分+表达19分+发展等级18分=57分。
【佳作展示二】
不同，让世界更美丽
张絮飞
燕子和云雀的飞行功夫本已超群拔俗，但仍然向飞行冠军老鹰学习高飞的本领，这是它们的自觉追求，也是志存高远的表现。这不仅无可厚非，而且令人肃然起敬。然而，麻雀坚持着低空飞行，又何尝不是一种明智的选择？一种对自我的坚守？正是这样不同的选择或者说追求，才让世界异彩纷呈，更加美丽。因此，这两种不同的选择无所谓对错，谁也不能单纯地以它们飞行的高度一判高下。我们反而要感谢这三种鸟儿的选择，感谢它们的不同选择让天空不那么拥挤，呈现出一幅和谐而又美好的景象。
人类社会也如此。在求职率与失业率居高不下的今天，人们往往会一同拥向高薪酬、高福利、体面风光的工作，而忽视那些看似微不足道的工作。可是，工资高的工作毕竟有限，需要付出大量劳动力的工作又必须有人做。有的人眼高手低，大事做不了，小事不肯做，一边回去“啃老”，一边还嚷嚷着“我是要干大事的人”。这显然是错误的。
大事需要人做，小事也自然需要人做。人人都应该受到平等的对待。人的才能不同，这也就决定了每个人所选择的工作也应该不同，只有在自己的岗位有所发挥，有所创造，才算实现了自身的价值，才向应属于自己的成功又迈近了一步。
生活之中，也因为不同而更加精彩。与朋友交往，因为各自在性格、爱好、生活方式等方面的不同，所以得到了相互学习，相互理解的机会;在与家人相处时，即使会因各自看法不同而产生小摩擦，但却能让家人之间更加相爱;与邻居相处时，因为各自不同的习惯和交往方式，会让大家更加了解对方而和谐相处。
我们要允许“不同”的存在，要尊重“不同”的存在，要鼓励“不同”的存在，但前提是这个“不同”要对个人、对社会有利，这才是我们所应提倡和支持的。
通往彼岸的路原本就有多条，每条路都拥有着不同的风景。选择在于你，坚持走你选择的那条不同于别人的路，一定会收获另一番成果。
每个人的时间都是有限的，所以，不要为别人而活，不要被教条所限，不要活在别人的观念里，不要让别人的意见左右你的内心。人活于世，最重要的是勇敢地去追随自己的心声，并坚定地走下去。
既然高飞不适合自己，为什么一定要邯郸学步、东施效颦？走好自己的路，哪怕会孤独。
内容：本文在对材料整体审视的基础上立意，以一种辩证的态度肯定了“不同”本身就是一种值得肯定的现象。结合个体生命的有限，联系现实就业的困境，大大增强了文章的针对性。故本项评20分。
表达：文章层层深入、语言警策。故本项评18分。
发展等级：本文论证思路清晰，文笔凝练，观点深刻。故本项评17分。
综合以上亮点，该作文最后得分：内容20分+表达18分+发展等级17分=55分。
【同步训练】
一、阅读下面的文字，按要求作文。
雨果有句名言：“痛苦能够孕育灵魂和精神的力量，灾难是傲骨的乳娘，祸患则是人杰的乳汁。”
加拿大物理学家罗伯特在进行环球考察时，来到智利北部的一个十分干旱而又荒凉的小村子，发现了一种奇异的现象。这里除蜘蛛外没有其他任何生物。蜘蛛在这里四处繁衍，生活得很好。为什么蜘蛛能够在如此干涸的环境里生存下来呢？罗伯特借助电子显微镜，发现这些蜘蛛具有极强的亲水性，极易吸收雾气中的水分。而这些水分正是蜘蛛能在这里生生不息的源泉。
在这个世上，从来没有真正的绝境，有的只是绝望的思维。只要心灵不干涸，再荒凉的土地，也会变成生机勃勃的绿洲。
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立意时要抓住“世上没有真正的绝境”这一点，可从“绝境与积极心态”“绝境与生命精彩”等方面展开思考：人处于绝境时，只要凭借坚韧的精神力量，激发自身的内在潜能，就能创造条件，走出原有的困境，开辟新的天地。绝境之所以为绝境，是因为它可以置凡夫庸子于死地，但对那些怀有坚定信念和远大抱负的人而言，却是成功路上的一块垫脚石。
二、阅读下面的文字，按要求作文。
鲁迅说：“无论什么事，如果不断收集材料，积之十年，总可成一学者。”
歌德在谈到积累材料时曾经说过：“一个人在年轻时积累了许多银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈高。到了最后，他年轻时的财产在面前块块都变成了纯金。”
一位历史学教授对他的学生说：“如果你收集两万张卡片，就可以在历史界成为权威。”
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写人作文指导范文2
或许人性就是如此，现实就这么残酷。有些话只适合深埋心中。
人生所经历的有太多太多！我们无法改变这个世界，这个社会，这种环境。我们唯一能做的只有改变自己。
有些人，太虚伪，在背后说别人坏话的会是什么好人？而听的人未免太傻，假如都用来说了，那么谁还会用行动证明自己？听的人不妨好好想想，说别人坏话的会是什么好人？试着用脑子想问题，别老用屁股想问题。
人生之中有太多的无奈，有些事明明能改变，却不想改变，有些事明明想改变，却不是自己的能力范围。正如这世界上有很多事，不是我们努力就能实现的，有的靠缘分，有的靠机遇，有的我们却只能以看山看水的心境来欣赏。因此，不是自己的不强求，无法得到的必需放下。
在我们前面的路还很漫长，我们不需要在早春摘下花朵来保存到晚冬，因为一路这上还有无数个春夏，花还会继续盛开。
有些记忆，我们挥之不去，有些回忆却无法想起。那么我们不妨顺其自然，凡事自有天意。不必刻意去逃避，也不必强于去回忆，顺应天意，该让你想起的，总会有解开封印的那天。
写人作文指导范文3
信息技术的发展给传统的作文教学注入了新鲜活力。运用多媒体信息技术进行作文教学，学生构思作文的过程不再是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程。下面笔者以《人性的光辉——写人要凸显个性》为例说一说信息技术在作文教学中的运用。
一、教前计划
学情分析：《写人要凸显个性》是人教版高中语文教材必修1“表达与交流”的内容。高一学生对于写人物的记叙文的写作已经有了一定的基础，也掌握了一些表现人物的方法和技巧，但大多数学生写作存在塑造人物模式化、脸谱化、平面化，缺乏真实感，表达方式单调，只有平板的叙述，读来索然无味等问题。
教材分析：指导学生学会分析文学作品中描写人物的方法，掌握塑造人物的技巧，写出栩栩如生而富有个性的人物，是课堂教学设计的着力环节。
在课堂教学中，恰当利用信息技术资源，将书本基础知识与课外拓展知识相结合，文字知识与网络多媒体资源相结合，加强写作教学。通过知识点讲解，文段讨论鉴赏、写作实践等途径，提高学生观察人物个性，进而写出有血有肉，饱满生动的人物形象的能力。因此确定以下教学目标：
1．运用与教学内容相关的视频、图片、文字资料，制作多媒体课件，增加课堂容量，产生形象直观的效果。
2．运用网络资源，通过讲练结合，让学生掌握选择典型事例，对人物进行语言、行动、肖像等方面的个性化描写，运用生动的细节，多角度刻画人物的方法。
二、课前准备
教师
1．广泛收集资料：人物描写的方法及技巧，人物塑造的典型视频，经典文学中人物描写的片段，相关图片。
2．制作课件
学生
1．自学课文《人性的光辉——写人要凸显个性》，掌握文中要点。
2.从网络上了解人物描写方法及技巧的知识。
三、实施过程
（一）课前播放小品《家有老爸》视频，激趣导入
（解说：对作文的畏难情绪，会影响学生写作的积极性和主动性。根据人物塑造的特点，选择恰当的影视作品来渲染气氛，创设鲜活情境，激发学生的兴趣和创作热情。宋小宝作为一位小品演员，其富有个性化的表演得到观众的喜爱。上课前播放他的小品《家有老爸》的视频，容易引发学生的兴趣。)
上课后提出问题：许多观众都会对演员宋小宝有深刻的印象，大家说一说，他的那些表演最让你印象深刻呢？
学生说出自己的感受之后，教师引导：宋小宝能够在众多的演员中脱颖而出，关键在于他塑造了一个与众不同的富有个性化的人物形象。宋小宝能做到的，我们也能做到。要让人物活灵活现地出现在我们的文章中，关键在于要写出人物与众不同之处，也就是——写人要凸显个性。
PPT显示课题《人性的光辉——写人要凸显个性》。
（二）学习“写人凸显个性”的方法
提出问题：宋小宝是通过什么方法来表演一个个性化人物形象的呢？
（解说：展示宋小宝的剧照，利用图片带来的感官刺激，诱发学生记忆，打开思维的空间。）
师生通过讨论，明确宋小宝通过夸张的表情、语言、动作表演来塑造个性化的人物。“他山之石可以攻玉”，在人物描写中也可以借助肖像、语言、动作等描写，来显示人物的独特个性。
（解说：带领学生走进教材文本，走进文学大师，研究他们是如何运用多种描写方法展现人物个性的，引导学生学习“写人凸显个性”的方法。）
结合本课特点选取人物塑造的三个经典片段，PPT展示：
梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》文字片段；
司马迁《史记?项羽本纪》“鸿门宴”中关于樊哙的文字片段；
鲁迅《记刘和珍君》关于刘和珍神态的细节描写的文字片段。
（解说：用PPT展示课文片段，内容更加突出，形式更加直观，利于学生抓住文本的重点，打开思维。）
学生围绕三部分文字讨论、交流，教师进行点拨，归纳出“写人凸显个性”的多种方法，PPT展示：
肖像描写：写出风度、气质和神韵。
行动描写：精选动词，生动描摹。
语言描写：揣摩语气、语态，展示性格特征。
细节描写：惟妙惟肖。
选取典型事例，彰显立体形象
（解说：该部分内容的展示，可以帮助学生理清思路，了解每种描写的不同特点。教师做课件时要考虑到预设和生成，设计成可以随着课堂变化灵活点击使用的课件，可以运用PPT中的“动作设置”或者flash动画来完成。）
（三）课堂练笔
PPT展示写作要求：“父亲”和“母亲”都是永恒而神圣的话题。请以“父亲”或“母亲”为话题，写一个片段，注意写出“我”的“父亲”或“母亲”的个性。
（解说：利用PPT直观展示“课堂练笔”的要求，使学生直观明确地了解写作要求，快速调动思维，进入写作状态。）
使用视频展示台随机展示学生完成的作品，及时进行生生评议和师生评议，及时进行修改。
（解说：课堂使用视频展示台即时展示、评议、修改，更能激发学生兴趣，引导学生调动多种感官参与活动，学生分析、运用写作材料的能力就不断增强，作文教学质量就会不断提高。）
（四）布置作业
写身边一个真实的人物，要写出他（她）的个性，题目自拟，800字左右。
（解说：PPT展示课后作业，让学生直观地了解作业的要求，综合运用课堂学习的凸显人物个性的方法，学以致用，完成整篇作文。）
四、教学效果及反思
整个课堂教学中，信息技术拉近了学生与文本之间的距离，创设情境，拓展了教学空间，激发了学生的兴趣，使学生主动参与探索知识的过程，品尝到了学习成功的乐趣。
学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的尴尬局面，掌握写作技巧，这是一场紧张的智力劳动。要让学生在心理上彻底地放松，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理是不能奏效的。实践证明，运用信息技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势：
（一）点燃创作热情，拓展写作思路
现代教育信息技术辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，运用直观、形象、新颖、有感染力、可视性强的多媒体激活思维，调动学生观察、思维和联想等智力因素，以及动机、兴趣、情感等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，促使学生视写作为乐事，充分调动学生学习的积极性和创造性，提高学生思维能力、分析能力。
（二）打破文本限制，促进学以致用
在作文教学中合理运用多媒体再现教材经典作品的片段，实现教材的优化整合，打破了原有文本篇章的格局，指导学生系统地掌握写作技巧。借助教材中篇章片段，降低了理解难度，消除了畏难心理，让学生有“路”可循，有“法”可依，促使他们学会迁移，更好地学以致用。
（三）直观互动评改，优化评改途径
评改，是作文训练的重要环节。利用多媒体的直观性和共享性，采用多种灵活方式或教师示范改，或师生评议自己改，或学生评议互改等等。直观互动的评改方式，能够促使学生获得分享的自豪和满足，从而增强自信，激发写作热情。在评改过程中，学生的自我评改能力不断得到提高，在互相学习中既培养了自己表达、分析、判断的能力，又养成了自觉修改作文的习惯。信息技术让作文评改事半功倍。
值得强调的是，在作文教学中运用信息技术，教师要正确处理课堂预设与生成的关系。教师要依据学情和教材，充分考虑预设和生成，制作出能够灵活使用的多媒体课件，方便在课堂上根据实际情况机智灵活地、有取舍地进行操作。
写人作文指导范文4
一、“回锅”生活 ，激发学生的创作欲望
著名作家峻青先生在《美来自何处》一文中写道：“有谁看见过春蚕吐丝吗？有谁看见过杨柳飞絮吗？有谁闻过丹桂飘香吗？有谁听过大海潮声吗？……这一些，全都在大自然中俯拾皆是，到处可见的景物，谁都会经常看到，经常听到。可是如果你对时代缺乏敏锐的感受，对生活缺乏深切的热爱，那么你即使看到、听到这些也会视而不见、听而不闻、习以为常、无动于衷的。”
教师在习作指导时，总有这样的困惑：即使是那些学生曾积极体验的内容，在写作时，却总是三言两语就说完了，这是何故？经验有深切和浅薄之分，作为涉世不深、阅历尚浅的学生来说，对身边的事件往往只有知觉型兴趣却无实质性深入，对生活的描摹出现不深不透的现象就不足为奇了。面对这种情况，就需要教师引领学生“回锅生活”。
所谓“回锅生活”，即促使学生主动回忆，在脑海中再次回味生活的细节，体会生活的精彩，感悟生活的魅力。“回锅”机会无处不在：写作前的师生交流发现粗漏时；写作过程中学生出现思路不畅、摇笔展纸之态时；作文批阅发现文笔疏松、泛泛空谈时……这些时候，我们要不失时机地引导学生对生活进行再次回味。当学生带着疑问回味整个事情的经过、进行资料的查询、相互交流乃至二度实践时，经验必然实现由浅入深，表达也必然达到由略到详、由详到精。经过回味生活这样一个过程，学生就有了更强烈的创作欲望。
二、“回锅”作文， 提高学生的创作能力
习作的常规程序是生活体验――写作欲望――取材――材――撰稿――修改――评价；或者是主题――构思――取材――组材――撰稿――修改――评价。从表面来看，经历了这样一个过程，一次习作似乎就完成了。但实际上通过这种模式加以训练，学生的习作水平还是很难提高。因此，不妨进行“回锅作文”的尝试。
1.同题再作。即同一个题材，经过“指导―习作―修改―评价”之后，根据评价内容进行再次修改。―是把长文写短，注重内容的精炼，二是把短文写长，注重文章的翔实。比如，《春游》类文章，小学生最长能写到1800字左右，更有甚者超过了2000字，这是我们所希望看到的，对于刚刚学习习作的小学生，首先要有话可写，文章写得长，是学生写作能力的一个表现，但写得长并不代表就写得好。“回锅作文”的策略之一就是要把“长文写短”，让学生能抓住文章的重点。教师通过习作讲评，再次指导学生如何围绕中心选材。还拿《春游》一文来说，初次习作，学生按照游览的顺序写了“春游的时间――烈士陵园――唐城遗址――茱萸湾公园――回家――感受”，文章条理清晰，由于面面俱到，使文章失去了重点。因此，再次习作时，应指导学生如何把握重点：在你游玩的过程中，你觉得哪些地方给你留下了深刻的印象，为什么留下这些印象……
通过引导，有的学生说在烈士陵园看到烈士的遗物时心情异样悲痛；有的学生说在茱萸湾看海狮表演最精彩；还有的说在游乐场玩得最痛快。学生逐渐懂得了如何抓住自己最深的感受，如何把握写作的重点。
再次写作时，单从文题来看就不一样了：从单一的《记一次春游》演变为《追寻先烈的足迹》、《雨中游茱萸湾》、《您好！海狮小姐》、《动物三剑客――老虎、狮子、熊》、《友谊碰碰车》等。内容更加集中，重点更加突出，细节更加精致，这便是“回锅”作文带来的精彩。
2.系列作文。指同一主题的作文，根据不同的训练重点，分别进行习作指导。比如，写人的文章是苏教版五年级习作教学中的一个重点，第四单元都是写人的文章。因此，在指导学生写作时，笔者把它当作了一个系列进行练习。首先写熟悉的人、同龄人，其次写老师或家长；再次写陌生的人。
写人作文指导范文5
一、做一做，营造一种生动有趣的写作氛围
大教育家，夸美纽斯曾说过“一切语文从实践中去学习，比用规则学习来得容易。”作文教学中，让学生先做一做。也就是让学生先去实践一下，经历一次，体验一番，比空洞地讲解效果会更好。这样可以激发学生参与作文教学的兴趣，使之成为学生自己作文的内驱动力。其中的实践活动形式多，内容广，可以是游戏、小制作、辩论会、看图……。活动过程中要灵活地启发学生去观察、去思考、去想象、去体验。例如：《用分解法学写人物动作》一课，我是结合第九册第六单元习作训练设计的一堂作文课。习作要求：写“一个熟悉的人”平时，同学与同学之间朝夕相处，形影不离，可要写出同学的特点表达敬佩之情，学生作文时有困难。根据平时的教学体会，学生写人物的动作、神态往往不够具体，用词不丰富，也 不准确。于是，我指导《用分解法学写人物的动作》。作文课第一个换节：让学生表演手型游戏。很多同学，把自己的小手做成各种各样的形状，放在投影仪上投放出来。大屏幕上呈现的是同学的手模仿而成的栩栩如生的造型。有竖着耳朵蹦蹦跳跳的兔子，有衔着烟斗嘴巴颤动的老头像。有横行霸道的螃蟹，有朝头狂呔的狗，有扑击长空的雄鹰，有呼啸而过的飞机……”。听课的老师惊叹心灵手巧的学生那超凡的想象力。独特的表演才能。很多学生都有强烈的自我表演欲望，他们跃跃欲试地争着表演，有的同学居然相互配合，用手型游戏演绎了《龟兔赛跑》、《惊弓之鸟》的故事。
表演手型游戏这一教学环节，就是引导学生去做一做，激发学生参与课堂教学的兴趣，诱导他们进入角色，这时学生的大脑形成了最佳兴奋中心，对课堂知识的反映最清晰，思维活动最活跃，最积极，就有效地营造一种宽松、愉悦、生动、有趣的写作氛围，将为取得事半功倍的教学效果。
由此可见，作文课中让学生动手去做做，学生就会体验到真实的生活。领悟到生活的乐趣，从而认识生活，为写作积累丰富的教材，改变作文中“空洞无物”的现状，从而有效地激发了写作情趣。这正如叶圣陶先生在《文章例话》中所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停，小学生作文也不例外，教师要引导学生关注生活，热爱生活，有计划，有组织开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。
二、说一说，激发学生畅所欲言的表达欲望
在《用解法学写人物的动作》一课中，我让学生表演手型游戏时，课堂里顿时沸腾了，同学生跃跃欲试要求表演。这时，我抓住契机，要求会表演的同学充当小老师向同学清晰地介绍： “你是怎样表演的?”然后我根据每位同学的口述，把主要的动词板书下来。例下：用分解学写人物动作：
手型表演方式：老头像：藏——凸——伸——按——微动——夹右手（大拇指）（中指）（小指）（左手）（纸剪的烟斗）
乌龟：蜷——突出——申直——挪动
兔子：勾——弯曲——贴紧着弯——高高翘
老鹰：交叉勾住——伸直——扇动
狗：翘——伸——握——张合——按住
同学们争先恐后地上台表演，各抒己见，有的形象讲述动作发生的方式有的娓娓讲述动作的全过程，有的还讲了动作的力度。说的过程中，老师及时点拨，让学生有条理地讲，抓住动作的方式特点说，学生讲得一个比一个号，一次比一次生动，从而老师揭示用分解法学写人物动作的主要方法：“想：动作的全过程”“写：描写每个主要动作”、“连：把每个动作的描写连成一段生动而具体的人物描写片断。”
综上所述，“做一做”是“说一说”的前提，“说一说”是“做一做”的发展，学生一做就开心，一说就有劲，学生相互启发，相互补充，犹如燧石的相互撞击，不时进发出智慧的火花。这样，自然而然触动了学生的写作触觉，“情”涌于笔端，达到“不吐不快”的境界，就杜绝了学生作文中那“无话可说”的现象，从而有力地激发了学生的写作情趣。
三、写一写，培养学生一气呵成的写作习惯
再用《分解法学些人物动作》一课中，“做”“说”的铺垫，写也就成了“水到渠成”的事了。但这使还要激发学生准确表达的欲望，不可掉以轻心，让积极的写作情趣淡化。于是，我先口述了“下水文”《丁一，我的好老师》具体写丁一同学做“老头像”的过程，把“丁一”同学尊敬为“老师”，流畅的语言，真挚的感情感染了学生。于是学生以情促写，唤起了强烈的写作欲望，满腔的话要倾注于纸。我出示习作要求：“以我的同学”为题，用分解法写清同学做手型游戏时的动作，表这我对同学生的佩服之情。”
写人作文指导范文6
【关键词】小学语文，作文教学，有效性
“妙笔生花”是我们写作向往的一种境界，“妙语连珠”是我们写作追求的一种愿望，“妙手可得”更是我们厚积而后的薄发。写作，应该是一种奇妙的语言再创造，然而就算是五、六年级的学生，多数也怕写作文，觉得作文难。那么如何有效地提高学生的写作兴趣和水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？我认为应该立足学生现有作文水平，使教学理论和方法的使用贴近学生生活，通过语言、素材的积累，引领学生对作文产生兴趣，在对作文基本方法的总结中得到启发，寻求写作水平的提高。通过对五、六年级的作文教学，我觉得应力求从以下几个方面具体体现作文教学的有效性：
1.引导学生观察生活，感受生活，从生活中积累材料
在新课标中，要求培养学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。因此作文教学是学生在教师指导下，运用已有的生活材料进行综合思考和书面表达的一种教学，生活是作文的源泉。离开了生活，特别是学生熟悉的生活，学生的作文一定会无话可说。
叶圣陶先生也说过：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。”要培养学生做生活的有心人，发现生活中的材料，并充分利用生活素材进行写作。我在双休日时会布置学生写日记，可有的学生总是苦于没有内容可写，怎么办？我就启发学生从以下几方面去思考：一是观察家里的人和事，看看家里的亲人是什么样的人，做了些什么样的事；自己和他们之间有些什么联系，自己做了什么；家里养了小动物，就看看小动物是什么样的，有什么样的生活习性等等；二是观察学校生活，学校的老师、同学和我们朝夕相处，要善于去找材料；课间活动丰富多彩，同学们喜欢的活动可真不少！三是观察大自然，看看头顶上的天、望望脚下的地，蓝天、白云、夜幕下的星空、周围的花草树木乃至吹来的一丝微风，听到的一声鸟叫或许几声虫鸣……大自然给予了我们众多的素材，同学们可要用心去感受；四是种养植物，如种绿豆、黄豆等，观察植物的变化，及时记录下来。这样，学生日记的内容就充实了，题材也丰富多了，观察的意识增强起来，观察能力也逐渐得到培养，作文的兴趣也随之有效地激发起来。同学们慢慢懂得了真实的作文素材就在身边，从自己的生活写起，作文没有那么难！
2.引导学生在阅读中积累，使其在习作时有材料可用，有效地提高作文水平
《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中；作文训练，也要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，我很注意把阅读中的作文知识有效、合理地渗透，通过课文讲解、读写指导等训练，来丰富学生的作文知识。我也深知课外阅读对提高学生作文水平的作用也是非常巨大的。想写好作文，就得有广泛的阅读。因此我会鼓励五、六年级学生多读有益的课外书报，并充分利用“班级图书角”，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来交流，还从网络上搜寻适合学生看的好书，购买回来放到“班级图书角”，鼓励学生阅读，此外在每年的寒暑假我都给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给孩子买一两本有意义的课外读物。针对本班孩子的实际，有时还推荐一些书让他们看，如《细节决定成败》《生气不如争气》，使家长们把为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过坚持，可供孩子阅读的书籍多起来，学生的阅读面拓宽了，语言积累丰富了，见识面也增长起来。同时在阅读中，我鼓励学生从中摘录自己欣赏的好词好句，并积累起来，每天坚持至少积累5个好词，一个好句，有余力者还可以多积累，积少成多。鼓励学生对积累的词汇加以理解、分类、优化和运用，为了加强合理的指导和监督，避免词汇积累有其名而无其实，真正做到有效，我还注意做到以下几点：一是专门给时间阅读，保证落实阅读并作指导；二是定期检查，展示好词佳句，激发了学生读书的兴趣，树立了读书的信心，享受到了读书带来的成就与快乐；三是积累的好词佳句要让学生尽量理解，通过让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词句等做法，强化了学生对词汇的理解，培养语感。这样长期坚持，学生对那些优美词句会不由自主地加以运用，积累的目的就达到了，作文水平就得到有效地提高。
3.重视“说”与“写”的关系
教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。教师要尊重这一特点，在指导学生进行写作时，让学生先说，在说的基础上再让学生去写。
在语文教学中，我有意识地把学生的口头表达与书面作文联系起来，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写。比如我在教学六年级学生的习作“介绍你的小伙伴”时，要介绍人物的外貌，我就让学生先观察自己的好朋友，长得怎么样？有些什么特征？在小组内介绍介绍，再挑选出有特色的，在班上说一说，让其它小组的同学来猜一猜是谁。这时课堂气氛活跃起来，各个小组的同学都踊跃地起来说，你说我说、你猜我猜，在学生说的过程中，如何介绍人物他们就越来越熟练了。这时我再引导他们总结方法，用外貌描写的方法描写人物，如写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。总之就是要抓住特征写外貌。这样说过之后再写，学生写作的难度降低，书面表达就通顺了很多。
同时我还充分利用口语交际课，培养学生的口头表达能力，也珍惜每一次和学生，面对面交流的机会，及时指正学生的口头表达，指引他们不断地在日积月累中得到提高，这样就既锻炼了学生的胆量又有效地提高了他们的语言表达能力。
所以我认为，重视说与写的关系，多加训练，同时要启发学生在学习中总结经验、方法，学生的书面表达能力逐渐就会得到提高。
4.善用例文，引导总结
心理学认为，模仿是一种通过观察榜样进行学习的过程。在掌握技能的初始阶段，模仿有着重要的作用，是发挥创造性的基础。我们指导学生学习范文，就是一种模仿，即认真领会范文是如何提炼材料、确立意旨的，其内容与形式又是怎样统一起来的。
因此，作文训练我认为应当发挥例文的示范作用，启发学生通过对例文的学习，从中发现规律，总结方法。比如对于写人的这一类作文，我在五年级下册第七单元的学习中，利用《人物描写一组》这一课，学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》时，引导学生认真阅读课文，抓住人物动作：“站、围、蹦、抓、揪、推、拉、拽、顶、扳”以及人物的心理：“欺负对手傻大黑粗，动转不灵；总想使巧招、下冷拌子；不跟他一叉一搂；想用脚腕子去钩他腿”等，从中研读“小嘎子”，体会出“小嘎子”的特点，那就是争强好胜、机敏顽皮、富有心计；抓住“小胖墩儿”的行动：“站、塌、合、转、抓、挠、揪、别、推”来研读“小胖墩儿”，体会出“小胖墩儿”的特点是沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。然后引导学生体会作者把小嘎子，小胖墩儿进行对比描写的作用，即用小胖墩儿的沉稳，老实反衬小嘎子的争强好胜、富有心计、机敏顽皮。在学习了整个单元的课文后，学生已经有了大量的感性认识，我再适时引导他们总结关于写人的这一类作文的写法，学生就容易得出：要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：①写好人物的形象。一般指写好人物的外貌、语言、动作、心理活动等，人物的形象就突出、鲜明了。②抓住人物的特点。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。③选用典型事例。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。④运用细节描写，充分表现人物。这时，学生就比较有效地掌握了对于写人的这一类作文的方法。
