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说普通话的好处范文1
活动目标 ：
1.使学生明确推广普通话的重要性。
2.教育学生要积极主动地坚持讲普通话。
3.希望学生能互相督促、互相鼓励养成讲普通话的习惯，对不讲普通话的现象勇于指正。
活动过程：
一、创设情景，引入主题。
1.我国是多民族,多语言,多方言的人口大国,语言不通,方言隔阂阻碍着社会交际,现代化的经济,政治,文化等各项事业也难以顺利进行.因此推广普及全国通用的普通话,是建设社会主义现代化强国的一项基础性工程.如果你想与人交流,你应该说普通话;如果你想做国际人,你必须学会说普通话!
2.讲故事。
讲不好普通话很容易闹笑话，请看一下这些 笑话。例一：广西某高校新来一位口音很重的校长。一天，他走进办公室严肃地对秘书说：“我要杀一个人!”话音刚落，旁边一宁夏籍的女助手被吓得花容失色。弄了半天，原来校长“杀”(sha)“查”(cha)不分，其实是想说“我要查一个人”。. 例二： 与闹笑话相比，林先生可为普通话说不好付出了惨重代价。林先生在南宁某建筑公司工作，讲一口“粤味普通话”。2001年，林先生承接了一个企业建筑工程。企业的老总是天津人，普 通话非常“正”。结果两人上桌一谈，林先生错漏百出的普通话说得对方一愣一愣的，老听不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，对方老总“忍无可忍”，提前退席，建筑工程的事情也随之泡汤。
让学生自由发言，谈谈自己对于说好普通话有什么看法。同学们，听了这个故事，你想到了什么?
二、小小论坛。(大家举例讲讲说普通话的好处)
为了大家都能听懂对方讲什么，我们都请讲普通话。而普通话是全国通用的，故而在不久的将来，为了能与更多的人交流沟通，我们更应该学好普通话。
三 大家齐读推广普通话宣传口号：
说好普通话,方便你我他。 说普通话,从我做起。
说好普通话,朋友遍天下。
我是中国娃，爱说普通话 。
四、顺口溜朗诵。
1.四是四,十是十,十四是十四,四十是四十, 谁能说准四十,十四,四十四,谁来试一试,
谁说十四是四十,就打谁十四, 谁说四十是细席,就打谁四十 。
2.板凳宽,扁担长, 板凳比扁担宽, 扁担比板凳长, 扁担要绑在板凳上, 板凳不让扁担绑在板凳上, 扁担偏要板凳让扁担绑在板凳上。
五、小组讨论：怎样推广普通话?
说普通话的好处范文2
我的一次旅行,经历了三个不同的地方――中国大陆的一段历史、香港资本主义的成果以及澳门华丽的赌场,因此也见到了三个截然不同的“中国”。
对于我来说,这是一次休闲度假,也是一次私密旅行。我父母在1949年离开中国大陆,先是去了台湾,接着到了菲律宾。我不知道这次回来会发生什么,中国会不会接纳我。我是华人,但在文化行为上是个外国人。我能说福建方言,但不会说普通话。50多年前,我的父母跟许多人一样离开了大陆――我们是海外华人,在外国土地上的华人社区生活,没有真正的家。
我在中国时,经常有人对我说普通话。我会一点儿普通话(学过几年,但基本忘光了),于是我回答:“我不说普通话,我讲英语。”尽管这样,我仍惊讶于自己在中国就像回到家一样,我为中国取得的经济发展自豪。
但跟许多观光客一样,我想看看中国的历史。我在中国的第一天就游览了八达岭长城,即奥巴马总统去过的同一个地方。长城仿佛一条翻腾的巨龙,环抱中国的群山草地。
我还去了另外一处历史遗址,从北京乘晚班列车到西安参观兵马俑。我坐的是卧铺,同车厢的还有一个大学生和一名年轻工程师,他们都想练习英语。他们发觉我不会普通话,起初看上去有些困惑,但很快就释然,明白我们之间虽然文化上不同,但有着共同的传统。他们把我当成了解西方的窗户,而我得到的意外好处是,可以通过中国文化来看世界。
我们谈了数小时,话题涉及政治、文化、西方和家庭,这让我更深入地了解我父母离开的这个国家。但我犯了一个文化上的错误,竟然问他们有几个兄弟姐妹。“没有。”他们说。我显然忘记了中国的独生子女政策。
说普通话的好处范文3
摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。本文从西部边远山区农村小学汉语拼音教学的现状出发，探讨了加强西部边远山区农村小学拼音教学的重要性和必要性，并提出了解决西部边远山区农村汉语拼音教学的一系列措施。
关键词：西部边远山区农村 拼音教学 方法 措施
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。中华人民共和国教育部2011年制订的《义务教育语文课程标准》规定，小学阶段拼音教学要求：首先学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写圣母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。其次能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。在西部边远山区想要达到这样的目的，由于西部边远山区在家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。关注对西部边远山区汉语拼音教学势在必行。
一、西部边远山区农村小学汉语拼音教学的现状
1.首先是教学资源匮乏，一直处于教师加课本的模式，无法进行直观教学学生无法参与到教学中来。二是部分教师年龄偏大，学历低普通话水平不高，受方言的影响比较深发音经常出现偏差现象带有方言口音，语文教学的整体水平不高，很难对农村小学学生学习汉语拼音拼音起到“潜移默化”的作用。
2.在现在经济社会的冲击下和“读书无用”观念的影响下，很多家长纷纷外出打工，把孩子交给年迈的爷爷、奶奶，很多老人都不识字，有的识字也不识拼音，完全不给予孩子辅导，他们也辅导不了这样就成了“课后盲区”，也就是课后家庭辅导很少，甚至没有。
3.部分教师的教学方法滞后，对新课改的理念不能很好的吃透，农村学校教育教研的范围不很浓厚，部分教师对拼音教学不够重视。
4.其中主要问题是对汉语拼音教学偏离拼音教学指导思想中的“掌握音节”和“结合语言”的指导思想。如：教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。再如：一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。问题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节，适时、适量地指导学生用其组词语或用所组的词语口头造句。这样不但影响了学生学习拼音的积极性，还导致学生不能结合语意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。
二、汉语拼音教学的重要性和必要性
汉语拼音是小学语文教学，特别是低年级的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学习普通话、社会实践和网络学习的有效工具。因此，小学语文必须重视拼音教学，帮助学生掌握这一工具，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字，阅读，学习普通话。
1.汉语拼音与写作
写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突出重点，突破难点。提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时，会遇到很大困难，既不会写字。要想解决这个困难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法，低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。用拼音代替不会写的字，它的作用甚广。无论是课内还是课外，学生能学而即用。实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，使小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下了基础。
2.汉语拼音与阅读
低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容。这样既巩固了拼音识字，又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。
3.汉语拼音与学习普通话中
汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话。
4.汉语拼音与人民生活
早在二十世纪八十年代，汉语拼音已作为联合国通用的国际标准使用，九十年代美国国会图书馆等国际大图书馆已将汉语拼音作为中文图书音序检索的工具。现在，以汉语拼音为音序的字典词典已成为人们离不开的工具书了。从这一点来说，汉语拼音就成了人们起步学习文化的拐棍，识字正音的工具。
5.汉语拼音与网络
说普通话的好处范文4
自从《中华人民共和国国家通用语言文字法》，虽然允许地方语言的使用，但是很大程度上都被统一了。一方面大力提倡普通话，一方面人员流动性加大，交流时就需要一种大家都能比较理解的方式，普通话就慢慢占据主导地位了，而且年轻人，如果在学校或者在公司说方言会让人觉得很土。流动人口大，从小就离开家跟随父母，现在接触的媒体太多都讲普通话，这也证明了社会的潮流和进步。正常的发展。推广普通话，必然会对原有方言造成影响，使得原有方言向普通话“靠拢”，俗称“不正宗”了。方言虽然有很强的区域性和根基性，但是还是抵不过普及普通话的大流，因为全国各地人员的流动性就决定了方言一定会被人们慢慢地“搁浅“。
什么地方都有方言，但是现在的人都只爱或是只会说普通话，什么方言的都不会说或是不想说了。中国本来就是一个多民族的国家，各地区肯定也会有各个地区的特色，如果一味地去叫所有人说普通话从而忘了本，似乎丢失了祖先留给我们的宝贵财富，将中国传统文化置之于不顾。比如说笔者身边的许多人都是这样。明明都是土生土长的陕西人，父母都是说方言的，但是从小父母都不教我们也不让我们说陕西话，取而代之的都是教我们普通话。现在面对很多长辈时，就很容易听不懂他们在说什么，有时甚至感觉自己像是从外地来的一样，很没有对这块土地的归属感和对这类方言的认同感。因此，很多人都担心不久后的将来方言就会逐步退出人们的社交范围，取而代之的是普通话。这是一种很不好的现象，中华民族本身就是一个大家庭，有很多种方言这是必然，但不能一味地只是去推广普通话而忘了本，不然大家以后就只会普通话，那有什么用呢?我们祖先创造了文字和多种美丽的语言，是多么伟大的创举!
所以，在普及普通话的同时，各种矛盾就应运而生了。讲方言的人群，对母体语言文化的认同感低。城市的外地人口太多，冲垮了本地的语言秩序。甚至就连在校的学生们都会有各种各样的疑问：甲同学说：“我觉得我家乡的方言是世界上最动听的。有效保护，将使她更年轻。”乙同学：“应当大力推广普通话，抢救方言没有必要。”丙说：“什么时代了，还讲方言?太土气了!”同学们看法不一。有些人认为应该保护方言，因为方言不仅是人们交流思想的工具，还承载着丰富的历史内涵和多彩的地域文化。而有些人认为应该摒弃方言，因为方言的使用会影响普通话的推广，摒弃方言可以消除语言隔阂，更好地促进各地区的交流，从而带动经济发展。
笔者认为，普通话的发展势在必行，但中国人对待方言的态度也一定要有所改变。不一定就要像上面的同学说得那样走极端，我们既要保留方言又要学好普通话，普通话是我们社会交流的通用工具，而方言是我们自己地方文化的精髓是不可丢弃的，普通话在中国过去也是方言只不过现在是普及的方言，而其他各地方言有他文化的独特性和丰富性是普通话不可代替的，如果真的消亡那么中国文化将失去很多宝贵财富。
下面，我们就来谈谈由方言所引起的语言和文化认同感的问题。
以前在书上，看到有这样一段资料。历史上，泰州方言圈就长期属于扬州府，当年扬州府的区域极大，基本上包括了现今扬州、泰州、南通的全部和盐城的南部。所以很多人经常把泰州与扬州混为一谈，但其实两者是有着明显差异的，而最大的差异就在方言。方言是中国人同乡认同的最重要的载体：只要方言相同，哪怕族系血统不同，都觉得亲切，比如江浙太湖片人与浙东人，血缘上虽然其实有着明显的差异(太湖片人基本上是中原人后代，而浙东人中的越人血统相对较多)，但因为所操方言均为吴语太湖片，故而相互认同，通婚现象也较多;反之，方言不同，哪怕是同宗同族，却也觉得相互之间隔了一层纸：这道理很简单，你会认同一个讲话你听不懂或听着怪异的人吗?可见，方言的不同决定了泰州与扬州在心理认同上的隔阂。严格来说，这里属于南方。但这里的人不会特别执著地以南方人自居，因为毕竟在长江以北;当然也更不会说自己是北方人。正因为此，所以泰州人把北方说下江官话北片、中原官话和山东官话的人称为“侉子”，把南方说非官话方言的人称为“蛮子”，俨然一副居中自傲的态度。这种南北居中的状态其实是有不少好处的。中国绝大多数地区都是官话区，所以说东南沿海方言区的人就一定程度上会受到排挤;反过来说，这些人也会对中国作为一个整体缺乏强烈的认同感。相比之下，泰州方言圈的人处于官话与吴语区的交界处，对吴语和其他南方方言区有着一定的认同和理解;另一方面，对官话区也不排斥，其结果就是该地区人处于一个左右逢源的位置，对于中国作为一个整体较有认同感。
从以上资料我们就可以得出一个结论：区域方言与人们的文化语言认同感是息息相关的。
现在还有另外一种现象，那就是方言类节目的流行。在艺术作品中方言比普通话更能够传神的表达一个地域的习俗和文化，以及人物的个性特点。方言的地域性很强，能够更深刻更细腻地表现艺术作品中的地域风情，因此，自古以来文艺作品中，方言一直在流行着。比如说我们的陕西电视台有一档节目叫《都市碎戏》，从电视艺术上来讲，水平并不高，与那些中央电视台的深度节目根本无从对比，但是收视率很高，那是为什么呢?其一是因为这是我们自己的日常生活的故事，其二就是因为它的语言就是我们的方言。这个节目之所以能够在这个区域迅速火起来，就是由于它凝聚了大量关中地区的观众群体。所以，我们说，方言流行增强地域凝聚力。作为观众，我们带着理解和高兴的眼光来看这一方言热潮，但是它是有弊病的。从文化上讲，方言流行的最大弊端，是反映了地域文化资源的争夺。文化大省一个标志就是语言要成为大省，把语言的辐射力和覆盖率扩大，这个省份的影响力、市场形象等各方面的影响就越大。每个地域都在为自己社会经济的发展努力着，但在这种争夺中容易引发一种狭隘的地域文化意识，而不是现代的宽容的文化共享。
方言过度流行的最大的问题是，会导致地域语言的隔离。在电视剧里说说方言是无妨的，有利于艺术作品的生动和传神，但是应该看到它深层的弊病。前边说可以促进地域间的交流，但方言过度流行同样可以导致地域间的隔离，就是文化心理上的区隔性，语言越来越远心理就越来越有隔膜。一个地域的人口都只说方言，一年两年看不出问题，一代两代下去，这个地域对整个国家和民族的离心力就很强。当然现在没有这么严重了，我们是杞人忧天。但是要从文化上解读它，就要深谋远虑，要有忧患意识。所以觉得它是有弊病的。
到20世纪90年代，先生将“共同心理素质”解释为“民族认同感”或“民族自觉的认同意识”后所谓共同心理素质，通俗地说，就是同一民族的人之间存在着一种族属亲近感、文化认同感。这种心理是客观存在的，而且每个人都会以自己的生活经验而体验到。世界上许多丧失了共同地域、语言的民族就是用认同感来维系其文化的。例如，大多数犹太人虽然已改操英语(犹太复国后又曾一度复兴希伯来语)，但犹太人强大的民族凝聚力是通过表现在共同的犹太民族文化上的共同心理素质，即犹太民族文化认同感来获得和增强的。中国历史上的契丹、匈奴、女真等由于丧失了自己独特的文化，也就丧失了表现在其文化上的心理素质，逐渐被其他民族同化，这些族群也就从此消失了。
所以我们一定要把握好这个度，千万不要顾此失彼，一方面要对地方方言有足够的重视，不能一味地摒弃，另一方面还要积极地普及普通话，增强各族人民对整个国家的民族认同感和文化认同感，齐心协力共同创造我们美好的家园。
参考文献：
[1]泰州方言文化圈自古有之[EB/OL].http：//xici.net/d11
说普通话的好处范文5
【关键词】汉语拼音；方言特点；方法训练；兴趣培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语言是人类最重要的交际工具，人们利用语言来交流思想感情。协调社会生产和社会生活。汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具，让学生正确掌握汉语拼音，不仅可以加快识字速度，提高识字效率，而且使学生在学话的最佳时期学会规范的民族共同语言――普通话，这有利于提高语文教学质量，也有利于素质教育的加强。
我在教汉语拼音之前，先对学生进行学生目的性教育，说明为什么要学习拼音，帮助他们了解学习汉语拼音的好处。我对他们说“你们不是很喜欢听故事吗？你们识了字，就能自己看书，从书中可以知道许多有趣的故事，学到不少科学知识。要识字，首先要学好汉语拼音。汉语拼音是识字的工具，学会了汉语拼音，看到不认识的字，查一下字典，用拼音一拼就能读出他的音来。再说，我们中国地方大，方言多，很多地方像广东、福建等省说的话，我们就很难懂。如果大家都学会说普通话，那么到什么地方，彼此说的话都可以听懂。汉语拼音可以帮助我们学习普通话，所以汉语拼音又是学习普通话的工具。当然汉语拼音的教学对于提高学生的识字、说话、朗读等水平有着十分重要的作用。然而，汉语经历了漫长的演变过程，囿于社会历史状况和自然地理环境许多因素的制约。在不同地域里，汉语的发展是不平衡的，从而便分化成了互有差异的方言。汉语方言与普通话的差别，从语音、语汇、语法三方面看，语音方面的差异最为突出，语汇方面的差别也相当大，但没有语音那么明显。我们句容地区属北方方言中的江淮方言，在语音的声韵、调方面与普通话相比有较大差别，学生在学习中，存在着很大的困难，直接影响着学生的语文水平。因此，我们一定要帮助学生过好拼音关，在教学过程中，我采取了以下几个措施：
一、注重声母发音，加强方法训练
声母指音节开头的辅音，声母发音的主要特征是气流在发音器官中受到一定的阻碍，由于阻碍的部位和消除阻碍的方式不同，就产生了不同的声音。教学过程中，教师要根据呼读音，注重示范，让学生观察，听准，体会发音要领和方法。例如：声母f，普通话中发f-o，而后白方言发f-e。我在教学中，告诉学生f是唇齿音，气流从上齿和下唇之间的小缝中摩擦出来，并形象地告诉学生f-o是好朋友，最终的口型与 o一样是圆的。又例：n和 l 很多情况下，学生易把l读成n，如：奶奶，却读成：lai lai；（那么na me）则读成（lai me ）。n l的乱用，给学生学习带来了许多的麻烦。我在教学过程中告诉学生，n发音时气流从鼻子里出来，让学生先学会n l的发音方法，然后在教学中很留意n的音节，如：奶、拿、那、哪等字，经常练读，达到熟记的程度。碰到声母是l的字时，我边强调声母l，边强调发音方法，到现在二年级学生已全部分清n l的发音方法。
二、强调韵母发音，指导口型变化
韵母指音节中声母后面的部分，可以分成韵头、韵腹、韵尾三部分。拼音发音是口耳之学，教师让学生多看老师的口型变化；耳朵仔细听，根据发音规律，掌握发音要领。例如：韵母e和ou，ei在普通话中是三个不同的韵母，而在后白方言中，只有ei而没有e，ou我在教学e的过程中，让学生知道e发音时口型是扁扁的，在教学ou时，告诉学生ou是复韵母，在发音过程中，不管是舌头，嘴唇还是口的开闭程度都是有变化的，起头的音和收尾的音不同，延长声音，只听见收尾的音。由于学生看不到自己的口型，在教学中我让学生同桌之间互相纠正口型，并让每个学生带一个小镜子，照着自己的口型与老师的口型对照比较，从而掌握正确的发音口型。除此之外，我仍注重学生方言口音的纠正，做到及时帮助，及时纠正，达到正确的发音为止。
三、利用手势教学，帮助学生发音
在汉语里，发音时音节的高低升降能够区别意义。这种区别意义的高低升降叫声调。普通话中语音的调值有阴平、阳平、上声、去声。而后白方言中只有阴平、上声和去声三个调值，主要原因是人们把阳平的字归入到上声中去了。在教学中，我利用学生熟悉的“小车爬坡”的事物来帮助教学，并且借助手势，帮助学生正确发音。
说普通话的好处范文6
一、培养阅读领悟能力。
阅读什么呢？我的主张是――只要带汉字都读。不用专门的去读什么，遇到什么读什么，比如走在大街上随处可见的招牌、塞到你手上的广告、买东西的产品说明书... ...你感兴趣的报纸杂志或者小说更不必说，尽管读就是。但要记住的是，一定要用普通话读！无论是读出声或者默看――你心里想的必须是标准的普通话。遇到读不准的字或拿不准意思的词，一定要及时查字典，查到后多把标准读音或意思读、看几遍，最好随手记在小本上，这样顺便的积累看似无关紧要，日后你就会知道它的好处。这样的阅读，不仅能提高阅读理解能力，而且能提高普通话的标准程度，一举多得。
表达包括书面表达和口头表达。锻炼书面表达能力最好的办法是多写，每天写日记、写随笔... ...口头表达能力就需要抓住机会说话，无论你在什么场合遇到什么事情你只要有机会就要有感而发，那怕是小声也可。除此之外在平常的生活中也要多与人交流，这些都是锻炼口语的好机会，在广泛的交流中一定要说普通话。训练普通话的另外一个方法是在网上开个博客，在电脑上写东西，用拼音输入法写。或者用QQ聊天（用拼音输入法打字）当然，打字时要边默读字的读音边打哦！这样久而久之，你的普通话能力会迅速的提高。只有长期的训练和不断的积累，你才能有深厚的语文功底，深厚的文化底蕴，才能从根本上提高自己的语文能力。
二、用示范和点拨培养学生人文内涵。
当学生一个个面无表情，声无感情的读着“山不在高，有仙则名”，而我又没有适时的指导学生朗读的技巧时，站在一旁听课的老师忍无可忍，挺身而出，打断了学生的朗读，说道：“大家都知道古人读书的情景吧？”学生会意的点点头，老师接着说：“我们不必模仿古人摇头晃脑的样子，但是我们可以试着体会古人读书时的那种陶醉、那种忘我的情形。大家听我读……”于是，我声情并茂地为学生做了一次示范朗读，时而语气肯定的发表自己对陋室的看法“斯是陋室，惟吾德馨”，时而语气舒缓的描绘陋室的环境“苔痕上阶绿，草色入帘青”，时而语气轻快的叙述陋室主人的日常生活“谈笑有鸿儒，往来无白丁……无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，时而语气自豪的抒发自己的骄傲之情“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，时而语气坚定的强调陋室不陋“何陋之有”！朗读仿佛带我们回到了两千多年前的唐朝，让我们亲眼目睹了刘禹锡因为屡遭刁难而愤懑不平，但却依然保持不慕荣利，安贫乐道的情怀。在场的所有师生无不为老师的入情入境的朗读所折服，有的在认真聆听，用心感受，有的在小心翼翼的模仿，有的则勇敢的站起来诠释自己对文章的理解……从不曾见过学生学得这样用心，这样快乐，这样满足。
在谈到作者为何身居陋室却依然反问“何陋之有”时，学生说道，因为“惟吾德馨”，所以，作者不觉其陋。不陋具体体现在：环境的优美，来往人物的不俗，日常生活的雅致。刘老师抓住“优美”当场提问到：“环境优美体现在哪里？”学生确信无疑的回答：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”“苔藓的痕迹长到了台阶上，满院都是青葱的草色，这说明环境很美吗？”学生也若有所悟的说道：“不是，是杂草丛生，人迹罕至，荒凉静谧。”“那么美吗？”学生若有所思的摇摇头。老师又趁机引导：“虽然杂草丛生，荒凉破败，可是作者是不是就认为很简陋呢？”“不是，虽然荒凉，可是作者却觉得很清净，而且作者也自得其乐，所以并不觉得陋！”
对于陋室的环境，很多看法都倾向于环境的优美，因为“绿”，“青”描绘出了陋室碧绿的青葱的景色。可是，经过老师的点拨，我才恍然大悟，原来，不是因为陋室的环境优美所以作者不觉其陋，而是因为陋室的主人“德馨”，所以即使居住在如此荒凉的地方却并不以为陋，这不正好体现了作者的淡泊名利，不慕荣利的情怀吗？
三、培养学生人文内涵的基本策略、
1）通过多种途径与方式，及时地、经常地向学生推荐经典的、民族的、优秀的视听材料，让学生有更多的机会接触多民族、多国家的多元文化，开阔视野，并在比较、撞击中逐步培养独立思考和判断的能力，培养愿意、乐意接受多元的优秀的文化熏陶的习惯和自觉鉴别精选视听材料的能力。这对于净化学生的“听”、“读“信息源，丰富学生的理想世界、现实世界具有重要意义。多与经典的、民族的、优秀的视听信息零距离接触，本质上就是打破时空界限，在与仁人志士、智者哲人、语言大师进行精神的对话、心灵的沟通，通过潜移默化的影响，可以使学生在树立理想和确立人生的起点就站在人文精神的制高点。
