前言：中文期刊网精心挑选了描写天气的词语范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写天气的词语范文1
2、凉风习习
3、秋风萧瑟
4、秋雨绵绵
5、秋水长天
6、中秋月圆
7、秋月如镜
8、冷月寒霜
9、秋高气爽
10、天高云淡
11、重阳登高
12、桂花飘香
13、秋菊盛开
14、红叶满山
15、枫叶似火
16、层林尽染
17、秋风落叶
18、果实累累
19、秋色宜人
20、金秋十月
21、中秋佳节
22、丰收季节
23、丰收在望
24、颗粒饱满
25、遍地金黄
26、晶莹透亮
27、丹桂飘香
28、瓜果飘香
29、五谷飘香
30、五谷丰登
31、秋光绚丽
32、秋虫唧唧
33、北雁南飞
34、枯枝败叶
35、落叶纷纷
36、秋草枯黄
37、树叶凋零
38、花残叶落
39、秋分
40、秋色
41、秋收
42、秋雨
43、秋果
44、秋霜
45、暮秋
46、初秋
47、晚秋
描写天气的词语范文2
xīn shǎng zhǘ fá cháo xiào tuǒ tiē an wèi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kāng kǎi ēn cì wēi xié mǜ dǚ hé ǎi kě qīn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shěn yuè dàn shēng jiǎn pǚ miǎn tiǎn
( ) ( ) ( ) ( )
chǖ bǎn téng xiě lǐn liè jì jìng ǒu ěr
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
là zhǘ pí‘ǎo qīfǜ xīzhōu léi zhuì píqì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xī dēng dào qiàn bǎo yòu shèng qì líng rén
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qiān chuí wàn záo shǜshāo zhuān xīn zhì zhì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
diǎn lǐ zhān yǎng pái shān dǎo hǎi yàn yǚ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
líng lóng tìtòu shāng hén lěi lěi rēng jiǜ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shēng jī bó bó chén dian dian
( ) ( ) ( )
二、词语积累
1、把下面词语填写完整。
( )( )充数 应接( )( )
( )( )可掬 神机( )( )
( )( )大悟 全神( )( )
( )( )失措 调兵( )( )
张( )李( ) 南( )北( )
波( )壮( ) 盛气( )( )
排( )倒 ( ) 翻( )覆( )
伤痕( )( ) 专( )致( )
和( )可亲 天之( )子
漫( )遍( ) 欢( )喜( )
扬( )避( ) 争( )恐( )
瞻( )顾( ) 情不自( )
苟( )残( ) 生机( )( )
自( )自( ) 咄咄( )人
东( )西( ) 南( )北( )
前( )后( ) 左( )右( )
弄( )成( ) 化( )为( )
承( )启( ) 弃( )图( )
2、照样子写词语。
例：朝气(勃)(勃) (斤)(斤)计较
神采( )( )( )( )向荣
气势( )( )( )( )有味
得意( )( )( )( )不忘
威风( )( )( )( )如生
文质( )( )( )( )不乐
3.改正下面词语中的错别字。
烂鱼充数( )神机炒算( )
千钓一发( )张寇李代( )
慢不经心( )自做自受( )
赞叹不以( )调兵遣将( )
阴谋鬼计( )片甲不流( )
三、词语归类
1.把下面的词按表达的不同感情分为两类。
阴谋诡计 聚精会神 斗志昂扬 神机妙算
三心二意 和蔼可亲 气势汹汹 自作自受
2.把下面词语填空完整，然后按要求归类。
神采( )( ) 一( )千里 乌云( )布
翠色( )流 风和日( ) 炯炯有( )
电闪雷( ) 白发( )( ) 绚丽多( )
写人物样子的：_________________________
描写天气的：___________________________
描写颜色的：___________________________
3.把不属于同一类的词划去。
①氧气 天气 氖气 氮气 氢气
②叔叔 爷爷 姑姑邻居 妈妈
③西瓜 冬瓜 黄瓜 茄子 扁豆
④电灯 电话 电视 电器 电扇
4.把下面词按一定顺序排列。
① 清晨 黄昏 中午 上午 夜晚
②亚洲 北京 中国 世界 *
3、鸽子 鸽子蛋 鸟类动物
四.词语运用
1、在括号里填上适当的词语。
愉快的( ) ( )的天空
幸福的( ) ( )的阳光
勤劳的( ) ( )的房屋
珍贵的( ) ( )的教室
仔细地( ) ( )地回答
热烈地( ) ( )地思考
热情地( ) ( )地走来
理解得( ) ( )得清楚
讨论得( ) ( )得流出眼泪
2.从下面词中选择恰当的填在括号里。
接受 节目 岗位 增加 领导 音乐 工作 增强
( )任务 表演( )
( )体质 坚守( )
3.照样子填空。
例：急(匆匆)
沉( )黑( )暖( )
轻( )亮( )冷( )
慢( )绿( )凉( )
软( )红( )热( )
4.写出表示下面声音的词。
表示雨声的：_______________
表示风声的：_______________
表示笑声的：_______________
表示水流声的：_____________
表示公鸡、母鸡、小鸡叫声的：_________________
9.填写适当的词。
一( )灯 一( )飞机 一( )马
描写天气的词语范文3
中文发音：果然［guǒ rán］
词语解释：确实如此，表示事实与所说或所料相符。
反义词：竟然、居然
用果然造句
1、二十年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功
2、考试前我努力的复习，终于苍天不负有心人，我果然考了喜人的好成绩。
3、这件坏事正如你所说的，果然是他干的。
4、大明湖畔的美景，果然仍是吸惹人的哟。
5、第一次来到这里，果然是很漂亮的处所。
6、我刚心里想着她果然有够丑的，却忍不住也笑了起来。
7、晚上，妈妈果然如她所说给我带回了可爱的礼物。
8、我先吃生果，而后喝水，果然拉肚子了。
9、如果我有一双翅膀，我将会飞翔在空中，过着无忧无虑的生活。
10、这天气果然说变就变，并还刮起大风来。
11、小名最近学习很尽力，果然考了一个好成就
12、我吃了很多水果然后喝冷饮，果然拉肚子了
13、昨天天气预报说今天有雨，今儿果然下起雨来了。
14、这个人果然神出鬼末，庆幸的是我早就晓得端倪了。
15、在老师的精心辅导下，我果然取得了好成绩
16、我军佯装退却，敌人果然中计，一步步地进入我军的伏击圈。
17、天气预报说明天有雨，果然到了第二天早上就阴天了
18、不出所料，他果然没有在家
用果然的反义词造句
竟然：妹妹最喜欢的洋娃娃丢了，她竟然不着急。
居然：我昨天和妈妈说好回家，今天妈妈居然反悔。
【扩展阅读：怎么才能学会造句】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字词句段篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁干什么。我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）
描写天气的词语范文4
1.声母、韵母、整体认读、字母。 (见附件一)
2.标调规则：看见a母别放过，没有a母找o、e。i、u并列标在后。
3.u上两点省略的规则。(遇到j q x，摘掉乌纱帽)
二、汉字：
1.基本笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构。 2.查字典：能够熟练地运用音序查字法和部首查字法。
3. 同音字、多音字和形近字。(能够准确认识小学生阶段所要求掌握的生字词，以及多音字的各个注音和组词，以及形近字的辨别。)
三、词语：
1.成语、歇后语。 2.量词和“的、地、得”的用法。 能够准确填出数词与名词之间所适合的量词的、地、得用法：①词前面的修饰成分，用“的”字衔接，作名词的定语; ②动词前面的修饰成分，用“地”字衔接，作动词的状语; ③动词或形容词后面的补充、说明成分，用“得”字连接，作动词或形容词的补语。 “地”后面跟动词，比如大声地唱;“的”后面跟名词，比如我的钢笔;“得”后面跟形容词，比如跑得快。 3.近义词、反义词的词语归类。能够熟练填出词语的近义词、反义词。 4.词语的仿写。仿照所给例子，能写出相同形式的词语。如：AABB式(高高兴兴)、ABB式(绿油油)、ABCC式(神采奕奕)、AABC式(津津有味)、ABAB式 (商量商量) 5.常用的八种关联词。
四、句子：
1. 扩句、缩句、整理句子顺序。 2.句子中所运用的修辞手法。(常用修辞手法有：比喻、拟人、反问、设问、反复、排比、夸张、对比。能准确说出句子中所运用的修辞手法，并简要说出其作用。) 3.四种句式的互换：a陈述句、把字句、被字句;b肯定句与否定句;c陈述句与反问句;d直接叙述与间接叙述的互换。 4.八种病句的类型。a成份残缺;b词序颠倒;c用词不当;d前后矛盾;e搭配不当;f意思重复;g分类不当;h指代不明。 5.格言、经典诗句以及小升初必备古诗80首的背诵及默写。
五、标点：
11种标点符号：句号、逗号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、破折号、分号。(能正确填出句子中所缺少的标点符号，并能够说出省略号、破折号在句中的作用)
六、阅读
1.朗读、默读和背诵。
2.联系上下文理解文中词语的意思。
3.分辨实写与联想的语句。了解联想与比喻的异同点。
4.概括主要内容和中心思想。
5.体会文章详略的方法及作用。
6.体会文章的表达方式：叙述、描写、说明、抒情、议论。
7.人物描写的外貌描写中的肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写五种描写方法。
七、写作：
(一)应用文 请假条(借条、收条和领条)、日记 、留言条、通知、启事、信件(书信、感谢信)、写板报稿、 (二)大作文。
1.侧重叙事的记叙文。
①六要素：人物、时间、地点、事情起因、经过、结果。
②记叙的顺叙：顺叙、倒叙、插叙、补叙、记叙五种。顺叙：事情发展顺序、时间顺序、地点转换。
2.侧重记人的记叙文。
①选择自己最熟悉、最了解、最有感情的人来写。
②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例来写。
3.写景、状物的记叙文
①抓住特征，准确描述。
②空间顺序：从远到近，从上到下，从大到小，从里到外，从外到里等
4.提供材料的作文
材料作文：扩写、续写、改写、缩写、看图作文等。
备注：在小升初考试中还会涉及到百科知识的考查，在这一方面主要靠学生平时的积累。
附件一：
声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
韵母：a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un ün ang eng ing ong
整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
附件二：
关联句分为8种类型：
1.并列关系。各分句间的关系是平行并列的，如：“这衣裳既漂亮，又大方。”
常用的关联词语有：又……又……、既……又……、一边……一边……、那么……那么……、是……也是……、不是……而是……等。
2.承接关系。各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序，如：“看了他的示范动作后，我就照着样子做。
常用的关联词语有：……接着……、……就……、……于是……、……又……等。
3.递进关系。分句间是进�电动自行车管理办法(草案)》��奇异，而且物产丰富。”
常用的关联词语有：不但……而且……、不仅……还……。
4.选择关系。各分句列出几种情况，表示从中选出一种，如：“我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。”
常用的关联词语有：不是……就是……、或者……或者……、是……还是……、要么……要么……、宁可……也不……、与其……不如……等。
5.转折关系。后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。如：“虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。”
常用的关联词语有：虽然……但是……、尽管……可是……、……然而……、……却……等。
6.因果关系。分句间是原因和结果的关系，如：“因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。”
常用的关联词语有：因为……所以……、既然……就……、之所以……是因为……等。
7.假设关系。一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设实现后的结果。如：“如果明天下雨，运动会就不举行了。”
常用的关联词语有：如果……就……、即使……也……等。
描写天气的词语范文5
1.查阅工具书，给黑体字注音。
趱行（ ） 嗔怒（ ）
朴刀（ ） 省得（ ）
怄死（ ） 兀的（ ）
聒噪（ ） 尴尬（ ）
怨怅（ ） 恁地（ ）
2.解释下列句子中的黑体词语。
（1）门下军官见了无千无万，都向着我喏喏连声。
（2）那汉看见，抢来劈手夺住，往桶里一倾。
（3）一个个面面相觑，都软倒了。
3.解释下列各句中黑体词的古义和今义。
（1）这厮不值得便骂人
古义： ；今义： 。
（2）一般还你钱
古义： ；今义： 。
（3）只饶我们一瓢吃
古义： ；今义： 。
（4）我们胡乱也买他这桶吃
古义： ；今义： 。
（5）连累我们也吃你说了几声
古义： ；今义： 。
（6）那计较都是吴用主张
古义： ；今义： 。
4.对课文内容表述不正确的一项是（ ）
A.杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息，逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道。
B.两个虞候因热天赶路落后被杨志训斥，他们在老督管面前指责杨志摆架子。
C.杨志见卖枣的人吃完了一桶酒，另一桶酒也吃了半瓢都没事，加上老督管求情，同意军汉们买酒。
D.刘唐从松林中走出，让卖酒者白胜多送一瓢并舀出，被白胜夺回倒入桶中，两人配合将药下到酒中。
5.文学常识填空。
（1）《智取生辰纲》选自
写的 一书，其全名是 ，还有另外一个书名： ，这部书通常被评价为一部正面歌颂
的书。
（2）押送生辰纲的是绰号为
的 （写出其姓名）；老督管称他是“遭死的军人”，其原因是：
。参与智取生辰纲的人中，不属于一百零八将的是：
，他的绰号是：
；智取生辰纲定计的人是： ；
他的绰号是： 。
探究文本
6.小说开头“虽是晴明得好，只是酷热难行”点出了天气炎热。这属于小说中的什么描写？后文中写热有直接描写，也有间接描写，请你分别找出一处，简析其作用。
7.杨志离了北京五七日之后对起身歇息的时间做了怎样的调整？其原因是什么？
8.文中多次写到杨志拿着藤条打军汉的情节，作者这样写的用意是什么？文中的老督管面对杨志的行径，态度发生了哪些变化？
9.阅读以下文字，回答问题。
（1）当日行的路都是山僻崎岖小径，南山北岭，却监着那十一个军汉。约行了二十余里路程，那军人们思量要去柳阴树下歇凉，被杨志拿着藤条打将来，喝道：“快走！教你早歇！”
①以上文字描绘行路的路况有何作用？
②结合黑体的词语，说说画直线的句子表现了杨志怎样的心理。
（2）杨志骂道：“这畜生不怄死俺！只是打便了！”拿起藤条，劈脸又打去。
①如果在“骂”字前加上一个表示神态的词语，你觉得应该加什么？请阐述理由。
②这段文字采用了什么描写方法？表现了杨志怎样的性格特点？
10.那挑酒的汉子看着杨志冷笑道：“你这客官好不晓事！早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来！”一句中的“不晓事”和“没气力的话”如何理解？
11.课文节选部分最能体现晁盖众好汉智谋高出杨志一筹的情节是
，为了诱使杨志中计，众好汉采取的步骤是：
，
。
12.课文的结尾交代八个人的姓名和用药过程，从记叙的顺序来看，这属于 ，其作用是：
描写天气的词语范文6
很显然，新课标对词语的教学侧重的是理解，注重的是体验，关注的是词语的感悟过程。低年级学生理解能力较差，生活积累和知识积累也较薄弱，又以形象思维为主，对词语理解的教学显得更为重要。那么，在低年级语文课堂中，如何帮助学生有效地理解、掌握、积累并合理运用词语呢？下面，我就结合苏教版语文第三册的教学，谈谈我尝试的几种解词方法。
一、借助插图，图文对照，让词语形象起来
低年级的苏教版语文教材中，每篇文章都配有精美的插图，我们应抓住这些有效资源。新课标提出：要借助读物中的图画阅读。因此教学中，经常图文对照，适时选用恰当的语言加以感染提示，不露痕迹中引出其意，使学生对词语的理解过程流畅、自然，而又扎扎实实。
案例：《美丽的丹顶鹤》教学片断
师：谁来说说丹顶鹤还美在哪儿？
生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
（出示：丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的插图。）
师：看看图，丹顶鹤在干什么呀？
生：它在伸长脖子唱歌呢！
师：课文中有个词语叫――
生：引吭高歌。（出示）
师：对了，你真会看书！能再读好这个词语吗？
生读。
师：好像脖子还不够长嘛？
另一生读。
师：脖子伸长了，就是声音不够响亮！谁再来试试？
（生抢着读，边读边卖力地表演。）
师：老师眼前好像有一群引吭高歌的丹顶鹤了！
师：图上这几只丹顶鹤在干什么？
生：它们在展翅飞翔！
师：你们能做展翅飞翔的丹顶鹤吗？
生：能！（马上都表演起来）
师：你们都在――
生：展翅飞翔！
二、联系生活，想象补白，让词语丰满起来
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”阅读中，联系生活经验，是一种理想的“还原法”。低年级的学生年龄虽小但也有自己的生活经验。教学时，教师有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，会让学生身临其境，使词语教学鲜活起来，灵动起来，丰满起来。
案例：《大禹治水》教学片断
师：大禹制服了洪水，就意味着什么？
生：意味着老百姓再也不用担心农田被水淹没，房子被水冲毁。
师：老百姓吃得安心，住得安心，用第四段中的一个词来说，就叫什么？
生：“安定”。
师：什么是“代代相传”？
生：我知道，就是一个时代一个时代地传下去。
生：就是从古代传到现代。
师：有一点这个意思，但又不全是这样。来，告诉老师，你是怎么知道《大禹治水》这个故事的？是通过学习课文，在老师的帮助下了解的，对吗？那你猜猜，老师又是怎么知道这个故事的？
生：肯定是你的老师教你的。
师：那我的老师又是怎么知道的？
生：是老师的老师。
师：你看，我的上一代告诉我，我又告诉你，你长大了，当爸爸妈妈了，又把这个故事告诉你的孩子，这就叫――
生：代代相传。
三、结合语境，辨析朗读，让词语清晰起来
在小学语文教材中，有些词语虽然含义并不深奥，但要用得准确也不容易。在教学这类词语时，教师可指导学生运用朗读、辨析的方法增强语感，领会词义，使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解。
案例：《秋游》教学片断
师出示：秋风起了,天气渐渐凉了。
生读。
师：请大家再读这句话。(出示：秋风起了，天气凉了。)
师：发现不同了吗？
生：第一句比第二句多了一个“渐渐”。
师：有“渐渐”和没有“渐渐”有什么区别呢？
生：渐渐就是慢慢变凉的。
生：没有“渐渐”，让人们感觉天气好像一下子变凉了。
师：是啊，“渐渐”这个词让我们感受到了天气逐渐变凉的过程。
师：谁能读出天气慢慢变凉的感觉?
生读。
四、创设情境，角色体验，让词语生动起来
维果斯基曾说：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”低年级学生活泼好动，模仿能力强。教师如能紧扣文本，创设情境，把静止的文字符号激活成生动的角色体验，这样的教学融词义理解和情感体验于一体，学生可以在积极的体验中加深对词语的准确把握和感悟。
案例：《梅兰芳学艺》教学片断
师：句子有两个描写梅兰芳怎样勤学苦练的词，你能找出来吗？
生：“紧盯”和“注视”。
师：你知道“紧盯、注视”的意思吗？
生：眼睛一动不动地看。
生：很专心地看。
师：为什么用这两个词语，而不用“看”呢？就让我们一起来体验这两个词语会带给我们什么的感受。
师：我们都来做做梅兰芳，先请“紧盯” 飞翔的鸽子――
（师用纸鸽子动作演示，要求学生眼睛盯着这只“鸽子”，目光随“鸽子”上下左右移动，并且要求学生尽量眼睛不眨，身子不动。）
师：小梅兰芳们，请“注视” 游动的鱼儿――
师动作演示游动的鱼儿，全班练眼神，教师不断加快速度，学生“紧盯”、“注视”。
师：练了一会儿，你有什么感受？
生：我的眼花了，看得很累。
生：眼泪都快流下来了。
师：带着你的感受，读这两个词。
五、表达运用，提升能力，让词语鲜活起来
学生学习语文的最终目的是学会运用语言，词语教学作为语文教学的重要组成部分，运用词语有效表达是词语教学的目标。低年级的孩子积极性高，虽然思维不够严密，但喜欢表达，在词语教学中让他们通过使用词语来体验词语的意思，同样有事半功倍的效果。
案例：《小动物过冬》教学片断
师出示：“一天，青蛙，小燕子和小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。”
生读。
师：你和谁商量过什么事？
生：我和同学商量星期天去哪儿玩的事。
生：我和妈妈商量，让她带我去吃肯德基。
生：我和爸爸商量好了，这个礼拜他带我去钓鱼。
师：那么，商量就是――
生：和别人讨论。
生：和其他人一起合计。
