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超常教育范文1
20世纪初心理测验兴起以后，人们提出以智商(Io)作为定义“天才”儿童的标准。如美国著名心理学家特孟认为“天才”儿童是那些智商超过140的儿童。我国大陆的心理学家首先于1978年提出了“超常儿童”(supemor-realchildren)术语。它一方面指这些儿童的非凡表现不完全是天生的，而是先天因素和后天教育培养两者交互作用的结果；另一方面，超常儿童只是儿童群体中的一部分，而不是完全不同于儿童群体的独立群体。“超常”一词具有明显的统计学意义，“低常”、“常态”和“超常”构成了一个连续的整体。超常儿童是那些比总体平均水平高出两个标准差的儿童。根据这个标准，一般来说，比总体平均成绩高出两个标准差的儿童占总数的3％左右。根据3％的比例，我国现有14岁以下超常儿童约800多万。
一、我国超常儿童教育的现状
我国的超常儿童教育尚处在起步阶段，对超常儿童的培养还没有正式的法律规定，国家并没有针对超常儿童制定的教学计划、教学要求和教材，对超常儿童进行专门鉴定、教育、评估的机构也比较少，大部分的中小学没有专门针对个别超常儿童制定的教学计划，培养措施以及专门的教材、课程；对于那些被父母送进学校的超常儿童应进行哪一年级的教育。学校也并没有进行严格、科学的鉴定评估。虽然有些学校也有所谓的“培优班”、“实验班”，但这与超常儿童的教育在意义上并不完全相同。许多超常儿童在学校并没有接受到能最大程度开发其潜力的课程。虽然对超常儿童的教育，是教育体系应该承担的义务，但是实际上，很多学校对超常儿童教育缺乏行之有效的可操作的程序、规则和个性化教育方式，这些超常儿童的培养实际仍然依靠父母。我们的教育是“为了一切孩子、一切为了孩子、为了孩子的一切”。为了一切孩子，意思就是要使每一个孩子得到良好的教育，也就是提供适合其发展规律、特点和需要的教育形式和机会。超常儿童的情况千差万别，智力基础各不相同，他们需要的是有针对性的个别化的教育。但是，目前我们的学校教育由于师资、配套措施等原因根本不可能做到这一点。
超常儿童往往有各方面发展不平衡性的特点，他们的智龄与实际年龄有差距，智力、情绪、身体发育不同步，而这个特点往往与学校的规章制度发生矛盾。例如，按照身体发育的情况，10岁儿童如果上小学也许上午下午各上三节课，但是如果他上初中上午下午就要各上四节课。如果上高中的话，在校时间会更长。能不能提前离校?体育课超常儿童如何上?这些看起来很琐碎的问题给学校管理带来了很多挑战。·而且由于超常儿童的年龄在班级中偏小。社会化程度和心理发育远不如智力发展的快，极容易被大孩子欺负，给孩子的成长带来阴影。周围的人的赞誉，无形中会助长超常儿童自以为是的性格，使他们容易养成优越感，形成畸形自尊心，养成懒惰、自私的心理。这样对孩子的健康成长极为不利，也使孩子产生适应社会和交际的困难。儿童期的同伴关系对儿童的身心发展有着重要的作用，但是对于一般孩子来说很容易的交朋友。对超常儿童来说则要困难的多。在班里，他周围的同学年龄比他大，觉得他太幼稚，没有共同话题。而和他同龄的孩子则不同班、不在一起学习生活。因此超常儿童几乎总是孤独的，他们最亲密的伙伴就是父母。
综上所述，在我国目前的情况下，学校不可能做到对超常儿童有针对性的个性化教育，而一般的学校教育也未必是超常儿童成长的最佳方式。
二、对我国超常儿童教育的建议
(一)制定针对超常儿童教育的法律法规
在国外，如美国、加拿大、以色列、俄罗斯等国。相关法律制度与规章上都有针对超常儿童的专门规定。而在我国，由于超常儿童的教育刚刚起步，还没有制定相关的法律法规。我国专门从事超常儿童心理研究的人数很少，开展超常教育的学校也非常少。因此，国家教育管理部门必须加强对超常儿童教育的研究投入，以保证对实践有力的指导。(二)成立专门的教育机构
在印度，有专门的天才管理机构，叫做“新黎明学校组织机构”，学生一切生活费用都由中央政府负担，除了泰米尔纳杜邦外，每个区都有一所这样的天才儿童学校。印度70％的人口在农村，农村儿童占青少年的大多数，天才儿童学校保证了农村天才儿童像城市儿童一样获得高质量的教育，充分挖掘他们的潜力，实现教育公平。同样是人口大国，我国不仅没有专门的官方的教育机构，非官方的类似科技大学少年班这样的学校和机构也很少。我国和印度的经济状况、人口状况相似，可以学习他们的做法。成立专门的超常儿童教育机构，进行超常儿童的鉴别、教育。在这样的学校，超常儿童能够与同龄人生活在一起。更有利于心理的健康成长。
(三)给予家庭学校明确的法律、政策支持
在美国，据专家估计，有学龄人口2％的儿童是在自己家里接受系统教育的，而且这个数字以每年15％-20％的速度递增。家庭学校已经成为了家庭对教育类型的合法选择，因为10年前美国国会正式确认家庭学校的合法性，并特别指出，在家里教孩子的父母无需取得教师资格证书。
而在我国，根据《义务教育法》，学龄儿童必须接受义务教育，也就是说父母不将学龄儿童送进学校读书是违法行为。我国法律这样的规定主要目的在于确保适龄儿童接受教育，保障儿童的受教育权。然而我国经济、社会、教育水平发展并不平衡，地域间存在很大差别，而且我国对超常儿童的研究与教育相对落后，从事这方面工作的专业人员也比较少，像科大少年班这样专门进行超常儿童教育的机构数量偏少，鉴于地域、经济等的限制，不可能每个超常儿童都有条件进入这样的专门机构学习，而在一般学校内又缺乏针对超常儿童的专门的培养计划、措施，在这种情况下，如果父母有能力有资质对自己的孩子进行更有针对性的教育，应该说是一个很好的选择。在我国目前的状况下，超常儿童的培养工作仍然主要是靠家庭来完成的。因此，希望国家尽快对家庭学校的合法性、父母的教学资格作出明确规定，以使家庭学校在超常儿童或非超常儿童的教育中获得合理的地位。
美国的家庭学校不仅获得了合法地位，国家也有配套措施发展家庭学校。美国有专供家庭学校使用的课本。在一些州还专为这些家庭学校孩子开设网上课堂，无论他们是在农村地区还是城市地区，他们可以在家做作业，参加网上的讨论会。还有的社区设立了资料信息中心，为家庭学校的孩子提供帮助，他们可以在中心选修一至两门学科。家庭学校的父母会共同分担一些学科的教学任务，他们还常常联合，组织学生上体育课，或去博物馆等历史名胜参观访问，可以说，美国的家庭学校已经有了跟进配套的管理措施和更成熟的运行模式。因此美国家庭学校取得显著的成绩也不足为怪了：小学阶段在家上学的学生掌握的知识往往比公立或私立学校的同级生高出一个年级的水平。到了八年级，更是高出了四个年级的水平。对于刚毕业的第一代家庭学校的孩子，数以百计的大学在查阅了他们的论文、讲义和试卷后录取了他们。
在我国，尽管家庭学校也一样的承担了培养超常儿童的责任，但发展却远没有美国成熟，国家政策支持和社区服务建设远未跟上。家长们往往是单打独斗，没有相应的教材和咨询机构，因此，在教育中出现各种偏差也就毫不奇怪了。尽管中美两国的经济、文化背景有着巨大的差异，但是“他山之石，可以攻玉”，我们可以借鉴他们成功的管理措施。
超常教育范文2
让学校温暖家长的心坎
对于学生的教育，应该是学校、家庭、社会三位一体。任何一个的缺位，都必然给学生的成长带来诸多的困难和问题，处理不好，就极可能导致学生身心全方位健康的缺失。在教育界曾经普遍流行一种说法：5+2=0。意思是学生在学校接受了五天的学校教育，但由于家长对学校教育理念的不理解、不配合，或是家长对学生教育的不正确，度过一个周末的2天后，便将学校前面5天的努力消解为零。家长是孩子的第一任老师，因此家长的教育理念、教育方法对学生的成长至关重要。有鉴于此，昌黎路小学在校长王振中带领下统一思想，把办好家长学校纳入校务工作重要议事日程。为了使学校教育、家庭教育与社会教育紧密结合，他们把办好家长学校的运作延伸到社区，作为创建精神文明社区的共建系列。
1.制度强化
每年新生入学，其家长也自然是昌黎路小学家长学校的学员。学生与家长两种不同对象的学校同时开学。开始，有些家长存在厌烦情绪，认为是一种负担，有的强调工作忙，文化低，甚至认为是学校在推卸教育学生的责任。有些家长还说什么生活难捱，还顾这等劳什事等。针对这种情况，新学年伊始，学校教师和关工委人员进行家访，关心每个孩子，关注每个家庭，带去炽热关爱之情，关工委还对贫困学生送去救济金。唤起家长参加家长学校的热情。同时，努力营造家校协作的良好氛围。学校开通“互教通”电话系统和互联网《家校协作》论坛，开辟家校展览室，开办电视讲座，出版简报，组建家长学校理事会，评选优秀家长学员，把办好家长学校作为教育的一项事业，搞得有声有色，深受家长欢迎和喜爱。
昌黎路小学对家长学校实施规范化管理。做到有领导、有组织、有分工、有督查、有反馈、有评比，发扬严谨学风，把学与用结合起来，贵在把学到的知识落实到育人上，组成“听、做、写、说”四部曲，即听讲课(听)、用于教子(做)、写心得(写)、经验交流(说)。学校还开展心理咨询活动，请家长旁听教学科研活动，开展征文比赛，实行结对互帮活动等。这样。家长学校办得有吸引力、有成效。因此家长们对家长学校情有独钟。听辅导课的家长出勤率达98％以上。许多家长边听边记，不懂处就请教老师，家长与教师建立了深厚情谊。
2.观念转化
从调查中，学校发现家长普遍存在重智轻德的倾向，一味加重学生课业负担：也存在“树大自然直”的偏见和“恨铁不成钢”的偏向，致使对子女或是溺爱、放纵、娇惯、袒护，或是训斥、打骂、惩罚，因而，不少学生产生不同程度的或反抗、或屈从、或自卑的心理和情绪。针对这种情况，学校校长王振中亲自讲授《家长如何培养孩子的良好个性》、《家长怎样给孩子好的影响》等内容；学校还聘请韩山师院教育学专家为家长讲授《家长怎样配合学校开展教育》、《未成年人犯罪的家庭成因及其预防对策》等30多个专题。家长们通过学习和讨论。从思想确立德智比翼双飞的正确观念。
3.方法优化
提高家长科学教子的方法与能力，是家长学校的题中应有之义。他们重视运用教育学、心理学的原理指导家教，提高科学教子水平。他们总结了一套科学教子的有益经验，如德智互动、身心互促、因材施教、辩证矫治、把握年龄特征、宽严适度等，取得了可喜的效果。如有位家长发现孩子好奇心强，喜欢玩各种花样，就侧重培养他的想象力，启迪他的创新能力，提出六项教育办法，即营造家庭氛围，广泛接触新鲜事物，鼓励大胆探索，启发多角度思考，积极回答问题，发展想象能力这一套科学教子方法。二年级一位家长提出矫治孩子磨磨蹭蹭不良习惯的六项办法，即排除无关诱因，重视转移注意力，激发竞争灵敏度，经受困难锻炼，让孩子尝到磨蹭的苦果，反话正说多鼓励多引导。初步矫正了孩子的不良习惯。
用教育呵护孩子的心灵
随着社会竞争压力的加大，中小学生的心理问题日趋突出，因此，必须在中小学中普及心理健康知识，开展心理健康教育科研，营造有利于学生健康成长的良好环境。早在1994年，昌黎路小学的心理健康教育实验率先在潮州市开展。“以心理健康教育为突破口，提高学生综合素质”的育人思路逐渐融入到学校的内涵发展，并外显为学校的办学特色。
1.用心走进学生的内心世界
昌黎路小学校长王振中说得好：“用心走进学生的内心世界，是搞好心理健康教育的前提。”他认为，学生的言行举止，从其心理活动轨迹中可以找到答案。为此，学校把心理健康教育纳入到思想道德建设的一个重要部分来抓，成立了“小学生心理健康教育科研课题组”，通过问卷、家访、心理对话、行为分析等方法，全面了解“问题学生”的心理症结，打开学生的内心世界，有效地开展教育。
超常教育范文3
1、行业形势和专业英语教学分层次改革的背景
在目前的全球经济一体化的新形势下，国际酒店集团迅速进入中国的旅游和饭店行业，竞争日趋激烈。各级饭店规模的变化和扩大使酒店业的人才需求不断跟着变化和增大。但是能够直接有效地与外籍高管和外宾的沟通和交流，做好饭店管理与服务及营销工作的高级外语管理人才、高素质的员工并不多，这种高层次人才需求变得非常迫切。因此，不但要提高迅速扩大在职的旅游酒店从业人员的整体专业英语素质和水平，而且还要提高旅游院校后备军的酒店英语实际应用能力和交际水平；提高专业英语教学（ESP）的质量，使酒店英语和各种酒店行业理论知识的教学与具体的旅游酒店业的工作和技能有机地联合起来，真正适应行业的国际化发展和竞争的需求，使我国的旅游业和旅游教育能尽快纳入国际旅游业和国际旅游教育的轨道。
学校内的酒店管理与服务专业的招生规模逐年扩大，班级规模也在不断增大，这一变化使酒店管理学院和酒店服务与管理专业在学院的地位举足轻重。它不言而喻的重要教学地位为我们实施饭店英语课程教学改革的研究提供了充分的动力和理论依据。改革现有的单一专业英语课程设置，建立更明确、具体、系统的分级专业英语教学目标和分层教学体系，加强专业英语教学力度，包括教材、教法、评估手段等，使学生迅速较好地掌握其专业所需的知识和技能、专业语言规范和表达能力，用本专业英语进行有效信息交流，这对于培养目前社会和学校急需的经济发展、国际交流的新型英语人才具有较强的现实意义。
分层（递进）教学实质上是一种个别化或称个性化教学，个别化教学在国外早已引起重视，早在20世纪初，西方的各种个别化教学组织形式，如设计教学法、道尔顿教学法和程序教学法就对我国产生过影响，相对而言，国内这方面的研究相当有限，而对于进行（ESP）专业英语教学实际、社会实践、实用、实效等方面的调查研究很少见，没有形成完整教学体系。对旅游院校的专业英语教学及其课程设置、教学、教材改革、人才培养等系统性教改的研究更少，结合社会、实体需求的研究，几乎很少找到合适的资料。
所谓ESP教学理论，就是专门用途英语（English for Specific Purpose），它对应于普通英语教学EGP（English for General Purpose），在国外它的研究已建立了完整的体系，目前已发展到了第五阶段，它的研究价值在于把对语言的运用和语言的学习有机结合，既注意社会对外语人才的知识和技能的要求，又注意学生的学习要求。它的定义还在不断演变充实，较有影响的主要有三种，其中Strevens（1977a）版的定义曾被普遍引用，具有代表性。他认为ESP课程有着明确的教学目标、教学内容和交际需要，而传统的ESP则仅仅是把英语作为一门独立的语言课程来教。他的1988版中的定义更为详尽，包括四个著名的根本特点（absolute characteristics）：
（1）课程设置必须满足学习者的特别要求
（2）课程必须在内容（主题和论题）上与某些特定的学科、职业以及活动有关
（3）重点应放在努力使词法、词汇、篇章结构与那些特定的活动相适应的语言运用上
（4）必须与EGP（普通英语教学）有鲜明的对照
其教学针对性强、课程设置能满足学习者特别需求的这一根本特点，使使其发展起里程碑作用的需求分析（Munby，1978）已在EGP教学中得到大力推广（Nunan，1988，1999），西方和日本等国已相当普及。我们在此理论基础上提出专业英语教学改革的对策研究及分析，并以饭店英语为例。
2、专业英语教学中存在的问题及分层次教学研究的可行性
首先，分层次教学是从微观教学的角度考虑到学生的个体差异，个人学习策略和发展方向、教学内容和学生学习需求和水平的契合等问题。从给本校学生所做的210多份英语问卷调查统计来看，应该说，饭店英语课程进行分层次、递进式教学研究及分层复进式教育实施在旅游院校已具备了一个良好的周边氛围。
绝大部分学生主观愿望想去五星饭店工作，但英语水平层次却参差不齐，学习效果不好。他们认为分层次教学可行，目前应急待于提高专业英语听力和会话表达能力，学好饭店英语及其专业知识；希望自己的饭店英语实用能力适应个人志向发展的需要；认为饭店英语课程教学的时间设置不够合理，应保持两年不断线，或集中时间强化等。本次调查反映出的问题和专业英语教师的反映趋同，为专业英语分层次教学研究提供了真实可靠的实证性基础。
以学生为本，重视学生的需求，而学生的目标就是为了今后的进一步学习和工作的需要，因此，我们的教学改革目标是一致的。
二、饭店英语教学系统性超常规分层次改革的对策研讨
1、创建符合行业需求的专业英语课程体系和教学模式
专业英语教学（ESP）的方法应该跟普通英语的教学（EGP）的方法有着极大的不同，现有的大学英语教学不能满足饭店英语专业学生的特殊需求。（ESP）的教学模式和策略不能完全套用EGP的一般教学模式和策略，因为彼此的教学目的不同。ESP的教学模式也应有待于创新和整改，必须创建适合自己的专业化教学模式。饭店专业英语教学的课程体系安排更应根据其行业的日常工作的具体需要、操作需要、与客人交流等的接待需要等，来进行系统性教学并分出层次要求。以饭店英语教学为例，如：
（1）创立饭店基础知识英语精读课程
主要介绍当今饭店最新发展类型和发展趋势，讲解饭店业的各类行业、行规知识，介绍中外世界知名饭店的建设特色和发展成就，根据本行业的具体前厅、客房、餐饮、酒吧、会展、康乐、财务、营销、人事培训等部门的具体部门知识和具体操作规范、要求，在教学中以饭店基础知识英语精读课的形式来呈现，其重点是注重行业专业知识信息的了解和行业运作程序，务求精准、熟记、能写、会背，尽力去感悟和理解行业的整体知识、整体概貌及专业语言、专业术语。
（2）创立饭店专业英语口语课程
主要是要抓本专业的英语应用技能，在教学中专门设立口语课，学习如何使用饭店专业英语进行场内工作或处理工作环境事物、或是与外宾直面交流。主要采用自然、直观教学、外显性教学方法和活动（又称任务）教学法，做到“眼脑直映”，教师不再是将语言知识呈现给学生，而是让他们在活动中、任务中学习语言的意义和表达形式，将陈述性知识变为程序化和可操作化知识运用。其重点是用情景对话、案例分析、工作研讨、操作表演等教学方法，用录像、录音、幻灯、投影、CD-ROM等多媒体、电化教学手段增强自然、直观的教学效果。
（3）创立各种具体的饭店英语视听说教程
利用现代化信息技术快速学习最新专业知识和专业语言表达技能，感悟并间接体验实践内容。即运用包括观看真实工作场景等多媒体饭店录像、实训饭店英语听说、模拟饭店情景交际等手段，其重点是使用实际眼看、口语操练、笔头操练、听力操练，模拟表演、个人汇报等多种强化任务型训练方法和形式并用的一整套系统性创新课程策略。
2、探索新的专业观念和形成新的学习技能教学模式
重视尝试和探索各种适合专业英语教学模式和手段，如交际教学模式、情景演示模拟模式、实习教学模式等，形成强烈的专业观念。重视学生的专业情绪释放、专业情绪表达等心理素质训练，降低焦虑度，增强融入性、激励性教学方法和特有的模式，以此达到学生的专业口语表达能力、听力能力、工作应变能力等的综合性提高。在目前的教学中，学生的知识水平和运用能力已充分反映出差距，知识好不等于能力好。写得好、听得出，不等于说得好、表达得好，很多同学连听也听不懂，更不要提说了。还有的同学是因为心理紧张，没有专业职场经验，缺乏锻炼，明明能说的也不能说好。
3、根据学生英语水平、性别特点、未来的学习和工作方向分层次教学改革的对策探讨
（1）创立符合行业需求的人才培养管理系统，超常规分层教学，形成专业激励导向制度
从学生的意愿角度出发，根据新生入学现有的普通英语（EGP）水平、个人综合条件，较科学地、平衡地共同分析、预测他们今后有可能从事的专业、职业发展趋势，通过个人综合能力、素质等评估条件来进行专业英语教学班级管理的分层次，或采取分不同工种或类型或不同层次水平的班级等方法，实行动态模式管理。这种分层次因材施教策略充分体现出以人为本，个体差异的科学的教学理念和要求，下面举几个例子。
A、以前厅为例
①所有从事饭店行业的人士都知道，前厅是一个饭店最重要的信息交换中心，也是对外服务的最前哨，是宾客最先打交道的人，所以他们必须最了解饭店的整体情况，必须掌握善于积极和宾客沟通的技能，给宾客留下最好的印象，提供殷勤周到标准的、专业的优质礼仪服务。让宾客一进店就有宾至如归的感觉。这个部门的工作效率直接影响到饭店的效益。②这个部门不但对本行业知识要求较全面，对语言的也要求最高，尤其是会话和听力等。③对员工，无论男女，从外形外貌，身高比例上相对于饭店的其他部门来说，也有较高的要求。因此，立志于从事饭店前厅部门工作的学生应该是个方面都是佼佼者，并从各方面严格要求自己，不断精益求精，有志于朝饭店管理、培训、营销等方面进一步发展。
B、以酒吧为例
①酒吧工作人员对酒水的了解、操作应该是非常重要的，有关酒的知识和酒的文化是复杂精细而又系统的，如葡萄酒、香槟酒、啤酒、白兰地、威士忌、咖啡、茶、果汁等，而我们现有的饭店英语教科书对酒吧的酒水知识和酒文化介绍，酒、咖啡、茶等的操作技能及知识等介绍非常不够，严重滞后于行业的现行要求。②酒吧工作，特别是调酒师等工种大多较适合男生。③去酒吧的客人大多数是外宾，酒吧英语会话能力，英语词汇、酒水文化背景知识要求比较特别和专业。我们从服务行业的年销售额和员工人数以及投入的不动产规模来看，都是世界上最大的行业，而这里面的酒水业在人们的日常生活中以及餐前餐后中占了很重要的地位，因而，无论在教材上和学生的专业选择上都值得我们很细致的去研究和思考。
C、以中、西餐为例
①中、西方饮食有多种流派和风味，花色品种繁多，色彩艳美，它是一门非常带有中、西两方面国家的特色饮食文化的专门烹饪学问、营养学问。中、西餐不但受国宾的欢迎，还很受外宾的喜爱。因此，近年来特色中、西餐厅遍布中国各大城市，特色纷呈，中英语菜肴名称复杂难记。②中、西餐厅服务员大多要求女性，英语口语水平要求高，中、西餐英语词汇多。③尤其是西餐厅的客人大多数是外宾，因此，服务员的英语听力水平也要求较高。
D、以饭店市场营销为例
通常做这个工作的人要有非凡的工作热情、交际能力、创造力和智慧的指导能力，在饭店的各部门中起到促销的重大作用，要善于研发市场，观察市场的需求，关注市场的竞争点，制定完整的销售战略、战术，积极主动开展多方位的推销、宣传等活动，诚恳了解宾客的需求，组织会务，开拓潜在市场，搞活预订系统，建立客户关系网，工作要求细致入微，快速到位，头脑反应灵活，精力旺盛。英语水平按国际、国内的业务需求而有所不同要求，但对预订、会务、营销、商务、电子商务、财会等英语要较精通。
E、以工程维修为例
必须具有对客房、浴房、洗衣房、厨房、配电房等中的服务设施的维护和保养知识，具有家用电器、管道、空调、灯具、锁芯、门窗维修和更换、地毯清洁、地板护理和保养知识；具有花卉养护、各种装饰墙饰、饭店大型设施、计算机设备、电力设备维护和维修等知识和技能；环境保护和消除污染的知识；各种应急处理知识，如火灾、停水、停电、飓风、电梯事故、有关饭店硬件设备设施临时修复等。应对此方面的英语词汇、句型及专业英语知识加以重点学习。还有客房、工程和维修、财务、保安、康乐、美容美体等工种都具有一定的性别、智力和技能要求。
对学生来说，分层次后，明确自己所处的水平档次和主攻方向，学生有了具体职业感及学业差距感，主动积极地自我学习管理意识会增强，形成专业激励制度。中低层次的学生要努力学习的思想主动性会提高，教与学的参与合作精神也会增加，这将大大提高学生的课堂参与兴趣度，对学习的不满足感和迫切感。而对高层次的学生来说，他们的（EGP）能力相对较强，明白自己所处的水平档次，学习的自信性会更加强，学习的竞争性和挑战性也会增大，学习的环境更好注意力也会更集中，专业学习的内容可以扩大，较全面、较有深度，以便使他们将来的工作能力更大，工作范围更广，对专业学习的兴趣也会加强。从教师的角度出发，专业性更强，教学主动性发挥的余地会更大，教法挑战性更强，教学内容、信息的更新、更多，和学生的交流也更紧密联系实际。从教学相长、教师自我提高等等因素、角度来看，教学分层次不只是培养人才的一种手段，也是学校对师生共同培养的系统工程之一。
另外，从行业、饭店的角度出发，所获得的好处更多：既可以缩短去饭店的部门实习培训期，提高新员工的工作效率、质量和工作才能，在选择人才时，又能做到深入了解其特长及专业知识水平，做到物尽其用，人尽其才。这完全是不能用一次简单、片面的面试所能比拟的。
（2）重视创立多元化动机教育理念、宽口径择业导向
饭店专业英语所联系、涉及的方面是很多的。直接的如饭店服务、饭店管理、饭店设备工程管理、饭店财务、饭店娱乐、运动、营销、商务、商场购物、烹饪（包括营养、酒水、中、西餐等）、美容美发、饭店安全保卫、人事、饭店装饰设计等。间接的如导游（英语和普通话）、领队（英语和普通话）、票务、旅游景点、旅游交通、就医、摄影、艺术品（包括工艺品、字画、纪念品等）等很多方面，当然，还有大学（普通）英语。
我们的专业教学课程设置应在此基础上进行全面整合考虑，分出本专业英语基础课、本专业英语必修课和本专业英语选修课。应给予每一位学生一定的、或全方位的职业、行业教育指导，多岗位适合度导向和参考意见，乃至分性别因素、个性因素及特点、特长、语言表达能力和水平、技能相关性等评估测试。使学生知道为什么而学，学什么，怎么学。并对今后所从事的工作的前途既有一种压力感，又有一种目标、方向明确感，发挥自己的学习主观能动性。让他们自觉地去思考或者自己努力朝着自己想要获得的层次、方向去寻找机会和需求。如：
A、饭店英语+其他语种（韩语、日语、俄语等），以精通一门为核心；
B、以熟练一门或两门专业技能为立身之本，多证制；
C、精通一个专业中的多个方面；
D、个别科目实行小班教学，专师负责。
这样便会更加积极地投入到学习专业知识和专业英语中去。教师应在学习中有意提醒学生注意对自己今后工作具有特别意义的教学章节内容，使他们在专业上形成个人的专长型、个性型发展动机和方向性理念，以利于今后的进一步发展。即所谓的升华学生的学习理念，刺激其产生多元化动机的“动机教育”。
强调专业英语的重要性丝毫也不意味着可以放松普通英语的教学。普通英语为主的教学应该采用的是打基础，重双基，考CET4&6级证书的策略，而在专业英语教学中应着重于特长、专长的发展，考各种饭店欢迎的上岗证策略。提高就业的能力和竞争力，实行一个专业分叉（细分并互相渗透）、多专业交叉、多证书并举是旅游院校专业英语教学的明智之举。
4、专业英语教学教材等资源和教学的配套改革的策略探讨
教材在战略性专业教学改革的地位中是具有武器和装备的重要意义的。从现有的各种酒店英语教材来看，教材种类单一，深度、层次不够，表现、讲解形式乏味，对专业英语的要求也较笼统、粗浅；内容大多相似，新意不多，没有特色，大多只包括较重要的前厅、客房、餐饮、娱乐等几大部分，还很不够。工种的特殊性、性别的特殊性在教材中没有着重强调，没有因人而宜。教材更没有因地域经济的发展不同、旅游等特色不同而“宜”和“异”。在为数不多的教材中也很少涉及系统化、专业化的行业具体知识，或有也较为零碎散乱，教学也就无法充分体现其特色。因此，在教学中教师难免要受到单一的教材限制和学生水平参差的限制，学生会受到行业知识的认知的限制和自身驱动力不足、语言水平的限制。另外，能形象生动的展示真实酒店工作流程、操作情景、场景的录像或录音、图片或VCD、DVD、幻灯等直观的教材配套辅助资料和案例等也不多。学生在课堂学习中对整个工作环节、流程、包括礼节礼貌、交流的仪态、口气、表情、方式凳尺度的把握、步骤等没有清晰的概念和印象。因此，上课难免积极性不高，知识点记忆不深，操作演示、角色扮演没有真实感、条理性、合理性和主动性。因此，可以看出，目前的教材需要和教学配套改革。
从学生的角度出发，实施教材分级、教辅多样、案例教学，与学生的专业英语水平、级别、工种等相配套，有利于学生按自己的专业要求、水平基础循序渐进，按自己的性别和工作要求提高专业学习的兴趣度、自信度和积极性，符合认知规律。从教师的角度出发，按学生的要求、水平配套相应级别的教材，学生的水平较整齐统一，上课的进度、安排就能全面兼顾，统筹。作业布置也需层次化，有利于教师掌控教材中的知识点的难易度，增加课堂效率，并把整个教学环节与学生的接受能力和实际水平相结合，把教学做精做细，控制教学的进度和深度、广度，符合知识学习的递进和渐进的规律，使知识与教学完美的结合。从饭店的角度出发，能够更好的选择出适合不同岗位、不同技能和服务与管理水平的人才，做到较真实的全方位的了解学生在校期间的饭店英语水平、行业知识水平的深度、广度和各种综合能力。高级层次应囊括全部层次教材的学习，注重拓宽、拓深专业和相关专业的知识面。
5、考试系统、制度多元化、效果评价以应用型为主的策略研讨
提倡应用型测试，而不是传统的应试型测试，使测试的效度、信度、质量等大大提高。如各层次的教学测试应该有各自的行业知识水平和实际应用能力测试标准和具体侧重要求，口语与笔试相结合，演示和操作相结合，有秩序或程序性地按所教学的内容、标准、要求逐一测试过关，不合格者重新补考直至及格，把错误消灭在校内。为了体现以人为本，目的是为了教育人而不是为了束缚人，可以以自愿的形式或统一的形式，把不同级册的教材都发给学生，促使他们形成自我长期发展、纵深学习的自主性、能动性和计划性，在考试之前可以自愿的形式报考不同的级册或证书，形成激活机制，按年度升级或降级，采取递进式、复进式、理论和实践相结合的多元化测试教育手段，而不是采用简单的应试型试题和考试模式。但同时，测试应随着学生的个体发展方向和知识学习掌握程度的变化而变化，既有灵活性、又有变序性。这是完全符合语言学习和教学是个动态和可变过程的理论的。
三、研究专业英语教学与专业业务教学的双向互动、接轨
1、专业英语教师的教学能力提升的策略探讨
专业英语教师的专业知识提升是自然地随着专业教材的改革，教学的改革而不断提升的。从事专业英语教学的教师应该努力学习和拓宽饭店专业基础知识，而不是只围绕现有的那些较浅显的饭店英语教材的专业英语知识和句型转。应该对整个饭店行业的组织结构、专业的系统知识提升到一个新的认知深度和高度。以便将来能直接采用原文课本用英语讲授饭店专业知识课程，和国际行业教育接轨。
2、合作教学，建构教学研究共同体，拓宽专业教学圈
研究专业教学如：探讨专业菜肴知识如何与饭店专业英语教学中的餐饮知识接轨，饭店服务与管理知识如何与饭店专业英语教学的这一块知识接轨；普通英语教学如何与旅游英语专业的教学接轨。主要目的就是要打牢旅游院校的专业基础知识、专业英语教学的根基，拓宽专业英语教学的专业知识范围和内容；增强专业知识教学与专业英语教学的全方位互动。提高专业英语教学的质量和效果，有利于学生进一步可持续性自我发展，进一步提高旅游专业素质和旅游专业技能，提高专业的综合竞争力。
四、结论
超常教育范文4
【关 键 词】朝鲜族；隔代家庭教育；留守儿童；感知
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）05-0022-03
家庭是社会的细胞，家庭教育是一种重要的教育形式。家庭和家庭教育不仅对人个体的发展有着特殊的作用，而且在社会发展中也有相当重要的作用。[1]延边朝鲜族自治州凭借特殊的人缘与地缘优势，每年都有大量劳动力到国外（韩国、日本、美国等）或外地打工，致使本地区涌现出大批留守儿童，留守儿童大多数由爷爷、奶奶等隔代长辈们抚养。据保守统计，朝鲜族留守儿童已超过了朝鲜族学生总数的55%，有的县市达60%以上。儿童对隔代家庭教育的感知状况究竟如何，本文拟采用叙事研究的方式对此问题进行探讨。
一、隔代家庭教育背景
本文采用有目的抽样的方法，选择三名朝鲜族留守儿童作为研究对象，进行叙事、比较。同时，本着自愿、保密的原则，在文中隐去研究对象的真名，使用了代号。
1. A家庭教育环境。研究对象A为延吉市中央小学四年级学生，女，现年十岁，性格开朗，父母均在韩国打工，至今已去近一年的时间。A与奶奶居住在一起，奶奶的工作是在老年活动室做饭，每天早上5点起床，做好早饭和午饭，中午时A自己回家吃饭。
2. B家庭教育环境。研究对象B为延吉市中央小学四年级学生，女，现年十岁，性格偏内向，其母亲于2009年在B六岁时赴韩国打工，一年后其父亲也去了韩国。B与爷爷、奶奶一同居住，爷爷、奶奶均已退休，爷爷曾是舞蹈教师，奶奶曾从事会计工作，奶奶几年前出了一场交通事故，现基本卧病在床，并伴随轻度老年痴呆。
3. C家庭教育环境。研究对象C为延吉市中央小学四年级学生，女，现年十岁，性格外向，其母亲于2007年在C四岁时赴韩国打工，父亲于2010年在C七岁时也去了韩国。C与爷爷、奶奶一同居住，爷爷、奶奶均已退休，爷爷曾是数理化教师，奶奶曾是幼儿园教师。
二、朝鲜族留守儿童对隔代家长教育的感知状况
1. 朝鲜族留守儿童对隔代家长学业辅导的感知状况。B与C的隔代长辈中都有曾从事教师工作的，他们对孩子的要求非常严格。B在家中要与爷爷一同早上5点起床，只要回到家，爷爷就会反反复复地要求B好好学习，有时也会教她舞蹈，爷爷希望B成为一名舞蹈工作者，但B的梦想是服装设计师，在这方面她感觉有些强制性的压迫感。B每天不能看电视，更不能玩电脑，因为爷爷对学习成绩要求高，爸爸妈妈在身边时，自己只要完成任务就可以看电视、玩电脑，所以B认为爷爷对学习的要求过于严格。C的爷爷对C的学业要求及期望也很高，在家中有时甚至提前向C讲授五年级的数学，爷爷平时允许C在家中看电视、玩电脑，偶尔周末在完成学习任务后可以看一会儿电视。C认为爷爷对自己的学业要求过于严格，期望过高，自己有时无法达到。A的奶奶对A在学业方面的要求则不是如此严格，仅仅要求A吃完晚饭后再看电视、玩电脑，A的奶奶由于自身文化水平不高，对于孩子的学业并不了解，仅仅询问A是否完成今天的任务，A的父母在时，要求A完成作业后看电视、玩电脑。A的学业压力不是很大，她认为奶奶即使不检查自己的作业情况，她也能很好地完成。
2. 朝鲜族留守儿童对隔代家长情感慰藉的感知状况。3名研究对象均认为自己处于较幸福的生活状态，A认为自己非常幸福，理由是自己每天过得很开心；B、C则认为自己一般幸福，但进一步问其原因，B、C则说不出。B的奶奶身体并不是很好，B认为奶奶很不喜欢自己，只认为爷爷是爱自己的，奶奶也从来不会为自己做任何事情。本次访谈发现，有些孩子会用长辈给自己的零用钱多少来衡量对自己爱的程度。B很希望与父母在一起居住，因为爷爷很少给B零用钱，爸爸回来时则给B每天10元的零用钱，她认为爸爸更爱自己，而她认为奶奶不爱自己的原因很大一部分也是因为奶奶从来都没有给过她钱。B与爷爷从来不争吵，因为爷爷在她心目中很威严，每次都是她为避免与爷爷争吵将自己的想法忍到肚子里，爷爷说什么，她也只是听着，所以她一般不会将学校发生的事情一一告诉爷爷，有时会打电话与父母交谈。A与奶奶则经常进行交流，她很愿意与奶奶交谈，她们偶尔会在日常生活的锁事上发生冲突，但生气几分钟后奶奶就会逗A笑，两个人就马上和好了。C则是在日常生活中偶尔与爷爷、奶奶争吵，但马上就会自然地和好，她也愿意与隔代长辈沟通自己身边所发生的事情。
与隔代长辈居住的儿童普遍缺乏一种安全感，采访中A与C都希望能够成为一名医生，未来如果奶奶生病了，自己能够医治奶奶的病。C的奶奶身体不是很好，C最大的愿望就是奶奶能够长寿，永远陪在自己的身边，她很担心失去奶奶。
3. 朝鲜族留守儿童对隔代家长日常生活教育的感知状况。A与C在家中基本不做家务，偶尔会帮忙扫地、洗洗自己的袜子。B在家中偶尔会洗一些自己的衣物，有时帮助爷爷收拾碗筷。可以看出，隔代长辈一般对留守儿童的家务要求不高，只要自己能为孙辈服务到的，都会尽自己所能。三位儿童的隔代长辈均对儿童进行大量的礼仪和日常生活习惯方面的教育，儿童们认为隔代长辈过于啰嗦，强调的事情总是反复强调，有时会令自己很生气，但又不太敢于表达。C的爷爷、奶奶有时总是在她做其他事情的时候要求她做这个做那个，这是他们在生活上偶尔争吵的原因之一，也是她很不喜欢的一点。
三、分析与讨论
1. 隔代长辈给予儿童自由的空间不够。根据之前的研究，朝鲜族留守儿童隔代长辈无法很好地完成学业辅导的任务，多数是由于自身文化水平、身体条件有限，通过本次访谈发现，隔代长辈若曾从事教育工作，或者文化程度较高，对学生的学业有所了解，会对儿童的学习要求格外严格，有的甚至高过父母对子女的要求。儿童在感知隔代长辈的学业辅导时过于严格，会造成儿童的强烈的压抑、负担感。《皮革马利翁》一书指出：“对被管理者的期望要适当，不能超出他们的承受能力，当其竭尽全力也不能完成时，他们就会泄气。”[2]
在学业方面，有些隔代长辈对儿童要求过于严格，在家庭环境中，让儿童的学习完全取代其他课余生活，没有与伙伴们的玩耍会令童年黯然失色，会令儿童的童年蒙上阴影。友谊是和亲近的同伴、同学等建立起来的特殊亲密关系，它提供了儿童相互学习社会技能、交往、合作和自我控制的机会，提供了儿童体验情绪和进行认识活动的源泉，为以后的人际关系提供了基础。[3]
本次访谈发现，隔代长辈对电视以及电脑这些传媒工具有着很大的偏见，过于严格地管束看电视、玩电脑的行为。综上，在日常生活中，隔代家庭教育过于限制儿童的生活，给儿童的自由空间不够。
2. 过于威严的形象会影响与孩子的沟通。家长对孩子的学习、生活、行为、语言等方面提出一定的要求是应该的，这是对孩子的一种约束，但是不能一味地板起面孔来教育孩子，而要根据不同场合对孩子适时地给予关心。[4]
父母的离开，给子女带来内心的不安和恐惧，他们常把自己包裹起来，不愿意接触社会，从而对良好习惯的学习表现较冷漠。[5]
隔代长辈本身具有威严感，如果再给孩子留下过于威严的形象，会使孩子产生惧怕、不愿意沟通的心理，有些想法、负面情绪不敢于表达，最终，性格会偏于内向。同时，儿童回到家中会对家庭应带来的幸福感感受较小，对隔代长辈也失去了分享自己一天生活的兴趣。长此以往，儿童失去了家庭教育中重要的沟通，长辈失去了分享儿童喜怒哀乐、了解儿童心理的机会。
可以看出，若隔代长辈过于强势会影响留守儿童的情感慰藉感知能力，会让他感受爱的能力变弱，同时不愿与外界进行过多的沟通。
3. 反反复复地强调会引来孙辈的反感。日常生活的教育是隔代家庭教育的重要内容，占据很大的比例，但隔代长辈的一片良苦用心在儿童感知时会出现感觉长辈啰嗦、令自己很反感等问题。
老年人反复地强调一件事情是很正常的，但仅仅处于小学阶段的儿童难以理解这种现象的原因。塞尔曼认为儿童的角色采择技能的发展表现出阶段性。自我反省角色采择（约8～10岁）。儿童逐渐认识到即使得到相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突。他们已能考虑他人的观点，并预期他人的行为反应，但儿童还不能同时考虑自己和他人的观点。相互性角色采择（10～12岁）。儿童能考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这样做，能够以一个客观的旁观者的身份来解释和反应。[6]
本次采访的3名儿童，均认为爷爷、奶奶与爸爸、妈妈教育的差别在于爷爷、奶奶很啰嗦，让自己做的事情反复强调，引来自己的反感。
儿童希望爷爷、奶奶能够适度强调，也不希望在自己在家中做着其他事情的时候爷爷、奶奶进行干预，告诉他们：“你快学习”。这些都让儿童产生反感。
四、建议
1. 适度给予儿童自由的空间。隔代长辈可以选择在儿童学习任务都完成后，或者周末的闲暇时间，同意儿童与伙伴们玩耍的要求，如若不出去玩，也在家中适度地让其选择自己想要的放松方式，不要一味地在家中告诉儿童学习、复习功课。
让孩子适度地观看电视、玩电脑，有助于孩子接触新鲜事物，认知世界，开发智力，同时，针对于朝鲜族儿童来说，日常生活中处于朝鲜语的语言环境中，汉语表达能力并不是很强，电视、电脑这些媒介可以很好地帮助朝鲜族儿童提高汉语能力。
2. 严格要求与关心爱护相结合。隔代长辈应与孩子建立起比较民主的关系，营造一个民主的隔代家庭教育氛围，既尊重孩子的自主和爱好，又坚持自己的合理要求，并说明原因，孩子如果违反了，要进行及时、适当的惩罚和批评，同时引导他什么是正确的；也要鼓励孩子积极表达自己内心的想法，对孩子的优秀表现予以适当鼓励。这样会增强孩子的自信，同时也给予了家庭教育应给予孩子的安全感、归属感。
隔代长辈对儿童适度严厉的同时，也要将自己内心的爱转达给儿童，如果一味地要求严格，则会令儿童感知爱的能力变弱，渐渐阻碍了祖孙之间的情感沟通。隔代长辈若能够一周与孩子心平气和地谈谈心，让他毫无畏惧地将自己内心的想法自由地表达出来，相信会对祖孙之间的情感有所增进。
3. 寓教于乐代替唠叨。建议隔代长辈们先与孙辈进行交流，是否认为在自己进行教育时也出现过于唠叨的情况，哪些地方是孙辈不太容易接受的，同时隔代长辈要耐心地告诉孙辈，人上了年纪，都会有些啰嗦，告诉他们这是人类发展的自然规律，试着让他去理解，同时也向孩子说明对于孩子不太容易接受的家庭教育方式、内容等自己也会努力去调整，但是毕竟年龄大了，有些做得不全面的地方，希望孩子能够多多理解自己。这样孙辈即使有时心里埋怨、反感，但也是会抱着一种理解的心态。
同时，教育的方法可以结合讲故事、或者一些有趣的事情，让孩子在快乐中自然地接受教育，不要一味地说教、讲道理，采取儿童感兴趣的方式，更易于他们从心理去接受。
注释：
[1]赵忠心.家庭教育学——教育子女的科学与艺术[M].北京：人民教育出版社，2001：19.
[2]兰文杰，宛容.浅谈现代家庭教育的心理误区[J].贵州教育学院学报（社会科学版），1978，2：23.
[3]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995：323.
[4]庞海波.家庭教育心理学[M].广州：暨南大学出版社，2011：92.
超常教育范文5
【关键词】 胃肠超声造影； 口服； 胃镜； 胃十二指肠疾病； 诊断价值
Contrastive Study on the Effect of Oral Gastrointestinal Contrast Agent and Gastroscopy in the Diagnosis of Gastrointestinal Duodenal Ulcer in Children/MO Hai-yun，SHEN Gu-xiu，LIU Yi-wu，et al.//Medical Innovation of China，2015，12（15）：058-060
【Abstract】 Objective：To analyze and compare the clinical value of oral gastrointestinal ultrasound contrast agent and endoscopy in the diagnosis of gastric and duodenal disease in children.Method：110 child patients with gastric and duodenal ulcer diagnosed with oral gastrointestinal contrast agent and gastroscopy in our hospital from June 2012 to June 2014 were selected as the research object.All of the patients were given oral echo type ultrasonic display and gastric and duodenal ultrasound.The effect of ultrasound and endoscopy were observed.Result：The results of angiography ultrasound showed that there were 5 cases with chronic gastritis， 98 cases with gastric ulcer， 1 case with gastric cancer， 2 cases with gastric polyp， 1 case with gastric malignant lymphoma， and 3 cases with gastroptosis.Gastroscopy diagnostic rate was 97.27%， the rate of gastroscopy contrast-enhanced ultrasound examination diagnostic rate was 100%， no obvious difference in the two inspection ways.Conclusion：In the diagnosis of gastric and duodenal disease， oral gastrointestinal contrast is of certain application value， which can be used as a complementary method to check the gastroscope and for routine examination and gastroscopy， to improve the diagnosis of gastric and duodenal ulcer.
【Key words】 Gastrointestinal contrast enhanced ultrasonography； Oral； Gastroscopy； Gastric and duodenal disease； Diagnosis value
First-author’s address：Baoan District Shiyan People’s Hospital of Shenzhen， Shenzhen 518018，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.15.020
胃十二指肠疾病是临床中常见的消化系统疾病，由于消化道受气体及内容物的干扰，给超声检查带来了一定的困难。目前临床上主要采用胃镜及X线检查等方式进行胃十二指肠疾病的诊断，但由于患儿的年龄较小，加上胃肠道是人体空腔脏器，患儿对胃镜及X线检查容易发生恐惧心理，胃镜及X线检查在儿童胃十二指肠疾病诊断中的应用，具有一定的局限性。而胃肠超声造影剂可以通过口服来消除胃肠腔内气体及内容物对超声波的干扰，以本身不影响超声波的穿透，改善了胃肠超声成像的内环境，使声能顺利穿透，从而达到使胃肠壁结构及其病变能更加清晰显示的一种方法，具有操作简单、无痛苦、安全等优点，容易被患儿接受[1]。基于此，分析本院于2012年6月-2014年6月期间收治的110例患儿行口服胃肠超声造影剂与胃镜检查的临床资料，比较其临床价值，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取2012年6月-2014年6月本院门诊行口服胃肠超声造影剂与胃镜的胃十二指肠疾病患儿110例，其中男67例，女43例，年龄1～10岁，平均（6.23±2.11）岁。所有患者均有不同程度上腹部消化道症状，如上腹饱满、恶心、呕吐、消瘦等。所有患儿均同时行胃肠超声造影，并且患儿家长均签署知情同意书。
1.2 方法 超声诊断仪检查设备采用美国GELogiq 5、荷兰PhilipsiU22、菲利浦Envisor-HD彩色多普勒超声诊断仪，凸阵、线阵探头，探头频率3.5 ～10.0 MHz。采用Olympus GIF-Q260型胃镜。患儿检查前，需禁食禁水8～10 h，排除急性胰腺炎、上消化道活动性出血等禁忌证。口服速溶胃肠超声助显剂（东亚制药有限公司），用开水冲泡，充分搅拌形成均匀糊状液体，冷却口服后，嘱受检患儿3 min内饮服，并立即行超声检查。对于3～7岁患儿，用量200～250 mL，而7～14岁的患儿一般用量250～300 mL，患儿仰卧位，辅以坐位。胃镜检查操作严格按照《小儿纤维胃镜检查及操作常规》，超声扫查顺序于剑突下依次从贲门、食道下段切面，胃底切面，胃体切面，胃角切迹，胃窦切面，胃冠状斜切面，胃短轴切面及十二指肠切面做连续扫查，尤其胃贲门、胃小弯及十二指肠球部的重点观察，采用缓慢移动和连续扫查的方法[2-3]。注意胃壁层次结构清晰度、局部胃壁层次，黏膜连续性及表面光滑，仔细观察胃肠病灶，深入观察病灶形态大小、部位、深度及局部造影剂充盈等情况[4]；观察腹膜后淋巴结，同时对腹膜后淋巴结进行仔细观察，并做好详细记录。
1.3 观察指标 参照《小儿慢性胃炎消化性溃疡胃镜诊断标准》：详细观察记录行胃肠超声造影检查和胃镜检查结果，对疑似恶性病变的患者，在胃镜下活检取材[5]，并做胃镜病理检查，将检查结果与超声造影检查结果进行对比分析。
1.4 统计学处理 采用SPSS 17.0统计软件进行统计分析，计量资料以（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料比较采用 字2检验，以P
2 结果
通过本组分析研究，超声造影检查结果显示慢性胃炎5例、超声图像显示胃壁层次清晰，局部胃壁有黏膜消水肿，胃癌1例，超声声像图显示胃壁黏膜下层中断、胃壁层次紊乱，局部胃壁有增厚、隆起；胃十二指肠溃疡98例（图1～4），超声声像图显示胃壁黏膜表面出现深浅不一的凹陷，胃壁呈低回声；胃恶性淋巴瘤1例，超声声像图显示胃壁有低回声肿块，胃小弯侧未必自胃黏膜下向围墙内突起，黏膜表面光滑，胃壁层次清晰；胃息肉2例，超声声像图显示无比黏膜表面光滑，层次清晰，胃窦部有见低回声小肿块。经胃镜检查有3例胃溃疡未显示，胃镜病理检查诊断率为97.27%，超声造影检查的诊断率为100%，两种检查方式差异不明显，见表1。
图1 超声造影
注：12岁女童十二指肠前壁溃疡
图2 胃镜
注：12岁女童十二指肠前壁溃疡
3 讨论
胃十二指肠疾病是临床中常见疾病，多发生于低年龄段时期。有相关文献[6]报道，在我国十二指肠溃疡的发病率是胃溃疡的5倍。临床中常用胃镜及X线等检查方式，但传这些方法检查儿童胃十二指肠溃疡局限性，包括：胃镜检查可以直观地观察胃、十二指肠黏膜及其病变程度，是确诊胃肠疾病的“金标准”，但对于患儿来说，年龄较小，容易对胃镜及产生恐惧心理，常规的检查方式不易被患儿接受[7]；X线钡餐检查可直观地诊断胃、十二指肠溃疡、胃穿孔、等多种疾病[8]。但X线钡餐检查有放射性、且容易掩盖了微小的病灶、检查准备时间较长等缺点也难以广泛应用于儿童。随着近几年我国胃肠超声检查在医学领域中的广泛使用，其是80年初国内学者成功研制的一种回声增强型口服造影剂，主要成分有豆类、大米等，通过开水冲泡调制成糊状，在胃肠道内呈均匀的点状回声，形成胃肠窗，在胃肠透声窗下，可使胃壁层次结构清晰，同时也延长了胃排空时间，通过增加胃肠腔与胃肠壁病变的对比度，有利于患者胃肠道的仔细观察[9]。作为胃十二指肠疾病的主要诊断方法之一，与常规检查方法相比，超声造影检查具有以下优点：可用于胃肠壁厚度的测量、鉴别胃肠粗大皱襞和胃肠异常增厚、胃肠形态及层次结构的分辨、消化道溃疡的发现、胃肠肿瘤的鉴别诊断[10]；具有无痛苦、无创面、操作简单、安全等优点[11]。在临床诊断中容易被患儿接受，通过提高胃十二指肠疾病的检查范围，有利于加强患儿早期治疗[12]。因此，对口服胃肠超声造影剂与胃镜对诊断儿童胃十二指肠疾病的临床价值进行分析研究，具有十分重要的临床意义[13]。
通过本组对行胃肠超声造影剂与胃镜检查的110例患儿进行分析研究，超声造影检查结果显示慢性胃炎5例，胃十二指肠溃疡98例，胃癌1例，胃息肉2例，胃恶性淋巴瘤1例，胃下垂3例，超声造影检查率为100%，胃镜检查胃癌1例，胃息肉2例，慢性胃炎5例，胃溃疡95例，胃下垂3例，胃恶性淋巴瘤1例，胃镜检查率诊断率为97.27%，两种检查方式差异不明显。通过以上数据证实，超声造影检查在儿童胃十二指肠疾病诊断中具有良好的临床诊断价值，特别是在胃息肉、胃癌、胃恶性淋巴癌等方面，超声造影检查诊断率为100%[14]。与常规检查方法相比，超声造影检查可以清楚地显示胃壁层次结构及胃壁组织的关系，其可以有效弥补胃镜病理检查存在的不足之处[15]。在临床治疗中，当胃十二指肠溃疡疾病患儿进行治疗时，治疗前、后的常规检查（图3、4），可以为临床治疗提供依据。
通过本组对胃肠超声造影检查与胃镜检查进行分析，结果显示两者之间不存在显著差异，但为了给临床指标提供准确的诊断数据，个人认为应实行超声造影检查与胃镜病例检查的联合应用，从而提高诊断水平。
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超常教育范文6
有评论者因此而撰文指出：“违背教育规律的所谓超常规教育，只能是贻误孩子的成长进程。但愿这个来自沈阳的失败神童标本，能惊醒那些虚幻的‘神童’妄想症，”(高君波)这大概代表了许多人的看法。媒体一有这方面的报道出来，特别是有关“少年班”、“天才少年”等的负面消息，立马就有人往这方面想，
对于神童教育，我更愿意把它称作超常教育，或者天才教育!说到“天才教育”，不能不提的就是“少年班”。就拿中国科大少年班来讲吧，1978年开办至今，在已毕业的500多名学生中，有百分之八十的人被录取为国内外研究生，其中三分之一的学生已经获得博士学位。这些少年大学的毕业生，在没有超过40岁之前，就有人做了微软研究院院长，有人做了总裁，更多的人则在大学做了教授，并逐渐在各行业中崭露头角。以此看来，谁也不能否认超常教育。
媒体总喜欢对这些少年大学生进行连篇累牍的报道，并以个案来质疑“超常教育”的科学性，这是不恰当也不合理的。就拿这个王思涵来讲吧，他所就读的沈阳工业大学，本身就没有任何设施和方案来培养超常生。如果王思涵确是个超常生，他去这么一个大学就读，本身就是一个错误的选择。“天才”需要专门的学校培养，只有因材施教，并能提供理想的学习条件和场所，才能把超常生的潜力进一步挖掘出来。
就笔者所了解的，超常教育，不仅仅在招生上有一整套特别的鉴定方法，而且，它的教育和管理，与一般的大学生也是不一样的。就拿中国科大来讲，学校有专门的少年班管理委员会，也有专门的心理辅导人员和教育管理人员。相比之下，王思涵所处的环境呢?用他自己的话讲是“少儿不宜”。与其说王思涵是超常规教育的失败，不如说，环境决定了一切。大家都知道方仲永的故事，这位古代的天才少年，最后“泯然众人矣”，为什么?“不使学”是其一，更重要的是他没有得到一个天才少年本应有的学习环境和条件。