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关于母亲的故事范文1
关键词:主题类型; 体制文学场; 网络文学场; 生态性
0 引言
双相情感障碍在青少年与成年人的流行率接近， 近 10%的患者在 12 周岁前确诊[1-2], 其中 15 ~ 19 周岁是青少年双相情感障碍发病的高峰期[3-4]. 据 研究[5]报道， 双相情感障碍患儿孤独感较普通人群高， 家庭氛围与父母教养方式是主要影响因素， 其中患儿母亲教养方式影响作用更大[6]. 因此， 明确母亲教养方式与患儿孤独感的特点与相关性， 对制定制定相应干预措施有指导性作用。
1 资料与方法
1.1 研究对象 研究组 : 在广州市某精神病专科医院的住院患儿中选取。 发放问卷 48 份， 回收有效问卷 46 份。 入组标准：①年龄 12 ~ 18 周岁； ②符合双相障碍 （Ⅰ型或Ⅱ型） 诊断标准； ③处于疾病缓解期， 具备完成问卷评估所需能力； ④患儿及监护人签署知情同意书。 排除标准： ①共患符合 DSM-Ⅳ诊断标准的任一轴Ⅰ精神障碍或精神发育迟滞者； ②其他合并有影响接受问卷评估的躯体疾病者。 对照组入组标准如下： ①年龄 12 ~ 18 岁； ②既往无符合 DSM-Ⅳ诊断标准的任一轴Ⅰ精神障碍或精神发育迟滞者； ③具备完成问卷评估所需的文化水平； ④且被调查者及监护人签署知情同意书。
最终招募研究组样本 46 例， 对照组 54 例， 两组年龄对应为（14.4 ± 1.8） 岁和 （14.7 ± 2.3） 岁， 女性比例对应为 57%与56%. 两组研究对象年龄、 性别等一般资料相比无显著差异 （P>0.05）， 具有可比性。
1.2 研究方法
1.2.1 父母教养方式评价量表 （EMBU） 该量表是用以评价父母教养态度和行为的问卷， 母亲教养方式包括 5 个因子： 情感温暖、 过分干涉保护、 拒绝否认、 惩罚严厉和偏爱被试 （由于偏爱被试因子针对非独生子女家庭， 故本研究不予采用）[7].
本研究中的一致性系数为 0.803.
1.2.2 孤独感量表 （UCLA LS） 本 量表共 20 个 项目 , 4 级 评分， 总分范围 20 ~ 80 分， 得分越高表示孤独程度越高[8]. 本研究中的一致性系数为 0.864.
1.3 统计学处理 采用 spss 20.0 对数据进行分析， 统计方法包括描述性统计和皮尔逊相关分析。
2 结果
2.1 两组母亲教养方式与孤独感概况对比 情感温暖因子得分：研究组为 （49.2 ± 8.7） 分， 对照组为 （54.5 ± 9.2） 分； 惩罚严厉因子得分： 研究组为 （15.3 ± 4.3） 分， 对照组为 （13.2 ±3.8） 分 ; 孤 独感 （UCLA） 得 分 : 研究组为 （47.8 ± 9.5） 分 ,对照组为 （40.3 ± 9.9） 分； 两组对象在情感温暖得分、 惩罚严厉得分和孤独感得分方面相比差异均具有统计学意义 （P <0.05）。 研究组过分干涉保护因子得分和拒绝否认因子得分均高于对照组， 但差异无统计学意义 （P >0.05）。
2.2 母亲教养方式与孤独感的关系 为探讨母亲教养方式与青少年孤独感的相关性及其在患儿与正常对照间的差异， 以是否患病作为分组变量， 以积差相关分析分别计算研究组、 对照组的母亲教养方式与孤独感的相关系数。 结果见表 2. 研究组中，患儿孤独感与情感温暖因子得分呈负显著相关， 与拒绝否认因子、 惩罚严厉因子均呈正显著相关。 对照组中， 青少年孤独感与情感温暖因子和拒绝否认因子呈显著相关。 两组样本对应的相关系数提示， 研究组孤独感与情感温暖因子得分的相关性更弱， 与拒绝否认因子、 惩罚严厉因子相关更强， 即母亲教养方式中拒绝否认因子和惩罚严厉因子对患儿孤独感影响显著。
3 讨论
3.1 患儿母亲教养方式特点 本 研究通过问卷调查形式调查双相情感障碍青少年母亲教养方式和孤独感的情况及其相关性。与对照组相比， 研究组患儿母亲情感温暖教养得分更低， 惩罚严厉因子得分更高， 提示患儿母亲教育过程中对子女要求过于严厉， 没有考虑子女看法与感受， 缺乏传统意义上的母爱关怀， 最终加重子女孤独感。
3.2 不良母亲教养方式加 重患儿孤独感 孤独感是个体一种封闭心理的反映， 是与人格相似的一种特质。 研究表明， 孤独感强的个体与社会联系较少， 罹患精神障碍的风险也更高。
本研究结果表明， 青少年双相障碍患者的孤独感显著高于对照组。 母亲教养方式对处于身心发展关键期的青少年有重要影响， 不良的教养方式可能是青少年罹患双相情感障碍诱因之一。 与以往研究结果一致， 本研究结果提示双相情感障碍青少年患儿母亲存在不良教养方式。
关于母亲的故事范文2
活动时间：5月7日(下午3：30—5：00)
准备时间：5月4日—5月6日
活动目的：
1、结合母亲节，让孩子们了解母亲在孕育，照顾自己的一些辛苦故事
2、通过游戏，感受到妈妈给予的爱，增加母子、母女之间的深厚感情
活动具体过程：
1、请妈妈们利用五一假期给宝宝讲一个关于“妈妈爱宝宝或宝宝爱妈妈”的故事，并带一张母女或母子的照片和一张妈妈小时候的照片(电子版)
2、5月4日—5月6日
(1)老师和小朋友一起聊聊“爱妈妈”的话题
(2)环境以母亲节为主题，带领宝宝们装饰母子、母女的照片，给妈妈穿漂亮的衣服(美工)
(3)学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》、《世上只有妈妈好》，复习歌曲《我的好妈妈》
3、5月7日
(1)请妈妈盛装出席，走红地毯
(2)进入班级，评选最相像的母子或母女，颁发奖状
(3)亲子制作：装饰我和妈妈的照片
(4)我给妈妈唱首歌
(5)与妈妈一起分享好吃的(一定的妈妈亲手做的)
(6)送礼物，结束愉快的活动
温馨提示：
关于母亲的故事范文3
我们身边有很多关于母爱的故事，今天我给大家讲一个血色母爱的故事。
有一个女儿不喜欢她的母亲，女儿认为母亲卑微的身份使她在人前抬不起头。一次，母亲邀请女儿一起去阿尔卑斯山滑雪，由于她们没有滑雪的经验，所以迷了路，还遭遇了可怕的雪崩。她们在雪地里挣扎了三天三夜，女儿醒来时发现自己躺在医院里，而母亲却已离开了人世。原来是母亲割断自己的动脉在雪地里爬行，用鲜血在白雪上写下了救命两个字，使救援的直升机发现了她们。
这个故事也勾起了我的回忆。
一天中午，我对妈妈说我的大衣扣子掉了一颗，想让妈妈帮我钉上，因为这是我最喜欢的衣服，下午我还想穿呢。偏巧妈妈那天感冒了，身体非常难受，但是妈妈看到我着急的样子就拿出针线给我钉扣子。因为发烧头晕看东西模糊，不小心扎到了手，一朵血花冒了出来，妈妈不由自主的吸了一口气。我连忙问妈妈疼不疼，妈妈拿纸巾擦了一下说：“没事，一点都不疼。”说完继续给我钉扣子。人们常说十指连心，怎么能不疼呢！妈妈只是不想让我担心啊！
关于母亲的故事范文4
社团文化艺术节之——母爱无疆
二、活动背景：
萱草生堂阶，游子行天涯；慈母依堂前，不见萱草花。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。这些都是孟郊的诗句，表达了儿女们对母亲的感恩之心，歌颂了人间最伟大的爱母爱。母爱是人类一个亘古不变的主题，我们赋予它太多的诠释，赋予它太多的内涵。没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的惊涛骇浪，母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，浅唱低吟……想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园！提起你手中的笔，在母亲节，为亲爱的母亲写点什么或做点什么吧。让我们来叙写成长，来描画我们心中的母亲；让我们一起来关注女性，关注我们伟大的母亲。
三、活动内容：
1、主题征文：关于成长，关于母爱
（1）女大学生成长成才的故事
（2）妈妈的故事
（3）我与妈妈的故事
2、“为妈妈许愿”校园公益活动
四、活动目的：
通过系列活动，丰富校园文化生活，关注女性，重温成长过程，感恩伟大母爱。让文学氛围重新回到校园，让大学生学会感恩，学会用心灵关怀。
五、主 办： 江西外语外贸职业学院团体联合会
承 办： 启梦文学社
六、活动日期：
2011年4月20号——2011年6月13号
七、活动安排
前期准备：
4月16—19日确定活动方案及相关活动的组织安排，联系其他院校争取对整个瑶湖院校进行活动；
4月20—25日 联系征文活动的评委老师；寻求活动经费的支持，
4月25—27日 着手宣传工作
中期工作：
4月29日—5月6日 动员各系参与本次征文比赛，号召各系同学踊跃参加。
5月6日—5月10日 在校园内进行宣传，由启梦文学社制作宣传板及宣传海报。
5月11日 举办“为妈妈许个愿”校园公益活动，加大活动影响力。
5月12日—5月13日 整理活动收集的愿望，在社团博客群上如果可能的话联系广播站进行部分广播。
5月14日—5月30日 收集各院各系征文稿件
6月1日—6月10日 文学社组织初评，评委老师终审来稿，评出优秀文章
后期工作：
6月11日 公布征文结果
6月13日 优秀文章整理成册，只要参与征文活动的班级即可免费获得一份。
八、奖项设置：
一等奖一名 二等奖二名 三等奖三名 优等奖若干
颁发相应的证书及奖品
九、人员安排：
活动策划：杨艳
宣传海报：彭平平等宣传部人员
现场协调：熊伟超以及纪检部人员
十、经费预算：
海 报：1*2=2元
征文奖品：70元
资料打印：0·1*200=20元
其他费用（工本费、许愿瓶、纸张等）：8元
共 计：100元（编制获奖作品册除外）
关于母亲的故事范文5
初次叫他爷爷，当然是学他孙子的口吻。在医院里，我抱着那个刚出生的婴儿，指着站在面前的那个老人说：“这是你爷爷喔！”
后来愈叫愈顺口，很可能的因素是：爷儿孙三代人常常聚在一起，而且他的孙子永远是我和他聊天的主题，从“爷爷，你看德德会爬了！”到“爷爷，我们明天一起送德德到幼儿园”，我和他之间因为有了一个“中介”，父子间的对话才愈来愈多。
但在那个“中介”出生前，我和他之间却是另一种父子关系。我父母生了六个儿女，但我们从小就唯“母命”是从，放学回家第一个打招呼的人是母亲，给我们零用钱的人是母亲，骂人打人的是母亲，甚至第一次离家写信报平安，信封上写的收信人也是母亲的姓名。
即使我是他六个儿女中他特别偏爱的一个，但我和他一个月说的话，加起来可能还没有我和母亲一天说的话多。他是一个沉默的父亲，也因为沉默，让他变成了一个陌生的父亲。
回想我在农村跟他同住的那18年，记忆中的父亲，包括他讲过什么话，做过什么事，确实是少之又少，少到我不得不用陌生这个形容词来描述他。
他的故事，我从小是听母亲讲的，即使他就跷着二郎腿坐在旁边，他也像在听别人的故事一样，除非你问他，否则他从来不插一句话。幸好我从小就爱发问，才能一点一滴地把关于他的过往拼凑起来，否则我们家六个孩子对自己父亲的认识，很可能比对邻居家父亲的认识还要少。
直到他北上与我同住的这18年，虽然仍是个沉默的父亲，但至少不是个陌生的父亲了。他以前没跟他儿子讲的那些故事，他会讲给他孙子听，我坐在旁边当听众，偶尔也会插个话，甚至纠正他“奶奶以前讲的不是这样啊……”每次他都会说：“你妈记错了，以前我只是不讲，我自己的事我怎么会记不得。”就这样，一个故事接着一个故事，我是从爷爷的故事里才知道了更多的父亲的故事。
随着他的身体日渐衰弱，我听爷爷讲故事的次数也愈变愈少，我又变成以前那个爱发问的儿子，常常故意讲他那些我早已倒背如流的前尘往事，但他跷着二郎腿坐在旁边，好像在听别人的故事一样，农村18年的那个父亲又重回眼前。
他离开后这几年，我每整理他留下来的东西，都自以为又多了一份对他的了解，但那天在他一本笔记本上读到这样一段话：“几十年来，四海飘泊，历尽多少艰险，受尽多少折磨，尝尽多少辛酸，经过多少风浪，心头难过了就哭上一哭，心头高兴了就笑上一笑……”我才突然意识到，在我开始叫他爷爷以前，其实我对他竟然是那么的陌生，陌生到我从没想过他怎么会写下这么伤感的一段话。
关于母亲的故事范文6
课堂上，我先播放的阎维文《母亲》作为背景音乐，以唤起学生内心情感并能与歌声中所表达的情感产生强烈共鸣。引出活动的课题：献给母亲的歌。我让学生欣赏动物世界里母子的照片，感受大自然中的亲情，转而展示我们身边的妈妈与孩子的亲昵照片，这些照片含概了孩子不同时期与妈妈的合影，有婴儿刚出生时和妈妈在医院病床上的，有妈妈怀中抱着小毛孩的，有妈妈带小孩子上公园游玩的，有妈妈陪孩子过生日的，有妈妈满含期待的眼光看子女登台表演的照片……，在课堂上课件一出示，立即传来学生的一阵惊叹欢呼。
第一个环节：剪不断的“脐带”
虽然刚出生时，我们的那根连接母体的脐带已经被剪断，可是，与母亲精神上的血缘关系却终生难以割断，十几年来，也许你与母亲朝夕相处，母亲一直无微不至地关心着你，但是，你了解母亲的十月怀胎和一朝分娩的甘苦吗？请一位同学讲述有关这个故事。主持人采访学生指名讲述经过。
第二个环节：讲述与母亲有关的感人事迹
既然是一堂综合性学习活动，我应该锻炼一下学生说的能力。由于事先让学生有过准备，所以主持人就让学生将他们收集到的课外资料拿出来集体交流分享小组成果。这时由主持人先讲话引出要来听听母亲的故事，并当作是记者去采访同学们。而学生的课外收获还是颇丰的，他们有的向大家介绍了名人名言，或作家写的关于母亲的文章，有的介绍了动物中表现伟大母爱的文章，像藏羚羊、母鸡的故事；还有的同学拿出各自的照片，讲述照片中包含的故事。印象较深的是有位女同学，照片中是她初一时生病休学，康复后，妈妈带她去游玩散心时拍下的照片，并且娓娓讲述了妈妈对她的爱，讲得情真意切，相当感人。
第三个环节：谢母恩，送祝福。
这堂课是为学生写作做准备的，除了练说之外，课堂练一下笔也是重要的。当时上这课时正好是三月七号，我就借题发挥，课件出示问同学们，明天是三八妇女节，你准备为妈妈做些什么？主持人很配合我，立即带头做出表态说要一朵花给妈妈，我很快予以肯定。接着，主持人又进行一次短暂采访，学生答案纷呈，有送卡片的，要回家帮忙做家务的，有帮助母亲捶背的，有要送花的，有的说要以优异的成绩回报父母的等等项目。紧接着，我又问，有时候我们可能会与父母起点小冲突，或者他们不能很好的理解做孩子的心情。那么此时你最想对你的妈妈说些什么？以文字的形式写下几句话来。话音一落，学生就拿笔思索起来，我想他们肯定有话可写，就鼓励他们说你把想说又不能当面对妈妈的话写出来，借这节课的机会来宣泄一下你内心的情感吧。话音未落，学生已埋头动笔了。我播放着旋律优美的轻音乐陈百强的粤语歌《念亲恩》，自己也不禁陶醉在乐声里，我想学生不一定能听明白他在唱什么，但能在这舒缓的轻音乐中流泻下他们内心的感受也是一种精神享受吧。一曲终了，学生手中的笔也停了。于是我们又开展了送祝福交流活动，让学生大胆地进行一次情感表白，“妈妈，我想对你说……”。应该说学生们都写的很好，很真实，很朴实无华。我例举学生写作如下：“妈妈，以前我认为你太唠叨了，觉得你很烦，现在我理解了，您也是为我好，谢谢你，妈妈！”“妈妈，您辛苦了！”“妈妈，您就像阳光温暖着我这颗幼苗，谢谢您！”“妈妈，如果有下辈子，我还愿做你的儿子！”听着那么多学生发自肺腑的真情告白，虽然谈不上有多少文采，但我确实是实实在在地被感动了一回。虽然内容较短但是真情实感，起到练笔效果，学生感觉有话可说。
第四个环节：抢背歌颂母亲的俗语、格言。
气氛立即活跃起来，有的学生能背好几首句子，例如：母爱是一种巨大的火焰。――罗曼.罗兰（法）母亲的爱是永远不会枯竭的。――冈察洛夫（苏）母爱是女人心中是简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。――巴尔扎克（法） 女人固然是脆弱的，但母亲是坚强的。――雨果（法），我记得学生背起来非常踊跃，可见学生课后花时间收集大量的资料，对母爱有了较深的印象，对准备好的同学，其他同学给予掌声鼓励，学生在快乐中度过了一节课。最后主持人寄语：敬爱的爸爸妈妈，敬爱的老师，此时，我们终于明白：世界上最令人折服的莫过于真理，而人世间最让人感动的莫过于真情！无论我们走得多远，永远走不出父母爱的视线！ 无论我们飞得多高，父母永远是我们爱的牵绊！
