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周杰伦歌曲歌词范文1
关键词：初中音乐；流行音乐；音乐教育
在初中音乐课中，流行音乐隶属于音乐，抓住这一点，笔者剖析如何在初中音乐课中有效引入流行音乐，运用流行音乐从源头解决音乐教育问题，收获理想的音乐教学效果，取得初中音乐课的教学突破。笔者从借流行音乐时尚，激音乐“活力”，用流行音乐药引，解音乐“难症”，燃流行音乐创新，明音乐“尴尬”三方面，对流行音乐在初中音乐课中的运用进行探析。
一、借流行音乐时尚，激音乐“活力”
音乐是一项以感性为主的艺术活动，初中音乐教学应从学生的兴趣和需求出发，以学生喜欢的方式刺激其对音乐的感性、动情。在初中音乐课中，教师抓住学生对流行音乐的追捧这一点，在音乐课中运用流行音乐教学，学生不仅仅受流行音乐元素的吸引，还有非音乐元素的吸引，即流行音乐的魅力。将流行音乐引入初中音乐课，激发学生的音乐课“高热”状态，让音乐课和时尚非音乐要素关联，利用流行音乐助力初中音乐教学。
如，在《龙的传人》教学中，笔者先让学生观看多媒体课件，欣赏视频MV范唱，然后让学生跟着轻声唱，配上歌曲歌词和旋律，在唱的过程中让学生有感情地理解歌词含义，体会歌曲蕴含的情感，然后结合歌曲旋律情绪的变化，对歌曲曲式进行分析，感受作为龙的传人以及华夏游子对祖国眷念和思念的感情。《龙的传人》是一首激励人心的歌曲，让学生懂得感恩、热爱生活、积极向上，是学生所喜爱的流行音乐，也具有极强的教育性，通过歌曲的演唱培养学生的爱国主义情怀，明白自己是中国人，要热爱祖国，也利于活跃音乐课气氛，调动学生唱歌的积极性，激活学生的音乐课活力。
二、用流行音乐药引，解音乐“难症”
对于学生而言，初中音乐课教师有效引入流行音乐，将流行音乐作为学生学习音乐的“药引”，带着学生步入音乐殿堂，从流行音乐着手，增强学生对音乐要素的了解和认识，解决学生音乐学习中遭遇的困惑。初中音乐课中，借鉴、融入流行音乐，将其作为解决学生音乐学习的“药引”，开展音乐歌唱教学活动，让学生鉴赏流行音乐，学习音乐器乐，包含流行歌曲的复杂节奏（识谱教学）、流行歌曲演唱中的气息和情感的运用（演唱技巧）、与时俱进的流行歌曲创作背景及词曲作者演唱家的简介（音乐欣赏知识）等，实现音乐教学目标，克服音乐学习重难点，解决音乐学习
“难症”。
如，在《听妈妈的话》音乐欣赏课中，给学生讲述周杰伦歌曲的主要风格，节奏明快、直接明了，结合蓝调、爵士，又配以响弦鼓点的音乐形式，强调歌曲自身的东西，歌词句句真切，温暖的歌词深入人心，要求学生带着对妈妈的爱去跟唱，讲解自己的亲身经历，结合初中生叛逆期的特点，体会母亲无私的爱和不易，体会母亲在自己成长中的付出，学习歌曲表达对母亲的爱，用实际行动报答母亲。尤其在周杰伦介绍环节，笔者还鼓励学生自己说一说对周杰伦的了解，结合歌词说一说周杰伦创作歌曲的背景，周杰伦从小学习音乐，羡慕其他孩子玩耍，自己却练琴，把心中不平的感觉写进歌词，表现为俏皮可爱的同音和浅显易懂的歌词，让学生自己说出歌曲的创作背景和作者介绍，效果远比教师讲述要好得多。
三、燃流行音乐创新，明音乐“尴尬”
在初中音乐课中，教师应正视音乐教学的“尴尬”，将流行音乐引入课堂，重视流行音乐的教育作用，拓展音乐教育范畴，不再局限于简单的歌唱、技巧等基本学习，应从“尴尬”中跳脱出来，点燃学生的音乐创新思想，为音乐创作指明方向。初中生对流行音乐非常感兴趣，音乐教师应正视这一事实，整合流行音乐教学优势，用流行音乐点燃初中音乐课堂，为初中生呈现音乐创新火焰。在初中音乐课中，教师正视流行音乐的教学影响，用流行音乐架设学生和音乐创作创新之间的桥梁，引导学生产生共鸣，从演唱技巧、音乐欣赏拓展至流行音乐即兴创作或伴舞节奏律动等。
如，《草原放歌》单元中，通过音乐歌唱、欣赏和文化等活动，引导学生学习《青藏高原》，启发学生对大自然和生活的热爱之情，结合演唱和节奏的创编，欣赏草原声乐、器乐等，让学生感受、鉴赏草原音乐。然后，笔者给学生播放《天堂》歌曲，引导学生体会歌曲情感，审视歌曲中草原和诗画的关系，让学生适当改编《天堂》，分析歌曲结构和思想感情，锻炼学生音乐填词、创作能力，更好地学习和认知音乐创作要素。
流行音乐在初中音乐课中的运用，很好地缓解了传统音乐课沉闷的教学状态，是音乐教学的一项应时举措，让初中音乐课堂“破茧成蝶”，通过借流行音乐时尚，激音乐“活力”，用流行音乐药引，解音乐“难症”，燃流行音乐创新，明音乐“尴尬”，让初中音乐课呈现可喜转变，真正实现“他山之石，可以攻玉”，让音乐课堂求同解异，打造出一堂堂愉悦酷炫的音乐课。
参考文献：
周杰伦歌曲歌词范文2
关键词:借鉴 流行歌曲 现代诗歌
现代诗歌已成为语文教学的软肋,老师懒得教,学生不愿学。学生繁重的学习任务和现实的学习目标(现代诗歌在中高考很少涉及,作文要求中往往注明“诗歌除外”)使得现代诗歌的学习逐渐边缘化。但是处于青春期的中学生很少没有诗歌情怀的,而现代诗歌又与流行歌曲有着密切的联系。既然流行歌曲为很多同学所喜爱,我们何不尝试着从流行歌曲入手,引导学生听歌品词来学诗呢?
1.流行歌曲与现代诗歌的联系性
1.1音乐歌曲与诗歌的历史联系
音乐与诗歌有着一种自然的亲缘关系。“诗歌是最古老的文学形式之一。中国最初的诗歌是和音乐、舞蹈结合在一起的。”①(诗歌和舞蹈的关系在此不讨论)从我国最早的诗歌《诗经》到汉乐府和曲子词,都是可以入乐的,体现了早期诗歌与歌曲的合一性。“约在春秋以后,诗歌从乐舞中逐步独立出来,专向文学意义和节奏韵律方向发展。”②诗歌同音乐歌曲有着千丝万缕的关系,在内容载体、情感表达、音韵节奏等方面支脉相通。
1.2流行歌曲和现代诗歌的现实联系
流行歌曲是现代音乐的重要组成部分,现代诗歌也是诗歌的历史发展产物,流行歌曲和现代诗歌同样体现了相融相通的关系。二者都要求在有限的篇幅内抒写丰富深刻的内容,一样十分注重内心情感的抒发,都有着形象化的表达和跳跃的语言。优秀的流行歌曲可以看成是诗歌的音乐表现样式。
很多学生非常喜欢听唱流行歌曲,把此当作一种爱好和享受,这就为借助流行歌曲促进现代诗歌的教与学找到了一个结合处和切入点。学生听歌唱歌的过程就是对歌词(诗歌)的反复吟唱和品味,这是一个从耳到心的过程,会潜移默化地理解歌曲所表达的内容和情感。语文新课改要求老师的教学结合生活和实际,这样看来,因势利导,借鉴流行歌曲来促进现代诗歌的教学就很具现实意义。
2.借鉴流行歌曲中的诗歌元素
除了优美的旋律,歌曲的歌词也是打动听众的重要因素。由于歌曲的篇幅限制和情感特性,歌词往往要求言简意丰、形象感性、情真意浓,这与现代诗歌是一致的,一首好歌往往就是一首好诗。因此我们可以分析流行歌曲中的一些诗歌元素,通过比较、借鉴,达到促进现代诗歌教学的目的。
2.1意境和意象
“意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。”③诗歌作为抒情性作品的代表,就更讲究意境了。很多流行歌曲能在短短的歌词中营造出独具艺术特质的意境,可以作为现代诗的借鉴。比如“不要问我从那里来,我的故乡在远方……为了天空飞翔的小鸟……流浪远方,流浪……为了我梦中的橄榄树”(齐豫《橄榄树》)。
流行歌曲的抒情方式是多样的,有的直抒胸臆,有的则是通过叙事、写景抒情,重视意象的塑造,“什刹海又开满了荷花”,越过了旧砖墙,那排法国梧桐,多繁茂的枝丫“(张靓影《G大调的悲伤》)借”荷花“旧砖墙”“法国梧桐”等意象共同诉说着一种怀旧又充满渴望的人生感悟。这种手法值得借鉴到我们的现代诗歌的欣赏与写作中来。
2.2修辞方法
优秀的流行歌曲歌词中往往运用各种修辞方法(比喻、比拟、用典、反复等)来实现语言表达的形象性与生动性。
“你知不知道,思念一个人的滋味,就像喝了一杯冰冷的水,然后用很长很长的时间,一颗一颗流成热泪。”(巫启贤《思念一个人的滋味》)用了比喻的方法把一种难以言说的情感感性地表达出来了。比拟的例子:“灿烂地烧,你的笑容已泛黄。”(周杰伦《台》)“泛黄”本是修饰纸页或照片的,这里写笑容,新颖、形象。“如果你不爱歌唱也没关系,就让第一道阳光把你的耳朵叫醒”(金海心《把耳朵叫醒》),阳光叫醒耳朵,拟人的手法,非常别致。“寂寞沙洲你在思念谁?”(周传雄《寂寞沙洲冷》)连同歌名是化用了苏轼的《卜算子》中的“拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。”反复在歌曲中起到强调和渲染的作用,比如“小小的誓言还不稳,小小的泪水还在撑……你在树下小小的打盹”(容祖儿《小小》)。
此外,顶真、对比、对偶、夸张、虚实等修辞方法在流行歌曲歌词中俯拾即是,细心品味,对我们现代诗歌的欣赏和写作是有很大帮助的。
3.局限性和注意方面
当然,作为现代诗歌的借鉴对象而言,流行歌曲也有它的局限性。首先,流行歌曲歌词总体而言内容较浅显,押韵的要求也束缚了内容的表达,现代诗歌在韵律上更加自由;其次,它的题材比较狭窄,关注社会现实的少,表现男女情爱的多,有的格调不高,如《香水有毒》、《老公/老婆我爱你》;第三,有些歌曲的语言晦涩,表达不够规范,出现语法问题。
要更好地借鉴同学们喜欢的流行歌曲促进现代诗歌的教学,应当注意以下几个方面。第一,要认识到借鉴流行歌曲只是学习现代诗歌的一种方法,学好诗歌还应多看,多读、多思、多写;第二,在尊重学生个好的同时加强引导,拓展学生的欣赏范围,多向学生推荐表现真情、关注现实的音乐作品,如甘萍的《一个真实的故事》、韩红的《天亮了》。对流行歌曲也要弃其糟粕,取其精华。第三,听、唱流行歌曲的同时要重视品味和交流,归纳总结出流行歌曲中的诗歌要素,不断提高欣赏品位和水平;第四,学会把从流行歌曲中体会到的一些知识和感触应用到平时现代诗歌的欣赏和写作实践中来。
参考文献:
1.①、②袁行霈主编《中国文学史》.高等教育出版社,24~26页
周杰伦歌曲歌词范文3
关键词：流行音乐民族音乐通俗音乐正确对待
我们民族优秀的音乐文化是任何一种音乐形式所不能比拟的，除在进行正常的音乐教学之外，“把流行音乐引入音乐课堂”——这是音乐课程设置中的一个新的挑战，也是一个不可避免的过程。
笔者的学生王熳在实习期间对初一年级新生做了一次问卷调查，调查结果表明：95%以上的学生喜欢流行音乐，几乎每个学生都能列举出一大串流行歌手的名字：周杰伦、潘玮柏……对于他们的代表作品，更是了如指掌；就“你希望老师怎样上好音乐课”这一问题，很多学生都希望在课堂上能听到自己喜欢的流行音乐；学校举行歌咏比赛，学生绝大多数唱流行歌曲，较少有学生记得《大刀进行曲》《松花江上》，更令人惊讶的是有人连《义勇军进行曲》的歌词也不能唱全，这不得不让人忧虑和反思。笔者认为，引导学生正确对待流行歌曲应做到以下几点。
一、树立学生正确的音乐美学思想，提高音乐审美意识，培养学生的审美能力
流行歌曲是一种音乐形式，将会作为一种文化现象长期存在。因此，提高学生的审美能力是非常关键的。当审美能力提高到一定程度以后，就会形成相应的免疫力，对流行歌曲进行鉴别，能吸取精华去其糟粕。比较是最好的教学手段，教师把词曲俱佳的优秀作品和低俗的毫无价值可言的作品放在一起，和学生共同探讨辨别美丑。教师还可以利用适当场合、如课前课后、课外音乐活动、个别交谈等，向学生介绍一些审美常识，比如：怎样鉴赏歌曲、歌词、歌唱等，指导学生对流行歌曲进行鉴别、分类，让他们知其然也知其所以然，帮助学生从中选择适当的歌曲。
音乐教师应有计划、有步骤地加强学生的基础音乐教育，让学生掌握歌曲的演唱方法和欣赏音乐所具有的常识，多让学生接触一些思想性和艺术性较高的音乐作品，以此来荡涤他们的心灵，使他们的情感通过优秀的作品得到升华，从而提高学生的欣赏水平和音乐鉴赏能力。
二、加强电化设备，恰当使用视听结合的方法激发美的感情
音乐教师平时要做个有心人，经常观看电视或专业录相资料带，并把好节目录制下来，通过音乐活动课放给学生看，让学生讨论、各抒己见，老师参与学生的评价，教会学生如何欣赏，从而提高学生的欣赏品位，并能自觉地做到抵制庸俗的流行音乐。如播放我国最优秀的民族歌唱家之一张也演唱的具有我国浓郁民族风味的《茉莉花》《沙黛》《花儿为什么这样红》；还有对大西北怀有深厚感情的青年歌唱家王宏伟演唱的一些歌曲，充分让学生感受视听的效果。当然，教师要注意这样一个问题，有些高品位音乐学生欣赏不了，例如美声唱法、芭蕾舞剧、大型歌剧、交响乐等，这就需要音乐教师本身具有一定专业素养，对学生进行由浅入深地讲解、引导，揭去其神秘面纱，时间长了，了解多了，自然就会为其魅力所倾倒。
三、可以选择具有代表性、易懂性、时尚性的音乐形式
校园里经常听见学生在唱流行歌曲，说明学生对流行音乐的热爱，但其实学生们也只是“知其然，而不知其所以然”。其实流行音乐大体来说可分成四种：节奏布鲁斯（R&B）、说唱（RAP）、摇滚（ROCKROLL）和电子音乐（ELECTRON）。在给学生讲流行音乐时，教师尽可能地把较先进的音乐设备带到课堂上，与教学常用乐器相结合进行演示，使一些抽象的概念变得立体真实。如：R&B音乐要素构成的分析、RAP的即兴创作、电子音乐是通过什么乐器实现的等问题。学生从中可以真正体会到音乐的多元快速发展，大大开阔了视野，丰富了知识，使课堂更加富有现代气息。《yesterday》这首歌曲可以说经常听，许多学生不知道这首歌曲其实是R&B的形式，在课堂上放这首歌曲，许多学生一定会觉得很新奇：“老师要给我们上什么课？”然后就可以将学生带入流行歌曲的天地。教师可以带领学生一起哼唱，然后给学生讲解R&B产生的时代背景：上世纪70年代中期，在黑人和纽约市外行政区的青年中间开始流行迪斯科、霹雳舞和说唱乐。街区那些去不起俱乐部的青少年，厌倦了迪斯科音乐，他们演奏更重一些黑人流行音乐，来回重复同一张唱片的内容。当在音乐中加入(开始时是用60年代流行的语言朗诵一些街头即兴诗歌)歌词，这种音乐开始成为了说唱。对R&B有了一定的了解后开始正式上课，学生根据自己的校园生活写一段歌词，引导学生用RAP的语感进行说唱，教师和以伴奏。学生一定会感到奇怪：流行歌曲还能这样来演唱？这就从不同角度了解了流行歌曲的各种形态，由单纯的感官欣赏上升为理性的欣赏。
四、引导学生真正认识优秀的流行音乐，适度欣赏好的流行音乐作品
流行音乐之所以被学生所喜爱的原因在于：流行音乐的旋律优美、曲调易于上口、能迎合当代人的心理。但一些流
行歌曲歌词粗俗不堪，内容低下，容易使分辨能力低的学生迷失在其中；还有相当一部分学生属于纯偶像派，只要是他的偶像唱的，再难听他也会觉得好听。当然相当一部分的流行歌曲写得很不错，如歌曲《出塞曲》，歌词选自我国台湾著名诗人席慕容的一首诗，表现了对自己故乡的思念之情。歌曲分上下两段，第一段将塞外风光描绘得淋漓尽致，第二段音乐变得粗犷起来，结构合理，内容丰富多彩。听时思绪万千，好像自己就正在黄河岸边，似乎看到了苏武牧羊于北海边。又如歌曲《俩俩相忘》：“拈朵微笑的花，想一段人世变化，到头来，输赢有何妨？日与月互消长，富与贵难久长，今早的容颜老于昨晚。”歌词写得既有哲理性，又通俗易懂。教师要善于引导学生真正认识优秀的流行音乐。
总之，当今社会是信息的社会，学生对新生事物有着浓厚的兴趣，音乐教师应该很好地利用学生的这些特点，巧妙地“把流行音乐引入音乐课堂”，通过缜密的资料查阅、细致的筛选、严谨客观的讲解、极有趣味的教学方式，引导学生从简单地听流行音乐、哼唱流行歌曲到分析其发展进程，学会多角度、客观地评价鉴赏流行音乐。
参考文献：
[1]杨萌浏.中国古代音乐史稿.人民音乐出版社，1981.2.
[2]于润洋著.音乐美学史学论稿.人民音乐出版，1986.
[3]浅谈流行歌曲进课堂[J].中国音乐教育．2004.5.
[4]中央音乐学院，中国音乐研究所.中国进现代音乐史纲要（1-5编）1959.
[5]由流行音乐引发的几点思考[J].中国音乐教育．2004.5.
周杰伦歌曲歌词范文4
6月17日晚，青年女高音歌唱家李霞硕士毕业音乐会在中国音乐学院隆重举行，莅临本次音乐会的有声乐教育家邹文琴传授、朱以为传授、董华传授、刘畅老师等。著名男高音歌唱家王雄伟、京剧演员杜吹确追准用酥演。在李霞载歌载舞的演出中，不少观众很快融入到了新疆的音乐时空中，感受到艰苦环境下，李霞和像她一样的兵团战友坚守着文化戍边，就像大西北常见的沙枣花一样坚韧。 名家联袂打造 歌曲《梦中雪飘来》MV即将
《梦中雪飘来》是由著名词作家陈道斌和著名作曲家胡廷江联袂为90后新生代歌唱演员、花腔女高音邓梦雪精心打造的。歌曲2014年底以来，一直受到业内专家的高度评价，也深受听众喜爱。
陈道斌与胡廷江是我国当代著名音乐家（胡廷江更是被评为“2015 中国十大青年作曲家”），两人曾合作创作了大量深受听众喜爱的歌曲，其代表作有《东方家园》（演唱）、《旗帜高扬领航程》（宋祖英演唱）等。此次两人再度联手为邓梦雪创作歌曲《梦中雪飘来》，是看重邓梦雪已经取得的成就和未来发展潜力。《梦中雪飘来》曲风大气欢快，旋律优美，其中有很多花腔技巧的唱段，这正中邓梦雪的演唱风格。 “创作教父”潘协庆携妹妹潘美辰 分享20年创作历程
有着“华人音乐创作教父”之称的潘协庆，从1997年开始潜心创作歌曲，为众多天王天后以及后起新秀谱写了大量歌曲，其中就包括天王刘德华的《冰雨》、歌神张学友的《深海》、那英的《不管有多苦》、周华健的《有故事的人》，天后王菲的《半途而废》、许茹芸的《美梦成真》、郭富城的《等我回来》、梁静茹的《爱你不是两三天》等流行度超高的作品，并入围多项音乐大奖。近日，潘协庆首度以原创者身份，精挑出20年音乐创作旅程中之口碑载道的经典作品，以音乐分享会的方式亲自演唱，亲身阐述20年的原创心境，细数那些他用音乐记录下来的久违时光。在此次北京召开的音乐分享会上，潘协庆高调亮相，展示了自己独具魅力的歌喉以及才华。当天，亲妹妹潘美辰也来到现场，与哥哥倾情对唱。 张震岳再组新乐队“兄弟本色”，北京结拜开始巡演
7月10日，创作过无数经典歌曲的创作歌手张震岳，与华语饶舌指标性歌手热狗，再加上华语音乐圈最潮嘻哈新人记录王顽童MJ116共同在北京举行会，在媒体见证下结拜兄弟，并同时宣布“兄弟本色”组合正式成立，继而开启“兄弟本色日落黑趴世界巡回演唱会”。 据介绍，“兄弟本色”将在今明两年从北京、台北、上海、深圳等地一路唱到纽约、伦敦。张震岳表示：“这次的主题是‘日落黑趴’，代表了每个人都有白天与夜晚两个不同面，日落下班后，会做自己喜欢的事，许多文化也因此萌芽，所以想用‘日落’让大家放下自己白天的繁忙，而黑趴则是Hiphop的谐音。” 高圆圆甜美女神范儿足 追求细节才有今日成就
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近日，莱昂纳多所创办的基金会，为环保事业募集了4000万美元的资金，他于本月获得了摩纳哥亲王艾伯特二世颁发的奖章。出席颁奖仪式的李奥纳多一脸大胡子，难以让人再联想起当年“泰坦尼克号”中的大众情人。 尚雯婕签约尚-马龙 钢琴跨界电子大碟首播
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近日，韩国新男团Hotshot“好少特”推出了主打歌《I’m a HOTSHOT》，推出不久便被细心的歌迷发现这首歌的作曲是EXO专辑《Exsodus》的Albi Albertsson。由于韩国团体一向竞争激烈及残酷，就连天团御用的创作人都备受歌迷关注。此番合作引来一些粉丝的不满，认为这么好听的歌，应该给EXO，而不该给刚刚出道的Hotshot。而另一阵营的粉丝则认为Hotshot作为2014年刚出道的新团体，能受到著名作曲家的垂青和欣赏，正说明Hotshot的优秀和潜质。
据悉，Hotshot自 。不止在韩国，今年年初他们在日本TOWER RECORD排行上也取得了第2名的成绩，这在新人歌手中是非常罕见的。 李健睽违四年发创作专辑《李健》 新歌4日首发
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李玉刚个人音乐专辑《莲花》， 7月29日在中央电视台新址举办会，典藏版黑胶唱片同时亮相。恰逢暑期，来自全国各地的大学生代表在央视现场见证了《莲花》专辑的，与央视主持人朱迅一起为李玉刚热烈庆贺。更有外国籍粉丝赶到现场，跪献鲜花向男神表白。
在会享受视听盛宴的同时，众多来自重点院校的大学生们难掩零距离互动的激动心情，在现场针对李玉刚的艺术创作内容，频频发问，有专业类的尖锐也有生活向的关心，李玉刚皆坦言相告。 当主持人朱迅问及李玉刚《莲花》黑胶唱片的初衷时，李玉刚对青年学子们说，“莲花”元素是中国文化的一个象征，也是我们特别是年轻人的写照。 黄鸿升主演电影《角头》叫好叫座 十月将推新专辑
《阵头》、《角头》两部电影在台湾地区开出成绩亮眼的票房成绩，也让黄鸿升从原本歌手、主持、潮牌CEO 晋升成票房保证的电影人，而目前正在全台上映的电影《角头》成为今年台湾地区最卖座的电影。在忙碌的拍片之余，黄鸿升也受邀远赴法国巴黎参与时装周，谈到与时尚教父山本耀司的会面，他兴奋的表示：“在以前读书时候就很喜欢山本耀司的作品，他的品牌在日本或在全世界都是首屈一指，以极简的黑与白将作品的个性与态度崭露无遗，但会觉得彼此之间是距离遥远的，毕竟当时只是个学生也没料到自己将来有一天可以见到他，这次去巴黎终于见到本尊，觉得自己好幸运！”这次黄鸿升的全新专辑是他首次包办十首歌曲歌词全创作，希望粉丝可以看到成熟蜕变后不一样的黄鸿升，新专辑预计10月推出。 魏晨郁可唯鹏城会歌迷 青春无乐不ZUO拉票盛宴
8月2日，深圳南山京基百纳广场迎来了倒数第二站的“2014年度MusicRadio中国TOP排行榜系列活动之落地拉票会”。三组艺人魏晨、郁可唯、李祥祥会亲降现场，与粉丝一同度过一场“青春无乐不ZUO”的拉票盛宴。当天，魏晨将会在现场演唱入围最受欢迎唱片中的主打歌《帽子戏法》及其他两首歌曲《你身边的》、《花开那年》。届时，他还会与现场观众一同分享童年时期的照片，及出道以来的一些珍贵照片。想一睹你们偶像的幼时萌照吗？此次活动你将不容错过。 歌手艾米《背转面》诉心声 传递女性正能量
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关键词：诗歌；跨界；比兴；空白；流行歌曲；中国画
“诗无言外之意，便同嚼蜡。诗要含蓄，必寓言外之意，寓有言外、象外之意的诗，便叫含蓄。”（袁枚・《随园诗话》）含蓄之美是中国诗学最基本的审美原则。也正因为诗人未言明，读者便难懂，含蓄之美也就成为了诗歌鉴赏教学的一大难点。为了解决这一难题，我尝试了“跨界”之法，以期学生能够触类旁通轻松学，轻松愉 悦明白悟。
跨界是指跨越不同的领域、不同的行业、不同的文化、不同的意识形态等而产生的新领域、新行业、新模式、新风格等。如跨界音乐、跨界营销、跨界车等。语文原本就是一门艺术性极强的学科，所涉及的主题已不仅是纯粹的文学问题。新课程背景下的语文课堂与其他艺术门类如何结合，如何利用新时期学生感兴趣的内容引导教学，如何在古老的语文教学中注入全新的元素，用“跨界”的方式引导学生，也许是一个不错的方案。因为跨界的价值正是在于它能让原本毫不相干，甚至矛盾、对立的元素擦出灵感火花和奇妙创意。
一、比兴之美歌词得
当代中学生，最爱的一定是流行歌曲，从来不需要苦口相劝，歌词一定烂熟于胸。歌即诗，本是一家，我们完全可以用歌来教比兴之美。
“比兴”是传统的诗歌表现技巧，朱熹认为：“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”比兴手法在《诗经》中已经广泛使用，而很多学生总觉得此艺术手法跟自己远隔时空，稍可意会，妙处却难以言说。而当代流行歌词作为一种诗性文体，在沿着中国传统诗歌中合乐之歌词一路发展时，在创作的实践中经常会使用这一手法，使得歌词寓意深刻，更加含蓄委婉。我在教学中曾以周杰伦演唱的《青花瓷》和罗大佑的《光阴的故事》为例来解读。
《青花瓷》歌词中通篇比兴，表面上是在吟咏青花瓷，实际上则是处处在吟咏像青花瓷一样美丽的心上人。在歌词的具体细节上，可谓“比比”皆是，“兴”味盎然。“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆”，抒情主人公用国色天香的牡丹比喻初定妆容的心上人；“而你嫣然的一笑如含苞开放”，又用含苞待放的牡丹来比喻她娇羞的笑容。同时，很经典的是那句“天青色等烟雨而我在等你”，就像要烧制出绝世珍品的青花瓷要等待烟雨一般，我一直在等待着你，而我的等待只能像等雨一般被动而安静，因为你和雨一样不知何时才会出现，爱情的执著与无奈如汩汩溪流绵绵不绝。更有“帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿，而我路过那江南小镇惹了你”，此处更是既渲染了环境氛围，又比附象征了歌词旨意。将那自江南烟雨中美丽邂逅后的无尽相思抒发得淋漓尽致。此首歌词“比”和“兴”连用，扩展了歌词的意蕴，起到了情景交融的效果。不仅便于诗人抒情达意，而且为作品本身增添了一种含蓄委婉之美，既大大加强了作品的形象性，也丰富了它们的意蕴，使其具有悠长的韵味。
“音乐教父”罗大佑也深得“比兴”之妙。他在《光阴的故事》开头就这样写：“春天的花开秋天的风以及冬天的落阳，忧郁的青春年少的我曾经无知的这么想”。以“春天的花”“秋天的风”“冬天的落阳”做比，引出下一句中我青春年少的忧郁，以有形写无形，以可以感受的事物比拟不可捉摸的感觉，形象生动，妙而可言。
解读之后，学生兴趣浓厚、印象深刻，自能举一反三。《迢迢牵牛星》中，诗歌中表面上吟咏牵牛星和织女星，而又处处在吟咏牵牛和织女这一对情人，这是通篇比兴手法。《关雎》中，诗歌欲写所思之“女”，先以雎鸠起兴，而“关关雎鸠，在河之洲”两句既是兴，又是比，雎鸠天性温顺，可比淑女之娴静；雎鸠乃“河洲”常见之鸟，可使人联想起常来河边采荇之女；“关关”乃雎鸠雌雄唱和之音，可起“君子”思“逑”之情。《氓》中的比兴也俯拾即是：第三章“桑之未落，其叶沃若”，第四章开头就是“桑之落矣，其黄而陨”，用起兴的诗句，以自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，借此抒发女主人公对丈夫喜新厌旧行为的怨愤。最后一章中用“淇则有岸，隰则有泮”比喻自己的不幸无边无涯。“隰”是随处可见的低湿之地，“淇”则是女主人公与氓婚前幽会和结婚时及被弃后所必经的河流，用来作比，非常确切而更见深意。“比兴”手法经用流行歌曲歌词一“跨界”，再结合课文诵读，一唱一诵之间，其对于诗歌中渲染气氛、创造意境所起的重要作用和给文字带来的含蓄韵味便不解自释。
如此，巧妙地利用流行歌曲这个学生的兴趣点和歌词本身通俗化的特征，还可以用来解读诸多文学作品中抽象的技巧、技法，可以化难为易，驭繁为简，俗处入手，雅处升堂，达到事半功倍的效果。
二、“空白”艺术画中明
“诗不患无言，而患言之尽，诗不患无景，而患景之繁”。（陆时雍・《诗镜总论》）从这些论述中我们便可知道前人对诗歌的含蓄、蕴藉的追求，而这一审美原则在诗词中另一个明显的体现便是“留白”。
留白，就是在作品中留下相应的空白。在诗歌鉴赏中，学生往往对“空白”的概念比较模糊，眼中只有文面的那几个物象，背后微妙悠远的艺术效果，总难以发现和透彻领悟。其实，在中国许多传统艺术中都有“留白”的踪迹，书法、金石、剪纸、画像石乃至青铜器及戏曲，于是我想到了与诗号称是姊妹艺术的中国画。中国画中，有所谓“墨到为实，飞白为虚”“有形为实，无形为虚”等说法，虚到极致则是无，是画中着意留下的空白。正如清人戴熙所说：“画在有笔墨处，画之妙在无笔墨处。”很多时候，画面的空白之处，不但不是“没有”而是更加丰富，意境深远，韵味无穷。既然中国画与中国诗的“空白”追求殊途同归，而中国画在空间上的“空白”又似乎要比中国诗在文字中“含蓄”更直观、更具象，于是我们可以借画中的“空白”明诗中的含蓄。
例如，贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”
李清照的《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，沉睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”
一诗一词，亦问亦答，明白如话，懂字面意思不难，明空白艺术不易。对于“空白”之妙，我先给学生展示了齐白石笔下的鱼和虾，齐白石画鱼虾从来不画水，留下大片的空白，但观赏者自能从画面有形鱼虾的游动之态，展开想象和联想，感受到画家心中未画出的无形水的存在乃至水之澄明。于此，学生即能“举一隅而以三隅反”，明白钱钟书先生所说的“一种怀孕的静默”――“说出来的话比不上不说出来的话，只影射着说不出来的话。”（《谈中国诗》）。明白如何从那些“说出来的话”，去推演那些“不说出来的话”和“说不出来的话”。原来，《寻隐者不遇》的特点是寓问于答。诗人把问话省略了，形成一处处的空白，引发读者丰富的联想。一问心情愉快，满怀希望；二问答非所想，坠为失望；三问于失望中萌生希望；四问惘然若失，无可奈何。由此可见访者与隐者交情甚厚。钦慕而不遇，突出其怅惘之情。同时，未见隐者却见青翠挺立、茫茫白云，使人油然而生一种秋水伊人无处可寻的浮想。还可借青松与白云等意象解读出隐者青松般的风骨与白云般的高洁。同样，《如梦令》中“试问卷帘人”也无问的内容，“却道海棠依旧”是答句。从答句可推出问句的内容，大概就是“夜来风雨声，海棠花如何？”从推出的问句，学生便可体会女词人对花的关切，孕含着对春光易逝、好花不长的无限惋惜之情，以及对自己的青春易逝的慨叹。由此自可领悟，正是这一处处的空白，为读者创造了广阔无垠的想象艺术空间，极度地扩大了诗的容量，使虚境成为意味无穷的美境。“留白”艺术，如此跨界解读，由浅入深，化无形为有形，学生自能了然。
我还曾用此种方式来引导学生解读中国当代“朦胧诗”，让学生在诗歌与国画的跨界中明白：一个读者在鉴赏中根据自己的经验，通过想象补充诗歌和画面的内容，很多时候会比艺术家一一画出、逐个写到，能让读者获得更丰富的审美体验。
以宋代马远的《梅石溪凫图》为例，画面里突兀的峻石中几株从崖石里伸处的梅枝，以及几只闲游的野鸭，仅占画幅的三分之一，其余部分是空白，然而，这些空白是水、是天，是水天一色，尽凭观赏者自由联想那“春江水暖鸭先知”的无限生趣。正是这种虚实互为补充，构成了画面的内在含蓄之美。在读者的思考、探索中，作品无穷的意蕴和幽远的艺术氛围悠悠而生。有了这些形象的图画出现，再来感悟诗歌中“不着一字，尽得风流”的妙处就“实”多了。
朦胧诗之“朦胧”美正好继承了中国传统艺术的“空白”之妙。以北岛、舒婷、顾城等为代表的朦胧诗主将主张“打破传统”，主要是指打破我国当代诗歌的现实主义传统。在表现手法上，他们不重现实的形象描写，大多采取隐喻、通感、超感、错觉、幻觉、艺术变形、语言的反逻辑等西方现代派诗歌常用的技法，代替了以往现实主义诗歌中明白晓畅的实写、直叙，追求以形写神。当然，这又让很多学生爱之、咏之、惑之。
舒婷的一首《雨别》就突出地表现出这一特点：
我真想摔开车门，向你奔去，在你的宽肩上失声痛哭：“我忍不住，我真忍不住。”
我真想拉起你的手，逃向初晴的天空和田野，不畏缩也不回顾。
我真想聚集全部柔情，以一个无法申诉的眼神，使你终于醒悟。
我真想，真想……
我的痛苦变以忧伤，想也想不够，说也说不出。
“你”和“我”究竟是什么身份？什么关系？“痛苦”什么？“忧伤”什么？“忍不住”又是什么？背景的抽象模糊使人如坠五里雾中，而沿着空白之处细细品之，却能咂出那种情意绵绵、含蓄不尽的韵味。词句中的情感浓烈、空疏，淡漠中传出种种复杂难言之情――欲说还休。说它是爱情诗也好，不是爱情诗也好，从中领悟到的是复杂情感的强烈搏动。“我”和“你”将要分手尚未分手时瞬间的心里情绪的展现，形成了最有包孕性和神秘感的构思，造成了诗的张力场。情节的叙述传达出某种既是特定又是普遍的情感和经验，使诗与读者之间完成了一种交流。每个人尽管有不同的审美情趣、生活阅历、感受能力，有人生中不同的离别场景，但《雨别》中那种激动而又无法申诉的矛盾心境，那“想也想不够，说也说不出”的忧伤，却可能是共有的，读者尽可以从各自的人生体验中去联想、去填补诗句留下的大片空白。
诗歌是我们民族文化的瑰宝，诗歌教学任重而道远，不仅要让学生懂得，更要让学生热爱，使他们终生受益。从诗歌到生活，从人文到科学，从文学艺术到音乐、绘画和电影电视艺术，大胆“跨界”，往往能够博采众长，凝聚成独特优势，激发学生的兴趣，提高课堂温度，在轻松愉悦的氛围中传授书本知识、促进学生发展。与此同时，一个能与学生心意相通，爱生活、懂艺术、有情趣的语文教师也更能引起学生的好感与共鸣，从而在学生心目中树立起威信和美好的形象，由对教师的敬佩之情转为自觉追随教师教导的行动。因此，教师完全可以用“跨界”教学充分发挥和展现个人的人格魅力，以期事半功倍。