前言：中文期刊网精心挑选了对老师的赞美范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
对老师的赞美范文1
一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李芳天下;
十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦，点点心血勤育英才泽神州。
平凡世界，回首时，苦辣酸甜忧乐喜;
潇洒人生，会心处，之乎者也矣焉哉。
送给数学老师的：
指数函数，对数函数，三角函数，数数含辛茹苦;
一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李芳天下;
十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦，点点心血勤育英才泽神州。
平行直线，交叉直线，异面直线，线线意切情深。
给英语老师的：
把握现在时，将来怎会虚拟语气?
追求最高级，理想常融情态动词。
给物理老师的：
处三尺讲台，作功出力;
凭一腔热血，放电发光。
给化学老师的：
究天机，乐于有机无机作伴;
培学子，巧同原子分子周旋。
教书育人，人心无愧于天地;
数载含辛，莘莘学子通学理。
对老师的赞美范文2
1.通过师生互动、生生互动，使学生知道怎样赞美别人，在情境中培养学生赞美别人的能力。
2.通过联系学生的学习生活实际，使学生懂得赞美别人除了一定要真诚外，也可以采取不同的方式。
3.通过生活情景再现，使学生了解赞美别人还要会发现别人的长处，感受别人的优点。
【教学难点】
在生活情景中发现别人的长处，并及时赞美。这是教学的难点所在，需要在课堂教学中通过生活情景的创设实现突破。
【教学过程】
一、师生对话，引入赞美
1.同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬、对知识的渴求；一个个胸膛挺得高高的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是要求上进的，你们的集体是优秀的。作为你们的新朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！
2.我看到同学们比刚才显得更有精神了，这是为什么呀？
（生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。）
（师课件出现“赞美”）
能谈谈你听到赞美以后
心里的感受吗？（请两三位学生
作答）
3.一个小小的赞美居然能有这么大的作用。在日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。赞美，可以让平凡的生活变得美丽，更可以激发人的自豪感和上进心。难怪有人要说，赞美是所有声音中最甜蜜的一种。
【设计意图：学会赞美，这一口语交际话题，适应了时代的发展，以及人们交往的需求。学会赞美，是现代公民应有的素养，体现了素质教育的思想。教师通过对学生的精神状态进行赞美，并让学生谈听了赞美以后的内心感受，以点评来突出赞美的
重要性，从而引入本课口语交际
教学。】
二、创设情境，学会赞美
1.今天我们就要来学习如何赞美别人。（课件出示“学会”）同学们，你们会赞美别人吗？（生：会。）好，那我就来考考你们。（课件出示菜）瞧瞧，这是什么？（生答）这是咱们放学回家，妈妈给我们做的菜，够馋人的吧？面对这一桌丰盛的饭菜，如果是你，你会怎么赞美你的妈妈？（请五六位学生自由说，并相机作出回应。）
2.大家觉得这些同学的赞美怎么样啊？（相机点出赞美应是真诚、得体的）
3.现在，我就是这位烧出这么多好菜的妈妈，谁愿意来做我的孩子？我们来表演一下，如何真诚、得体地说出赞美语。（师生共演，作出答谢示范。）
4.哪位同学也想来尝试一下，表演表演？（生生互动后请两组同学演）
5.虽说是母子俩，赞美的话儿也要说出口。我想，你的妈妈得到了你真诚、得体的赞美，以后一定还会烧出更多更好的菜来呢！
【设计意图：口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。创设一个贴近学生生活的情境――妈妈烧菜，然后抛出口语交际的话题：你会怎么赞美你的妈妈？学生在情境表演中学习赞美，并因此懂得说出赞美语要真诚、得体。交际环境回归到生活之中，交际对象清晰，交际目的明确，学生便有话可话，有事可赞。】
三、联系学习，运用赞美
1.在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，你们的老师给了我一些优秀的作文本。我认真看完了以后，感觉咱们班的学生真是了不起，值得赞美。所以就想把它们发给同学，请你找找同学作文本中有什么值得赞美的地方？用自己喜欢的方式来赞美他们。请大家先看一看，再练习说一说。（发作文本，每组一本，生翻看后练习说。）
2.请同学进行赞美。赞美与被赞美者均请上台，进行面对面的交流。（三五对同学互动。师及时提醒受到赞美的孩子，也要学会表示感谢。）
师适时引导：赞美除了用语言外，还有很多方式。一个赞赏的眼神，会给人极大的鼓励与满足，一个“OK”的手势，也会使人心领神会。要学会用不同的方式对别人进行赞美，这样被赞美的人会感觉更开心，更有动力走向新的成功！
3.生练习用不同的方式
赞美同学的优秀作文，师给予
鼓励。
【设计意图：口语交际应努力选择贴近学生生活的话题，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼，这是《语文课程标准》对口语交际提出的具体要求。学生是口语交际的实践主体，必须亲自投身到口语交际的实践中去。让学生对优秀的作文本进行赞美，就是基于让口语交际回归生活的考虑。而练习用不同的方式来赞美，有时甚至只是一个眼神，一个手势，这也使口语交际的内容变得丰富起来。】
四、走进生活，实践赞美
老师很高兴地看到，刚才大家对同学的优点能发自内心地去赞美，这更能说明咱们班同学心灵的美好。在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。这就需要我们有一双会发现美的眼睛，有一个会感受美的心灵。
今天，老师就带来了两个生活话题。（课件出示情境）请选择一个你熟悉的情境，与同桌合作或自愿组合，在表演中练习赞美。更欢迎同学们把自己经历过的一件事再现出来，学习赞美。
（生自由组合，练习。）
请学生表演，并评价。评价重点：真诚、得体；能采用不同的方式；会感受美、发现美。
小结：随时随地发现别人的长处，感受别人的优点，并进行赞美。那么，你不仅照亮了别人，也照亮了自己的心田。
【设计意图：带着某个话题，寻找合适的交际对象，这本身有着很强的目的性。口语交际的目的性要求我们在实施口语教学过程中，特别注意引导学生做到“目中有人”“心中有数”。设计出示两个生活情境，就是要求学生走进生活中，练习口语交际。更重要的是，引导学生学会感受美、发现美，这才能达成赞美的目的。学生的自由组合练习，也使互动性得到了体现。】
五、全课总结，升华赞美
孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，老师还想问问你们，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，给人以得体、真诚的赞美，你自身的境界也得到了提升。这让我想起一首诗来，（课件出示）咱们一起来读一读。
喜欢吗？喜欢我就把它送给你们，送给会适时赞美别人的同学。请同学们以后别忘了常常去赞美别人，因为一个小小的赞美，也许就能改变人的一生。
【设计意图：口语交际的教学目标，不仅提出了口语交际的知识和能力的培养要求，而且指明了口语交际教学的过程与方法，还特别强调了要在口语交际教学中重视对学生进行情感、态度、价值观的正确引导。这三个方面不是独立分割的，而是你中有我，我中有你，相互渗透，互为一体的。在口语交际教学中引入诗歌，让学生提高对“赞美”这一口语交际艺术认识的同时，提升了自身的审美修养。】
【评析】
李娟老师的这堂口语交际课，我认为设计得比较成功。之所以这样说，有三点理由：
第一，这堂口语交际课充分地体现了口语交际的实践性。语文课是什么？就是在老师指导下的学生自主的语文实践活动。对于口语交际来说，实践性便更为突出。李娟老师这堂课，在这方面做得非常好。整个一堂课，都是学生在活动。李老师创造了一些情境，让学生去进行口语交际的实践。层次性也很清楚：先是告诉学生赞美别人要注意两点，一是得体，二是真诚，然后李老师扮演妈妈，让学生扮演儿子，去进行赞美。再让学生去赞美别人的作文，接着又安排了三个情境，让学生演练。最后，就让学生自己创设情境进行演练。这一方面做得非常突出。
第二，让学生演练，李老师的主导作用发挥得非常好。比如，学生在赞美别人作文的时候，一开始打不开思路，只讲别人语句怎么好。这时，李老师就指导，要打开思路，是不是可以换一种方式去赞美别人，比如说用手势啊，赞美别的方面啊。学生经过李老师的点拨，思路开阔了。会用动作，并会赞美别人字写得漂亮。此时李老师的点拨很适时。
第三，最后一个环节处理得很好。李老师让学生读一首诗，感受一下在赞美别人的时候，自己的心情怎么样。学生说，赞美别人自己也很开心啊！然后李老师让学生诵读一首诗。这个安排，是画龙点睛之笔，使这堂口语交际课不单纯是能力层面、技术层面的训练，而是通过这一环节进一步提升学生的人格。这一条是做得非常之好的。
对老师的赞美范文3
关键词：赞美；花苞心态；赏识
赞美是和煦的阳光，它能使濒于枯萎的小树苗重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里茁壮成长。赞美是思想教育必不可少的方法，是学生热爱学校、热爱班级、热爱老师、热爱学习的动力。所以，老师们请不要吝啬您给予孩子们的赞美，让“赞美”成为学生进步的阶梯吧!
一、教师要怀揣“花苞心态”
有很多时候，人们总是把目光放在一朵盛开的鲜花上，却很少有人去关注那些含苞待放的“花苞”。其实过几天，这些花苞也会开出鲜艳的花朵来。这就像我们的教育，教师们似乎总是把目光集中到学习好的学生身上，很少有时间去关注那些后进生、学困生或是问题生。即使关注，也是嫌它怎么不开花，因为人家都开了，为什么就它们还不开。于是一个想法就出现了：再不开，我就狠狠的把你们掰开。但是如果真的是硬把花苞掰开的话，那花苞的结局可就不是开得鲜艳不鲜艳的问题了，而是很快就会枯萎。所以，作为教师的我们要等待花开，这就是“花苞心态”。
花不是不想开，而是时机未来。时机一来，就会绽开。我们面对的学生不就是这样吗?有的孩子接受能力强，领悟速度快，就像早开的鲜花；而有的孩子接受能力差，领悟速度慢，就像晚开的花苞。还有的孩子本本分分，老师的每一项任务都能出色完成，他们就是盛开的花朵；那些好动、调皮的孩子恰恰正是那些晚开的花苞。此时教师的花苞心态显得最为重要，即耐心、热心、还要施予爱心。花苞心态中的三心就如阳光、雨露，只为花苞待放创造条件。
二、学会赏识，爱满天下
“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。班级工作中，每一天我都在不遗余力的寻找着每一个孩子身上的“闪光点”，不管他是优等生、中等生，还是后进生、学困生，我要将“赞美”进行到底，以正强化或是负强化的方式，促进每一个孩子的成长，树立他们积极的人生观和价值观，促进孩子们的成长。
1 采取多种凡是赞美。
赞美并非一定要用语言，一个充满肯定的手势，一个饱含期盼的眼神，一个关心的动作、鼓励的字条，都可以成为鼓励学生前进的巨大动力。例如表扬一位同学有进步，可以说“哇，太棒了!”也可以向他显露惊喜之色。有些老师在批改作业时，在作业本里写上： “太好了，进步很大呀”，也有的老师在学生取得成绩时，向他微笑点头，或竖起大拇指，信任和理解便在老师和学生的眼神之间传递，在心灵与心灵之间流淌，顷刻间缩短了老师和学生间的距离，师生间的沟通与交流变得如此默契而自然。
2 赞美要真诚，发自内心。
轻率的、不掌握真实情况的随意赞美，不但收不到效果，还会让学生觉得你给他“戴高帽”，甚至别有用心。赞美要从学生身上的优点出发，让学生感觉到你的赞美不是“浮夸”、“虚夸”，而是以事实为根据的。例如，平时连自己也管不住的同学嘘声制止小声说话的同学，“这是多么大进步啊!”当你用愉悦人心的语气说出学生的优点，让他体会到教师的赞美是发自内心的、真诚的，学生会觉得你在肯定他，欣赏他取得的成绩、进步，学生会以加倍的努力回报你。
3 及时赞美。
一位心理学家的实验显示，当别人对他造成语言或人身上的伤害后，向他道歉的最佳时机是在二十四小时之内。过了一天，任何人都会对这种痛苦的记忆淡化、并逐步遗忘。当一个人取得成绩时得不到及时的赞扬，他也会对此事逐步淡然。事后肯定，不如适时表扬更能让他再接再励。当学生面临困境和失败的痛苦时，一句真诚的赞美，有如黑暗中的一盏明灯，让他燃起希望、振作起来。当学生取得点滴进步，甚至仅仅是今天没有迟到、上课没有说话时，都是称赞的好时机。
4 挖掘学生不明显的优点赞美。
一位颇有成就的博士，别人赞美他勇于开拓，敢于创新，取得优秀的学术成果，他一点情绪都提不起来。作为有学识的科学家听这类话都听烦了。但如果赞美他萝卜条粗细切得上下一般均匀，他定然兴高采烈。所以，赞扬不要老停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，甚至连他自己都没有意识到的优点，表现出教师的独特眼光，让学生体验到一些惊喜，效果反而会更好。
三、最有实效的赞美不是“锦上添花”，而应是“雪中送炭”
培根说得好：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵。”要赞美别人、赏识别人，自己得先有颗善心，就是要具有仁爱之心和成人之美的善意。同时要有一双慧眼，有了慧眼，才能善于发现别人的才能、优点、长处，才能善于挖掘别人身上的优点。
1 深入了解学生，以真诚换真心，以表扬换信心。
只要与学生进行实际的交流、谈心，就会了解他们，了解他们的内心深处，揭开造成其波动的原因。只有去了解学生，学生才会主动接近老师，才会推心置腹地谈心里话。在谈话中，要尽量寻找他们身上的优点，动之以情，晓之以理，用老师的诚与爱去敲开他们的心灵，使他们愿意改变原来的各种不正确的看法或做法。
2 寄予期望，及时鼓励，使学生感到信任。
在教学过程中，经常发现有的学生上课注意力不集中或者约束不住自己、或者作业不能及时完成，平时总打架等，我就耐心启发他们，从找优点、闪光点入手，先表扬，使学生先从心理上接受老师，然后再指出学生的不足，表达期望，希望他做到怎样的要求，也相信他会做得更好。学生感受到老师的信任和期待，也就有了进步的动力。学生就会在老师的期望中表现出毅力和智慧，使他们自觉完成由“要我学”到“我要学”， “要我做”到“我要做”的转变。这样就会大大提高学生的自信心。
3 严重有爱，适时表扬，提升老师自身的人格魅力。
教书育人，老师对学生有潜移默化的影响，老师本身就是非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小至学生举手投足，都通过感情沟通渗透在整个教学过程中。教学中，我始终注意以自己的人格品质吸引学生，老师本身是有责任心的、有爱心的，自然能令学生钦佩、亲近。学习上、品行上严格要求，生活上多关心。其实生活中一些不起眼的小事，一个细微的表扬，也能体现老师对学生的关心和爱护，如帮助学生捡起掉在地上的橡皮、铅笔，扶起不慎摔倒的同学，放学时帮助学生穿上衣服，拉好衣链等等。时刻让同学们真切体会到老师无时不在关心、爱护他们，从而建立起和谐的师生关系。
对老师的赞美范文4
是呀，赞美别人就要说得体的话，否则你的赞美可能会让对方以为你在讽刺和挖苦他（她）呢！知道吗？冒险路途中适度的赞美可以让伙伴更有冲劲，更能鼓舞士气，从而让每个人在冒险中获取最后的胜利！
1.当你身边的某个同学意外地考了全班第一名，你会：
A.他运气好罢了，没什么了不起的
B.送一张贺卡给他，表示衷心的祝贺
C.装出无所谓，暗自使劲超越他
2.你的同桌不经你的同意，拿走了你抽屉里的墨水，结果这瓶墨水被打翻了，把教室地面弄得一团糟，老师对此很生气，你会：
A.骂同桌是个笨蛋
B.什么都不说，主动帮忙收拾地面
C.提醒同桌下次拿墨水瓶小心些
3.好朋友的家重新装修了，他带着你去参观他的房间，而你进入房间后，觉得设计很丑，你会 ：
A.取笑他品味糟糕，设计得太丑
B.硬着头皮赞美几句
C.婉转地指出设计中的缺陷，帮助朋友重新布置房间
4.今天是你的生日，好朋友送你一份礼物，你打开后一看，这份礼物和妈妈昨天送你的礼物完全一样，你会：
A.真心感谢朋友送礼物给你
B.直接告诉好朋友，这份礼物你有了，请他留着自己用
C.感谢对方，把礼物留着转送其他人
5.一个学习成绩不如你的同学和你一起打乒乓球，结果你输给了他，你会说：
A.会打球有什么用，成绩好才是真的好
B.寻问对方的打球秘诀，找机会再和他切磋
C.赌气拉住他，继续向对方挑战，非赢不可
6.舅舅给你买了一件外套，你觉得有点过时，于是你：
A.收下，谢谢舅舅
B.让舅舅把衣服退掉
C.勉强收下，只在家里穿
7.班里成绩最差的人竟然在运动会上的短跑比赛中拿了冠军，你会说：
A.头脑简单，四肢发达
B.表扬他为班级争光，以后运动会让他继续代表班级参赛
C.你觉得这没什么了不起，有本事拿个世界冠军看看
8.你把自己最喜欢的钢笔借给了同桌，结果他把笔弄丢了，现在他没有笔写作业，来找你，你会 ：
A.批评他不爱惜你的东西，不借
B.笑着说没关系，又借一支给他
C.提醒他小心保管，又借一支给他
9.快过年了，你和同学一起给老师送礼物，当他拿出一张贺卡的时候，你会：
A.嘲笑他抠门，只送老师一张卡
B.笑着对老师说这贺卡代表同学的一份心意
C.等同学离开才拿出自己相对贵重的礼物
10.班里有个女生很漂亮，但是成绩不太好，这次考试她考进了前三名，你会：
A.怀疑有人帮她作弊
B.祝贺她进步迅速
C.提醒她维持好好成绩
测试结果：
0～12分赞美能力弱
你在生活中不擅长赞美别人，难道是因为你觉得赞美别人就是贬低自己吗？在你的眼中，你看不到别人的优点，不知道这是因为你的要求很高，还是过于挑剔。
建议：无论是谁，都有自己的优点。如果你看不到别人的优点，不喜欢赞美别人，很容易会造成自己或别人的伤害，让人际关系变得紧张。所以，冒险中如果学会赞美，肯定能让跟随你的伙伴变得更有自信和勇敢，在遇到紧急情况的时候也能对你施以援手哦。
13～21分 赞美能力较强
你知道“送人玫瑰，手留余香”的道理，但是你总会在不经意间露出对成功者的不满或不屑一顾。所以，你并不是一个很会赞美人的人，虽然你并不吝啬赞美之词。
建议：释放自己的心胸，让自己和竞争对手在学习中保持你追我赶的势头，而不是你压我，我压你的恶性竞争。如果你能更慷慨地表达自己的祝福，你的人缘乃至你的成功的几率会大大提高，而这在冒险生涯中，是获取终极胜利的重要环节哦。
22～30分 赞美能力强
你和朋友交往中会经常赞美别人，所以你赞美别人的能力很强，而别人也因此特别喜欢和你在一起。你是一个极受欢迎的人哦！
建议：赞美别人不但能树立你学习的榜样，还能滋养你的心灵，但是记住哦，赞美一定要真诚，不要毫无原则地瞎赞美，否则别人会说你是一个虚伪的人！而这很容易让和你一起冒险的人怀疑你是否有足够的真诚，从而影响冒险之旅中的和谐与团结。
魅力Two：你自信吗？
学会赞美，你的魅力会大大提高，那么你在冒险中就有足够的自信和比你强大的人切磋切磋。也许对手比你帅，比你聪明，比你更有行动力！哦，买疙瘩，你是不是有点慌张，有点郁闷？没关系，我们测试一下你的自信度，相信你会从结果中寻找到足够好的建议与帮助！
嘻嘻，偷偷地提醒你，自信的人更容易得到异性的关注哦，哈哈，如果你因此被异性电击，我概不负责的！
1.学校有位老师很严厉，你在马路上和她相遇，你会：
A.迅速绕道而行
B.主动和老师打招呼
C.假装没看见老师
2.如果让你主持今天的班会课，你会：
A.推三阻四，不上台
B.巴不得上台主持呢
C.谁让我上台，我和谁急
3.明天学校要开家长会，你内心的想法是：
A.倒霉，老师又要告状了
B.每年都得开，顺其自然吧
C.太好了，爸爸妈妈一定会为我骄傲的
4.你的字写的是：
A.又瘦又小，挤在一起
B.很大很清楚，写字很用力
C.很潦草，辨认很困难
5.今天，老师在课堂上大大表扬你一番，你会 ：
A.不敢相信老师这么喜欢自己
B.已经习惯了老师的表扬
C.太好了，这都是我努力的结果
6.今天老师组织你和其他同学去广场宣传“爱护环境，保护地球”的公益活动，你独自站在某个路口，你会：
A.不断扫视自己的衣服，担心自己形象不够好看
B.神气地仰着头，觉得自己是班里表现最棒的人
C.大声投入宣传活动内容，让路人注意你
7.今天有公开课，很多外校老师到你的班级听课，当老师提问的时候，你会：
A.不敢举手，怕回答错了给老师丢脸
B.举手的时候手放低一些，老师就不会喊你了
C.勇敢举手，相信自己的回答是正确的
8.和你交往的同学主要是：
A.班里最优秀的同学
B.成绩和差不多的同学
C.比自己差一些的同学
9.如果让你参加一次聚会，而去的同学很多你都不认识，你会：
A.一直保持沉默，除非有人找你说话，否则坚决不开口
B.找借口悄悄离开
C.主动和周围的人打招呼，想办法多认识几个朋友
10.听说班里一个有钱的同学要在家里开舞会，而你的家庭经济状况很一般，甚至有点困难，你会：
A.找理由不去，因为自己没漂亮衣服
B.如果有和自己状况差不多的同学去，就跟着去
C.直接去，不会犹豫和感觉羞涩
测试结果：
0～11分
你属于极度不自信的人。
建议：每次做事情前，可以对自己说“我是最棒的”！为了能完成老师或同学交给你的任务，你可以多请教有经验的人，同时可以让别人来帮助你，保证圆满完成任务，这样你能得到老师或同学的表扬，从而自信心大增哦！对冒险中的人来说，自信是早日走出困境的法宝，自信的人会更容易战胜面临的困难。
12～20分
你是否有自信，完全看别人是否注意你或肯定你的做法。
建议：你可以拿出你的课程表，看看上面你表现出色的课程，然后告诉自己你已经有很多优点，以后可以表现得更出色一些！不要过于在乎别人怎么看你，而应该让别人多看你的优点，知道吗？你对自己的评价过低，实际上你比自己想得更好呢！对了，如果你能主动帮助一些不如你的人，你的自信也会得到更大提高，而对于冒险中的人来说，决定性的意见是成功的关键！
21～30分
对老师的赞美范文5
一、多一些对努力程度的评价，少去赞美外表
俗话说：爱美之心人皆有之。长相漂亮的孩子，容易引起成年人的第一眼好感。教师新接手一个班的时候，在对学生完全不了解的情况下，班上那些长相好的孩子，的确更容易被教师关注到。
对于这样的孩子，教师不要轻易开口赞美：“你真漂亮！”这样的赞美，有可能让受赞美的孩子品性日渐趋于浮夸，更有可能伤害容貌不出众的孩子。漂亮孩子听多了对自己容貌的赞美，因为年龄小，就有可能以为这是自己的本领，会觉得漂亮是值得骄傲的资本，甚至看不起长相普通的孩子。而旁观漂亮孩子经常因为容貌得到赞美的普通孩子，则可能因此而不自信，甚至自卑。
教师对这些漂亮孩子的评价要基于他们自己的努力。比如：“你对同学们和老师微笑的时候真美，因为你很有礼貌。”“你上课时候的眼睛很美，因为你很专注，一直看着老师或者课本。”“你跳起舞来很优美，看得出你努力练过基本功。”“你的衣服很漂亮。因为到放学的时候你的衣服上一点污渍都没有。保持得很干净。”
在这样的评价中长大的孩子，他们不会太在意自己的外貌，反而会逐渐领悟到一个人的德行与品性远远比容颜与衣着重要，并将之内化为自己的一条人生准则，进而奉行不悖。
二、多一些陈述性的评价，少去赞美能力
在教学中，教师经常会遇到各种学习能力极其出众的孩子，他们的成绩经常能够名列前茅。这些孩子中的一部分，会对自己的成绩或者排名格外在意。对这些孩子，教师不要过多去赞美他们这方面的能力，比如：“你是我们班的学霸。”“你是我们班永远的NO，11”“你是我们班的一哥（一姐）。”这种赞美有可能诱发当事人的焦虑：“老师对我的期望就是成为学霸。如果我下次没考好，老师会不会觉得他看走眼了？老师会不会再也不喜欢我了？”如果某次没考好，学生可能会产生“没脸见人了”“大家都会嘲笑我”等诸如此类的消极情绪，不利于他们的身心健康。有的孩子特别脆弱，甚至会走极端。
陈述性的评价可以帮助这些孩子免于焦虑，并愿意继续努力。比如：“这道题特别难，你解答得完全正确，可见你花了不少精力，融会贯通地理解了这个知识点。”“这次英语卷上的‘阅读理解’一题中生词不少，你却全部答对了，可见你课外的积累非常丰富。”……
这种具体的陈述性的评价，能够帮助学生发现自己的优势或者长项。他们因此而更加了解自己，从而保持不断向上的动力。更重要的是，学生自己会在内心知道，老师对他们的评价并不取决于他们的能力高低。
三、多一些对特定行为的评价，少去赞美品性
在与学生相处的过程中，教师会发现班上有这样一些孩子――他们极其愿意为大家服务。有时候自己作业没写完，只要老师问一句：“谁去倒一下垃圾？”他们会立马举手，申请这份服务工作。如果是为老师服务，他们就会显得更加神采奕奕。
对这些孩子，如果教师经常赞美：“你真是我们班的小雷锋！”“你真是助人为乐的小标兵！”这些赞美会渐渐在他们身上成为自动设置的标签。他们有可能受这些标签的暗示，而把“自己必须要完成的事”和“有空为大家做些服务工作”的安排本末倒置。他们特别迷恋“小雷锋”“小标兵”这样的赞美，而渐渐忽视自己必须要完成的事务。有时候他们甚至不能容忍自己“不雷锋”“不标兵”，四处打探如何更好、更多次地成为“小雷h”和“小标兵”。他们偶尔少做一回服务性工作，内心可能就要谴责自己。
因此，教师要尽量不把孩子的行为定义成某种品性，少赞美“你真勤劳”“你真是乐于助人”，而是对特定的行为多一些具体的评价。比如：“谢谢你帮我去办公室拿了作业本，让我省了来回奔走的时间，可以把同学们的这套本子批完。”或者“谢谢你在写好作业后帮值日生擦了黑板，他作业还没写完。你帮助他解决了刚才的困难，他心里就不着急了……”
对于特定的行为，教师最好只是评价孩子的努力和成果，以及带来的有益影响。不要据此判断孩子有什么样的品性并去赞美，这种教师“定义”给学生的品性大多数时候只是暂时的、表面的。只有对这样的特定行为的评价积少成多之后，孩子才会渐渐在内心学会自我评价。
四、多一些建设性的评价入少去赞美并不成功的成果
在初次学习写字、画画、各种乐器或者球类的时候，的确有一些特别聪慧的孩子，学什么都是立马有模有样。但更多的孩子是需要在反复的练习之后才渐入佳境的。在孩子拿出初次作品、初次参加运动会或初次参加演奏等的时候，教师要多一些建设性的评价，不要过于夸张地去赞美那些并不很成功的成果――那会诱导孩子过于自我膨胀，不了解自己的真实水准，从而停滞不前。
三年级的孩子初次学写英文句子，状况百出。他们不是忘了句子的第一个字母要大写，就是没注意到词与词之间要空一个字母的距离，或者把句点给写成中文里的句号。即便这三点都注意到了，还是会有“不幸”的事情发生：句子中的单词拼写有误。所以，要把句子写正确，那是一件比较困难的事情。基于这样的情况，我会耐心地带着孩子们慢慢练习。
有些性急而又自我感觉良好的孩子，趁我巡视的时候经过他们身边，就会主动拿起作业本向我“邀功”：“老师，看看我写的句子！”其实，这样的孩子塞给我看的作业真正优秀的很少，有的甚至惨不忍睹。基于他们的年龄特点、心理特点，这时候给予比较夸张的表扬与赞美往往可以让孩子们高兴一时，并在他们心中增加教师本人的魅力指数。但基于他们的长远发展来看，建设性的评价其实对他们更有利。
“我看见你的字母t写得特别规范。而且注意到没有顶格。我特别喜欢你的每一个t。但你的字母t跟后面的字母h挨得特别紧，挤得快合二为一了。是不是把它们分开点？”“你的每一个单词都特别规范，像电脑打印出来的一样。只是词与词之间的距离太遥远了，我觉得里面至少放得下4个字母。你自己看看？”……教师这样客观地描述观感，并给出一些建议。学生一方面得到了鼓励，心情会特别愉快。与此同时，更得到了具体的指导，也就有了再接再厉的方向与动力。
[结语]
中小学生是成长中的儿童，他们各方面的德行与品性尚未稳定，泛滥的、形式化的赞美并不能够帮助他们更好地成长。
教师对于学生在学习与活动中流露的各种特质，要敏锐察觉，及时评价。在评价中蕴涵真诚的肯定以及正向的建议，能够启发孩子自我审视、积极改进，从而不断进步。
对老师的赞美范文6
我有一个侄子，上小学三年级，属于语文成绩特别差的那种。父母在大城市里工作，从小是在爷爷奶奶身边长大的，爷爷奶奶对这个宝贝孙子疼爱有加，什么都依着这个孩子，渐渐地养成了他许多的坏习惯。学习上不用功，考试经常倒数，而且还特别贪玩，一放学就约着小伙伴出去玩。有段时间，这个孩子由我带了几天。刚开始的时候还是挺规矩的，放学回家就开始写作业，我也没有打扰他。可是没几天，他写作业就开始马虎了，之后就看电视，玩游戏，看来是在我家混熟了。于是，我就检查他的作业，从头到尾，大片红。老师的评语大体也是让他认真完成作业。一些有背诵要求的作业，他还自己冒充家长签名了，我当时真的挺愤怒的。那天，吃完晚饭，我就带他出去玩，买了他喜欢吃的糕点和喜欢看的书。回到家，我就问他，小豆豆，你喜欢你们的语文老师吗？他说，不喜欢。我就问为什么，他说，因为老师经常批评他。很明显，老师批评是因为豆豆的语文学习成绩实在是太差了。我说，豆豆，阿姨有办法，让老师不经常批评你。
从第二天开始，一吃完晚饭我就指导豆豆的语文学习。从每天做老师布置的作业开始，到帮豆豆检查作业，辅导他学习没学扎实的知识，再到补充新的知识。小家伙，一开始也是挺调皮的，很不愿意配合我。但在我的坚持下，他还算是给我面子，语文成绩也有了一点起色，作业上也很少出现大片红的情况了，老师的评语也渐渐地好起来，豆豆也渐渐地喜欢上了语文学习。
豆豆的这一情况促使我反思：对于小孩子的教学，我们除了要遵循一些原则，还要让学生对所学习的课程产生兴趣，产生信心。由于意识到了这方面的重要性，渐渐地，在语文的教学中，我也不再觉得困惑，而是主动走进学生的世界，以一颗真诚的心对待他们，慢慢培养他们的学习兴趣和信心。总结实践经验，我认为在小学语文教学中，老师应该注意以下几点。
第一，做孩子的大朋友。我这里所说的做孩子的大朋友，不仅仅是指在教学的过程中，更重要的是在平时的生活中。老师要学会关心关爱学生。把学生当做是自己的亲人，真心地对待学生，那种关心和关爱就会不由自主地流露出来。比如，孩子的抽屉乱了，尤其是一些调皮的小男孩，老师可以帮着学生整理。孩子不开心了，老师可以和孩子聊天，和他们讲自己的故事，讲孩子们感兴趣的事情。孩子若是和其他同学闹别扭了，老师要用理性的思想教育他们。老师真心地关心和关爱学生，学生也会慢慢体会到，也就愿意和老师成为朋友，渐渐地也愿意听老师的话。
第二，赞美学生。赞美，即为称赞，是用语言表达对人或事物优点的喜爱之意。赞美不仅能使人的自尊心、荣誉感得到满足，更能让人感到愉悦和鼓舞，从而对赞美者产生亲切感，相互间的交往氛围也会大大改善。因此，喜欢听赞美就似乎成为了人的一种天性，是一种正常的心理需要。在日常交往中，人人需要赞美，人人也喜欢被赞美。如果一个人经常听到真诚的赞美，就会明白自身的价值，有助于增强其自尊心和自信心。比如，某天你的同事对你说：“啊呀，老师你今天看上去特别的精神啊，衣服搭配得很漂亮哦！”我想，听完之后，你的心情也会很好。对待孩子，我们要给予更多的赞美，尤其是一些在语文学习上表现不是很突出的学生，我们要通过赞美的言语鼓励学生，培养他们学习的自信心，从而提高他们的学习兴趣。
