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人们相互关爱的作文范文1
叶圣陶先生指出："语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。"纵观人教版教材，主要采用"主题单元，读写捆绑"的编排体例，习作基本与主题统一，目的是让学生能从读学写。可惜，许多教师忽略了阅读教学中丰富的习作资源，把阅读与写作指导人为地分开，违背了从读学写的语文学习规律，耗时低效。
笔者在教学中用教材教会学生习作，效果良好，现以人教版六年级上册第三单元为例谈谈自己的尝试。
1.阅读教材，寻找习作指导的落脚点
阅读教学中，教师一般指导学生从人物情感，含义深刻的词、句，文中空白处的想象等进行品读感悟。
如第三单元"人间真情"单元阅读目标主要是引导学生从字里行间感受人与人之间的关爱，以及作者表现人物情感的方法，单元习作要求是"写一写体现人们相互关爱的事情，写前想一想事情发生在怎样的环境里，事情的发展变化的过程怎样，写时注意人物的语言、动作、心理活动等"。前者注重感悟作者的写作方法，后者则是把获得的写作方法运用到自己的习作中。
因此，教师要从教材中找准习作指导的落脚点，把习作目标分步实施到阅读教学中，让学生在读中感悟作者的语言表现方式。
2.钻研教材，实现内化
教材是教师教学的主要凭借和依据，教学的成功与否，在很大程度上取决于教师对教材的熟悉、理解和把握的程度。教师在教学前，要把主要的时间和精力花在熟悉和研究教材上。对于教材，教师必须"明"：明确教材内容重点、难点、关键；明确知识的前后联系；明确教材与学生生活的接触点等。同时，又必须"化"：把教材内化为自己的东西，把加工好的教材系统纳入自己的认知系统，做到心中有书，成竹在胸。
教师使用教材，但不能迷信教材，要用自己的慧眼发现教材中的问题，做到教学前心中有数。例如，《月亮上有飞碟吗？》一文，说的是美国宇航员在登月的时候，看到月球上排列着很多飞碟，而且那些飞碟还在起飞，宇航员拍了20多张照片。这到底是真是假？教师必须清楚。事实上，这个说法不是事实，美国宇航局都澄清过了，宇航员拍到的照片不是真实的，而是经过处理的。对于这些内容，教师教学前必须适当拓展，做到心中有数。
3.重视阅读教材，进行说话训练
语文教材既是读写训练的材料，也是进行听说训练的材料。我们在低年级阅读教材中重视阅读教学的指导，在阅读教学中捕捉听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解课文内容思想教育以及课后的"思考、练习"结合起来，创设口语交际情景。同时在语文教学中抓住教材的空白处，给学生创造机会让学生进行补说，必定能为提高学生的交际能力服务。
4.如何从教材中挖掘学生写作的例子
目前，新课标语文教材的入选范文总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料方面提供了极为有利的条件。
人们相互关爱的作文范文2
生活中，无时无刻都有人需要帮忙和扶持。给遭遇不幸、经历磨难的人奉献小小的一片爱心，人与人之间的距离就会拉得更近。共同阅读让爱心传递演讲2020，请您阅读!
让爱心传递演讲1生活中不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛。
尚先生遗失在出租车上的手机被一个年轻小伙捡走，经过多次联系终于终于打算用两千元买回时，小伙却主动归还手机并转身离去。在接受记者采访时小伙说：“我不能见利忘义，不能用贪心对待爱心。我也要想尚先生那样多一些真诚和友善。”的确如此，有爱就有真诚，但在今天我们不仅要有爱心，更要将爱心传递下去。
有句歌词唱到：“只要人人都充满爱，世界将会变成美好人间。”爱心就应该如同阳光一般，温暖每个人的心房，照亮世界的每一个角落。
邵逸夫，一个对于我们来说并不陌生的名字。作为香港广播有限公司的荣誉主席，作为邵氏兄弟电影创办人之一的他，虽然不是香港最有钱的富豪，但他确实香港首屈一指的大慈善家。他创办了“邵氏基金”，多年来捐赠了数以千计的款项。除此以外，他在国外也巨额捐款，他在古今捐资助学史上堪称第一人。作为一个学生，我觉得邵逸夫先生此举是伟大的，是值得我们景仰，敬佩的。邵逸夫先生用自己博大的爱心换取了我们的敬佩，用博大的爱心将他所做的善事是我们铭记。邵逸夫先生，一位伟大的慈善事业家，用爱心感染我们，我们或许也应该像他一般，将爱心融入内心，并将它传递下去。
在现实生活中，也许我们会常常看到一些不友爱的画面。如公交车上看到老人，小孩，孕妇不让座的行为，甚至大人还和小孩抢座。看到老人摔倒没有要上前扶的想法等等此类。也许我们曾有过某些想法，但看到别人冷漠的态度，我们也就熟视无睹。用内心的冷漠将心中残存的的一点爱心光亮遮住。处在现实社会中，我们每一个人都应该常常怀有一颗爱之心，用真诚，用友爱去对待每个人，将爱心传递给每一个人。
“赠人玫瑰，手留余香。”付出一点爱，其实自己也会收获不少。彼此之间友爱，岂不是人人都会开心，快乐。彼此传播一点爱，世界就会更多爱，有爱的世界会更加绚丽多彩。传递爱心，让爱心的种子播撒在世界的每一个角落。
让爱心传递演讲2尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!今天我演讲的题目是《用责任与爱心拥抱梦想》。
带着梦想，带着期待，1996年的夏天，我来到了黟县宏潭这个偏僻的地方，开始了我的教师生涯。正如当时一位同事所说：我两手空空而来，怀着满腔赤诚而来。当我意气风发、豪情万丈站在讲台上，我深深感觉到了作为教师的那份爱心和责任!
是啊!既然选择了教师这个职业，我们就要用爱心与责任去关心每个学生，就要用爱在教育的原野上塑造一座丰碑!
正是爱与责任，最美丽的教师张丽莉在危急之下，奋不顾身将学生推向一旁，自己却不幸被碾到车下，造成双腿截肢，骨盆粉碎性骨折，以至生命垂危。她用柔弱的身躯谱写了一曲英勇奉献的大爱之歌，感动了全中国!更深深感动和激励着我。
正是爱与责任，一个个痴情教育、爱生如子、以校为家的大爱无声的事迹，让我明白，伟大并不是一个空洞的词。它是千千万万个无私奉献的老师用汗水、用泪甚至用血抒写的崇高名字!只有伟大的灵魂才能像一汪大海，把爱拳拳倾注于每一块等待滋润的心田。只有无言的大爱，才能在生与死的瞬间化为一种精神的永恒!他们用青春和生命谱写着最无怨无悔的诗篇。
也正是这份爱与责任，让我无悔于自己的选择。
从教十六载，八载班主任，特别是美溪支教经历，它让我对师德的内涵有了更深刻地认识与感悟。一名教师就是一面旗帜，一个普通岗位就是一份责任，就需奉献爱心。支教的生活是清苦的，也是快乐的。当我走上讲台的时候，当我检查寝室的时候，当我进行家访的时候，我奉献着，我是快乐的;当我解开学生心结的时候，当我收到学生来信的时候，当学生来看我的时候，我收获着，我是幸福的。为了山里学生能全面发展，我利用课余时间千方百计培优补差;为了他们能共同进步，我经常与他们促膝谈心;为了能形成家校合力，我不厌其烦地与家长沟通，甚至遭受一时不解。但教会学生掌握知识是我的责任，培养他们健全的人格和良好的品质则更需要爱心。也正是因为这份爱和责任，我无悔于自己的决择!
我用智慧打开学生的求学之门，用爱心开启学生的心灵之锁。我不敢自诩是春蚕，是蜡烛，是人类灵魂的工程师，但我可以自豪的说：我无愧我的学生，我无悔我的选择。因为诚实做人，踏实做事，严谨执教，是我一贯的准则。这么多年的教学生涯，让我更深地体验到：敬业奉献是为师之本，爱心责任是师德之魂;责任与爱心是拥抱梦想的不竭动力!
还是这份爱与责任，让我赢得了县优秀班主任、市优秀德育工作者等诸多荣誉，近五年来多篇教学论文、德育论文荣获省市一等奖，本人指导学生在各类比赛中更是屡获佳绩，从教以来的教学成绩在全县评比中屡屡名列前茅。
桃花开了又谢了，燕子去了又来了，学生来了又走了，我却还坚守在这儿，守着我的精神家园。在这三尺讲台上，我将继续勇担责任，奉献爱心，为黟县的教育事业贡献自己的青春。因为这份爱与责任，是我不变的情怀!
让爱心传递演讲3尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
行走在我们的校园内，到处可见各种明言警句，它们无时无刻不在提醒着我们奋发向上，积极进取，也告诉我们许多人生哲理。其中，对我影响最大的是"爱人者，人恒爱之：敬人者，人恒敬之。"是这句话，让我明白了人与人之间相处的关键，那就是相互关爱。
生活中，关爱无处不在。你以一脸微笑示人，他人也会报以甜蜜的微笑;你送他人一句轻声的问候，他人对你嘘寒问暖;你以一片真心对待他人，换来的是知己朋友。
在生活中，有很多的时候我们在抱怨，自己为什么没有知心朋友，而我们恰恰忘了自己有没有用真心去关爱他人，用真心去换取珍贵的友情呢?所以，我们只有真正用新关爱他人，才会收获美好。
__的反对种族歧视者__是最受__人民喜爱戴的人，有一次，在坐火车时，他的一只鞋掉到了铁轨旁，此时，火车已经开动，鞋子再也无法捡回，于是，他急忙把脚上的另一只鞋子也扔了出去，一位乘客不解的问他，为什么这样做，__笑着回答："这样一来，看到铁轨旁鞋子的人就能得到一双鞋子了。"正是由于他对人民的伟大的爱，才赢得了广大__乃至全世界人的爱。社会需要爱心，人类需要帮助，也许只是一根小小的木桩，就可救活一个溺水的人;也许只是一条薄薄的毯子，就可以温暖一个冻僵的人;也许只是一句话，一只温暖的手，就可以唤回失望者的希望。
爱心大使__的事迹更让我们领悟到爱的真谛，__资助了__个贫困儿童继续他们的学业。为了赚更多的钱，他辛苦奔波演唱，不幸患上了胃癌。爱心是一束射在冬日的阳光，它使贫病交迫的人感到了温暖，爱心是一泓出现在沙漠的泉水，是濒临绝境的人看到了生的希望。
亲爱的同学们，我们生活在这个美好的世界，周围到处弥漫着爱的芬芳，让我们牢记"爱人者，人恒爱之：敬人者，人恒敬之"，让爱的芬芳传播开去，弥漫开来，让关爱温暖每一个人，让世界充满爱!
让爱心传递演讲4尊敬的各位领导，老师们，大家好!
很高兴能够在这里，和大家一起分享我对爱心与奉献的一些感触和思考。我演讲的题目是《把爱种在孩子的心田》，获得诺贝尔和平奖，受全球敬仰的德兰修女说过这样的一句话：“我们都不是伟大的人，但是我们可以用伟大的爱来做生活中每一件最平凡的事。”这句话叫人深思。
是的，和平年代，你、我、他，我们都很平凡。我们所做的事情也是平凡和琐碎的，但我们心中有爱，爱像蓝天和鸽子一样纯洁，爱像水晶一样澄澈透明，爱是人间的春风，爱是生命的源泉!爱是伟大的!
20__年的夏天，我离开了朝夕相处的母校，开始的一年的毕业实习，初次站上讲台的我，面对着那五十多张陌生的小脸蛋，显得格外紧张，第一次接手班主任工作让毫无经验的我急的焦头烂额，为了每天能上好课，前一天晚上必须认认真真，仔仔细细的检查教案，日复一日，我开始怀疑自己选择了不喜欢的职业。但后来当我看到孩子们开心的从我这获得知识，当我得到其他老师的充分肯定时，我感到一种从未有过的喜悦和自豪。渐渐地，我发现孩子们变得越来越可爱，我也慢慢地喜欢上了这个工作。现在我最喜欢孩子们亲切地叫我一声“老师”，这简单的两个字构成了我所喜欢的神圣而又繁琐的事业——人民教师，这两个字就是爱心，就是责任，就是奉献。
我曾听过这样一个故事，名字叫《特殊》，一个小男孩语文考了59分，全班就他一人不及格，他妈妈对他要求十分严格，成绩不理想，就打他。小男孩十分害怕，于是他乞求他的语文老师秦老师给他的作文加上一分，“加分?这不好，作文打分得严格按照评分标准。”语文老师摇摇头，面带歉意地回绝了小男孩。小男孩伤心地哭了，边哭边说：“我妈会打我”。小男孩的哭声触动了语文老师心底最柔软的地方，秦老师忽然灵机一动对小男孩说：“我在你的总成绩里给你加一分，但不是送，是借，要还的，期末要以一还十，怎么样?”小男孩回答道：“行，期末还你。”
正因为惦记着秦老师这十分的，此后小男孩的学习十分刻苦，期末小男孩语文考了98分，扣去10分，还剩88分，于是学校给他颁发了一张奖状，这是三年来小男孩第一次获得奖状，他紧紧地抱着奖状，发现秦老师正温和地对着自己微笑，平时挨妈妈竹编都不哭的小男孩，此时竟热泪盈眶。
几年后，小男孩以优异的成绩考上了中学，上了大学，成了村里第一个大学生。每年回家乡，小男孩都会去看望当年的语文老师，因为他知道，是当年的语文老师借给他一份，改变了他的一生。
小男孩的语文老师不但有爱心、责任心，而且富有教育智慧，更是我们学习的榜样。
作为教师，我们工作的对象是一颗颗纯洁的心灵，奉献就是一个播种爱的过程!应该说没有爱就不会有真正的奉献!说到奉献，人们常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干“来比喻教师的奉献，但我不同意这种说法!我不认为奉献是油尽灯枯，自我牺牲式的悲壮，我认为爱的奉献应该是快乐的!就好比一棵想把绿色奉献给春天的树，它在播撒绿荫的同时也壮大和丰富着自己，每当我们献出一份爱，我们的心灵就会增加一份满足和快乐，我们的生命之树就会越加苍翠丰茂!
在这一年的实习工作中，我发现身边的许多老师都在默默地奉献着，在学校里，时时能看到他们批改作业，给孩子辅导的身影，在他们的身上，我看到了：奉献不是套话、也不是大话、奉献是每一次勤勤恳恳认真备课的专注，奉献是每一次踏踏实实批阅作业的细致，奉献就是每天风雨无阻的早出晚归!我想，如果没有对孩子们真诚的关爱，他们不可能把这些琐碎的事情做得这样任劳任怨，平静而从容。我很高兴能在这样的一个集体里和这样的同事一起工作，我愿和他们一起努力，用我们的爱带给孩子们一个快乐的童年。
亲爱的同事们，让我们把爱种在孩子的心田吧!让爱在和谐的氛围中蔓延，扩散，滋润着每一方纯净的心田，让我们携起手来，共唱奉献的旋律，用我们的爱心、细心、责任心，去唤起孩子的开心，家长的放心，祖国的振兴吧!
让爱心传递演讲5尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好!
我们生活中有各种各样的节日。有传统佳节如：中秋节，春节……也有为纪念某件事而设立的节日如：国庆节，建军节……我希望设立一个爱心节，并把这个节日放在每年的5月20日，五二零谐音“我爱你”很有寓意吧!
你知道我为什么想设立这个节日吗?因为我在电视和报纸上常常看到许多因天灾人祸受难的人们，他们因失去亲人，无家可归，身心受到严重伤害，非常痛苦!所以我希望能通过爱心节让更多有爱心，有能力的人们关注他们，为他们奉献爱心。
人们相互关爱的作文范文3
选文1
渗渗泉
佚 名
《古兰经》典籍中有一个著名的关于渗渗泉的故事。
温柔善良的女子哈吉尔一个人带着幼小的儿子伊斯玛仪留在了麦加山谷。当时的麦加山谷是个渺无人烟的荒芜之地，没有草木、粮食和水源。几天之后，哈吉尔母子耗尽了有限的食品和清水。起先哈吉尔还能用乳汁哺养儿子，用眼泪滋润儿子干裂的嘴唇，后来奶汁干了，连眼泪也哭干了，母子俩已经濒临绝境。
为了孩子，哈吉尔决定在茫茫荒漠中寻找水源和果树。她爬上了堆满了沙土与石块的撒法山，站在高高的山丘上四处遥望，看见北边不远处有一条清澈的小河，河边有一排排挂满累累果实的树木。可当哈吉尔满怀喜悦、不顾一切地向前奔跑，又爬上一座沙丘遥望时，她看到的只有起伏的沙地和毒辣的阳光，果树与河流消失得无影无踪。
伤心的哈吉尔又跑回到撒法山，回头一看，小河、树木居然又清清楚楚地出现了。
此时，远处传来让母亲锥心疼痛的小儿的哭声。哈吉尔知道是自己的孩子在哭泣，便再次向北边的山丘跑去，可依然是一无所有。她只能垂头丧气地又一次折回撒法山，奇怪的是前面的幻象再度出现，而孩子的哭声也再一次刺入母亲的心田……
哈吉尔来来回回在两座沙丘之间奔跑了七趟，连一滴水一棵草也没有找到。她已经筋疲力尽，而儿子也已生命垂危了。正当哈吉尔为生命垂危的儿子伊斯玛仪痛心疾首的时候，只见儿子挥动双手，用幼小的双足在沙地上蹬出一个着小小石子的沙坑，蓦然间，居然有清澈的泉水涌溢而出，母子俩终于获救了。
清澈的泉水被人们称为渗渗泉，日夜喷涌的珍珠泉水是对爱心和信念的嘉奖，是对真情的回报。后来，哈吉尔母子不仅顽强地活了下来，而且无私地把渗渗泉甘甜的泉水奉献给每一个途经此地的旅人，让一汪清泉惠及普天之下的芸芸众生。同时，母子俩也得到了别人的帮助，一些人把食品赠送给他们，一些人移居到麦加山谷，与他们一道开发荒芜的野地，为后来麦加的繁荣奠定了基础。麦加也最终成为了穆斯林世界人们心目中的圣地。
美点赏析
古老的故事告诉我们，无论何时何地，爱心和信念都是不可或缺的，无论在怎样艰难困苦的逆境中，也不能放弃对真爱的求索，因为爱心和信念是生命的源泉。同时，多一点爱心，多给别人一些馈赠和帮助是一种美德，因为一口清纯甘冽的渗渗泉就是真爱的灵泉啊！渗渗泉所折射出的光芒是十分耀眼的，渗渗泉的意义在于倡导人类的相互关爱和扶助。
选文2
没有一种草不是花朵
李雪峰
那时我们还居住在深山里的乡下，我还是个十五六岁的孩子。春天，小草刚被融雪洗出它们嫩嫩的芽尖时，老师告诉我们，学校准备组织我们搭车到百里外的县城去参加作文竞赛。我们一听，又兴奋又担忧：兴奋的是我们能够坐上大汽车去县城里看看，担忧的是，我们这群山里的孩子，作文能赛过城里的学生吗？
头发花白的老校长看出了我们的忧虑，他就说：“你们常常上山下田，谁能说出一种不会开花的草？”
不会开花的草？蒲公英是会开花的，它的花朵金黄金黄的，秋天时结满了降落伞似的小绒球；汪汪的狗尾草也是会开花的，它的尾巴似的绿穗穗就是它的花朵；就连那些麦田里的荠荠草也是会开花的，它的花洁白洁白的，有米粒那么大，像早晨被太阳照亮的一颗颗晶莹的露珠。我们想来想去，把每一种草都想遍了，可是谁也没有想出有哪一种草是不会开花的。我们想了半天，都摇摇头说：“老师，没有一种草是不开花的，所有的草都会开出自己的花朵。”
老校长笑了，说：“是的，孩子们，每一种草都是一种花，栽在精美花盆里的花都是一种草，而生长在田地边和山野里的草也是一种花啊。不论生活在哪里，你们和其他人一样，都是一种草，也都是一种花。记住，没有一种草是不会开花的，再美的花朵也是一种草！”
几十年过去了，当我从深山里的乡下走进都市里的大学，当我从乡下青年成为城市缤纷社会的一员，当我面对一束束流光溢彩的鲜花和一次次雷鸣般的掌声时，我从不自卑，也没有浮躁过。我总会想起老校长的那句话――没有一种草是不会开花的，而每一种花朵也是一种草。
美点赏析
作品中的“老校长”简直是位智者，一个通俗形象的比喻，就消除了孩子们心中的顾虑和畏惧，并让“我”受益终生。
造物主给予每个人的爱都是同样多的，因此，没有一种草不是花朵，没有一个孩子不是造物主的希望！无论身居深山僻野还是繁华都市，大家都是平等的，都是值得自豪的。只要努力，只要拼搏，鸡窝里照样能飞出金凤凰，丑小鸭也能变成白天鹅！只是我们要问：你努力了吗？【唐惠忠】
选文3
生命的养料
明飞龙
一个小男孩认为自己几乎是世界上最不幸的孩子，因为他患脊髓灰质炎而留下了瘸腿和参差不齐的牙齿。他很少与同学们游戏和玩耍，老师叫他回答问题时，他也总是低着头，一言不发。
在一个平常的春天，小男孩的父亲从邻居家讨了些树苗，他想把它们栽在房前。他叫他的孩子们每人栽一棵。父亲对孩子们说，谁栽的树苗长得最好，就给谁买一件他（她）最喜欢的礼物。小男孩也想得到父亲的礼物，但看到兄妹那蹦蹦跳跳提水浇树的身影，不知怎么的，小男孩萌生出一种阴冷的想法：希望自己栽的那棵树早日死去。因此浇过一两次水后，他再也没去搭理它。
几天后，小男孩再去看他种的那棵树时，惊奇地发现它不仅没有枯萎，而且还长出了几片新叶子，与兄妹们种的树相比，显得更嫩绿，更有生气。父亲兑现了他的诺言，为小男孩买了一件他最喜爱的礼物，并对他说，从他栽的树来看，他长大后一定能成为一个出色的植物学家。
从那以后，小男孩慢慢地变得乐观向上起来。
一天晚上，小男孩躺在床上睡不着，看着窗外那皎洁的月光，忽然想起生物老师曾说过的话：植物一般都在晚上生长。何不去看看自己种的那棵小树？当他轻手轻脚来到院子里时，却看见父亲用勺子在向自己栽种的那棵树下泼洒着什么。顿时，一切他都明白了，原来父亲一直在偷偷地为自己栽种的那棵小树施肥！他返回房间，任凭泪水肆意地奔流……
几十年过去了，那个瘸腿的小男孩尽管没有成为一个植物学家，但他却成为了美国总统，他的名字叫富兰克林・罗斯福。
美点赏析
爱是生命中最好的养料，也许那棵树是那样的平凡，不起眼；也许那棵树是如此的瘦小，甚至还有些枯萎，但只要有这养料的浇灌，它就能长得枝繁叶茂，甚至会长成参天大树。正是父亲的爱，才使富兰克林・罗斯福从自卑的阴影中走出来，最终成为美国著名的总统。
选文4
种植春天
乔 叶
这是一则日本的童话。
从前，有一位国王，性情冷酷。他的国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴盼春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。
这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。
可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。
农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了；尽管其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的坟墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花――这里的春天来了！
原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，于是也便享受了她。
人们相互关爱的作文范文4
[关键词]非智力因素；培养；语文教学
一直以来，语文教学效率的低下众所周知的，大学毕业生连封信都写不好已算不上什么新闻了。为什么教师花费了无数时间、精力在语文教育上却收效甚微？在很长的一段时间里，教师总是从智力方面寻找原因，教师和家长总是强调对学生智力的培养，把对学生的教育简单地等同于对其智力的开发，而忽视对非智力因素的发掘、培养；在语文教学中，往往只重视认知目标的实现，片面强调语文的技能、技巧，而忽视了语文课程本身对学生思想感情熏陶感染的文化功能，忽视了语文课程传承民族文化、文明的功能。这有悖于语文教学的本质，直接影响了语文的教学的效果。笔者试图以教育心理学理论为指导，探讨语文教学与非智力因素的关系以及如何在语文教学中重建非智力因素的重要地位。
一、非智力因素在语文教学中的重要意义
所谓“非智力因素”是相对“智力因素”而言的，从广义上讲，非智力因素是指人们在进行各种活动时影响活动效率的除智力以外的其他心理因素；从狭义上说，则主要有动机、兴趣、情感、意志和性格等基本因素组成。本文中所涉及的非智力因素主要是从狭义的角度来论述的。
心理学的研究证实，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等方面的智力因素；另一种是包括动机、兴趣、意志、性格等方面的非智力因素。成才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响的，又以非智力因素起决定作用的过程。
影响学生学习状况的因素是多方面的，其中最主要的是学生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起决定性作用的。正常的智力、正确的学习动机、积极健康的情绪情感、顽强的意志等非智力因素是学生学好语文的重要条件。美国心理学家特尔曼和丽文斯，曾对1528名智力超常的小学生的成就情况进行了研究，持续五十年，获得了大量数据。研究表明，这些智力相当的学生，由于各自的非智力因素的不同，成人以后在事业上的成就差异悬殊。那些成就显著的人之所以成功，是因为比起智力同样超常的学生来，有很强的进取精神，热爱自己的事业，做事认真，意志坚强，不屈不挠，坚持到底……一句话，他们的非智力因素也超群。
二、非智力因素与智力因素关系
非智力因素与智力因素是既区别又互相联系、相辅相成地在统一交织的过程中形成和发展的。它们的关系非常密切：首先，非智力因素必须以一定的智力因素为基础，没有一定的客观智力因素的话，非智力因素的培养将只能是一句空话。例如一个头脑不正常的疯子，哪怕是特级教师也无法培养他的所谓非智力因素，只有疯人院的医生才能有办法应付他。但反过来，在正常的情况下，非智力因素也同样影响着智力因素，非智力因素能促进个体智力因素的发展。非智力因素参与个体的智力活动，使个体产生动机和兴趣，并利用意志和情感使个体对所从事的活动始终保持高度热情并坚持下去，最后取得成功，从而促进个体智力的发展。非智力因素能够弥补智力因素的某些缺陷。“笨鸟先飞”“勤能补拙是良训，九分学力一分才” “天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，这些名言名句就是最好的例证。
当然，若能在语文教学中把智力因素和非智力因素二者有效结合起来则是最理想的。有研究证明，语文教学的最佳效果是在师生双方的智力因素和非智力因素及其相互关系处于最佳状态时取得的，但是，这种教师和学生同步的“高峰体验时刻”是很少或很难出现，原因就在于智力因素或非智力因素中的一方往往存在着缺陷。
三、在语文学习中培养学生的非智力因素
非智力因素与各项活动有着密切的关系，起着重要的作用，那么它与语文学习又有什么关系呢？非智力因素在其中起着什么重要作用呢？应该怎样来培养学生的非智力因素呢？下面就以非智力因素的各主要组成要素与语文学习分别来谈谈。
1.动机是语文学习的方向
心理学认为，学习动机是直接推动人的学习的一种内部动因或力量，它表现为学习意向、愿望、兴趣等形式。对于学生来说，一般表现为学生对某门功课有特殊的兴趣和进行学习的迫切需要，从根本上调起学生的学习热情，并且由此而来的行为是稳定的、积极的、持续的。激发学生的学习动机，是保证学习的前提条件。在语文教学的过程中，教师应该怎样来激发学生的动机呢？
教师要结合学生实际，让学生做学习的主人，了解学习语文的价值，使学生有了初步的求知欲，以此诱发和深化语文学习动机，并及时地对学生的学习效果进行反馈。语文是最主要的交际工具，也是最重要的文化载体；语文学科是基础的基础，是百科之母。教师要让学生明白这一价值，诱发学生的语文学生动机。如教师在上《鸟的天堂》时，学生在读“一棵大树”时重音落在“大”字，让学生再结合课文五、六自然段体会体会，再读一读。有学生读时重音放在“一”字了。这种领悟比第一种读法又进了一个层次了；在放手让学生朗读的时候，充分调动学生的生活体验、学习积累，发表自己的见解。一般而言，学生学习的理想模式是不平衡——平衡——不平衡。要实现不平衡到平衡的前提是教师的指导，而从平衡向不平衡过渡则是因为在教师指导下学生学到了新知识，水平得到发展后就会产生追求更高水平表现的动机。对学习的强烈需要和爱好是取得成就的重要因素。学生有强烈的学习动机，就会有一个迫切的学习愿望，就能主动去学习，在困难和挫折面前也不会退缩，而是千方百计去取得成功。
2.兴趣是语文学习的动力
兴趣是指个体力求认识某种事物某项活动的心理倾向，表现为其对活动的选择性态度和积极的情绪反应。对于学生来说，它是能促进学生集中精力去获得知识的强大动力。现代的教育实践表明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格健全发展的重要环节。教学中有一个常见的现象：如果一个学生对某门功课感兴趣，那么他的这门课也将学得特别好。这是教学中的普遍规律，学生往往乐于学习自己感兴趣的东西。就拿语文这一科来说，如对语文兴趣浓厚的学生，可能喜欢语文方面的课外书，积极参加语文课外活动，如对语文不感兴趣的学生，就会视语文为畏途，把学语文当成苦差事。兴趣确实是最好的老师，浓厚的兴趣能产生积极的学习效果。
在语文学习中如何培养学生的兴趣，教师谈几点愚见：第一，在教学中巧设问题，激发学生的兴趣。要让学生说出真切的感受，需要不断地设疑引导。在上课开始就要想方法让学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起学生的学习欲望和兴趣。例如教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，教师在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？学生个个跃跃欲试。第二，在教学中经常开展一些丰富多彩的语文活动，如背诵比赛、演讲比赛、故事会、书法比赛、作文比赛等，培养学生的学习兴趣。第三，充分利用小学语文课中生动、形象的语言特点，就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。例如，教师教古诗《游园不值》时，教师可先收集了一些有关春天的图片、准备有关春天景色的课件让学生欣赏，这样学生对诗句内容就产生了兴趣，等教师讲完他们已经会背了。第四，尊重学生的自尊心，凡事尽量从学生的角度去考虑问题，去理解他们的所作所为，去想他们所想。
3.情感是语文学习的催化剂
从心理学的角度讲，情感是指人对客观事物的态度的体验，是由一定的客观事物所引起的；情感还是一股强大的动力，对人的认识和行为有调节推动作用。
在语文教学中，教师充分重视情感教育，对学生进行情感诱导，发挥情感的教育的功能，学生语文学习的热情就会得到极大的提高。在语文学习的过程中，情感因素始终扮演着不可或缺的角色。如在阅读与写作教学中渗入情感因素，学生体会文章的思想情感，“触景生情”“身临其境”，并加以仿效借鉴写出好文章。人们最初的写作能力都是这样培养的。教学还是个双向的过程，教师和学生之间存在着相互间的情感影响作用。教师的情感往往具有感化的作用，能激起学生学习的欲望和兴趣。实践证明，教师一句关爱的话，一个温暖的拥抱，都能激起学生学习语文的积极性和自信心。
另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的基础。学生只要有了一定的情感体验，才能正确理解课文，准确地表达自己的感情，写出声情并茂的文章来。培养良好的情感，可以充分利用教材，适时进行情感教育。所以，教师在教学中要多正面鼓励少负面批评；要能站在学生的角度看问题，提出的要求符合学生特定阶段的心理特点；授课时尽量做到以情动人，以情育人，以理服人。教师只有多角度，多方面对学生进行情感教育的渗入，把学生语文学习的热情充分激发出来，语文教学及学习的效果才会得到意料之中的提升。
4.意志是语文学习的重要保证
意志也是高效的语文学习必不可少的一个非智力因素。意志是指人们自觉地确定目标，并根据目标的支配，调节自己的行动，克服各种困难和挫折，从而实现目标的心理活动。
俄国教育家乌申斯基也曾指出“学习如果只以兴趣为基础，不可能巩固学生的自制力和意志，因为一切学习并非都是兴趣的，并且有许多事物必须借助于意志力量始能获得” （《人是教育的对象》）。意志的作用就在于能对行为做出积极能动的调节，使人能够坚持下去，不断地克服困难并取得成功。学生在语文学习过程中总会遇到各种各样的困难，没有意志的支撑就不可能克服这些困难。而一旦克服了这些困难，学生通过语文学习扩大知识面，增长见识，渐渐进入语文学习佳境，就会发现学习语文是一件快乐的事，语文学习就会收到事半功倍的效果。所以说，语文学科是一个锻炼学生意志的学科。
面对困难，教师要恰于其分地引导学生，给学生鼓励与信心；提出的困难问题，教师要把握好难易程度，使学生经过努力后基本能觖决；困难解决后，要及时对学生予以恰当的肯定，真诚的赞扬，使他们切实的树立“教师能行”的自信心，从而开足马力继续坚持向前冲，达到在整个语文学习中良性循环的好效果。
5.气质是语文学习的独特本质
气质根据神经系统的强弱和神经过程的平衡性可分为胆汁质，多血质，粘液质和抑郁质。在文学作品中，教师不难找到每种气质类型的典型代表人物，如胆汁质的张飞，多血质的王熙凤，粘液质的林冲，还有抑郁质的林黛玉。学生当中同样如此。这就要求教师要“因材施教”，了解每个学生的特性，在教学过程中制订相应的方案，发扬积极面，克服消极面。“对多血质的学生不能放松要求，重在学习中让他们养成扎实、专一和克服困难的精神；对胆汁质的学生要耐心启发，重在帮助他们养成自制的习惯；对粘液质的学生要热情关怀，不能操之过急，要允许他们有考虑问题和作出反应的足够时间，对抑郁质的学生要特别耐心，切忌伤害他们的自尊心。
对学习而言，内化是一个非常重要的因素，内化是学习过程中的重要一步。一般而言，一个学生的学习过程应该包括接触知识，接受知识（内化）和运用知识。在这样一个过程中，内化的“承前启后”作用十分明显。一个人一生所接触到的知识是不计其数的，但如果从不注意去消化吸收之，把它内化为自己的东西，那么这样就永远达不到学习的真正目的。知识只有在内化为自身的一部分的时候才能说完成学习。相同的教育环境（教师、课堂）、相仿的年龄、相似的发展程度，但成绩却有优劣之分，教师认为关键就在于内化这一关节点上。优生往往是勤于思考、善于总结的，所以能够更好地消化所学的知识；后进生则刚好相反，他们在整个学习过程只侧重于接触知识，而且在听课时注意力不集中，课后又不会主动即时地去巩固，这样势必影响学习效果。知识只有转化为自己的，才能更深刻地记忆之，从而能更有效地运用之。当然，实现知识的内化最关键的还是要找准新旧知识之间的联系点，用新知识去充实原有的知识，或使新知识自成体系，这样知识总量就会不断递增。
语文课重在把学生引入课文内容，融入故事情节和美丽的风景中去，对课文理解更为透彻，这样学生的畅所欲言与老师的引导浑然一体，这就是一种语文气质。但教师作为语文老师，要知道教师不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质感染学生，让学生在独有的语文情趣中感悟知识、体验人生。所以，教师在平时也要注意培养自己的语文气质。
在当下小学语文教学中，既要重视学生智力的开发，丰富和充实学生的文化知识素养；又注意非智力因素的渗入与运用，使学生身心得到健康发展，提升学生健康的思想品格与灵动的思维能力。这就要求教师在教学中不仅要有非智力因素渗入的意识也要有非智力因素渗入的能力，不断地提高自己的教学艺术和业务水平。两者共同作用，才能把国家素质教育的政策落到实处，培养出真正素质较高的学生。
参考文献
[1]朱作仁、祝新华.小学语文教学心理学导论[M].上海教育出版社，2001.
[2]钟为永.语文教学心理学[M].浙江人民出版社，1983.
