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高二物理试题范文1
1．关于匀强电场中电势差与场强的关系，正确的说法是( )
A．在相同距离的两点上，电势差大的其场强也必定大
B．任意两点间的电势差等于场强和这两点距离的乘积
C．电势减小的方向，必定是场强的方向
D．沿电场线的方向任意相同距离上的电势差必定相等
2．如图1所示。甲分子固定在坐标原点O，乙分子位于r轴上，甲、乙两分子间作用力与距离关系的函数图象如右图。现把乙分子从r3处由静止释放．则 ( )
A．乙分子从r3到r1，加速
B．乙分子从r3到r2加速，从r2到r1减速
C．乙分子从r3到r1过程中．两分子间的分子势能先减小后增加
D．乙分子从r3到r1过程中，两分子间的分子势能一直增大
3．下列实际的例子中，应用的物理原理表明光是波动的是 （ ）
A．在磨制各种镜面或其他光学平面时应用干涉法检查平面的平整程度
B．拍摄水面下的物体时，在照相机镜头前装一片偏振滤光片，可以使景像清晰
C．一窄束白光通过三棱镜色散得到彩色的光带
D．利用光照射到光电管上产生光电流，进行自动控制
4．如图2，质量为M的三角形木块A静止放于水平面上．一质量为m的物体B沿A的斜面以初速度v0下滑，则下列说法中可能正确的是 ( )
A．A和B对地面的压力小于(M+m)g
B．A和B对地面的压力等于(M+m)g
C．水平面对A的静摩擦力水平向右
D．水平面对A的静摩擦力为0
5．如图3所示的电路中，R1=R2=2kΩ ，电压表V1的内阻为6kΩ，电压表V2的内阻为3kΩ，AB间电压U保持不变，当电键S闭合后，它们的示数变化是（ ）
A．V1示数变小
B．V2示数变大
C．V1、V2示数均变小
D．V1、V2示数均变大
6．一艘油轮装载着密度为8.6×102 kg/m3的原油在海上航行，由于某种事故使部分原油发生泄漏，假设共泄漏8.6t，由这次事故造成的最大可能污染的海洋面积约为（ ）
A．108 m2 B．109 m2 C．1011 m2 D．1013 m2
7．以下几个原子核反应中，X代表α粒子的反应式是( )
A．42 He+94 Be 126C+X
B．23490 Th 23491Pa+X
C． 21H+ 31H 10n+X
D． 3015P 3014Si+X
8．如图4所示，水平速度为υ0、质量为m的子弹击中并穿过放在光滑的水平面上的木块，若木块对子弹的阻力恒定，则下列说法中正确的有（ ）
A．m越大，木块获得速度越大
B．m越小，木块获得速度越大
C．υ0越大，木块获得速度越小
D．υ0越小，木块获得速度越小
9．如图5所示，小木块A用细线吊在O点，此刻小物块的重力势能为零。一颗子弹以一定的水平速度射入木块A中，并立即与A有共同的速度，然后一起摆动到最大摆角α。如果保持子弹入射的速度大小不变，而使子弹的质量增大，关于最大摆角α、子弹的初动能与木块和子弹一起达到最大摆角时的机械能之差E，有 （ ）
A．α角增大，E也增大
B．α角增大，E减小
C．α角减小，E增大
D．α角减小，E也减小
10．如图6所示为用于火灾报警的离子式烟雾传感器原理图，在网罩1内有电极板2和3，a、b 端接电源，4是一小块放射性同位素镅241，它能放射出一种很容易使气体电离的粒子．平时镅放射出来的粒子使两个电极间的空气电离，形成较强的电流，发生火灾时，烟雾进入网罩内，烟的颗粒吸收空气中的离子和镅放射出来的粒子，导致电流变化，报警器检测出这种变化，发出报警．有关这种报警器的下列说法正确的是（ ）
A．镅放射出来的是α粒子
B．镅放射出来的是β粒子
C．有烟雾时电流减弱
D．有烟雾时电流增强
11．弹性绳上有间距均为1m的6个质点a、b、c、d、e、f，一列横波从左向右传播，在t=0时到达质点a，2s后的波形如图7所示．则在5s＜t＜6s这段时间内( )
A．质点c的加速度逐渐增大
B．质点a的速度逐渐增大
C．质点d向下运动
D．质点f加速度向上
12．图8所示甲、乙两图是电子技术中的常用电路， a、b 是各部分电路的输入端，其中输入的交流高频成分用“”表示，交流低频成分用“～”表示，直流成分用“-”表示。两图中负载电阻R上得到的电流特征是 （ ）
A．图甲中R得到的是交流成分
B．图甲中R得到的是直流成分
C．图乙中R得到的是低频成分
D．图乙中R得到的是高频成分
13．如图9所示，ab、cd为两根水平放置且相互平行的金属轨道，相距L，左右两端各连接一个阻值均为R的定值电阻，轨道中央有一根质量为m的导体棒MN垂直放在两轨道上，与两轨道接触良好，棒及轨道的电阻不计。整个装置处于竖直向下的匀强磁场中，磁感应强度大小为B。棒MN在外驱动力作用下做简谐运动，其振动周期为T，振幅为A，通过中心位置时的速度为v0。则驱动力对棒做功的功率为（ ）
A．2mv20TB．B2L2v20R
C．B2L2A28T2RD．B2L2v202R
14．如图10是内燃机排气门工作简图，凸轮转动，带动摇臂，摇臂将气门压下，气缸内废气排出，之后，气门在弹簧的弹力作用下复位，凸轮、摇臂、弹簧协调动作，内燃机得以正常工作．所有型号内燃机气门弹簧用法都有一个共同的特点，就是不用一只而用两只，并且两个弹簧劲度系数不同，相差还很悬殊．关于为什么要用两只劲度系数不同的弹簧，以下说法正确的是（ ）
A．一只弹簧力量太小，不足以使气门复位
B．一只弹簧损坏之后另一只可以继续工作，提高了机器的可靠性
C．两个弹簧一起使用，可以避免共振
D．两个弹簧一起使用，增加弹性势能，能够使得机器更节能
二、填空题
15．将液体分子视作球体，且分子间的距离可忽略不计，则已知某种液体的摩尔质量μ，该液体的密度ρ以及阿伏加德罗常数NA后，可得该液体分子的半径为_____。
16．在图11中，接通开关时，观察到金属棒动起来，这说明_____________；断开开关后，将滑动变阻器的滑动片向左滑动一段距离后，再接通开关时你观察到_____________；这现象说明________。
17．某组同学想通过单摆实验测出当地的重力加速度．他们拟通过改变摆长测出对应的周期，得到若干组周期和摆长的数据；然后建立直角坐标系，以周期平方T2为纵坐标、摆长L为横坐标作出T2－L图线。
在计算重力加速度时，一位同学认为应该从上述实验数据中取出一组周期和摆长的值，利用单摆周期公式，求出重力加速度。
另一位同学认为既然作出了图线，就应该利用图线求重力加速度：经分析可知图线的斜率k=4π2g，则只需用量角器量出图线与横轴的夹角α，算出斜率k=tnaa ，然后用公式g=4π2k算出重力加速度。
对两位同学计算重力加速度的方法作出评价，如果合理请说出理由．如果存在问题请指出，并给出你认为合理的计算方法。
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18．某同学为了只用一根弹簧、一把刻度尺和一根细线，测定某滑块与水平桌面间的动摩擦因数μ（设μ为定值），经查阅资料知：一劲度系数为k的轻弹簧具有的弹性势能为kx2/2，其中x为弹簧的形变量。于是他设计了下述实验:第一步，如图12所示，将弹簧一端固定在竖直墙上，使滑块紧靠弹簧将其压缩；第二步，松手，滑块在水平桌面上滑行一段距离后停止；第三步，用细线将滑块挂在竖直放置的弹簧上，弹簧伸长后保持静止状态。
（1）、你认为该同学应该用刻度尺直接测量的物理量是（按上述实验顺序写出所测物理量的名称，并用符号表示）：
__________、__________、____________。
（2）、用测得的物理量表示滑块与水平桌面滑动摩擦系数μ的计算式μ = ___________
19．两实验小组使用相同规格的元件，按右图13电路进行测量．他们将滑动变阻器的滑片P分别置于a．b．c．d．e五个间距相同的位置(a．e为滑动变阻器的两个端点)，把相应的电流表示数记录在表一。表二中。对比两组数据，发现电流表示数的变化趋势不同。经检查，发现其中一个实验组使用的滑动变阻器发生断路。
表一(第一实验组)
P的位置abcde
A的示数(A)0.840.480.420.480.84
表二(第二实验组)
P的位置abcdXe
A的示数(A)0.840.420.280.21 0.84
(1)滑动变阻器发生断路的是第_____实验组；断路发生在滑动变阻器____段。
（2）表二中，对应滑片P在X(d．e之间的某一点)处的电流表示数的可能值为：
A．0.16AB．0. 26A
C．0.36AD．0.46A
20．为研究钢球在液体中运动时所受阻力的阻力常数，让钢球从某一高度竖直下落进入液体中运动，用闪光照相的方法拍摄出钢球在不同时刻的位置，如图14所示。已知钢球在液体中运动时所受阻力F=kv2，闪光照相机的闪光频率为f，图中刻度尺的最小分度为s0，钢球质量为m，则阻力常数k的表达式为______。
三、计算题
21．如图15所示，总质量为m的飞船绕地球在半径为r1的圆轨道Ⅰ上运行，要进入半径为r2的更高的圆轨道Ⅱ，必须先加速进入一个椭圆轨道Ⅲ，然后再进入圆轨道Ⅱ。轨道Ⅰ、Ⅲ相切于A点．已知飞船在圆轨道Ⅱ上运动速度大小为v，在A点通过发动机向后以速度大小为u（对地）喷出一定质量气体，使飞船速度增加到v'进入椭圆轨道Ⅲ。（已知量为m、r1、r2、v、v'、u）求：
（1）飞船在轨道Ⅰ上的速率v1；
（2）发动机喷出气体的质量。
22．在某一真空空间内建立xoy坐标系，从原点O处向第Ⅰ象限发射一比荷qm=1×104C/kg的带正电的粒子(重力不计)，速度大小v0=103m/s、方向与x轴正方向成30°角。
（1）若在坐标系y轴右侧加有匀强磁场区域，在第Ⅰ象限，磁场方向垂直xoy平面向外；在第Ⅳ象限，磁场方向垂直xoy平面向里；磁感应强度均为B=1T，如图16（a）所示。求粒子从O点射出后，第2次经过x轴时的坐标x1。
（2）若将上述磁场改为如图16（b）所示的匀强磁场。在t=0到t=2π3×10-4s时，磁场方向垂直于xoy平面外；在t=2π3×10-4s到t=4π3×10-4s时，磁场方向垂直于xoy平面向里，此后该空间不存在磁场。在t=0时刻，粒子仍从O点以与原来相同的速度v0射入，求粒子从O点射出后第2次经过x轴时的坐标x2。
23．如图17所示，一固定的矩形导体线圈水平放置，线圈的两端接一只小灯泡，在线圈所在空间内存在着与线圈平面垂直的均匀分布的磁场。已知线圈的匝数n = 100匝，电阻r = 1.0Ω，所围成矩形的面积S = 0.040m2,小灯泡的电阻R = 9.0Ω，磁场感应强度随时间按如图18所示的规律变化，线圈中产生的感应电动势瞬时值的表达式为e = nBmS2πTcos2πTt，其中Bm为磁感应强度的最大值，T为磁场变化的周期。不计灯丝电阻随温度的变化，求：
（1）线圈中产生感应电动势的最大值。
（2）小灯泡消耗的电功率。
（3）在磁感应强度变化的0 ~T4的时间内，通过小灯泡的电荷量。
高中物理会考模拟试题（二）答案
1．C 2．A3．AB 4．ABD5．AB6．C7．C8．BC9．A10．AC
11．BC12．AC13．B14．C
15．33μ4πρNA
16．通电导线在磁场里受到力的作用；金属棒摆动的角度更大一些；通过金属棒的电流大，它受的力越大。
17．两种方法均不妥，第一位同学只取一组实验数据，没有利用图像，计算结果可能存在较大误差；由于横、纵坐标的比例不一定相同，所以第二位同学计算出的可能不是图线的斜率。合理的计算方法是：在图线上取两个点，算出斜率，进行计算。
18．(1)弹簧被压缩的长度x1，滑块滑行的距离s，弹簧悬挂滑块时伸长的长度x2
高二物理试题范文2
A将滑块由静止释放，如果μ＞tanθ，滑块将下滑B给滑块沿斜面向下的初速度，如果μ＜tanθ，滑块将减速下滑C用平行于斜面向上的力拉滑块向上匀速滑动，如果μ=tanθ，拉力大小应是2mgsinθD用平行于斜面向下的力拉滑块向下匀速滑动，如果μ=tanθ，拉力大小应是mgsinθ分值: 3分 查看题目解析 >22.火星的半径约为地球半径的一半，质量约为地球质量的1/9，那么( )A火星的密度约为地球密度的9/8BC火星表面的重力加速度等于地球表面的重力加速度D火星表面的重力加速度约为地球表面的重力加速度的9/4分值: 3分 查看题目解析 >33.船在静水中的速度为4m/s，河岸笔直，河宽50m，适当调整船的行驶方向，使该船运动到河对岸时航程最短，设最短航程为L，下列说法中正确的是( )A当水流速度为2 m/s时，L为60 mB当水流速度为6 m/s时，L为50 mC当水流速度为6 m/s时，L为75mD当水流速度为2 m/s时，L为150 m分值: 3分 查看题目解析 >44.一质量为1kg的质点静止于光滑水平面上，从t=0时刻开始，受到水平外力F作用，如图所示.下列判断正确的是( )A0～2 s内外力的平均功率是3WB第2 s内外力所做的功是3.5JC第2 s末外力的瞬时功率D第1 s末与第2 s末外力的瞬时功率之比为4：9分值: 3分 查看题目解析 >55.有一条两岸平直，河水均匀流动、流速恒为v的大河，小明驾着小船渡河，去程时船头朝向始终与河岸垂直，回程时行驶路线与河岸垂直.去程与回程所用时间的比值为k，船在静水中的速度大小相同，则小船在静水中的速度大小为( )ABCD分值: 3分 查看题目解析 >66.如图，水平板上有质量m=1.0kg的物块，受到随时间t变化的水平拉力F作用，用力传感器测出相应时刻物块所受摩擦力Ff的大小.取重力加速度g=10m/s2.下列判断正确的是( )
A5s内拉力对物块做功为零B4s末物块所受合力大小为4.0NC物块与木板之间的动摩擦因数为0.4D6s～9s内物块的加速度的大小为2.0m/s2分值: 3分 查看题目解析 >多选题 本大题共4小题，每小题5分，共20分。在每小题给出的4个选项中，有多项符合题目要求，全对得5分，选对但不全得2.5分，有选错的得0分。77.如图所示，小球从倾角为θ的斜面顶端A点以速率v0做平抛运动，则下列说法正确的是( )
A若小球落到斜面上，则v0越大，小球飞行时间越长B若小球落到水平面上，则v0越大，小球飞行时间越长C若小球落到斜面上，则v0越大，小球末速度与竖直方向的夹角不变D若小球落到水平面上，则v0越大，小球末速度与竖直方向的夹角越大分值: 5分 查看题目解析 >88.(2013•广东)如图，游乐场中，从高处A到水面B处有两条长度相同的光滑轨道.甲、乙两小孩沿不同轨道同时从A处自由滑向B处，下列说法正确的有( )
A甲的切向加速度始终比乙的大B甲、乙在同一高度的速度大小相等C甲、乙在同一时刻总能到达同一高度D甲比乙先到达B处分值: 5分 查看题目解析 >99.如图所示，在水平转台上放一个质量M=2.0kg的木块，它与台面间的静摩擦力Ffm=6.0N，绳的一端系住木块，另一端穿过转台的中心孔O(为光滑的)悬吊一质量m=1.0kg的小球，当转台以ω=5.0rad/s的角速度转动时，欲使木块相对转台静止，则它到O孔的距离不可能是( )
A6 cmB15 cmC30 cmD34 cm分值: 5分 查看题目解析 >1010.公路急转弯处通常是交通事故多发地带.如图，某公路急转弯处是一圆弧，当汽车行驶的速率为vc时，汽车恰好没有向公路内外两侧滑动的趋势.则在该弯道处()
A路面外侧低内侧高B车速只要低于vc，车辆便会向内侧滑动C车速虽然高于vc，但只要不超出某一限度，车辆便不会向外侧滑动D当路面结冰时，与未结冰时相比，vc的值不变分值: 5分 查看题目解析 >简答题（综合题） 本大题共62分。简答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。11图为测量物块与水平桌面之间动摩擦因数的实验装置示意图.实验步骤如下：
①用天平测量物块和遮光片的总质量M、重物的质量m，用游标卡尺测量遮光片的宽度d；用米尺测量两光电门之间的距离s；②调整轻滑轮，使细线水平；③让物块从光电门A的左侧由静止释放，用数字毫秒计分别测出遮光片经过光电门A和光电门B所用的时间tA和tB，求出加速度a；④多次重复步骤③，求a的平均值；⑤根据上述实验数据求出动摩擦因数μ.回答下列问题：11.物块的加速度a可用d、s、tA和tB表示为a= .
13.如果细线没有调整到水平，由此引起的误差属于 (选填“偶然误差”或“系统误差”).分值: 5分 查看题目解析 >12测量小物块Q与平板P之间的动摩擦因数的实验装置如图所示.AB是半径足够大的、光滑的四分之一圆弧轨道，与水平固定放置的P板的上表面BC在B点相切，C点在水平地面的垂直投影为C′.重力加速度为g.实验步骤如下：①用天平称出物块Q的质量m；②测量出轨道AB的半径R、BC的长度L和CC′的高度h；③将物块Q在A点由静止释放，在物块Q落地处标记其落地点D；④重复步骤③，共做10次；⑤将10个落地点用一个尽量小的圆围住，用米尺测量圆心到C′的距离s.14.用实验中的测量量表示：(ⅰ)物块Q到达B点时的动能EkB= ；(ⅱ)物块Q到达C点时的动能EkC= ；(ⅲ)在物块Q从B运动到C的过程中，物块Q克服摩擦力做的功Ef = ；(ⅳ)物块Q与平板P之间的动摩擦因数μ= .15.回答下列问题：(i)实验步骤④⑤的目的是 .(ii)已知实验测得的u值比实际值偏大，其原因除了实验中测量的误差之外，其它的可能是 .(写出一个可能的原因即可).
分值: 10分 查看题目解析 >13如图，一个质量为0.6kg的小球以某一初速度从P点水平抛出，恰好从光滑圆弧ABC的A点的切线方向进入圆弧(不计空气阻力，进入圆弧时无机械能损失).已知圆弧的半径R=0.3m，θ=60°，小球到达A点时的速度vA=4m/s.g取10m/s2，求：
16.小球做平抛运动的初速度v0；17.小球到达圆弧点C时对轨道的压力.18.若圆弧轨道粗糙，小球恰好能够经过点C，求此过程小球克服摩擦力所做的功.分值: 10分 查看题目解析 >14在游乐节目中，选手需要借助悬挂在高处的绳飞越到水面的浮台上，小明和小阳观看后对此进行了讨论.如图所示，他们将选手简化为质量m=60kg的指点，选手抓住绳由静止开始摆动，此事绳与竖直方向夹角α=30°，绳的悬挂点O距水面的高H=3m.不考虑空气阻力和绳的质量，浮台露出水面的高度不计，水足够深.取中立加速度g=10m/s2，sin53°=0.8，cos53°=0.6°
19.求选手摆到最低点时对绳拉力的大小F；20.若绳长l=2m，选手摆到点时松手落入手中.设水对选手的平均浮力f1=800N，平均阻力f2=700N，求选手落入水中的深度d；21.若选手摆到最低点时松手，小明认为绳越长，在浮台上的落点距岸边越远；小阳认为绳越短，落点距岸边越远，请通过推算说明你的观点.分值: 13分 查看题目解析 >15综合题解答22.关于一定量的气体，下列说法正确的是( )A气体的体积指的是该气体的分子所能到达的空间的体积，而不是该气体所有分子体积之和B只要能减弱气体分子热运动的剧烈程度，气体的温度就可以降低C在完全失重的情况下，气体对容器壁的压强为零D气体从外界吸收热量，其内能一定增加E气体在等压膨胀过程中温度一定升高23.如图，一上端开口、下端封闭的细长玻璃管竖直放置.玻璃管的下部封有长ll=25.0cm的空气柱，中间有一段长为l2=25.0cm的水银柱，上部空气柱的长度l3=40.0cm.已知大气压强为P0=75.0cmHg.现将一活塞(图中未画出)从玻璃管开口处缓缓往下推，使管下部空气柱长度变为l'1=20.0cm.假设活塞下推过程中没有漏气，求活塞下推的距离.
分值: 12分 查看题目解析 >16综合解答24.研究光电效应电路如图1所示，用频率相同、强度不同的光分别照射密封真空管的钠极板(阴极K)，钠极板发射出的光电子被阳极A吸收，在电路中形成光电流.图2光电流I与A/K之间的电压Uak的关系图象中，正确的是 .
ABCD25.钠金属中的电子吸收光子的能量，从金属表面逸出，这就是光电子.光电子从金属表面逸出的过程中，其动量的大小 (选填“增大、“减小”或“不变”)，原因是 .26.已知氢原子处在第一、第二激发态的能级分别为﹣3.4eV和﹣1.51eV，金属钠的截止频率为5.53×1014Hz，普朗克常量h=6.63×10﹣34Jgs.请通过计算判断，氢原子从第二激发态跃迁到第一激发态过程中发出的光照射金属钠板，能否发生光电效应.27.如图，光滑水平直轨道上有三个质量均为m的物块A、B、C. B的左侧固定一轻弹簧(弹簧左侧的挡板质最不计).设A以速度v0朝B运动，压缩弹簧；当A、B速度相等时，B与C恰好相碰并粘接在一起，然后继续运动.假设B和C碰撞过程时间极短.求从A开始压缩弹簧直至与弹簧分离的过程中，(i)整个系统损失的机械能；(ii)弹簧被压缩到最短时的弹性势能.
16 第(1)小题正确答案及相关解析正确答案
C解析
频率相同的光照射金属，根据光电效应方程知，光电子的初动能相等，根据m=hγ﹣W0，知遏止电压相等，光越强，饱和电流越大.故C正确，A、B、D错误.考查方向
光电效应解题思路
用频率相同、强度不同的光分别照射密封真空管的钠极板(阴极K)，根据光电效应方程，知产生的光电子的初动能相等，根据动能定理比较出遏止电压的大小.光强影响单位时间内发出光电效应的数目，从而影响光电流.易错点
关键知道光电效应方程，知道光电子的初动能与遏止电压的关系，以及知道光强影响单位时间内发出光电子的数目；16 第(2)小题正确答案及相关解析正确答案
减小，克服金属束缚做功解析
钠金属中的电子吸收光子的能量，从金属表面逸出的过程中，由于要克服金属束缚做功，速度减小，则动量减小.考查方向
光电效应解题思路
光电子吸收能量后，克服金属束缚向外逸出，速度减小，动量减小.易错点
(2)关键知道光电效应的产生过程，掌握光电效应方程；16 第(3)小题正确答案及相关解析正确答案
不能发生光电效应.解析
氢原子从第二激发态跃迁到第一激发态过程中发出的光子能量E=-1.51+3.4=1.89eV=3.024×10﹣19J.金属钠的逸出功：W0=hv0=6.63×10﹣34×5.53×1014≈3.67×10﹣19J.因为光子能量小于逸出功，所以不能发生光电效应.考查方向
光电效应解题思路
发生光电效应的条件是入射光的光子能量大于逸出功，比较辐射的光子能量与逸出功的大小，判断能否发生光电效应.易错点
关键掌握发生光电效应的条件.16 第(4)小题正确答案及相关解析正确答案
(i)系统损失的机械能是；(ii)弹性势能是解析
(i)从A压缩弹簧到A与B具有相同速度v1时，对A、B与弹簧组成的系统，取水平向右为正方向，由动量守恒定律得①.此时B与C发生完全非弹性碰撞，设碰撞后的瞬时速度为v2，损失的机械能为E.对B、C组成的系统，取水平向右为正方向，由动量守恒和能量守恒定律得 ② ③联立①②③式得：整个系统损失的机械能为E= ④(ii)由②式可知v2＜v1，A将继续压缩弹簧，直至A、B、C三者速度相同，设此时速度为v3，此时弹簧被压缩至最短，其弹性势能为Ep.由动量守恒和能量守恒定律得，⑤由能量守恒定律得： ⑥联立④⑤⑥式得 解得：EP=；考查方向
动量守恒定律；功能关系解题思路
高二物理试题范文3
笔者1986年毕业于北京师范学院生物系，从事生物教育工作20年，后转到实验室工作至今。前段时间研读了徐定冼老师所著《我怎样上生物课》一书，书中观点“生物学是一门实验科学，生物实验是生物教学的重要内容，重视和加强生物实验教学有利于对学生实施素质教育，提高生物教学质量”。多年的生物教育经验使笔者不仅深有同感，还体验到做好生物实验的不易。
生物教学不受重视由来已久，而实验教学更是重灾区，甚至有些生物教师本身对生物实验也有种种片面认识。但高中生物课程标准明确提出，要将“提高生物科学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”确立为高中生物课程应遵循的理念。而提高学生的生物科学素养，又是生物新课程的核心任务和价值所在。因此，高中生物知识体系加大了实验的分量。以高中新教材(人教版)为例，必修课安排了13个实验(其中7个为新增)、11个探究性课题、4个模型建构、3个社会调查、1个设计制作。从这些数据不难看出，不仅实验数量大大增加，实验类型多样化，对实验要求的层次也进一步提高了。这些足以证明丛书总结的“生物实验的意义：(1)有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性；(2)有利于学生获得感性认识，加深理解知识，建立正确概念；(3)有利于培养学生的观察能力、实验能力和思维能力；(4)有利于培养学生的生物学基本技能和科学实验方法”，也逐步取得广泛共识，并加以重视。作为生物教育工作者，理应自觉转变陈旧观念，加深对实验重要性的认识。生物学实验不仅有巩固理论知识、培养实验操作技能的作用，对于培养和提高学生综合能力、生物科学素养更有着举足轻重的作用。同时它还承担着培养学生良好的科学实验态度和习惯，树立创新意识和创新精神的重任。做好生物实验是提高学生生物学素养，乃至提高综合素质的不二法宝。
二、如何准备和改进实验更有利于生物教育的实施
实验是生物科学赖以形成和发展的基础，实验课与理论课相辅相成，二者在生物教学中缺一不可。切不可因时间紧、课时不够等理由，削减或变相削弱实验。削减或变相削弱实验，貌似多挤出复习巩固理论知识的时间，实则导致学生对概念、原理理解不透彻，单凭机械的记忆，怎能长久和深刻。其结果不仅与新课程标准要求相违背，也必然会丢掉对学生进行科学方法训练和素质教育的阵地，实在是得不偿失。徐定冼老师在书中列举了演示实验、研讨实验和学生实验，并逐一加以分析。其中演示实验应该是最普遍、也最常用的形式，虽然它相对简便易行，但“导入新课的演示能让学生透过现象去思考、去探求实质；讲解原理的演示能帮助学生迅速领悟、理解生物学原理，加快由感性认识上升为理性认识，并建立正确生物学概念；复习巩固的演示还能帮助学生澄清、辨别模糊易混淆的概念。”大家共同参与动手、动脑的学生实验是生物教学活动中必不可少的重要环节，更是实验教学的核心。而学生实验的核心是对学生进行科学方法的训练和观察能力、实验能力、思维能力的培养受实验设备、条件、时间因素、教师能力水平等限制，在中学实验室里教师无法演示、学生也无法动手来做的复杂实验，则由研讨实验来代替。作为生物实验教师更应强化服务意识，充分利用好现有条件，开齐各种实验。及时检修仪器设备，如：本学年利用学生实验的空隙检修显微镜87台，其中被蔗糖和龙胆紫严重污染的显微镜50余台、镜筒严重下滑的显微镜20余台，以保证其随时能正常使用，为提高教学质量出力。还应努力主动钻研专业知识，认真学习新仪器设备使用方面的知识，提高实验准备和操作等方面的服务能力，确保生物教育顺利实施。工作中及时听取一线师生的反馈，做好实验材料的选择、用具的及时补充和调配。如：初、高中实验要用到生命力旺盛的萌发种子和洋葱根尖，超市买回的种子和洋葱，多是经过抑制生长处理的，不解除抑制很难培养出根或芽的。怎么才能够按时出效果呢？只有精心分析具体情况，摸索、改进，才能力保实验成功率。萌发的种子―改买刚萌动的黄豆芽待用，省心、省时又省力。洋葱根尖―到市场专门找上一年剩下、已经长出绿叶的小洋葱，回来后稍泡几天就可长出多条新根来(当然也可以用大蒜代替，但也有一定的不足)。这样既没有加大成本，还能出现明显的实验效果。保证了实验成功率，也就提高了教学质量。
三、如何准备和改进实验更利于学生生物学素养的提高
高二物理试题范文4
关键词：物理试题；素材；新高考
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）6-0014-5
高中物理常规考试小到各类单元测试、月考、期中考试、期末考试，大到市级质量检测考试、省级的学考与选考、全国高考等。考试的意义在于检查学生对所学物理知识的识记、理解和应用能力，测试学生达到教学目标的程度，并为教师的后续教学提供反馈信息，对学生与教师的双边教学关系起到导向与激励的作用。所有的考试都会涉及到试卷的命题，一份好的试卷是由好的物理试题组成，所以高质量的物理试题就显得非常重要。如何编制高质量的物理试题应该成为物理教师必备的重要技能之一。
笔者基于对2016年浙江物理选考试卷及杭州市物理教学质量检测试卷的命题分析，从物理试题素材的三大来源谈谈对高中物理命题的认识与思考。
一份好的物理试卷离不开原创性试题的加入。原创性试题的数量多少与题目好坏决定了整份试卷的质量高低。原创性试题能够很好地融合新科技和加入新的物理情景，使得物理试题能推陈出新，贴近生活与现代科技社会，尤其在浙江省新高考（物理选考与学考）的改革背景下备受青睐。
原创性试题要求命题教师要善于观察和记录生活，要密切关注现代科技，要对物理课本和经典试题了如指掌；在这样的基础上，还要求命题教师能够选取合适的情景，提取出相应的素材，提炼出合理的物理模型，科学地设置问题，还要做出规范的配套解答。在这一系列的命题过程中，还需全盘考虑所给数据是否合理，所设置的情景是否科学，所提出的问题是否到位且在《考试说明》规定的范围内。如果试题给出的数据之间出现不自洽的情况，就会出现科学性的错误。这种情况有时难以避免，包括高等级的考试试题偶尔也会受到同行的争议。因为一份试卷在公开测试之前，能够接触到试卷题目的教师、学生毕竟是极少数，而原创试题至少在数据上是全新的、没有在大范围内使用过的，所以在试题测试之中或之后，就有可能出现预先没有想到的问题或有待商榷的地方。这就对命题教师提出了很高的要求。命题教师需要对试题反复推算、仔细揣摩，必要时找同行寻求帮助。
原创性试题最重要的来源是课本、生活和现代科技，这也是新高考命题青睐的三大“宝库”。物理课本是课程标准唯一的权威载体，而生活c科技更是物理的源泉与动力。
1 源于课本的题目
例如，浙江新高考2016年4月份选考卷（以下简称“4月卷”）第8题：
密立根油滴实验原理如图1所示。两块水平放置的金属板分别与电源的正负极相接，板间电压为U，形成竖直向下场强为E的匀强电场。用喷雾器从上板中间的小孔喷入大小、质量和电荷量各不相同的油滴。通过显微镜可找到悬浮不动的油滴，若此悬浮油滴的质量为m，则下列说法正确的是（ ）
A.悬浮油滴带正电
B.悬浮油滴的电荷量为
C.增大场强，悬浮油滴将向上运动
D.油滴的电荷量不一定是电子电量的整数倍
图1 密立根油滴实验原理图
本题利用了人教版高中《物理》选修3-1第37页“科学足迹”中的图1.9-8进行编制，利用“科学足迹”中描述的情景和原样的插图进行选项的设置，考查学生对课本的研读程度和对课本相关栏目的重视程度。
例如，浙江新高考2016年10月份选考卷（以下简称“10月卷”）第8题：
如图2为某一电场的电场线，M、N、P 为电场线上的三个点，M 、N 是同一电场线上的两点。下列判断正确的是（ ）
A.M、N、P 三点中N 点的场强最大
B.M、N、P 三点中N 点的电势最高
C.负电荷在M 点的电势能大于在N 点的电势能
D.正电荷从M 点自由释放，电荷将沿电场线运动到N 点
本题利用了人教版高中《物理》选修3-1第20页“问题与练习”第3题的图1.4-6进行编制，考查学生对课本中“问题与练习”的掌握程度。
像这样利用课本中的原样插图进行编制的题目在4月卷和10月卷中还有很多。例如：4月卷的第13题（固定在x轴上的两个电荷）来源于选修3-1第15页的“问题与练习”；10月卷的第15题（氢原子的能级图）来源于选修3-5第58页的课本插图18.4-2；第20题（过山车模型）来源于必修2第80页“问题与练习”第2题的图7.9-4。
又如2016年杭州市物理教学质量检测（以下简称“检测”）高一试卷中的第6题：如图3所示，两束光分别沿着与坐标轴平行的方向照射从O点水平抛出做平抛运动的物体A，在两个坐标轴上留下了物体的两个“影子”。下面四幅图中能正确描述“影子”运动的图像是（ ）
A.影子在x轴上的x-t图 B. 影子在x轴上的v-t图
C.影子在y轴上的x-t图 D.影子在y轴上的v-t图
本题中的平行光照射平抛物体的图像就是高中《物理》必修2课本中的原图。经过一番描述之后，便可以考查学生对平抛运动两个方向上分运动的掌握和理解情况。并且此题中还融入了x-t图像和v-t图像的考查，既属于基础的重点内容，又有一定的综合性。要求学生既对平抛运动的两个分运动非常熟悉，又要求学生对x-t图像和v-t图像有一定的掌握。
在“检测”中利用课本插图作为原创题目取材的还有高一试卷的第10题（自行车脚踏板、链条、后轮联动装置）来源于必修2第22页“思考与讨论”的图5.5-5。
这样的题目一般奉行的出题原则就是源于课本，高于课本。这类题目常常来源于课本的经典方法、图形图像、“思考与讨论”、典型例题、“说一说”“做一做”“问题与练习”、演示实验、“科学漫步”和课题研究。教师在教学中要理解教材中不同栏目的设置及其功能，结合具体的问题落实到位，在与学生交流、讨论、检测中都可以灵活多样，要符合学情和考情，科学地处理好教材资源，真正让教材成为广大师生的“助考器”[1]。
2 源于生活的题目
2.1 源于日常生活
例如4月卷的第10题：
某卡车在公路上与路旁障碍物相撞。处理事故的警察在泥地中发现了一个小的金属物体，经判断，它是相撞瞬间车顶上一个松脱的零件被抛出而陷在泥里的。为了判断卡车是否超速，需要测量的量是（ ）
A.车的长度，车的重量
B.车的高度，车的重量
C.车的长度，零件脱落点与陷落点的水平距离
D.车的高度，零件脱落点与陷落点的水平距离
本题以交通事故作为背景，考查平抛运动的知识。车辆与障碍物、车辆与车辆相撞是生活中常见的事情，也是考生平时都有所见、有所闻的情景。
又如10月卷中的第5题：
在G20峰会“最忆是杭州”的文艺演出中，芭蕾舞演员保持如图4所示姿势原地旋转，此时手臂上A、B两点角速度大小分别为ωA、ωB，线速度大小分别为vA、vB，则（ ）
A.ωA
B. ωA>ωB
C. vA
D.vA>vB
本题利用了杭州近期重大的国际要事G20峰会进行编制，这样的背景是每一个考生都知道的，从而体现了高考的公平性；此题考查了圆周运动中线速度和角速度的大小关系。
与此极为类似的是“检测”高二试卷的第7题（“检测”卷于2016年6月份进行了测试）：
电子灭蚊拍是夏天必备的灭蚊神器。如图5所示，假设用手握紧灭蚊拍的手柄，转动手肘关节挥动灭蚊拍，则下列说法正确的是（ ）
A.图中的A、B两点线速度大小相等
B.图中的A、B两点中B点线速度较大
C.图中的A、B两点中A点角速度较大
D.图中的A、B两点中A点向心加速度较大
本题的图片来源于“淘宝”上的图片，只要打开“淘宝”APP的软件，在首页输入“灭蚊拍”后，类似的图片数不胜数。而“灭蚊拍”本身也是大家生活中常备的“神器”，广为人知。这样的题目情景让考生能够体验到物理来源于生活，物理就在身边；让考生感受到生活处处是物理，物理处处是生活。本题考查的是角速度相同的A周运动中半径不同则线速度、加速度大小不同。
除此之外，笔者利用日常生活中诸多的情景进行原创的题目在“检测”中还有很多，例如高一试卷的第2题（手握杯子）、第3题（高速公路）、第5题（树叶落地）、第8题（日常刷牙）、第14题（沪宁高速常州段重大车祸与高速路上停车拍照）、第15题（常州恐龙园里的“通天塔”）、第21题（生活中的传送带系统）等。
可以看出，其中以公共运输、交通事故为背景的题目较多，一是公共运输与老百姓的生活息息相关；二是以交通事故为背景能够提高考生的安全防范意识，达到一定的安全教育的目的，也是一种寓“德”于题的体现。
2.2 源于体育运动
例如4月卷中的第2题：
如图6所示是某人在投飞镖，飞镖在飞行途中受到的力有（ ）
A.推力
B.重力、空气阻力
C.重力、推力
D.重力、推力、空气阻力
这是一道以投掷飞镖作为背景的试题。这样的情景也是考生非常熟悉且很可能玩耍过的，考查学生对物体受力分析的正确认识。
类似的还有4月卷的第5题（短道速滑）、10月卷的第3题（中国女排在奥运会中的比赛）、第6题（野外攀岩）。
又如“检测”高一试卷的第4题：
跑步机已经慢慢进入老百姓的日常生活。尤其在下雨天的时候，跑步机可以让你的锻炼风雨无阻。如图7所示是某位健身爱好者在跑步机上跑了一段时间后的显示屏照片（跑步者开始跑步时所有数据从零开始计），由图片显示的信息可知，该健身爱好者在这段时间内（等同于在操场上跑步）的平均速率约为（ ）
A.2.36 m/s B.3.1 m/s
C.5.8 m/s D.11.6 m/s
本题的来源是体育运动中跑步锻炼的情景。考查学生对体育运动中的物理相关知识的掌握与计算。
除此之外，利用体育运动中的情景进行原创的题目在“检测”中还有高一试卷的第16题：背景为学生在体育测试中的引体向上，设置了与功和功率相关的物理问题。
这样的命题思路与来源，是和当代社会提倡“全民健身”的大背景相吻合的，是一种顺应现代社会要求的体现。
2.3 源于影视动画
例如“检测”高二试卷的第20题：
动画片《熊出没》（图8）中有这样一个情节：某天熊大和熊二中了光头强设计的陷阱，被挂在了树上。聪明的熊大想出了一个办法，让自己和熊二荡起来使绳子断裂而被解救，其过程可以简化为图9。设悬挂点为O，离地面高度为H=8 m，两熊可视为（处于它们重心A处的）质点，总质量m=1000 kg，悬挂点O到A处的绳长L=3 m（且在运动过程中保持不变）。若两熊的运动始终处在竖直纸面内，它们荡起来使绳子偏离竖直方向的最大夹角θ=30°，不计一切阻力。求：（本题计算中取=1.7）
（1）两熊荡至最低点时的最大速率；
（2）若两熊能被解救，绳子能承受的最大拉力不超过多少？
（3）若两熊能被解救，在它们运动前方离O点水平距离为s=4 m处有一个水池，通过计算说明两熊是否能落入水池中。
这道题目的背景是较为知名的动画片《熊出没》。以这样的背景命题能激发考生一定的兴趣，让物理题显得不那么单调与乏味。像这样的命题来源还可以是很多知名的影视片，因为影视片中的场景、情节就含有很多物理知识。笔者编著的省级精品选修课教材《物理视角中的电影》[2]一书中就有大量鲜活的例子。这样的命题思路在以后的各类考试中也定会有所体现。
由此可以看出，生活情景是物理试题的重要来源之一。所以，这就要求出题老师平时多观察、多记录生活（通过拍照、拍摄视频等形式），以避免“素材用时方恨少”的尴尬局面。另一方面，从考生的角度思考，这就要求考生平时要多在生活中细心观察，善于思考，不懂就问，把生活与物理联系起来，要逐步养成多用物理思维思考生活的习惯。以生活情景来命题也能让考生体会到物理是有用的，物理是有趣的，物理是不难的。
3 源于科技的题目
例如10月卷的第12题：
如图10所示，“天宫二号”在距离地面393 km 的近圆轨道运行。已知万有引力常量G=6.67×10-11 N・m2/kg2，地球质量M=6.0×1024 kg，地球半径R=6.4×103 km。由以上数据可估算（ ）
A.“天宫二号”的质量
B.“天宫二号”的运行速度
C.“天宫二号”受到的向心力
D.地球对“天宫二号”的引力
又如10月卷的第4题：
如图11所示，无人机在空中匀速上升时，不断增加的能量是（ ）
A.动能 B.动能、重力势能
C.重力势能、机械能
D.动能、重力势能、机械能
此题以现在较为热门的“无人机”作为背景进行编制，融入了生活中的科技情景，考查对能量的认识与判断。
其实，早在6月份的高二“检测”中笔者就以相同的科技背景进行试题的编制，例如第8题：
在2016年，神舟十一号飞船将在天宫二号发射后择机发射，并与天宫二号对接，如图12，目的是为了更好地掌握空间交会对接技术，开展地球观测和空间地球系统科学、空间应用新技术、空间技术和航天医学等领域的应用和试验。神舟十一号由二号F运载火箭发射。假设天宫二号在距离地球表面400 km的轨道上做匀速圆周运动，则下列说法正确的是（ ）
A. 天宫二号的向心加速度小于9.8 m/s2
B. 天宫二号的运行周期约为1 h
C. 天宫二号的运行速度可以达到7.9 km/s
D. 神州十一号与天宫二号对接后，运行速率一定比对接前天宫二号的速率大
除此以外，在2016年新高考中，利用新能源、新科技等作为题目背景的还有4月卷的第11题（探测卫星“悟空”）、第12题（太阳能路灯）、第23题（火箭发射装置），10月卷的第11题（机器人）、第23}（质谱仪模型）。
物理学的建立与发展往往都是与科技相关联的。科技上的需求推动了物理学的发展，而物理学的发展又推动了科技的进步。尤其是现在热门的无人机技术、航天技术、环保节能技术等更是试题青睐的题目背景。所以，不管是作为命题老师还是考生，在平时都应该多多对这些科技背景加以关注，这对于教师命题或考生备考都是很有益的。再如，课本中提到的科技――回旋加速器、速度选择器、磁流体发电机、霍尔元件、电磁流量计等也经常成为命题老师出题的首选，甚至是试卷的压轴题。
另外，试题编制完成以后需要编制参考答案，确定评分标准。试题、答案都检查无误后，还需要仿照格式，规范字体字号排版，重点检测图片是否有缺漏、错位等。等到最后正式印刷之前，命题人还要做最后的确认，尽量让印刷出来的试题趋于或达到零差错。
在试题用于检测后，命题教师要及时采集和分析该试题的相关数据，并作好详细的记录（例如最高分、最低分、优秀率、合格率、整卷平均分、各题平均分以及各题的典型错误）[3]，这样一方面可以及时对本次命题进行反思和反馈，调整和修正有疑义、有争议的题目，收集学生中优秀的多种解法，完善参考答案；另一方面也为以后的命题积累原始数据与材料，组成自己的图库和题库，为下次编制更完善、合理、科学的物理试题做好充足的准备。
参考文献：
[1]吴俊.如何在新高考背景下充分挖掘与利用教材资源[J].中学物理教学参考，2016，45（Z1）：67-68.
高二物理试题范文5
教师命题能力的评定需要引入量化指标使教学评价可视化，试卷作为命题的可视化产出结果，以试卷质量分析入手，利用教育统计学手段进行评价指标量化是教师命题能力研究的切入点.中学阶段大规模考试引发大规模的试卷数据，在大数据背景下中学老师缺乏试卷挖掘的数据力成为制约教师命题能力发展的一个重要瓶颈.本文以广东省最近一次高二期末联考数据为例，基于SPSS数据方法分析教师的命题质量.
1 命题质量统计分析
从教育测量与评价的角度看，学校的期末考试其实是一种终结性评价，应该凸显其对学生该阶段相应学力水平的评定功能，同时还对后阶段的学习有预测和评估的作用.要实现从考试到评价的转变，科学的考试评价体系应该从理念、方法和技术三个维度构建，而通俗易懂、操作便利、分析功能强大的数字化统计软件无疑是迫切的现实需求之一.SPSS软件是一款通用的数据处理软件，笔者利用它来分析本次高二期末三校联考试卷的命题质量.
1.1 命题基本情况
本次联考物理试卷共8道选择题、1道实验题、2道计算题和1道选做题，考试时间为60分钟，命题人是佛山市某特级教师，联考考生为广佛两地三所市属名校的高二学生.本次研究选取考试后的625份有效样本数据进行质量分析，样本容量大，分析结论可信度高.
1.2 信度和效度分析
期末考试过程采取严格的监考管理，测试结果可靠度高，具有较高的测试信度.客观题全部机评，主观题每道题都有详细的评分标准，物理试题的答案比较单一，客观性强，评分者信度高.由于试题无法考察分半信度，故本研究采用Cronbach的а系数方法来评估试题的内部一致性信度，SPSS分析总体样本的а系数值为0.663，在可接受范围内.
为了保证测试的准确性，测试卷要具有较高的内容效度.本次考试由业内专家命题，具有一定的专家效度，可是没有编制命题双向细目表，也没有审稿人，暴露了一线教师命题缺乏科学性问题，试卷的内容效度有待商榷.由于无法考察效标关联效度，在此用SPSS软件统计相关系数来检验试卷的构想效度.表1给出第9～11题与总分相关性检验试卷效度.
统计结果表明，不同题目得分与总分之间的所有相关系数在0.285至0.539之间，而且显著性p值（Sig）均在0.001以下，有99.9%的置信概率，其中客观题与总分的相关系数偏低，说明试卷题目并不能十分准确地考查学生的学力水平.而各题目与总分的相关性超过各题目之间的相关系数，即该试卷命题做到了题目之间的关联度不会太高，各题目考查的知识能力不同.总体而言该试卷的构想效度一般.
1.3 难度和区分度
难度往往是命题者最重视又较难把控的一项试卷质量指标，它具有个人风格特质，命题者需要对测试对象的平均学力水平和题目的匹配程度有较准确的把握才能使难度控制在理想范围之内.单项选择题的难度一般是指通过率，即该题目的通过人数和总人数的比例.主观题则以得分率作为难度系数，即该题总体平均分和满分的比，系数越高，难度越小.难度系数算法简单，用Excel即能处理，不需要用统计软件.
良好的区分度也是命题者的一个理想试卷质量追求，它比难度系数更难把控在于它需要命题者对不同层次的学生的学力水平都要有准确的甄别能力.区分度同时也是筛选试题的重要指标.一般的测试可以用极端分组法来算区分度，即考虑高分组和低分组的得分率的差值.但是这种方法没有使用全部数据，分析不够科学，通常在大规模标准化测试中不采用这种方法，而采用相关分析法，即以试题与总分的相关系数作为区分度的指标，相关性越高，区分能力越好.即本文提及的检验构想效度的方法.
由此可见，在教育测量研究中，难度系数和区分度对测试卷的信度和效度都有直接影响.
在此采用一般的方法计算本次联考物理试卷的难度和区分度，如图1所示.
全卷来看难度是0.541，区分度是0.362，两项指标都不太理想.各题区分度总体偏低，除了第5题其余都低于0.4.各题难度不一，有2道题难度过大，难度系数低于0.3，而系数高于0.7有2道题，难度太低，不合理难度试题占总试题的36%.试卷的难度分布不均，没有体现难度梯度变化.从这两项指标的分析可以看出，首先命题者没有明确定位此次考试的评价功能，期末考试旨在检验学生是否达到本学期的教学目标，作为一种终结性评价，应该弱化考试的选拨功能，试题难度不宜太高；其次，普遍较低的区分度说明试题的甄别评价功能较差，选题不合适；最后，从较混乱的难度分布可以看出，命题有随意拼凑的嫌疑，或者命题者没有难度梯度意识，只想着利用难题和易题来平衡平均分.科学的命题应该是在选题之后把所有题目由易到难进行排序，保证测试者有较稳定的心理状态才能提高试题的信度.
1.4 正态分布检验
一份好的试题能够符合被试的能力特质呈正态分布的自然规律，同时正态分布也是试题做描述统计分析的基本前提.次联考数据样本量大于50，可以用SPSS的非参数检验的独立样本K-S检验其正态分布情况（图2）偏度0.158，峰度0.201，渐进显著性p值0.471，近似符合正态分布.
2 命题质量凸显的问题及对策
高二物理试题范文6
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关键词：高中化学；试题；教学影响；调查研究
文章编号：1005?6629（2014）4?0010?04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
高考、会考（学业水平考试）、大型联考等各类试题（考试）对教师教学有着明显的影响，这已经是一个不争的事实。要深刻认识到不同水平课程之间如预期课程、评价课程、实施课程和达成课程是相互联系、相互影响的，不能仅仅静态关注课堂教学，而是应把关注点放到其他水平课程如评价课程对实施课程的影响上[1]。评价课程指的是学生学业评价，既然学生学业评价对实施课程有影响，而作为学生学业评价的主要载体――试题，理应对实施课程（课堂教学）产生影响，也是我们应该关注到的。
当前，有关试题（测试）对课堂教学影响的研究很多，主要集中在语言测试领域，如Alderson&Wall（1993）通过研究认为英语测试对教学内容的广度产生了显著影响，但没有证据支持对教学方法的影响[2]；吴慧娣（2012）从听力教学态度、教学方法、教学内容与时间安排4个维度探讨高考英语听力测试对高中英语教学的影响：十分关注听力测试，并对其有相当多的了解，更加重视听力教学，愿意花费更多的时间，当然也存在“应试教学”、教学方法单一等负面反拨效应[3]。近年来，也有研究者研究了物理试题对教学的影响，如王艳丽（2012）通过调查研究认为，高考实验试题的设置对实验教学中的教学内容（偏重力学与电学）、教学方式（讲解为主）及教学深度（加深）产生了一定的影响[4]。查阅中国知网，以“篇名”为检索条件，以“化学试题+教学影响”为检索词，鲜有高中化学试题对课堂教学影响的相关研究，亟待填补。目前，一线教师编选试题的来源、依据有哪些？试题是否是教师备课、课堂教学的重要影响因素？试题对教师教学哪些方面会产生影响？为了探明这些情况，我们进行了初步的调查和研究。
1 研究方法
1.1 问卷设计
Alderson&Wall（1993）提出的“反拨效应假设”（Washback Hypothesis）认为：测验影响教师教学内容的深广度、教学进度和顺序等方面[5]。因此，本调查将编选试题的依据与来源、试题对教学深广度的影响、试题对教学内容提前的影响等方面作为主要内容，并将其分解为调查问题。调查问题主要以选择题为主，含有一个开放性简答题：“您如何看待各类化学试题对教学的影响？请简要阐述您的观点”，并对个别教师进行访谈。
1.2 调查对象
2013年3月，浙江五地市高考化学复习研讨会在我区召开，我们通过组委会向五地市参会教师发放问卷100份，剔除不合格和不完整的问卷，实际回收有效问卷93份，有效回收率93%。
1.3 数据处理
本调查主要目的是研究高中化学试题对教师教学影响的总体现状，在数据处理上主要利用Excel软件进行选项的频率统计分析。
2 调查结果与分析
2.1 编选试题的参考依据
教师编选化学试题（包括日常练习、单元测试）的主要参考依据是学生学习基础（59.6%）、省教学指导意见的要求（57.4%），这说明教师在编选试题时能够考虑到学生的学情。“浙江省学科教学指导意见”是浙江省通过对课程标准和高中化学新课程实验教科书的研究后制定的，是高中化学教学内容、教学深广度的基本依据，是浙江省本土化的“课程标准”，而只有57.4%的教师在编选试题时作为参考，说明标准意识较为淡薄，这与他们根据自身经验（25.5%）、大型考试的要求（36.2%）编选试题不无关系。
2.2 各类试题对不同年级的影响
各类试题在不同年级发挥的影响有差异（图1）。在高一阶段，教师备课时主要参考教材课后习题（63.8%）、教辅用书（55.3%）、平时作业题（48.9%）；在高二阶段，教师备课时主要参考教辅用书（55.3%）、会考试题（53.2%）、教材课后习题（42.6%）；在高三阶段，教师备课时主要参考高考试题（93.6%）、市区联考试题（89.4%）、教辅用书（38.2%）。
高一是打基础的阶段，教材的课后习题也非常注重基础，自然成为教师备课的重要参考依据；高二要面临学业水平考试，所以这些试题成为教师备课的重要参考依据；高三面临高考，更多的关注高考试题及大型联考模拟试题。另外，通过调查我们还发现，教辅用书在高中三年自始自终为教师备课的重要参考依据，对教师的教学产生了非常重要的影响，而教辅用书的“副作用”也是显而易见的：教辅书中的习题和课程标准或者教学指导意见的要求不配套，教师讲完一节课，课后学生发现教辅书中的许多内容课堂上没有讲过，因而无法顺利完成这些练习，挫伤学生学习的积极性，导致教师不得不改变原有的教学设计。为什么会出现这种怪象？究其原因，是因为目前教辅书编写不规范造成的。编写者根据自己的经验和对高考的预测来选择和组织习题内容，有的甚至一步到位地将历年高考真题搬进学生的日常练习，无论在内容广度还是学习深度上都大大超出了浙江省教学指导意见的要求。
2.3 试题对教学内容的影响
教师备课时通常考虑的要素依次为化学教材（78.7%），省教学指导意见（74.5%），学生学习基础（68.1%），高考、会考、联考等试题（66%）、平时作业（31.9%）。由此可见，各类试题已成为大多数教师备课时的重要参考依据，进而对课堂教学的内容带来直接的影响。
2.3.1 试题对教学内容广度的影响
教学内容广度即教师教学过程中涉及到的知识点的数量和范围。从调查结果来看，有近96%的教师认为高考、联考等大型考试试题及平时习题对教学内容的广度有影响（见表3）。我们以二氧化硫的相关内容为载体[6]，目的在于了解试题对教师教学内容选择的广度所带来的影响。
调查结果表明（见图2），相对于物理性质的适当弱化，教师对于化学性质可谓高度重视，近90%的教师认为需要重点学氧化硫的漂白性、还原性等核心知识，这与省教学指导意见的要求是一致的。但从调查结果可以看出，教师在内容选择上显然比教学指导意见、教材更为广泛。具体而言，近94%的教师认为需要学氧化硫的氧化性，48.9%的教师甚至认为需要重点学习，而此内容正是省教学指导意见不要求的内容。与此类似，还有二氧化硫的实验室制法。可见，试题所涉及的知识点对教师的教学广度造成了直接影响，为了使学生顺利完成这些试题，教师不得不补充这些教学内容。
2.3.2 试题对教学内容深度的影响
教学内容深度即教师教学过程中涉及到的知识点的学习要求。从调查结果来看，有近96%的教师认为高考、联考等大型考试试题及平时习题对教学内容的深度有影响。我们以《化学1》专题二“离子反应”课时练习中经常出现的少量、过量类离子方程式试题为载体，目的在于了解试题对教师教学内容深度所产生的影响。
从调查结果来看，25.5%的教师认为“这类题型很重要，我会系统进行讲解”，34%的教师认为“遇到此类试题简要提下，不会系统讲解”，也就是说有近60%的教师认为有必要在课堂上进行讲解。离子反应过量、少量类试题是一类重要题型，在书写上有一定难度，因此浙江省教学指导意见明确指出这一内容在高一时不做要求，到高三再进行讲解。而从实际操作层面来看，只有40%左右的教师能够遵循此要求。可见，试题对教师教学的要求带来了直接的影响。
2.3.3 试题对教学内容提前的影响
在化学教学过程中，常会出现教学内容提前的现象。也就是说，一些化学教师根据自己的教学经验或者考试、平时习题的要求，将高年级的相关内容放在低年级“系统地”传授给学生。通过调查发现，70%左右的教师认同“高考、联考等大型考试试题及平时习题使部分教学内容提前”。例如，苏教版《化学2》中有关“乙醇”的内容，只要求掌握钠和乙醇反应、乙醇的催化氧化、和乙酸之间的酯化反应，但是调查中有相当多的教师认为还需掌握乙醇的分子内脱水（消去反应制乙烯）、分子间脱水。问其原因，教师Y认为：原有的人教版教材有此相关内容，很多教辅材料和习题册未及时更新，仍涉及此内容，如果不讲解的话，学生在做作业的过程中会遇到较大障碍，反正《有机化学基础》中也要学习。可见，教辅材料和习题册未及时更新匹配新课程教材，导致教学内容提前这一教学现象。
3 研究结论与建议
3.1 研究结论
从问卷调查的综合情况来看，关于高中化学试题对教师教学影响可以得出以下结论：
（1）教师编选化学试题（包括日常练习、单元测试）的主要参考依据是学生学习基础、省教学指导意见的要求，但标准意识较为淡薄。
（2）各类试题在不同年级发挥的影响有差异。在高一阶段，教师备课时主要参考教材课后习题；在高二阶段，教师备课时主要参考教辅用书；在高三阶段，教师备课时主要参考高考试题。另外，教辅用书在高中三年自始至终为教师备课的重要参考依据。
（3）从试题对教学内容的影响来看，试题对教学内容的广度、深度存在不同程度的影响，主要体现在广度的拓宽、深度的加深和教学内容的提前上。
3.2 研究建议
3.2.1 加强联考的“标准规范”
在对教师的调查中发现，各级各类联考是影响课堂教学的重要因素。这些联考已成为学校检验办学质量的重要途径、教师评先评优的重要依据，重要性程度可想而知。而这些联考的命题往往是极少的教师在极短的时间内完成的。命题的规范性无法得到保证，导致“超范围、超要求”的试题时常出现。为了使学生取得较好的成绩，教师只能提高教学要求，从而给学生的学习带来了不必要的沉重负担。因此，对各级各类的联考试题开展与课程标准的一致性研究、加强联考的“标准规范”是亟需解决的问题。
3.2.2 提升教师的“标准意识”
通过调查研究发现，在实施基于标准的课程改革的今天，我们一线教师中仍存在标准意识淡薄、执行标准不力的现状。教师要转变传统的观念，树立标准的意识。无论是平时备课还是试题的选编均要将课程标准、省学科教学指导意见等标准性材料作为教学的原点，不能仅仅局限于自身的经验。只有充分领会这两份标准性材料的目标要求，才不会偏离方向。另外需要关注的一个瓶颈问题就是如何将课程标准具体化为可操作的表现性标准，并据此判断学生的学习成效。因为课程标准是对学生课时目标的累积期望，而且课程标准对学生的认知要求并不十分明确，显得比较“模糊”，所以需要对标准进行一定的处理（解析内容标准、重构内容标准），将课程标准具体化为学期标准、单元标准、课时标准[7]。
3.2.3 发展教师的“依标析题能力”
学生日常的练习乃至各级各类试题中仍充斥着大量的超纲试题，很重要的原因是教师对“什么是基于标准的试题”这一问题仍处于迷糊状态，这就需要发展教师的“依标析题能力”，准确判断试题是否基于课程标准和教学指导意见的要求。借鉴国外现有的一致性成果[8]，开发出适合我国国情的试题与课程标准之间的一致性研究工具，并在教师培训、教研活动中学习一致性研究工具的原理、操作程序，进而开展大规模的实践研究，从而发展教师的“依标析题能力”是亟需解决的问题。
参考文献：
[1] Porter， A&Smithson， J. Defining， Developing， and Using Curriculum Indicators. Consortium for Policy Research in Education，Philadelphia，PA， 2001.
[2][5] Wall， D.， & J.C. Alderson.Examining Washback；The Sri Lankan Impact Study [J]. Language Testing，1993，（10）：41～69.
[3]吴慧娣.浙江省高考英语听力测试对高中英语教学的反拨效应[J].教育测量与评价，2012，（2）：54～58.
[4]王艳丽.高考物理实验试题对物理实验教学影响的调查研究[D].重庆：西南大学硕士学位论文，2012.
[6]张新宇.化学教科书中元素知识的系统研究[D].上海：华东师范大学博士学位论文，2009.
