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英语动画片范文1
随着社会的发展和素质教育的深入，英语教学越来越强调学生的英语使用能力，而不再是为了应付考试。为学生打下良好的语音、语调和语感基础，培养他们学习英语的兴趣，是从事起点教育的英语教师的责任所在。但由于经济原因，身处乡镇中学的学生往往因为没有良好的英语学习氛围而陷入“哑巴英语”的境地。他们往往靠着勤奋和聪慧而在考场上傲视群雄顺利进入高中、大学的学习，但是在进入大城市之后，他们才痛苦地发现自己的英语只能用来考试，根本无法用英语进行实际交流。为了避免这种情况的出现，在有条件的乡镇学校已经开始注重在课堂上使用英美原版的动画片来进行英语的辅助教学，并取得了初步成效。
一、乡镇学校英语动画片的课堂教学模式
正规的英语动画片的视听课堂教学模式应由视听教学――听力沉浸――听说模仿和角色扮演四个基本过程构成，但是这样的“四步法”往往由于乡镇学校的教学设施不齐备而无法实现。在乡镇学校，英语老师往往按照这样的步骤进行基于英语动画片(片断)的教学。首先，教师简单地介绍故事情节，提出几个细节性问题；然后开始第一遍试听；试听后，由学生回答问题，再有针对性地进行重放，直到大多数学生听懂；接下来是听说模仿，跟读和背说，要求学生在语音、节奏和语调方面尽可能地与录音中的声音一样；最后是角色扮演，要求学生以小组对话的形式进行角色扮演。
二、英语动画片的作用
经过一段时间的课堂实践，我们发现：在课堂上通过既定的模式运用英语动画片，可以在锻炼学生英语听力、练习学生英语口语和激发学生学习兴趣三个方面显著发挥作用。
1.锻炼英语听力
听力是外语学习中非常重要的五项技能之一，也是外语学习的基础，要提高英语教学质量就必须注意对学生进行听力训练。听力训练的首要条件当然是教师在日常教学中尽量多讲英语，尽量让学生听纯正的语音，使学生较早地接触地道和标准的英语。而在动画片英语教学既定的播放模式下，学生可以跟着动画片仔细听原声的英语发声，在动画片特定情境的带领下，努力去听懂动画片中的角色之间的对话。这对于锻炼他们的英语听力很有好处，首先动画片中的情景对话对于初中生来说很有意思，这就使他们有兴趣知道角色对话的内容；其次，在动画片画面的提示下，他们可以尝试着猜测故事内容，这对于单词量还较少的初中生特别是对于身处乡镇初中学校才刚刚开始英语学习的学生来说，这种视频加音频的方式对他们提高英语的听力水平大有裨益。
精听与泛听，是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是指让学生反复听听力材料，直到完全听懂；泛听则主要是培养提取段落的主题大意的本领，听不同的口音与语调，培养良好的语感和畅快的语流。在动画片教学中，教师要处理好两者之间的关系――泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，要用泛听来带动精听。同时，听音环节也要与以后的口语练习环节相配合：精听的段落就是学生需要进行复述和角色扮演的段落，所以在听这些段落的时候教师应该有意提醒学生注意细节和记忆。通过这种方式的精听，使学生仔细分辨语音、语调、单词发音在句子中的变化，感受如连读、同化、弱化、失去爆破等，并对重音和口音习惯表达方面等有更好的把握。
2.练习英语口语
在听懂的前提下，鼓励学生跟读，通过对动画片中的发音方法、语音语调的模仿来学习英语口语。跟读是提高英语口语最好的方法之一，在以英语为母语的说话人的带领下，学生可以很好地感受英语发音的技巧、单词的重音以及说话的语调和节奏，并很好地感受英语语言的魅力。在基本完成跟读之后，教师应带领学生进行背读，这是跟读与角色扮演两个环节之间的过渡。在背读环节中，教师带领学生回忆动画片中的重要情景，通过对细节和场景的提问来完成对于重要片断的复述和背读，鼓励学生大胆说，即使学生错误较多也应该给予充分的鼓励。
十八世纪法国教育家让・雅克・卢梭说过：“儿童绝不喜欢练习那使他们受苦的工具，假设把这些工具改变成愉快的事体，你将不能使儿童离开它们了。”在地理位置较好、经济较为发达的地区，学生一般从儿童期就开始学习英语，儿童富有好奇心，善于模仿，心理障碍较少，容易对新语言产生强烈浓厚的兴趣，但是身处乡镇的学生则往往从初中才开始接触英语。而初中阶段的学生往往心理较为敏感，对于这些学生而言，鼓励他们开口说英语尤为重要。
3.激发学习兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣永远是学习最好的老师，特别是对于语言学习而言，只有让学生爱上英语，他们才会有持之以恒的动力和决心去学习英语。因此，教师在课前就要精心设计教案，尽量以新颖的教学手段来激发学生兴趣，激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，展现学生主体的能动性。就动画片英语教学而言，重要的是教师应该在给学生播放动画片之前就要较为熟悉动画片内容。由于时间限制，在课堂上很难将整部动画片完整地播放(每学期可以选择2-3部动画片进行分段教学)，所以教师应该剪辑出最具有戏剧性、对话内容最适合练习的部分来进行教学演示。动画片情节紧凑、内容健康、对话简单，适合接触英语不久的初中生进行语言模拟。在这种活跃的教学环境下，学生可以比较容易地融入英语语境，激发他们学习英语的兴趣。
在实际的动画片英语教学中，不管是视听环节还是角色扮演环节，都可以很好地调动学生学习英语的积极性，培养他们学习英语的兴趣。
三、结语
实际上，动画片教学的几个环节是连贯和递进的，只有在听懂的基础上，学生才可以进行跟读，也只有在较好地完成跟读的基础上，学生才可以顺利地完成复述，并进行角色扮演。在动画片所设置的情景下，这种听读一体化可以很好地发挥作用。总之，动画片教学向学生提供了真实感受英语的语境，充分利用视觉、听觉优势，综合运用视―听―动教学策略、讲―演―练教学策略、分析―综合教学策略和个体―小组教学策略，在此过程中，集合四者优势、消弭各自劣势。在各个环节中，调动学生积极参与课堂教学，大胆开口讲英语，真正使学生成为学习的主体，而教师只起组织和领导的作用，“垂拱而治”，而获益良多：动画片教学在学生英语听力、口语以及学习英语的兴趣方面都能发挥显著作用。
总之，英语动画片应用于乡镇学校初中生听说教学是一项富有挑战性的教学活动，它在原先基于课本的听说课堂模式的基础上，扩展了更大的教学空间，为学生提供更为形象生动的语言学习环境。如果推广应用，将对我国乡镇学校英语教学产生积极的推动作用。
参考文献：
[1]陈友军.中学英语听力训练五步法[J].现代中小学，2005，(10).
英语动画片范文2
摘要：动画片作为媒介文化，对儿童性格塑造影响颇大。课题针对这一现象，经过实地调查来了解动画片等媒介对当代少年儿童成长的影响。
关键词：动画片 小学生 社会化
一、研究背景
动画卡通真正诞生始于1907年，以美国的勃拉克顿发明“逐格拍摄法”作为标志。世界动画作为一个产业正在飞速发展，它已经被广泛地应用到娱乐、广告、心理治疗科学研究、视觉模拟、环境规划等领域。我国动画产业的起步相对较晚，但动画对青少年的魅力却是有增无减。
众所周知，儿童正处在性格形成发展的时期，因而具有可塑性强的特点。在这段时间内接触的事物对儿童性格的形成有着重要的影响。
社会教化即是广义的教育，是指社会通过社会化的机构及其执行者实施社会化的过程，这些机构包括家庭、学校、社会团体、大众传播媒介及法庭、监狱等。社会教化同时可以分两大类：系统、正规的教育，如各级学校对学生的教育；非系统、非正规的教育，如社会风俗，群体亚文化、传播媒介对人的影响和教育。后一种社会教化往往是在无形中发生作用的，它对个人的成长、心理的成熟与变化以及行为方式的选择，往往起着潜移默化的影响。特别是在这个信息时代，大众传播媒介对人的观念形成的影响非常大，传统的儿童学校教育越来越受到大众传媒的影响。
目前在动画片市场，既有国产动画也有国外动画，但是质量参差不齐。据调查，全国现有电视频道2000多个，几乎都有固定时间的少儿动画栏目。我们在生活中也经常听到家长说自己的孩子回家就看动画片，一个个成了“动画痴”、“动画迷”，家长们担心不仅孩子的学习成绩会因此而受到影响，孩子对某些动画片中的不良镜头的模仿也会影响孩子自身的品行。如《星球大战》、《光明战士》、《铠甲勇士》等动画片，存在明显的暴力倾向，对儿童的心理素质、道德素质等产生极大的不良影响。
二、样本概况
本次课题调查对象为金华市北山小学所有在校学生。
本次调查的分析单位为个人。
调查资料的收集方法为：对一至三年级的小学生采取结构式访问的方法，引导帮助其真实地填写调查问卷，对四至六年级的小学生采用问卷自填法。
样本抽取采用随机抽样和偶遇抽样的方法进行。
三、调查结果分析
(一)对小学生人际交往的影响
儿童的交往的特点是兴趣主导性强，交往对象变化大等。共同感兴趣的动画片给他们提供了一个交流沟通的平台，而不知道该动画片的人往往会被孤立或嘲笑。
针对题目：动画片是否是你和朋友的聊天主题。有21.4％的小学生选择了“经常是”，48.0％的小学生选择了“有时是”，而仅仅只有30.6％选择了“不是”。由此可见，动画片对儿童来说提供了共同爱好和话题，增加了他们之间的交往。
(二)对小学生关于人物形象认知所形成的刻板印象
1.对人物外貌的刻板印象
这方面的影响主要表现在过于理想化，忽略了现实生活中，人的外貌与一个人的品德并没有直接关系这样一个事实。在动画片中，公主总是美的、善良的；王子总是英俊的、勇敢的，坏人总是丑陋的，一无是处的……对此，儿童可能会形成不恰当的形象认知，使他们只是简单地通过外貌而形成对他人品行的直接判断，这对人的形象认知发展或品德发展是不利的。另一方面，由于许多动画片片中人物的身份与地位、品德总有一致性，比如，王子、公主生来就很富有、善良、富有同情心的，而不交待这些财富和品德的其他正确的获得方式，这容易使儿童产生人的富有和品德决定于家庭出身，从而对家庭形成不恰当的评价等等，这些影响一旦形成，影响将是深远的
2.对职业选择的刻板印象
动画片在很大程度上影响着小学生早期对职业选择的看法。调查中可得，60.1％的小学生曾经因为某部动画片而设想过未来会从事某个职业。
此外，动画中人物的性别角色分配有一定的规律性，如领导者总是男性或雄性动物，女性或雌性动物总处于辅助地位；女性总是被描写成柔弱的，温和的。而男性总是阳刚的，伟岸的。这在很大程度上影响着儿童时期对职业的看法与倾向。
警察在日常生活中给人的印象是英勇的。科学家的形象也较为知性、理智。男生选择这两个职业的比例明显高于女性。同样的，教师这一职业往往被描写成富有爱心的，温婉的，耐心的，选择教师的女生远远多于男生，这在角色职业类型以及对应的角色性格特征培养上会对儿童产生深远的消极影响。
(三)对儿童言语及其行为的影响
由于儿童处在道德的“他律”阶段，他们的认知能力有限，但模仿力极强。
在思维发展的研究中，非常强调言语和思维的关系问题，其中的结论之一就是良好的语言能力会有利于思维的发展，言语习惯对思维方式的影响也是被证实的。所以，在动画片对儿童的影响中，必须注意到他们对一些动画人物言语的观察模仿。
行为方面，小学生也通过观看动画片学习到了一些礼貌用语和行为规范。
在针对“你是否从动画片中学到了一些礼貌用语和行为规范”这一问题时，有91.1％的小学生回答了“是”；8.9％的小学生回答了“否”。
在针对“你是否从动画片中学习到了某些生活技能，比如自己穿衣服、叠被子、系鞋带等”这一问题时，有87.5％的小学生选择了“是”，仅有12.5％的小学生回答的是“否”。
由以上数据可得，动画片在一定程度上规范着小学生的思维与行为方式。
(四)对人生观、价值观的影响
在许多动画片中，都强调积极的人生态度，比如《宠物小精灵》，强调生活中只有不怕困难，不要消沉，积极努力，一定会取得成功。这样的动画片对儿童的生活观价值观具有积极的影响；
有91.1％的小学生回答“曾经在动画片中看见过只要不怕困难，坚持不懈就能取得成功的例子”；仅有9％的小学生回答“没有”。可见，大部分的动画片依然强调个人努力是取得成功的重要因素之一，这不失为一种对待学习、工作、生活的正确态度。而动画片也在积极地将学生引向这种正确的人生观和价值观。
结语
总之，动画片在孩子的成长过程中起着不容小觑的作用。因此，老师、家长以及社会各界应该采取争取的措施，帮助小学生从动画片中吸取一些优秀的、精华的东西，抵御某些动画片的负面影响，为小学生在现代社会中全面、和谐、健康的发展创造出良好和谐的环境。
参考文献：
[1]M.罗森堡、R.H.特纳：《社会学观点的社会心理学手册》。南开大学出版社1992年版。第182页。
[2]马德峰、胡杰容：《我国青少年社会化研究评析》，《青年研究》。2000年第7期。
[3]沙莲香：《社会心理学》。中国人民大学出版社1987年版。第58页。
[4]王泉，杨泠：《动画片与儿童素质教育探微》，《语文学刊》。2003年04期。
英语动画片范文3
关键词：动画短片镜头语言
中国分类号：J954文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）05-53-1
一、动画艺术的镜头语言
（一）镜头语言
“世界上的每一种艺术形式都有其独特的语言形式”[1]，音乐通过声音艺术表达，舞蹈通过肢体动作表达，而镜头语言是艺术影像世界的一种表达方式，它直接具体的传达给观众创作者想要表达的意图。影像世界中，运用镜头语言“说话”虽然不同于真实讲话的表达方式，但产生的结果是几乎一样的。镜头是电影艺术最小的构成单位，“将若干片段构成场面，将部分场面构成段落”[2]，而若干的段落就能够组成一部片子。因此，镜头语言并没有特定的规律，拍摄者只要用镜头去表达，无论运用什么拍摄手法，都属于镜头语言。没有好的镜头语言，就做不出好的影片，镜头语言是影片非常重要的一个组成部分和魅力体现之处。
（二）动画的镜头表现
从1895年12月28日，影片《火车到站》和《工厂大门》的首次面世，电影作为“唯一可以让我们知道它的诞生日期的艺术”[3]终于登上了历史的舞台。而工业革命时代急速发展到现今的科技时代，电影成为了迄今为止表现力和影响力最强的艺术形式。相比较顶着无数光环惊艳了全世界的电影，动画的产生便显得略不起眼。
动画如同电影一样，都通过镜头来表达内容，镜头语言便成为了动画和电影绝对离不开的必需品。在电影镜头语言盛大的树荫下，动画镜头语言在成长过程中必然受到了种种影响，但并不能阻挡动画镜头语言形成独特的风格。比较电影要求真实的人和物去表演，动画有着创造虚拟以及人力所不能及的优势。
动画在镜头的使用上，大多数都借鉴运用电影的镜头表现方式，它独特的魅力就在于可以风格多变，不受外界其他因素的影响和限制，创作者可以遵照现实创作，也可以完全天马行空异想天开的创作现实世界并没有的场景画面，并且能够做出一些摄像机无法拍摄的效果。遵照现实效果创作，动画镜头完全能够模拟实拍效果，甚至在一些方面比实拍做得更好，镜头表现力更强烈突出。
（三）动画中的镜头与故事
“动画电影叙述的基本内容是故事，叙事的巧妙性使文本结构形成一个精美的‘完型’”[4]，动画中讲述的故事大多带有明显的虚拟性，虽然虚拟的角色或者环境，但是所要表达的寓意却是反映现实的，与生活相通的。主题未变，但通过离奇的故事情节，变幻的镜头和镜头运动，“有意识地拉开了影片与现实的距离，产生了明显的艺术间离效果”[5]，让人眼前一亮，回味后又饱含深意。而除了故事情节的离奇，镜头的规划是讲述故事非常重要的步骤。
“动画分镜头台本是一种以镜头逻辑叙事为单位的动画画面构图指导，镜头画面依照动画剧情逻辑关系组成镜头段落。”[6]因此，分镜头台本指导着镜头，决定镜头运动的方向以及镜头表达后产生的效果。动画分镜头台本通过绘画出的画面，能够更直观地看到片中镜头的大致效果，并且由此产生出的联想，对之后的具体创作指明了方向。通过绘制动画分镜头台本，每一个镜头的设计都能够更好地展现创作者要表达的意图，以及故事的发展走向。对后期创作表现人物的内心感受、周围的环境等，动画分镜头台本都体现着决定作用，故事如何更好地发展并出现在观众视线里，镜头起着至关重要的作用。
（四）动画中的镜头与情感表达
从人类世界的开始，情感表达的方式是人类孜孜不倦的追逐。“文字语言有文字语言的细腻与深刻，影像语言也有影像语言的直观与生动。”[7]文字语言的娓娓道来犹如“月光下的白玫瑰”，沁人心脾；影像语言的单刀直入犹如“烈阳下的红玫瑰”，浓烈扑面。当文字由影像转换出来，由镜头语言表达出来，便既是“床前明月光”，又是“胸口朱砂痣”了。电影艺术诞生至今，镜头语言几乎把作品情感的渲染和表达演绎的淋漓尽致。
然而动画镜头语言大多借鉴于电影镜头语言，在镜头对情感的表达上，也就大致相同。但动画镜头语言又拥有不受摄像机限制的优势，所以在情感表达上更为强烈。特殊夸张的角度，可尽情加快或减慢速度，天马行空的镜头将情感表现得更有力度。最独特的是镜头中色彩上的表现，色彩常常被用来塑造人物形象，体现人物性格，烘托整体气氛，表达情感。一个短片中可以有扑面而来的背景基调色彩，烘托气氛，主角的色彩倾向却完全与之相反，在视觉上产生巨大的冲突，这更好的刺激了观众的视觉，抓住观众的注意力，突出创作者要表达的情感。
参考文献：
[1]艾琳，张杰编著.动画视听语言[M].北京：清华大学出版社，2010，2.
[2][苏]普多夫金著，何力译.电影的编剧、导演和演员[M].北京：中国电影出版社，1956.
[3][匈]贝拉・巴拉兹著，何力译.电影美学[M].北京：中国电影出版社，1982.
[4]葛玉清.动画电影叙述艺术[M].北京：中国传媒大学出版社，2010，6.
[5]陈清编著.影视动画艺术[M].武汉：华中科技大学出版社，2010，8.
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[7]张宇丹，吴丽.可视的文化影像文化传播论[M].昆明：云南大学出版社，2009，4.
英语动画片范文4
【关键词】科普教育；形象化；灵活性
中图分类号：J954 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0101-03
一、科普影片的传播目的
“科普”一词，应源于1959年英国人查理斯・波西史诺《两种文化与科学革命》的演讲内容，这是现代社会对于科普开始了解及重视的开端，在以人文社会为主流的时代，这一概念的提出也逐渐发掘了科学于社会发展和人民生活之间的重要联系，因为科学所要普及的即是以人文为主的社会环境。更好的公民科学素养的养成与质量的提升，是促进国家繁荣的重要因素，并可以提供更优质的社会决策和更高质量的个人生活，提高广大民众的科学素养是对未来的投资。目前世界各国推广科普教育的政策虽然各有不同，但是都对科普教育的推广工作非常重视，且不乏积极发展的案例。在欧洲，大多数民众都看好一般科学和技术所带来的好处；根据美国相关机构的研究显示，超过百分之八十的美国民众表示出对生活上具有普遍利益的科学知识有一定的兴趣；在澳洲，大部分的民众也认为，科学技术是改善生活的重要因素。
如何唤起学生对于科学知识的兴趣与学习动力，是近年来科学教育最关注的议题之一。过去科普或科教领域的研究主要关注于学习效率的提升，或改变教学策略对成就表现的影响。然而，推广科学教育的目的是提升学生对科学的学习兴趣，有相关机构调查发现，观众在听完科学知识讲座后，自身在对科学知识的理解和对于相关知识的学习态度及学习兴趣方面有明显提升。科学教育因内容议题广泛，对于科学知识的学习效益研究、学习动机和科学素养等相关议题皆会产生积极影响。
学生在科学、科技知识课程中，能连结科学概念、理解与知识的相关应用，甚至在课程结束后，会持续关注相关议题并统筹所学内容，这就是科普影片所应起到的作用。具体说来，注重科普影片的传播可以达到以下的效果：
（一）大众能肯定科学研究、科学方法、科学精神与其重要性，并能接受及推广这些方法与价值；
（二）吸引更多民众投入相关活动；
（三）促进专业与非专业领域的沟通了解，激发跨领域的新研究。
所以，科普影片的传播目的不仅在于学习科学知识，更重要的是协助对科学的了解，并提升科普议题的关注与学习。科学知识是透过不断辩证、收集数据并评估进而取得发展的，所以，借由科普影片辅助及整合科学知识内容，有助于延续学生在科学领域的认识得到进一步发展。
二、三维动画科普影片的优劣势比较
近些年来，随着科技的不断进步，科普影片的拍摄形式也由过去依靠相机、摄像机实景实地拍摄的单一拍摄方式，转为利用计算机运算三维动画仿真图像的新型科普影片制作方式。那么，这种新型的科普影片拍摄方式相对于传统拍摄方式，到底有哪些优缺点呢？首先我们来探讨优点部分：第一，由于三维动画完全采用电脑进行制作，在制作空间上可以节省许多，只要是能摆放电脑进行创作的地方都可以进行动画制作；而其他的影片制作方式，不管是用拍摄方式还是用手绘方式，除了要有绘画或是制作道具的场地，还需要有拍摄用的摄影棚等工作场所才可以进行制作。第二，利用三维动画方式制作影片，具有高度的制作灵活性，如果有不满意的镜头需要修改，只需在软件中修改原有文件的相关参数即可，使得制作和修改过程变得相对简单；而其他的影片制作方式，一旦出现某个环节的错误，可能就必须重做一次，好比实景拍摄的方式，只要有一个地方出错，可能整个镜头就需要全部重拍，这会使得制作过程变得冗长、繁琐且会消耗更多的资源，拍摄时间上也得不到很好的保证。第三，因为三维动画能够模拟生成复杂的环境场面，比起传统手绘动画能够呈现更大的空间变化和更为逼真的视觉效果，而传统的摄影机或显微镜拍摄的方式因为会受到环境、光线以及器材的影响，使得拍摄过程受到诸多限制，往往效果会不尽人意。随着电脑硬件和软件科技的不断向前发展，三维动画可以呈现出越来越多我们以往无法企及的视觉可能性，从而制作出更为逼真的影像效果。虽然这点有人认为未必更好，但是若纯粹以技术层面来看确实是一种进步。第四，三维动画制作方式能够节省更多的制作成本，因为不需要大量的人力物力的介入，在资金有限的情况下，只要有一台中等配置的电脑便能够开始制作工作，而传统拍摄方式除了要将画面用相机或是摄影机拍摄下来，还要将拍摄素材送交后期剪辑以及合成部门进行画面的后续处理，而现在这些步骤在三维动画制作的流程里可以在同一台电脑上完成。
在探讨要三维动画的优点的同时，我们也应注意到利用三维动画方式制作科普影片也存在一些缺点和问题。第一，是所有利用电脑进行动画制作的方式下普遍存在的问题，就是过度依赖电脑使得资料的保存方式限于电脑硬件之内，一旦电脑硬件出现损毁，辛苦创作的数据资料很有可能一瞬间化为乌有。第二，也与过度依赖电脑有关。由于制作过程全部或大部分透过电脑完成，软、硬件之间的配合就显得尤为重要。一旦软、硬件之间出现不兼容的情形便会出现制作过程的停滞。例如：当制作过程是由多人共同担当，并非个人独立制作时，一旦所用的制作软件不相同或是版本不同的时候，就有可能出现文件无法相容，导致制作过程停滞的情况。尤其是多人参与制作时，这是经常出现的、非常麻烦的问题。第三，是与电脑硬件配置情况有关。虽然理论上只要电脑能安装三维动画制作软件，就可以进行影片的制作工作，但是实际制作中如果电脑硬件设施过于老旧，即便是软件能够安装，也很难正常使用。这个问题也会影响到将来图像的输出以及最终影片的完成时间。硬件设备的落后，使得相对的图像运算需要花费更多的时间去完成，这会直接导致影片制作效率低下和制作成本的增加。
三、生物三维动画科普影片的特性与制作流程
传统生物学教学影片注重知识化、通俗化和形象化，将艰深难懂的生物学知识和生物学技术普及给社会大众。随着时代的发展和生物学教学模式的转变，新世纪的生物学科普影片除了要继承传统生物学科普影片的现有特征以外，还应探索面临的新形势、新内容和新问题，并以此指导生物学科普影片的创作工作。
随着音视频技术和媒体传播方式的变迁，利用传统方式拍摄制作的生物学科普影片从画面效果到视频内容方面，已远远不能满足当今人们对于生物科学知识学习的渴望。近年来，由于三维动画技术的精确性、真实性和无限的可操作性，被广泛应用于影视、教育、军事、娱乐等诸多领域。利用三维动画仿真技术制作的影片能够给人耳目一新的感觉，因此受到了众多观众的欢迎。在国外，三维动画仿真技术也被广泛应用于生物学教学影片、科研及科普等多个领域。那么，国内生物三维动画科普影片的制作与发展现状又是如何呢？针对这个问题，我们的科研小组做了一系列的调查，结果发现：首先，尽管生物学研究领域特别是教学方面极度需要相当数量的三维生物学动画科普片的片源，但是国内却没有一家机构能够专业从事此类影片的制作，制作流程和技术表现特质的研究方面仍属空白；其次，国内目前对于生物学科普影片的制作方面，仍然大多以电子显微镜或相机拍摄到的真实图片或视频为主，因为现实摄制条件的限制和软硬件方面的制约，这种传统拍摄方式得到的影片效果往往不尽人意；最后，国内现在三维生物学动画科普片的来源，主要是依靠采购国外仅有的几家相关制作机构制作的片源，影片价格高居不下，内容也不甚丰富，而且品质良莠不齐。
通过以上的调查结果我们不难看出，目前我国生物科普影片的制作中在牢牢把握科学性的同时，必须考虑当今受众的需要――只有观众喜闻乐见的科普影片形式才是“优质产品”。三维动画具备不受时空、结构与尺度限制的特征，能以逼真的图像表现无法实拍或者具有危险性的生物生活环境或身体内部构造，使用三维动画技术能真实、清晰地展示想要表达的生物对象的每一个细节，可以在小规格时段内模拟出实际发生过程漫长的生物研究过程，并可以突破物理屏障，深入对象内部结构进行“拍摄”，也能够轻松模拟在显微镜条件下难以拍摄到的对象外形和运动，适宜表现那些强调真实感、空间层次感的复杂研究题材，其制作修改灵活性较强，画面质量能得到很好地控制，以上特点使得三维动画将成为今后一段时间生物科普影片表现的主要手段和趋势。
生物三维动画影片的制作过程依照制作团队人员的数量和制作成本的不同会有一些差异，但是其整体的制作流程大体相同。本文以笔者制作影片的过程为例，大致将生物三维动画科普影片的制作流程总结并划分为：前期制作阶段、动画中期制作阶段和后期合成阶段等三大步骤。
（一）前期制作阶段
这一阶段主要将影片的构思、文献收集过程中的生物物种、生活习性和细胞结构特点等资料，透过与生物科学专家的不断沟通交流，取得科学层面上的建议与确认，并充分结合三维动画制作的特点，由故事大纲延伸出完整的文字剧本及基本美术造型设计方案，包括整体画面风格设计、生物造型设计、色彩气氛设计等步骤，然后将细化的文字剧本给予镜头语言，制作成完整的画面分镜头台本，即完成影片的前期制作阶段。
（二）动画中期制作阶段
这一环节主要将完整的前期美术设计方案依照设计完成的图样，进行诸如三维数字模型搭建、材质贴图、骨架绑定等工作，之后再进行生物角色的动画设计、三维虚拟镜头运镜、灯光、特效等方面的设定与测试，最后进行全片三维图片序列素材的渲染输出解算工作。
（三）后期合成阶段
主要通过后期制作软件完成图片序列素材的剪辑与画面效果调整处理工作，调整好画面的节奏与色调，并对照画面影像来制作影片中的全部字幕，最后将视频进行完整输出，得到最终成片。
以下便是笔者总结归纳的整个三维动画科普影片的制作流程图，如图1所示：
尽管目前国外已经有关于三维生物学动画的制作案例，然而，这在我国生物学研究界的应用至今仍然处在起步阶段。研究三维动画在现代生物学研究活动中的运用，能够使三维动画更好地服务于生物学研究和其他相关科研项目，为生物学科研与科普活动的发展带来新的契机。
参考文献：
[1]彭国华，陈红娟编著.3ds Max三维动画制作技法（基础篇）[M].科学出版社，2009.
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[3]毛松午，李艺康，顾洁燕等.美国IMAX医学科普电影《人体奇迹》给我们的启示[J].中国医学教育技术，2010（6）.
英语动画片范文5
【关键词】课堂教学 英语动画片 听说读写技能 有效训练
一、引言
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。众所周知，英文动画片是文字、踊、声音和影像的有机结合，片中大量丰富多彩的真实语言材料为学生提供了一个真实的听、说、读、写活动场景，让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，激发学生对英语学习的热情和兴趣。同时，动画片中所蕴含的社会文化内涵能拓宽学生的视野，增加学生的文化知识积累。因此，笔者在平时的教学中以英文动画为载体，将其作为重要的教学资源为学生提供大量的语言输入。
二、例谈如何使用英语动画视频
笔者在教学实践中尝试开发与利用英语动画片这一课程资源，在听、说、读、写等方面培养学生综合运用英语的能力。本文将谈谈怎样围绕教材，充分发挥动画片的作用，培养学生的听说读写能力，有效训练语言。
1.整体理解，加强听说训练。英语作为一门语言，与我们的母语（汉语）的学习方法有许多相同之处。我国著名外语教学论专家胡春洞先生有言“培养英语语感，一方面要多朗读多背诵，另一方面要多听多说”。因此，对于刚接触英语的小学生而言，给他们创设一种听说英语的良好语言环境至关重要。而英文动画片以生动的卡通画面、有趣活泼的语言，地道的发音能够满足营造良好语言环境的要求。
听和说相辅相成，相互促进，是密不可分的整体。因此在听力训练中应充分利用语言材料，做到说中练听，听后练说、听说结合。让学生带着问题去听，然后再来通过问题的回答理解动画的内容，既是对书上语言点的复现，培养学生综合运用语言的能力，同时他们也学习了decorate和chimney这两个词，还了解了寄信给圣诞老人，圣诞老人从烟囱进入各家给小朋友们送礼物等圣诞习俗。
2.关注细节，加强词汇训练。看原版动画片不能停留在看懂、开心一笑的层面。在At Christmas这集的一开始，Peppa和一群小伙伴划着雪橇寄信给圣诞老人，他们边把信投进信箱边大声说出自己的圣诞心愿。第二遍回看动画片时，我要求学生关注细节，记录下片中小朋友的圣诞心愿，写下每个人的最想要的圣诞礼物是什么。然后可以让学生们互相讨论他们最想要的圣诞节礼物。学生边看边听，写下了 a little guitar，a toy mouse，a bat and a ball，a toy train，a yo-yo这些词，虽然有个别词他们没学过，如skipping rope，toy spaceship，a trumpet，但是他们听出了这几个词的发音，老师用提问的方式引导他们根据自然拼读的规则辨别并说出单词中含有的音，如：第一个音是什么？会是哪个字母？有目的的训练活动让学生在轻松欣赏动画的同时又增强了单词拼写的能力，收到了良好的效果。
3.趣味配音，加强语音训练。配音不是简单地看着画面，朗读对白，对上口型。首先，配音要求发音标准，需要反复地聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿。学生的英语语音、语调、语速和听力都得到了集中的强化训练。
4.基于课本，加强写作训练。译林新版五上Unit8 At Christmas 的Ticking time中有这样一个要求：I can talk about Christmas。在写话的过程中，学生变被动地说写为主动地说写，把心中的想法用充满活力的语言表达出来，这样一来，“看动画写话”的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。
根据每个动画片设计的教学活动不尽相同，除了上述的几个活动外，还可以根据故事开展续编，学生借助创造力和想象力，结合所学的英语知识，给故事一个合适的结尾。角色扮演也是一个非常好的训练语言的活动。学生通过自己的想象和理解，表演片段中的场景，是一个由简单记忆语言到逐步内化语言，再到最后能熟练运用语言的过程。
三、结束语
大多数的英文动画片都不是以语言教学为目的而拍摄的，有的片子耗时过长，有些不适合小学生原有认知水平。因此，将英语动画片作为教学资源的关键就是选择合适的片子。真正适合学生提升英语水平的动画应该具备三个条件：一是有趣味性，对学生有吸引力；二是贴近生活，语言实用易懂；三是难度适中，便于教师训练学生的听、说、读、写等不同技能。
英文动画片向学生提供了真实感受英语的语境，学生能够在一种自然，真实或模拟真实的情景中体会和学习语言；通过在英语课堂教学中播放英语动画，使学生在真实的语言环境中耳濡目染，真正做到“活学”；通过听说训练，配音，表演，续编故事等练习，真正做到“活用”。实践证明，结合英语教学特点和小学生的实际水平，将英语动画作为课程资源并运用到英语听、说、读、写技能的训练中，能提高学生学习积极性和语言综合运用能力，从而使教学活动收到事半功倍的效果。
参考文献：
英语动画片范文6
可实际上我想说动画片不一定只有小孩子才喜欢看的，因为动画片讲述的就是有一些很好玩的东西在里面，那些因素不一定小孩子们就能够看得懂，就好像那一次在看电影的时候，我的室友给我推荐了一部《无敌破坏王》。
是迪斯尼的动画片，但是看起来很有意思，顺便还能够学英语。
有的时候我在感觉生活压力很大的时候，我就经常去看一下动画片，就好像高考还是中考的一段时间的时候，我一直都在看《喜羊羊与灰太狼》，只要到周末的时候，周末一下午的时间我都是用来看《喜羊羊与灰太狼》的。
说实话，虽然那个时候我经常是班里的第一名，但是我很厌倦星期一去上学，我总觉得要和家里分开要度过一星期的忙碌时间。没有了周末那种愉快的时间，想做什么就做什么，我是内心抗拒的。
但是每一次看《喜羊羊与灰太狼》的时候都有一种解压的氛围在里面，我就感觉没有这么厌倦，也没有什么惧怕了。
