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初一英语课程范文1
关键词 初中英语教学效率
一、从兴趣出发导入学习
众所周知，兴趣是提高学习效率的关键因素。在新课程环境下，更多地关注学生的兴趣，使学生认清自己的主人翁地位，是保证课堂教学有效进行的重要前提。学生拥有丰富的想象力，对于新鲜事物的好奇心要强于成年人，因此，教师要在兴趣导向上做足功夫。例如，在讲动词“help”的不同用法时，可利用电脑多媒体播放一个顾客买东西时店员问他“Can I help you”的情境片断和一个人落水后大叫“help”的情境画面，然后让学生们相互交流并模仿表演这两个画面情景。学生们不仅很快就体会出“help”在不同情境中的不同含义，而且表演非常踊跃，模仿角色也真是惟妙惟肖。这样既让学生掌握了知识，又活跃了课堂气氛。适当的兴趣导入可以提高学习兴趣和学习效率，同时，在教学过程中也不要过分强调只有学习才能达到富裕生活、提高社会地位，这种拜金思想不应该在青少年之间蔓延，要突出强调，只要是通过个人努力得到的合法成就以及合法地位都会得到尊重和认可。
二、开展任务型教学
新课程中将教师的角色定位为引导者。所谓引导者就是抛砖引玉，将学生过去被动学习转变为主观能动性的学习，教师重要的不仅是教会知识，更是教会解决问题的方法，这也是心理学中关于开发学生智力的一个重要过程。在任务型教学中，教师可设定不同的问题环境，让学生自主发现问题并解决问题。例如，在讲过助动词do 的用法以后，教师利用多媒体资源做出许多生动可爱的图片，并将图片给予人性化，以任务及通关的形式将大量的练习引出。如：Are you understand？让学生来改错，大多数学生可能不会马上反应过来是把Are 改成Do，教师随后给出结果，这样既激发了学生学习的兴趣，提高了解决问题的能力，又丰富了原本枯燥的语法课堂，提高了学习效率。但是要注意的是，新课程中最重要的是精讲多练，以学生的练习、实践沟通为主，教师讲解为辅，推崇任务型教学，将传统的教师讲课变成实践运用较强的师生互动课堂。
三、倡导自主学习、合作学习
为了改变学生被动接受的学习状态要构建一种主动探求知识、独立和合作解决问题的积极的学习方式，引导学生自己去发现，主动地探究，从而获取新知识、新经验。我校英语教研组实行了一套新的教学模式：读——议——引——练。
1、“读”——教师设题导读，学生自疑自问。教师应精心设计好导读提示（预习提纲），通过这种目标教学的方式诱导学生积极地自觉地去阅读教材内容并产生疑问。要求学生先理解并记住本课的教学目标，带着导读的题目去阅读教材，能连贯流畅地朗读课文，能从文章中找出相关信息，理解大意，根据上下文猜测生词及短语，找出重点、难点和疑点，并标上相应的符号，为下一步“议”作准备。
2、“议”——学生协作学习，教师适当点拨。“议” 是指教师根据教学的需要，对学生通过阅读产生的疑问，通过学生合作讨论的方法探索解决。在探索解疑的过程中，教师成为学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。教师要边巡视边参与讨论，适时指导。教师在小组活动中要注意小组中成员的划分，尽量将学习稍好的和学习上有困难的学生分在同一组，让好带动差。对于发言的时候，也要注意给每个学生的机会要平等。某些教师过分注重听课的效果，甚至听课的时候让所有同学都举手，却指定部分学生回答问题，这不仅是对稍差学生的巨大打击，也是有损师德的行为。教师本应当对学生一视同仁，相反某些教师的行为却亵渎了这个职业的神圣。实践证明，适当的小组活动可以提高学习稍差的学生主动发言的机会，要避免组内选择一个人进行发言，调动小组中所有人的能动性。对于现在的英语课堂，人数一般都在30人左右，有能力的教师应当能够在有限时间内调动起所有学生的积极性，充分发挥教师指挥家的魅力，师生协作，奏出动听的交响乐。
3、“引”——教师剖析强化，学生寻找结论。在教学过程中，学生通过“读”、“议”两个环节，不一定能把书上的内容、知识要点理解透彻。教师要创设语境，巧妙启发，剖析强化，引导学生运用已有的知识网络或借助教师的体态语言进行比较、分析、推理，寻找规律，得出结论。形成结论的过程，要尽量让学生自己总结，这样才能锻炼学生敏锐的观察力、思维的灵活性和多向性，以及综合运用语言的能力
4、“练”——知识迁移，能力提高。这个过程要求教师根据教学内容和教学实际精心设计练习。练习形式多种多样，包含口头训练、笔头训练、模仿训练和创造性训练等。练习设计要兼顾基础性、启发性、外延性、拓展性，调动不同层次的学生的积极性，练习的情况要及时反馈矫正。
四、采用形成性评价方式
初一英语课程范文2
关键词：阅读训练；写作指导；教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-009-01
一、课题研究背景与意义
《初中英语新课程标准》明确提出“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能……”。在这四种能力中，阅读和写作能够比较客观地反映学生综合运用语言的能力。
近几年来，在济南市初中英语学业水平考试中，单纯对读写两项能力的考察分值为55分，约占试卷总分的46%。可见阅读和写作应该受到教师们的广泛重视，并作为英语教学中的重要环节来对待。
根据克拉申（Krashen）“输入假说”和斯万（Swain）“输出假说”理论，结合国内外相关理论研究成果，笔者认为：阅读是学习者获取信息的过程，而写作则是学习者对已有信息进行加工后创造性的输出过程。阅读是写作的基础和前提，写作是阅读后生成新信息能力的体现，二者是相辅相成的关系。
在目前初中英语教学过程中，大多数一线教师并没有充分认识到二者的密切关系，在教学中基本是阅读和写作分开进行或重视阅读而忽视写作。教师在平时教学过程中缺乏对学生进行系统有效的写作指导，通常是在临考之前给学生提供几篇与考试题型相似的练习进行突击性地训练。在这样的教学模式下，学生学习效果可想而知。通过试卷分析，调查问卷和访谈的形式，本人得出初中生在英语写作方面普遍存在如下问题：1.对英语写作不感兴趣，很多学生把写作当作是一种负担，甚至有个别学生在考试中放弃写作，此项得分为零。2.学生普遍对英语写作缺乏信心，认为自己的写作水平十分有限。3.写作中问题过多，主要包括：时态混用，词汇贫乏，拼写有误，汉式英语，逻辑错误，句式单一，缺少衔接等。
二、课题研究过程与方法
笔者所工作的单位济南外国语学校是全国具有保送资格的17所外国语学校之一。其英语教学水平在济南市乃至山东省都具有领先地位。为了进一步提高我校教育教学质量，打造学校英语教学特色品牌优势，我校2010年9月份制定了《济南外国语学校初中部英语学科发展计划（2010-2014）》。在《计划》的指导下，我校开展了一系列英语教学改革实验活动。其中研究“初中英语阅读与写作一体化教学流程”（以下简称“读写一体教学流程”）就是此次教改实验的重要内容之一。笔者有幸被选为承担课改任务的教师之一，并在教学实际中进行了一些探索和尝试，积累了一定的经验，保存了必要的原始数据。
“读写一体教学流程”模式就是在对课本现有阅读篇章进行充分地阅读训练之后，加入对篇章的复述环节，提炼出文章中的实用字词句，并指导学生分析把握篇章结构。之后紧接着提供相关写作训练，将学生分成小组，就写作主题进行讨论使学生在词、句、篇多维度上都有据可依，从而进行有效的写作练习，以达到全面提升学生写作技能和水平的目的。
例如Go for it《新目标》教材（2007年第4版）八年级下册第一单元“读写一体教学流程”的设计。教材中长篇阅读文章题目为Do you think you will have your own robot？
1.对学生进行阅读能力的培养。主要教学活动设计为预测文章主旨，通过略读（skimming）抓住关键词理解文章大意，利用扫读（scanning）判断所给观点的正误，根据上下文理解生词及短语的意思，了解文章细节，分析文章结构，理解段落之间逻辑关系，明确作者意图。
2.从阅读到写作进行过渡性训练。教学活动设计包括对文章重点段落进行复述，提炼重难点生词和短语，将重点词组和句子翻译成汉语，找出文章中所使用的连词，分析文中重点句子的句式结构，根据文章中优美语句进行仿写造句。
3.对专题写作进行讨论。教师将写作主题和要求布置给学生，学生在小组内展开讨论。可以通过头脑风暴（brainstorming）和思维脑图的形式进行发散思维，并将相关写作论点、事实、遣词用句等内容通过表格的形式记录下来。
4.进行独立写作任务以及学生之间相互评价。学生在经过小组讨论之后，结合自己的理解和观点看法，将写作主题整理成文。教师给学生设定特定的时间，当堂完成写作任务，并在学生写作过程中给予单独指导，答疑解惑。写作完成后，学生在小组内进行互相阅读修改，教师提供可参考的评价标准。之后学生对自己的作文进行二次修改。最终每组选出一名优秀的同学代表本组朗读修改后的作文，并有教师进行小结点评，同学们评出最佳合作小组。
以上教学活动需要2-3个课时。利用阅读与写作结合的教学模式，不仅让学生顺利完成单元内长篇文章的阅读，训练了学生的阅读技巧和能力；同时又对学生的写作活动进行了有效地指导，提高了写作效率；另外，学生通过小组活动能够集思广益，取长补短，体会到合作学习的乐趣。
三、课题研究结论与思考
综上所述，在阅读教学中结合必要的写作技能训练，不仅能使学生对阅读内容和文章结构有更深刻的理解，同时也可以让学生积累写作经验，将写作渗透到平时教学过程中，实现读写共同提高的双赢目的。这种模式是英语教学的必然趋势。希望本人的研究能为更多一线英语教师提供数据，引发教师们的思考，共同探讨中学英语读写教学中的有效模式。
参考文献：
[1] 杨金秋，彭 娜，论英语阅读与写作教学的有机结合[J]. 青岛大学师范学院学报，2000，2.
[2] 李 伟，英语写作练习和阅读课教学[J]. 安阳大学学报，2002，3.
初一英语课程范文3
［关键词］医学;英语;微课程;设计
引言
我国的经济和科学技术不断发展，医疗事业也取得了显著的成就。随着全球化步伐的不断加快，国际间的医疗行业交流日益频繁，大量的外国医师和外国患者涌入中国，对医生的英语水平提出了更高的要求。医学英语对学生的发展具有重要作用，一方面，医学英语可以让学生吸收先进的国际医疗经验，另一方面，医学英语可以提升学生的个人修养。由于医学英语的理论性很强，许多学生在学习的过程中会出现厌学心理，对此教师应该将微课应用到英语课堂上，调动学生的学习兴趣。
一、微课程概述
(一)含义
所谓的微课，就是一种数字资源。这种数字资源以信息技术作为依托，以数字化的学习内容作为中心，可以通过音频、视频、图片等方式呈现直观的学习内容。
(二)特点
首先，微课的时间一般比较短。从名字中就可以看出，微课的一个特点就在于“微”，具体就表现在时间的维度上。微课只是正常课程的辅助，因此它的时间基本在5到8分钟左右，最长不能超过10分钟，否则就会喧宾夺主，影响学生课堂听课的效率。其次，微课的内容相对较少。微课的这一特点是由上述时间短的特点决定的。由于微课时长有限，因此不能在里面添加过多的内容。虽然微课的内容较少，但却具有短小精悍的优势。学生的认知水平有限，对重难点的理解相对较差，如果教师在课堂上花费大量的知识讲解重点难点问题，会使课堂的基础教学内容受到局限，因此教师可以把教学的重点和难点放进微课，让学生提前预习加深理解。再次，微课创作具有多元化的特征。每个人都是学习者，每个人都是知识的讲授者，因此每个人都能成为微课的创作者。从这个角度来看，微课创作具有多元化的特征。此外，从内容上来看，教师可以把自己感兴趣的内容放进微课，体现了内容的多元化特征。此外，微课的形式多种多样。微课的内容有限，时长也相对较短，因此微课的研究成果非常容易转化。微课以网络信息技术作为基础，可以通过微信、微博等途径进行传播，体现了传播方式的多样性。最后，微课的反馈性很强。学生在上课之前进行微课的学习，可以获得内容的相关信息，当学生对微课中的问题表示疑问，可以在课堂上反馈信息，和教师进行及时交流。教师把课程的一部分内容放进微课，可以提高课堂的针对性，优化传统的教学课堂。
(三)作用
首先，微课可以提供丰富的教学资源，带给学生视觉和听觉上的极佳体验。其次，微课可以突出教学中的难点和重点，加深学生对知识的理解。再次，微课可以提高学生的自主学习能力，培养学生的问题意识。最后，微课可以有效节省课堂时间，提高课堂效率。
二、将微课程应用于基础医学英语教学中的必要性
(一)理论与实际相脱节
在目前的基础医学英语教学中，存在理论与实际相脱节的问题。在传统的教学观念中，学生的考试成绩是学习能力评价的唯一标准，目前仍有许多院校坚持传统的教学观念，使英语教学的理论和实际相脱节。我国的课程不断改革，对医学英语也提出了更高的学习要求，学生一方面要掌握基本的理论知识，另一方面要提高专业领域的英语能力。教师对学生进行理论灌输，没有联系学生的实际生活，会对教学效果产生不利影响。
(二)师资建设有待加强
在目前的基础医学英语教学中，存在师资建设有待加强的问题。在目前的医学英语教学中，许多教师的个人水平不高，使教学水平无法得到有效提升。在大部分的院校中，掌握专业医学英语能力的教师凤毛麟角，只有少数教师能对学生进行专业化的教育。传统意义上的英语教师虽然出身于英语专业，但是对医学知识的了解很少，无法保证教学质量的有效提高。
(三)学生学习兴趣不高
在目前的基础医学英语教学中，存在学生学习兴趣不高的问题。医学英语的难度很大，许多学生在学习的过程中会丧失学习兴趣。一些教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，压抑了学生的积极性，使学生逐渐产生了厌学心理，致使英语成绩一落千丈。
三、将微课程应用于基础医学英语教学中的优势
(一)将理论和实际结合
首先，将微课程应用于基础医学英语教学中，可以促进理论和实际结合。微课以信息技术为基础，因此教师可以在微课中引入实质性的内容，把理论和学生的生活实际相结合。每个班级都有底子较好的学生，也有底子薄弱的学生，教师在设计微课时综合考量学生的个人特点，可以加深学生对基础知识的理解，促进优秀学生的拔高。
(二)减轻教师授课负担
其次，将微课程应用于基础医学英语教学中，可以减轻教师的授课负担。掌握专业医学英语能力的英语教师并不多，应用微课可以对教师产生辅助作用，减轻教师的授课负担。在传统的教学模式中，教师要把大量的内容放在课堂上讲解，备课内容非常多，但是应用微课之后，教师可以把教材中的基础内容和重难点内容放在微课中，让学生进行预习，避免在课堂上占有大量时间进行讲解。
(三)提高学生学习兴趣
再次，将微课程应用于基础医学英语教学中，可以提高学生的学习兴趣。微课具有多元化的特点，教师在制作微课时，可以在微课中添加大量的图片、音频和视频等等，学生在多媒体信息的作用下，可以自觉投入到知识的讲解中，提高听课效率，提升学习的积极性。
四、将微课程应用于基础医学英语教学中的策略
(一)英语中的语法教学
首先，英语教师应该在医学英语的语法教学中融入微课程。语法是英语教学中的重点也是难点，医学英语和普通英语的语法存在共通之处，为了节省课堂时间，教师可以把语法的结构脉络放在微课中，让学生自主观看学习。比如，在医学的相关文献中，一般都采用现在时、过去时和完成时三种时态。医学英语阐述的是实验过程，实验过程要用过去时来进行表述，实验的结论要用完成时来表述，实验的真理性成果要用现在时来表述，因此教师可以针对这个特点，在微课中添加相关的时态内容。教师在微课中放入时态的图表，并提供几个具体的医学英语例子，如:“Inthepast，scientistshavedonealotpfexperimentstoprovethatcancerisdifficulttocure．”等，让学生根据表中的信息找出对应的时态，提高学生的自主学习水平。
(二)英语中的词汇教学
其次，英语教师应该在医学英语的词汇教学中融入微课程。英语的词汇非常多，而医学英语的词汇除了数量多之外，还具有复杂难学的特点。许多学生在学习医学英语词汇的过程中产生了畏惧心理，为了克服学生的心理障碍，教师应该利用微课的方法调动学生的学习兴趣，让学生自觉投入到词汇学习之中。比如，教师可以在微课中对词汇进行英文释义，并提供一个相关的图片，让学生有更加深入的认识。如“alimentary”，是“消化器官的”意思，课件中对这个单词的释义可以用“digestiveorgan”来表示，为了突出单词的含义，教师可以在旁边放上一幅肠胃的图片，加深学生的记忆。
(三)英语中的难点教学
再次，英语教师应该在医学英语的难点教学中融入微课程。在医学英语中，有大量的长难句子，如果学生想要提高自己的医学英语水平，就必须掌握科学有效的翻译方法，对句子进行翻译。为了提高学生的翻译水平，教师应该把翻译的内容放到微课上，节省课堂的教学时间，提高课堂效率。比如，对“IntheevaluationoftheWorldHealthOrganization，hotdrinksareincludedinthe2A(probablycarcinogenic)，andhightemperaturefriedfoodsandhightemperaturefumesarealsoincluded．”这句话进行翻译，微课首先可以为学生提供生词含义，如“fume”是油烟等等。其次，微课应该明确句子的主体，把“hotdrinks”、“friedfoods”和“fumes”用红线标出，简化学生的翻译程序。
结论
随着全球化的不断推进，我国与他国的医疗交流越来越广泛。在沟通交流的过程中，医学英语的重要地位得到了凸显，医疗人员只有具备一定的医学英语能力，才能学习国外的先进医疗经验，促进本国医疗事业的发展。作为培养医疗人才的重点，高校教师应该充分发挥微课的作用，在语法教学、词汇教学、难点教学和多元教学中应用微课，促进课堂效率的有效提高和学生能力的全面提升。
参考文献:
［1］赵慧霞．Mooc环境下的开放英语微课程设计研究［J］．才智，2014(14):81．
［2］吴秉健，林荔．基于平台深度融合的小学英语微课程案例设计与应用［J］．中小学信息技术教育，2016(3):74－76．
初一英语课程范文4
关键词： 初高中英语新课程衔接 情感意识 优化课堂 学习策略 自主创新
随着教育改革的不断深入，中学英语新课程已全面推广，新教材已全面使用。教师应分析研究初高中英语教材的内容、教学目标要求、教与学的方法，以及学生认识能力、思维能力与思维水平的差异，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心，促使学生进行自主创新学习，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新和合作精神。
新教材融入了贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容。当今社会发展迅速，英语的使用范围越来越广，英语本身也在不断变化。英语课程的特点主要体现在教学内容中，特别是在高中教材的编写上，即模块式课程设计——模块短，容易调整，具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师不断变更教学内容。与义务教育初中阶段课程相比，难度大为提高。高中英语教学应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。高一新生刚进入高中阶段，还未走出初中教育的模式，不能很快适应高中的英语教学。教师要按照高中学生的个性特点和认识结构，设计出指导学生高效学习的方法，以使学生适应高中新课程的学习，所以加强初高中英语教学衔接，对高一新生来说至关重要。
一、强化学生的情感意识，激发学生学习兴趣
心理学研究表明，学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有感情参与，他们认识事物就更主动、更丰富、更深刻。所以在英语学习中，情感意识在英语课堂中显得至关重要。如果一个人有强烈的学习动机，他就会对自己所学的知识产生浓厚兴趣，就会以积极态度来对待他需要完成的任务，他的学习也往往更深入、更全面。不少学生之所以学不好英语，是因为缺乏对英语的兴趣。激发学生学习英语的兴趣方法很多，如教师自身的魅力，丰富的知识﹑漂亮的字体、信任的目光﹑亲切的话语等。高一学生正处于青春萌动期，情绪很不稳定。教师在教学过程中应精心设计，营造能激活学生灵感，激发学生情感的教学情境，让学生享受到通过努力取得进步的喜悦。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学环节
学生百分之八十的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是学生学习英语的主阵地、主渠道。增强课堂教学效果、优化课堂教学内容和教学环节首当其冲。高一英语中有一些难学的地方，如课文难理解的句子较多；听力部分语速较快。高一新生还没有掌握相应的学习策略，对他们来说确实有困难，因此教学中应从学生实际出发，采用“低起点，小梯度，多训练，分层次”的方法，将英语教学目标分成若干递进层次逐层落实，在教学进度上放慢节奏；在知识导入上多由已知引入；在知识落实上把课本变活，优选教学素材，根据学生实际，以教材为平台，采用各种有利的课程资源；在难点上从学生理解和掌握的实际出发，对教材做必要的层次处理和知识铺垫。而有一些内容是对初中知识的复习巩固，教师完全可以放手让学生自主学习。
三、做好学生学习指导，注重学习策略渗透
初中阶段，学生依赖心理强，没有掌握学习的主动权，教师有必要引导学生养成课前预习的习惯，布置一些预习作业，指导学生学会学习，学会思考，提高自学能力。指导学生听课，听课是学生接受教师指导、掌握知识、发展自身技能、培养合作精神和创造力的重要环节，是保证高效学习的关键所在。在课堂上要求学生理解掌握知识，并吸收运用。指导学生学会反思和归纳，课后及时复习对提高学习效率非常重要，通过复习反思，将所学新知识与有关的旧知识联系起来，通过积极思考归纳，系统地掌握知识。
新的教育理念倡导“授人以鱼，不如授人以渔”。传授知识重要，但传授学习策略更重要，教师要根据学生实际情况和所教内容确定传授的策略。如高一新生常有以下阅读毛病：用手指点着逐词阅读，一遇到生词就停下查字典，没有掌握常用的阅读技巧等。针对这些，我在阅读教学中，帮助学生克服不良的阅读习惯，引导学生做好阅读准备，集中精力，全身心地投入到阅读活动中，帮助学生克服阅读时出现的不良习惯，扩大视距；教会学生利用构词法，根据上下文猜测生词的意思；帮助学生掌握略读和跳读策略及做题技巧，加快了学生的阅读速度，提高了做题的准确性。
四、营造合作学习氛围，激发自主创新性学习
孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”美国教育心理学家研究也发现，小组合作学习是学生学习获得成功的有效方法之一。新课标倡导合作学习，培养学生的合作精神。在教学过程中，教师分组时，要优化小组组合，形成互补型合作团体，以便于发挥小组合作成员的个性特长。教师安排小组合作时，要充分发挥学生的主体性。如果忽视教师的引导、组织与帮助作用，小组成员的学习过程就会变得十分盲目，并呈现散漫的状态，所以教师必须明确提出合作目标。另外，在对小组合作学习进行评价时，注重小组之间的竞争，小组计分，把学生在合作学习过程中体现出来的参与积极性，合作诚意，合作技能技巧和小组总体成绩等方面作为学生评价非常重要的方面。
初一英语课程范文5
关键词：职业教育；冷冲模；课程建设
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)02-0197-01
本门课程因于受教学和实验条件限制，过去侧重课本内容讲授，实践性环节和现场教学偏少，学生普遍反映冲压成形工艺部分理论深奥、难懂；冲压模具设计内容抽象实践性较强。导致学生对该课程学习效率不高，理论知识和实践技能掌握不足。从人才培养目标出发，把课程设在职业岗位的“缺口”和岗位能力要求上，正确把握职业岗位所需要的知识、素质和能力结构来开设《冷冲压工艺与模具设计》课程，按照淡化专业、强化课程、弃旧图新、紧跟时代的思路，在课程设置和课程内容改革中及时反映新技术、新工艺、新材料、新成果。
一、课程建设实施环节
在课程建设中的主题思路是这样的：
(一)课程开设背景与基础条件。《冷冲压工艺与模具设计》课程除了开设了适量的验证性实验外，实践环节的教学目标是通过一些训练项目、生产实习等完成。初时我们安排产品训练的项目，也就是说课程内容来源于实际的工作任务和设计项目，以基于工作任务和工作过程的方式组织教学。
然后根据模具企业对人才岗位技能的相关需求制订课程目标。基于授课教师在模具行业的生产经验，同时根据目前产业的发展状况以及先进制造技术在企业内的广泛使用，将课程目标分解为能力目标和知识目标，同时全面提高学生的产品设计、模具设计，编程加工能力及软件应用能力。
(二)岗位定位。专业的就业岗位主要定位于模具企业的四岗位：模具设计员；模具数控编程员；数控机床操作员；模具的安装、调试与维护人员。(附表)
二、课程教学内容的组织思路
本课程的教学内容完全按照冷冲模设计岗位的工作流程设计，针对学生下厂的实际问题，引入了模具企业人校园，建有产学合作教育的教学工厂。校方人员围绕一些模具产品开发全套教学文件。该课程依托技术先进、环境真实、产品定型的实习实训教学平台，按照教学文件的要求，在不同的工位上顶岗实习。学生在教学工厂里实习，突出把技能教育摆在重要位置，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生熟练掌握冲压模具设计与制造的能力，数控技术操作技能，缩短了教育培训和就业的距离，使教学内容与训练项目尽量地贴近生产。
本课程结束后再让学生经过强化训练，最后组织学生参加模具设计师(助理级)资格证书的考试。对学有余力的同学组织参加“精英班”进行高级培训，使其在各种大赛中屡屡获奖。
初一英语课程范文6
关键词：新课程理念；初中英语；课堂经验；
【中图分类号】G633.41
一，新课程理念下的教学思路
《基础教育课程改革纲要》（试行版）曾经指出过，学习过程是师生的交往，以互动的方式共同发展，在教学的过程中，需要处理知识的传授与能力培养的问题，同时需要注重学生的独立自主性，引导学生质疑、探索，把在教师指导下的英语学习变为主动的学习，富有个性的学习。
二，新课程理念下的词汇教学
1，以听说的方式进行词汇教学。
1）教学目标（Teaching aims）
教师可以根据学生的基础，发展的速度，提出不同的目标要求，对不同的学生布置不同的任务，让所有的学生都能通过努力完成任务。
2）任务活动完成需要掌握的语言（Task-based teaching activities）
Language Goal——单元
Task one——基础评议知识目标
Target language——目标语言
Task two——随内容定
3）教学准备（Teaching materials）
教师可以根据教学情况对本环节灵活处理。
Teacher：教师课前需要准备的工作，准备的道具、课堂上需要的示范物。
Students：学生需要为该课准备的物品。
4）教学过程（Teaching procedures）
热身：教师可在这个环节中，根据教学内容选择下面的方法与步骤：话题交流、复习/头脑风暴、中心任务、教学反思等步骤。如：
Task one：
任务1是本单元中最简单的任务，使用的语言是本课时最基础语言，基本采用第一或第二人称，目标语言使用la-lc部份。
Step 1.la 学习目标语言。
1，Step 1.la 听力训练
教师帮助学生明确要求，并给出一定的的听力方法指导。放录音时，第一遍只听，放第二遍录音时完成规定的练习。然后进行听录音跟读。听力练习完成后，学生的听力材料已经比较完整，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，将语音语调模仿正确，进一步巩固目标语言，为后面的学习打下口语基础。
2，以阅读的方式进行词汇教学
英语教学的目标对阅读能力的要求越来越高，现在教材具有太大的时间跨度，文化背景知识比较复杂，传统的教学系统很难实现效果，因此，阅读的教学以“课文”为重心，使用：感知课文理解课文复述课文阅读反馈的教学方法。
三，新课程理念下的语法教学
在英语语法教学当中，可以结合学生的实际情况，使学生通过学习英语知识和实践英语知识，逐步掌握好英语的知识、技能，强化语言的交际功能，提高语言实际运用能力。
语法教学需要注重系统性、层次性、多样性、交际性的原则，由表及里、由浅入深、循序渐进地进行教学，以便与学生的认知发展规律相统一。在教学过程中，重点是语法的实际运用功能。
教学基本目标：通过学习使学生掌握基本英语语法知识；在掌握知识的前提下，创设情景教学，引导学生进行语言交流实践活动，提高学生交际能力；加强学习方法的指导与学习策略的引导，提高学生自身的学习能力，形成良好的学习习惯。
基本模式：展示目标（2分钟）、呈现新课（5分钟）、巩固操练（15分钟）、知识拓展（5分钟）、课堂检测（10分钟）、课堂小结（3分钟）。
四，新课程理念下的课堂导入
课堂的导入应当尽量让学生产生学习的兴趣，激发学生的求知欲望，并且不断地引导学生去思考，才能提高学习效率。新课程的课堂导入设计，会以学生旧的知识为依据，以课题情景为向导，让学生进入新知识的领域，再通过复习让学生温故知新，搭建起新旧知识之间的桥梁，用以旧引新的方法减小教学难度。新课程的课堂导入常常使用谈话与问题式导入、借图像与音乐素材导入、表演式导入等，使课堂导入的设计多姿多彩。但是不论使用哪种导入设计，都要以全课的教学任务与教学重点为重点，与讲课的内容紧密联系起来，让它们之间衔接自然。课堂导入的方式好，就是使用了一个好开头，能吸引起学生的学习兴趣，让学生自发地学习，为整节课的学习都提供了一个良好的开头，之后，教学活动就能生动、自然、活泼。
五，新课程理念下的发展性评价
新课程的新理念教学，能让学生的知识与实践合而为一，让学生往以下方面发展：
1）面向学生，为学生终身发展和全面发展打下基础；
2）营造民主、宽松、和谐的教学扭转，关注学生的情感；
3）培养学生综合语言运用能力，提倡“任务型”教学途径。
4）加强对学生学习策略的指导，为学生终生学习打下基础；
5）拓展学生的文化视野，发展学生跨文化交际的意识；
6）拓宽学生学习和运用英语的渠道，使用现代教育技术。
六，新课程理念下的课堂意识
新课程理念下的初中英语课堂，经过数载的艰难险阻，形成新的教学模式，可以如下流程：
结 论：
新课程理念下的教学思路，贯彻着“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这种精神，围绕着这个方向，教师也会改变传统教学方式，引导学生参与学习，乐于研究课程，善于提出问题，引导学生创建和参与教学环境，激发学生学习英语的积极性，让学生掌握运用英语知识的能力与态度，让学生在学习知识过程中，各个方面都得到全面的发展。
参考文献：
[1] 王曾选.中学英语教学法.开封：河南大学出版社，1987.
[2] 李英 黄艳明.英语新课程教学设计.辽宁：辽宁师范大学出版社，2004.
