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美国游学范文1
后来到美国波特兰华德福学校上高中，学校位于密尔沃基区，号称是波特兰的第二个市中心。虽然和市中心只有15分钟车程，却和波特兰市中心的感觉截然不同，这里没有高楼大厦。和我的小学一样，华德福学校也被居民区包围，但这里却没有围墙阻挡人们的脚步。我们学校曾经是密尔沃基高中的地盘，后来不知道什么原因，卖给了华德福。现在看来，我们学校办得顺风顺水，不论环境还是教学风格都比旁边的密尔沃基高中好不少。
华德福奇葩的教学风格是出了名的。学校环境不错，可面积很小，仅由两栋建筑组成――主楼和副楼。学校从幼儿园贯穿高中不到500人，主楼包括幼儿园至初中部师生共300多名，副楼容纳了高中部100多名师生。主楼有3层，地下是手工教室、舞蹈教室、厨房以及学校小卖部；一楼是室内体育馆、图书馆和幼儿园至学前班的教室；二楼是小学初中部教室及学校办公室。副楼是高中部加上一个音乐教室，仅一层，也就200多平方米。主楼前面是开阔的操场，也是紧急情况避难处，平常的消防演习都往操场上凑。
一天，我们年级正上着数学课，教学楼的消防铃响了起来。大家以为又是紧急演习，都慢慢吞吞地往操场走，没想到竟然看到警车和消防车开了过来。接着，警察和消防队员在主楼进进出出，气氛很紧张。同学本以为只是简单的紧急演习，一个个薄衣薄裤地就跑出来了。尤其是9年级的同学，他们正在上体育课，有的女生连鞋子都没穿就被男同学背出来了。但谁知道这回玩真的了，冷风飕飕地吹了半个多小时。警察转来转去，就是不放我们进去，只丢下一句话：“里面危险！不能进！”
我们的历史老师Mr. Zinn心疼在寒风中瑟瑟发抖的同学，前去和警察商量，能否进去给大家拿外套。交涉了半天，警察才让Mr.Zinn一个人走了进去。出来的时候，他把能找到的外套全抱了出来。
过了一会儿，警察说看来短时间内解决不了问题，让老师把学生带到别的地方呆会儿。幼儿园至中学部的学生都去了旁边的图书馆，但是高中部的却无家可归。看着高中部的同学在操场上冻得瑟瑟发抖，我的寄宿家庭女主人Amalia提议：“要不高中部的跟我去咖啡店呆着吧！”高中部的同学一窝蜂冲了进去，身上有钱的同学买了杯咖啡喝得挺带劲，没带钱的只能看着。Amalia慷慨地为那些“穷人”端来咖啡，今天的生意可是亏大了。
大家私下嘀咕：太好了，数学课不用上了，下面一节的人文课也可以不上了。可是没呆多久，警察又把学生都招了回去，说是没事了，能继续上课了。有的同学拿手机照了照片，警察说都得删了，不能流传，什么都别问，还在教学楼里面贴了张告示。
直到我们追问体育老师卤蛋，到底发生了什么，这个大嘴巴告诉我们，说是学校里的一个老师在上厕所的时候，看到主楼男厕所里有一个类似于炸弹的球，就通报了学校领导。学校领导不敢轻举妄动，打电话报了警。警察来了，不管三七二十一，直接让学生撤离。最后查了将近两个小时，得出结论――这个“炸弹”其实是网球包着的巧克力，可能是哪个年级的孩子作完试验直接扔到厕所里，才制造了这出闹剧。后来我们才知道，这个发现“炸弹”的老师就是我们学校教数理化的全能老师，我们都叫他台球爷爷，因为他台球打得特别好，看来他还真是对球类物体比较敏感啊！
经过这次事件，我发现这学校没有围墙也挺好的，要真有什么紧急突发状况，大家也好疏散。我上学一般从正面进入学校，每天早上都能看到校长站在主楼门口迎接学生，不管天气是好是坏，她都在门口和每一个进学校的学生打招呼。一直以为校长肯定不认得我，可是没想到，校长竟然记住我了。有一次，我快迟到了，准备抄近路，直接穿过主楼来到副楼。没想到校长在门口喊出了我的名字，并热情和我打了个招呼。我特别惊讶，她怎么会记得我名字？后来我回想起了一件小事儿。
有一次，校长来旁听我们年级的课，就坐在我旁边。老师布置任务，要求每组学生将一组数字按规则排序。我们组的另外两位同学排了半天也没排出来，校长便过来帮忙。我思索一番，写下一套顺序，跟校长的结果对比之后，毫不客气地指出她排得不对。然后，我把她已经排好的顺序拆乱了，自己重排了一遍。她看了看我的结果，并问了我的名字，不一会儿就再也找不到她了。过了很长一段时间，我才知道，这是新来的校长―Christine Wolf。为此，我认真地反思了一下，后悔当初自己的行为有些鲁莽。没想到，她记住了我这个“直言不讳”的学生。
在高中部，跟校长一样有威严的是办公室主任凯迪，这个职位类似于国内学校的教导处主任。高中部的大事小情都由凯迪负责，早上她要点名开门，晚上她绝对是高中部最后一个离开的人。每一位同学不论做什么事情，都要告诉凯迪，因为我们并没有班主任。她就像高中部的“老大”，什么事儿都得经过她允许。
凯迪很照顾我，我记得很清楚，第一天到学校报到时，我刚从夏威夷旅游回来，还是一脸的疲倦。凯迪看了看我说，你先回去好好补补觉，明天精神好了再来吧。来华德福学校的时候，对一切都不熟悉，有一点点小事儿和不明白，我就去问凯迪。每次，她都耐心地教我，每隔一段时间都会问我过得怎么样，习不习惯？对那时候的我来说，凯迪就是一个温馨的存在。
随着我升入10年级，习惯了学校的生活，也很少找凯迪问什么事儿了。现在，她又开始帮我介绍大学了，虽然离我上大学还早。每年的大学申请季，凯迪就会通过各种各样的关系为12年级拉来大学招生的人员介绍情况。有一些比较靠谱的学校，也有比较离谱的、专业偏门的学校。这对12年级的学生来讲，确实起到了特别大的作用。
美国游学范文2
1 多媒体技术在美术教学中应用的意义
美术作为一种视觉的盛宴，为人类呈现了很多美轮美奂的优秀之作，很多大师之作不仅成为现代人们的精神食粮，也逐渐变成购买收藏的宠儿。在中学美术教学中更加注重的是造型艺术，它不仅是要培养学生的绘画能力，更多的是让学生通过对美术作品的赏析，了解这些美术作品的创作背景与意义，培养学生的鉴赏以及创作能力，让学生具有审美和创造意识，从而促使学生全面发展。在构建现代化中学美术教学课堂时，不能缺少的就是多媒体技术的应用。由于多媒体集图、声、文于一体，具有生动、形象的技术特点，能够全面地刺激人的听觉、视觉。多媒体自身的特点和美术学科的特性有着很多的结合点，因而被广泛地应用到中学美术教学中。
1.1 多媒体技术能够激发学生对美术学科的兴趣
中学美术教学主要围绕着“造型·表现”和“设计·应用”两个方面进行，前者主要是为了让学生充分利用身边的材料和工具，在认识线条、颜色、质感等基础上，体会造型活动所带来的乐趣；后者则是在设计与工艺基础理论的指导下，有针对性地开展设计、制作活动，发挥学生的无限创意和激情。从整个美术教学目标和过程来分析，中学美术教学更侧重于后者。
一般来说，中学美术教学主要分为创作和欣赏两大部分，教师需要在美术教学过程中指导学生学会观察与表现，为学生艺术思维的培养提供一把“金钥匙”。其中，在作品鉴赏课时可以采用多媒体技术来营造良好的氛围，发挥设境增趣的作用。这主要在于多媒体本身具有图文相生的特点，能够生动展现美术作品的独特意义，配以情景相和谐的音乐，通过声音和视觉相结合，全面调动学生的视听，激发学生对美术学科的学习兴趣，从而更好地进行作品鉴赏。
1.2 中学美术教学中采用多媒体技术可以培养学生的创作能力
创作能力也是美术教育对学生能力的要求。学生的创作能力是一个感性认识到理性认知的过程，只有平时多学习、多积累，才能厚积薄发。学生通过对作品的鉴赏，获得美的体验，最后才能够进行艺术再创作。因此，在中学美术教学对学生创造力进行培养时，利用多媒体技术使用起来非常方便的优点，借助多媒体技术良好的交互性，让学生可以通过多媒体信息技术熟悉各种造型基本元素，并能够运用工具和方法进行基本的艺术创作。而且，利用多媒体技术，可以更生动地展现美术学科和其他学科的联系，让学生在不知不觉中很自然地将美术学科和其他学科进行恰当的结合与延伸，从整体上培养学生创新思维和创作能力。
2 多媒体技术在美术教学中的应用
多媒体技术在美术教学中应用的广泛性毋庸置疑。按照学生不同的身心特点和已经具备的美术水平，多媒体技术的应用可以培养学生整体把握构思能力和实际动手操作能力，为那些色彩感觉好、绘画能力好、书法文笔好的学生呈现不同的舞台，在丰富学生的美术理论知识的同时，也能够让美术学习、绘画因结合现代化、信息化而变得更加丰富。
2.1 多媒体技术在造型·表现领域的运用
1）多媒体可以帮助学生构建完善的美术知识体系。众所周知，美术的造型·表现主要是培养学生一定的鉴赏力和表现力，能够通过不同的造型表现方法，比如采用写实、夸张、装饰、抽象等不同手法，体验绘画艺术的乐趣。同时，也能够在鉴赏过程中掌握一些最基本的美术知识，完善学生所具有的美术素养。像鉴赏举世闻名的《蒙娜丽莎的微笑》时，教师可以利用多媒体技术，将有关蒙娜丽莎的传说、历史背景、相关野史等相关内容结合起来，带领学生穿越时空回到文艺复兴时期，感受这位优雅女士的神秘微笑，体会内心情感和魅力外形完美结合所带来的视觉震撼。
将这节鉴赏课制成漂亮的PPT课件基于以下思路：
一是在课件中通过对图片的深入浅出效果的设定，利用一系列的动态效果吸引学生的注意力，增加学生鉴赏美术作品的兴趣，从而让学生不仅可以感受到绘画作品所蕴含的美，更感受到油画的细腻和真实；
二是在这节欣赏课中加入恰当的音乐，刺激学生的听觉和视觉，使学生在不知不觉中掌握了这些美术知识。
三是多媒体技术拥有的丰富表现形式，更容易使学生感受到艺术大师对于美的敏锐的洞察力以及深厚的油画功底，从而丰富了油画知识，培养了鉴赏力，也加深了对历史的了解。
2）多媒体技术可以增大美术教学的课时容量，延伸教学内容宽度。由于美术知识会涉及一些几何图形，对学生的美术基本功也有着一定的要求，需要学生对色彩、线条、形状、肌理等基本知识也要有所了解。因此，如果在课时一定的情况下进行讲授，势必会耗费大量时间和精力；对于这些枯燥的理论知识，学生也不一定感兴趣。在这些因素的影响下，中学美术教学效果将大打折扣，甚至很有可能达不到目标。借助多媒体技术，运用一些常见的图像处理软件，通过电脑上色和编辑等简易操作，能够增大一堂课程的容量，也很容易达到良好的教学效果。
比如，在讲授透视、构图以及比例等基本知识时，可以选取生活中纵横的大桥、体育馆、高楼等图片进行滚动播放，或者直接在Photoshop等绘图软件里进行图层建立、填充、渐变、画笔、调色板等工具的操作，让学生感受到重复、渐变、叠加等艺术效果为美术作品所带来的改变。另外，还可以让学生直接上机进行尝试，用电脑软件绘制各种简单的图片，通过教师与学生之间的亲密互动，既加深了学生对美术绘图软件的掌握，也减轻了美术教师的授课负担，延伸了美术教学的内容和深度，也更容易取得更佳的授课效果。
2.2 多媒体技术在设计·应用领域的运用
1）多媒体技术可以引领学生超越思维的局限性，将抽象变具体。设计·应用领域作为中学美术教学的重要组成部分，在培养学生的动手动脑能力方面发挥了重要作用。在设计·应用阶段，学生能够通过对美术知识的学习，掌握相关的美术技能，并按照自己的认知和理解来进行创作，这也是中学美术在进行设计·应用教学时所应该达到的目标之一。像在一些综合性比较强的美术课程上，比如讲授传统的中国画的技法时，主要是为了让学生在这弥足珍贵的文化遗产中感知中国传统文化的博大精深，起到良好的德育渗透效果。中国画在绘画技巧上分为泼墨、工笔、皴法、白描、没骨等多种分类，而笔墨法中的侧锋、逆锋、顺锋等用笔法具有抽象性，如果仅是单凭教师的讲解，很难让学生体会笔墨画法中的精妙之处，而因为教学场地和条件的限制，也不能每次都让学生进行现实中的多次练习。
鉴于此分析，教师可以利用互联网资源搜集大量的具有丰富神韵的中国画，按照不同的用笔、用墨方法，利用PPT或者专业的图像处理软件进行细节的演绎，变抽象为具体。多媒体技术贯穿于整个教学过程中，不仅让学生通过大量的案例对笔墨方法有一定的了解，也能在此基础上进行操作实践。甚至为了加强教学效果，也可以让学生尝试使用Photoshop等绘图软件，在画板中导出原始图片进行临摹。当学生初步掌握方法和技巧后，再在现实画板中进行创作，节约了材料降低了教学成本的同时，也突破了学生思维的局限性，为学生进行设计·应用奠定了基础。
2）多媒体技术可以促进学生深入思考，激发学生的创作灵感。多媒体技术在中学美术设计·应用领域的应用，主要表现为它能够促进学生对所讲知识进行深入思考，不断进行对比和反思，从而抓住美术理论与知识的实质。像在讲解传统的风景画构图方法时，对于中景、远景、近景等概念，由于这些概念是比较相近的，学生由于所具有的知识是相对固定的，所以在面对这些概念时往往在理解时发生障碍，而且这些构图方法在不同的图画中也有不同的呈现，如果单纯地讲解，不一定能够让学生真正明白。因此，可以鼓励学生在互联网上搜集各种风景图片，并对这些不同的风景图片进行分析思考，找出选用不同构图方法的原因所在，让学生真正明白这些抽象的概念，并能达到举一反三、灵活应用，激发学生的创作灵感，这对于中学美术教学的顺利开展也将大有裨益。
值得注意的是，在中学美术教学方面，多媒体技术也是一种辅助教学的手段，并不能真正替代各种美术技法。这就要求教师在应用多媒体技术时要注意“度”，不能过分依赖多媒体技术，而应该在合适的阶段进行，甚至要根据教学内容的不同，在必要的时候脱离多媒体技术的情况下，让学生进行实际的绘制创作练习，使学生收获更多的经验。
3 结语
总之，在中学美术教学过程中，多媒体技术凭借自身的交互性、集成性等优势，已经让美术教学的课堂发生翻天覆地的变化。这种变化不仅表现为教学手段的多样性、授课气氛的融洽性，更多的是体现在多媒体为中学美术教学拓展了层次和空间，发挥了美术教育在学生创造能力、审美能力和动手能力培养中的积极作用，有利于学生朝更加健康蓬勃的方向发展。因此，在美术教育的理论和创作两个主要方面，教师可以适当地利用多媒体技术进行授课，以达到最好的授课效果。
参考文献
[1]程津锋.现代多媒体教育技术为美术鉴赏课教学提供优势[J].考试周刊，2013（32）：179.
[2]李平.美术教学中的一把双刃剑：浅议多媒体美术教学的利与弊[J].美术大观，2007（8）.
美国游学范文3
我国的幼儿科学教育主要将重点放在如何使幼儿形成概念、如何正确地认识具体的事物、并形成简单的概括能力。但是在美国，幼儿园科学教育的重点，在培养幼儿从小对科学的正确态度、正确认识和正确的价值观，以及对科学知识的尊重。美国幼儿科学教育重视让幼儿认识科学活动的过程，不仅让幼儿了解科学家发明了什么，更要使幼儿知道科学家是怎样发明的。可见并不同于我们，总是告诉幼儿哪位科学家发明了电话，哪位科学家发现了电或者看看老师的科学实验演示等等，只是一些纯粹的概念型知识。对科学认识的广泛使得美国的科学教育更重视幼儿科学探索技能的培养，和良好科学精神的树立。
美国人通过对幼儿进行科学教育，使儿童获得基本的科学概念，发展幼儿的创造性、批判性思维和对未知事物的探索能力、以及树立个人良好的道德观、价值观。在培养幼儿尊重科学的同时，又不迷信科学，而这一切正是从事科学活动所真正需要的品质，幼儿的科学教育其实是将促进幼儿认知发展和情感发展、心理发展相结合的一种教育，并不是简单意义上的学科教育。通过科学教育激发幼儿的求知欲和对事物的好奇心，而教育活动本身就为幼儿提供一个好的学习氛围，尽可能的发挥幼儿的创造力，逐渐让幼儿对学习本身产生兴趣。
在美国幼儿园科学教育的内容可谓是真正的丰富多样，有关于动物、植物、非生物、一年四季气候的变化等。但是没有统一的教育大纲，每一位教师根据自己的情况自由选择教育方案，制定适合的教育计划，对不同年龄的儿童排列出符合季节的课程，有系统按顺序进行教育。在每个班的教室中都设立一个便于进行科学教学和儿童实际操作活动的“科学中心”，里面有动物角、植物角为幼儿提供照料动物的机会，让他们通过喂食、浇水等学习基本的的动植物养植常识，从中自然地了解它们的生长特点和习性。
美国游学范文4
做个体户，可能开餐厅比较适合我的个性。如果做得比较成功，现在很可能已经有了一个很有名的连锁餐厅，自己也该可以念EMBA了，如果做得不成功，现在该结婚成家，在老家造了一大间房子，很可能超生一个孩子。
当小学老师，做0．2个文化人。比较适合我好为人师的坏毛病，发挥爱看书、爱琢磨的特点，说不定现在也由民办教师混成了公办教师，有很大的可能靠编卖教材、辅导学生高考，当上了0．2个文化个体户。
自由撰稿人，0．3个文化人。发挥爱写的长处，先给小报写故事，再给大报写豆腐块文章，成为若干媒体的通讯员，现在说不定还在某中小城市开上了一个文化传播公司……或者通过各种关系混进了乡镇干部队伍。说不定现在在抓计划生育或者建设社会主义新农村的工作，三天两头喝老乡们请的酒，三天两头到上面开会吹牛，三天两头陪上面的干部下来喝酒，也可能在一个小地方牛得不行，也可能为这上面太多的口号烦得不行，也可能因为不让收下面的钱窘迫得不行……
出外打工。江苏人出外打工不是很流行，不过实在不行也比在家种地强。如果打工老实，坚持给单位小报写通讯，现在也大小能混上一个工头了吧?
当海员。我喜欢水啊，也喜欢去很远的地方。当海员辛苦，在海上长期漂泊，但是满足我上述两大喜爱，同时钱也不少哦。我们那儿最早买摩托车的人不少就是家里有人做海员的。
大家看我考不上的特点中有一个小特点就是，基本上都要和貌似文化人沾点边，也不想踏实地种地。农村的孩子想跳出农村这一条是很明确的，不过大半的农村青年也是为命运所征服的，所以如果上面的任何一条都还没有实现呢，那么我现在就在江苏大丰市新丰镇的某田间地头种地，今年应该是在想自己孩子高考的事了。
说法
袁岳(零点研究咨询集团董事长)
从一个世界到另一个世界，袁岳还保持着对“如果”的反思，这也加深了他对两个世界的理解力。
听说他当时考上的是南京大学法律系， 而他最引以为傲的就是无论求学还是后来开办公司，都始终一直能满足自己对于商业和文化共同的兴趣。
美国游学范文5
[关键词]悲剧美学；《黑天鹅》；价值
一、引言
影片《黑天鹅》是以一个平凡的芭蕾孩为视角演绎的心理惊悚故事片。在2010年如一匹黑马成为当年美国票房的上乘之作。影片以小见大，透过一个平凡女孩的生活去还原当时的社会形态，堪称是美国惊悚电影中的一部欣赏价值比较高的作品。简单的故事情节，充满张力的人物形象，带有“异样味道”的故事背景，碰撞的女性文化，骄傲而悲情的一生，所有这一切都给观众带来了内心的震撼和人生价值的拷问以及对女性角色的弱势同情。在影片中我们看到的是一个原本充满活力的善良纯情的女孩的一种奋斗的精神，一种对人生执著的个人拼搏态度，那是没有被异化的真正的女性特有的灵魂，她们为自己而拼搏、而奋斗，为了让亲人骄傲而战。她天性善良，依赖母亲，内敛而乖巧的性情甚至让人觉得她有几分懦弱。她和她的伙伴们一样，都在为芭蕾舞而刻苦练习，努力追求着。她们用她们年轻的生命在欢呼，在舞蹈，快乐而无畏。然而一切在社会与现实的压迫之下变得扭曲而变样，这不是一种看得见的倾轧，而是潜意识的竞争压力所在。正因如此，她由原来的白色的“天使”变为了黑色的“恶魔”。影片通过演绎女孩妮娜充满悲彩的人生命运，美丽与丑恶，善良与邪恶，活着与死去等矛盾冲突，在自我的对抗与抉择的过程中淋漓尽致地展现着一个女性的生命悲歌。故事的女主人公以其精湛的演技、魅力的感性姿态、坚忍与扭曲的精神状态，给人以心灵上的极大震撼和强烈的感想。影片带给我们的是一种悲悯过后的震撼，震撼之后的反思，反思之后的价值观重塑的崇高之美。
二、美丽与丑恶：女性知觉的对抗与冲突
影片《黑天鹅》中的开场是普通而美丽的。女孩妮娜年轻而美丽，她善良纯真的性格为人们所喜爱。她与同是芭蕾舞演员的母亲艾丽卡居住在一起，生活平静而少些许的温馨。母亲对她有着极高的期望，而她作为一个女儿，同时又作为一名独立的女性，有着和每个人一样双重的身份。她爱她的母亲，于是她努力拼搏。同时她又有着作为芭蕾孩的骄傲与优雅。
矛盾冲突是崇高美最核心的因素，也是悲剧壮美最初的产生。在影片《黑天鹅》中，女孩妮娜所面对的第一个矛盾冲突就是芭蕾舞团要选取一名领舞，并且这名领舞要同时饰演两个角色，而这两个角色恰好是美丽与丑恶的两个对立方。面对如此充满诱惑的舞蹈团的选拔，妮娜和其他女孩一样是非常看重的。不仅是为了自己的母亲，更是为了自己。在她的女性知觉中她是愿意得到赞许的，也愿意为此去争取。于是，她也在心中盘算着如何去冲击领舞这个让人垂涎的地位。然而当她发现了自己的竞争对手莉莉颇有心计时，她原本欣喜的内心就莫名地多了一份不安。因为她明白，莉莉的性格与她是完全不同的，莉莉性格外向，为了争取这个领舞的角色她也一定会绞尽脑汁、不择手段。于是，妮娜有了她最初作为女性知觉上的不安。随之而来的事件更是让她多了份不安与惶恐，就是在她回到家中望着镜子中的自己那受伤的脚踝与后背时，她主动找到了总监，想要争取一次机会。于是总监趁机想要亲吻她，却被她身为纯情女孩的本能知觉所拒绝了，并且带着不满与身为女性的那份特有的骄傲。妮娜渴望得到这个角色，但她不会为此而妥协于总监的或者说是逼迫。她在内心深处挣扎着对抗，那个纯真的本我与内心深处存有一丝贪恋的“自我”。就在这样的挣扎与困苦中，妮娜居然得到了这次领舞的机会，相随而来的还有队友的鄙夷与猜疑。或许总监就是在强吻妮娜的这次被拒绝中，嘴唇被咬坏的“伤痛”中意识到了在看起来脆弱无比的妮娜外表下，隐藏着一个强大的灵魂。但是妮娜自己还没有意识到，在这时她还没有蜕变，这些都成为一种潜在的压力，在妮娜的内心深处煎熬着，成为发生质变前的量的积累。这样的她的性情也在不知不觉中随着这种冲突与对抗的到来而悄然改变着。因为她在压抑着心中的那份小贪婪，毕竟她想要得到这个领舞的机会。她在心里也想像莉莉一样收放自如地去饰演那个快乐奔放的黑天鹅，那个为所欲为的黑天鹅。这种情绪上的释放是她骨子里所缺少的，于是她在悄然痛恨着那个本来的自己，她在灵魂深处也在渴望突破，渴望那份诱惑。于是，女性的知觉与对抗就这样在她的内心悄然地上演着。
三、善良与邪恶：身份认同的对抗与冲突
妮娜终于得到了她想要的领舞的身份。在压力重重的同时也满怀一丝不安与喜悦。在影片中导演独具匠心地将这一切通过色彩的渲染来传达出这种性情的改变和情绪的变换。在影片最初善良纯真的妮娜经常会穿一些浅颜色的服装，毫无修饰，那明朗的面庞向观众交代了她的严苛家教与她自身的洁身自好。而当妮娜在接受总监安排的领舞角色时，这就意味着她要扮演那善与恶存为一体的双重身份，也是人格分裂的开始，更是悲剧命运的渗入的开始。妮娜就在队友们的猜忌与嫉恨中悄然演变着，原本积极阳光的心态、明朗的笑容开始有了一丝丝阴暗的色彩。而导演也是通过色彩的调度来赋予妮娜改变的环境。妮娜在重重压力下，在角色善良与邪恶的较量中，心理发生了扭曲，她的心理状态也逐渐走向了阴暗。随之而来的悲剧冲突开始第二次上演，那就是与前任领舞贝斯的相遇。那深色的充满暗示的背景，那深色的装束与面庞，妮娜在视觉接受着的同时，心理也在激烈地碰撞着，那颗扭曲的邪恶的心灵在一点点地吞噬着她那颗原本脆弱的心。那幻觉的断断续续的出现，更是平添了阴郁的色彩和惊悚的心理效应，妮娜对现存的一切开始充满质疑，她已经不能确定自身的存在是善良的“本我”，还是那个已经被邪恶灵魂附身的“自我”，而可悲的是，一切的一切并没有在她的怀疑中戛然而止，而是继续发展着，那由浅及深的色彩暗示着妮娜的心理状态的变化。她不再是躲在母亲身旁的那个纯真小女孩，她在挣扎中妥协于内心中某种邪恶。于是，她跟随莉莉出入酒吧，她出现了幻觉，就在这幻觉的断续中她开始抽离开原本的那个纯真的“本我”。而内心深处那个邪恶的“自我”侵占了她的心。她与莉莉不顾母亲的喊叫在房间中，这是她以往想都不敢想的事情，而一切就是这样发生了。悲剧命运已经开始要完全笼罩上她的灵魂。当第二天清晨她问起莉莉昨晚的事情时，莉莉否认了。于是，她明白她开始有了幻觉，开始真的拥有了另一个邪恶的 “自我”。这是她自我分离的开始。当然，这一切的变化在给观众带来视觉冲击的同时，也给观众带来了心理上的冲击。因为每个观众的心中都有自己喜爱的“天使”，不论相貌是否相同，但向善的心灵肯定是一样的。而影片中的妮娜在最初是符合观众们的心理审美的，那娇俏的身影、纯情的笑容，一切都是如此的美好。然而一切又在不知不觉中发生了变化，观众原本美好的期待也在随着剧情的发展而破碎着。记得有这样一句话说，“悲剧的价值就是将美好的东西撕裂给人看”。的确，导演做到了，他将女主人公那美好的一面裸地“撕裂”给观众看。妮娜在自身的身份认同中出现了矛盾与挣扎，那善良与邪恶的较量在她脆弱与娇小的身躯里一直在激烈地碰撞着，刺激着她的神经，也折磨着观众的心脏。因为那个等待破茧而出的邪恶黑天鹅还未完全地真正苏醒，它似乎在等待着时机，将这种残酷美的爆发隐忍到极致。
四、活着与死去：成功与失败的悖论阐释
妮娜在最后终于被邪恶的黑天鹅所征服，她白色的纯洁心灵终于被吞噬。而后半部分的影片，导演也刻意用灰色或黑色的色彩来暗示其中的改变。一切都在压抑中进行着，压抑得让人窒息，那是暴风雨到来前的预兆，也是命运悲剧撕裂前的挣扎。所以我们说影片《黑天鹅》是一部关于理想与命运相碰撞的影片，在观看的过程中我们也看到了影片中渲染最多的就是关于妮娜命运的色彩转换，那色彩中蕴含的是命运的悲剧意蕴。这是一种带有意象化的心理影片。故事中的每一个人都在上演着自己的命运，每一个人物也都在承受着命运的安排。就如同妮娜一样，她在没有得到领舞的角色时，而梦想着去拥有它。她在“得罪”总监后以为会失去这次机会，却又无意间获得。而在她获得后面临着嫉恨与嘲讽，打破了她原本平静的生活。她在无形中承受着命运给她的安排。她是命运悲剧的最主要人物，当她终于等到演出的到来时，却在第一场中失败了，而让她惶恐失去理智的是莉莉居然在化装，而那就是她费尽心机想要出演的黑天鹅。于是，她绝望了，她崩溃了，她维持的最后一根理智的神经也被那个无情的邪恶的“自我”所摧毁，于是，她愤然地将尖锐的玻璃插入莉莉的腹中。那鲜红的血液让她振奋，她用振奋的激情演绎了她期盼已久的黑天鹅。她终于成功了，她忘情地亲吻着总监，可就在她以为终于实现理想的同时，那个邪恶的“自我”再次出现，原来莉莉就是那个“自我”。莉莉就是那个心中贪婪的邪恶的“魔”。这个当初如此青春美丽的女孩，在社会、女性知觉的双重压迫中和心中的“恶魔”做了一个交易，尽管这个交易并不是她自觉到的。她最终脆弱地妥协了，从此踏上了自毁灭亡的黑暗之路。影片最后的死亡就是她的终点。她向往成功，却又在成功的同时面临着失败。她实现了自我，又同时毁灭了自我。这是一种矛盾，也是她悲剧的根源。她被命运的枷锁所束缚，她也试图与心中那个邪恶的“个我”，与可恶的命运做斗争，妮娜的整个故事都是为了实现每个女孩所渴望的人生理想，为了实现自我，实现理想而努力拼搏，与脆弱的自我性格做着斗争，但仍然无法摆脱黑暗命运的捉弄。当她无力再承受时，她最终走向了自我毁灭。舞台上的两次“大出血”喻示了她终将被命运所舍弃，她终生无法获得她真正想要的那份理想。她用自己的双手毁掉了自己，然而我们透过她的命运可以看到，毁掉她的并不真的是她自己，是社会的一种无形的压力，是母亲的那份无形的压力，是来自女性弱势地位的那份压力，最终使她经历了最惨痛的人格裂变。与其说她的生命还在继续，不如说她的灵魂早已被各种重压所吞噬。而最后由白天鹅真正地向黑天鹅蜕变，是她沉闷已久的性情上的爆发，也是她积压在内心深处情感的质变，是置之死地而后生的悲壮之美。
五、结语
从这部电影来看，虽然有着强烈的悲剧性特征，但是却用惊悚的形式展示出了深沉的悲剧意识，而且它的环境以及人物形象都表现出了很残酷的方面。因此，在欣赏这部电影的过程中，通过解读女主人公妮娜的心路历程、命运悲剧及痛苦和扭曲的心理挣扎过程、具有悲彩的生命状态，从而理解主人公妮娜在灵魂成长扭曲过程中的矛盾与冲突，并且通过色彩的运用来喻示这些问题的出现，从而使得观众的精神及心理受到强烈震撼的同时，也会走向成熟。影片给予我们的启示是，生命理想属于相对安稳的生命状态，人们在生活中会面临多种多样的抉择，也会经受各种磨难与困惑，但这只是生命历程中的一部分，我们不应因为这其中的一部分而失去那个本来的真我，毁灭自我的存在价值，而是要承担起对自己、对社会的那份责任。
[参考文献]
[1] 陈磊，刘芳.《黑天鹅》中成长的痛苦与挣扎[J].电影文学，2011（19）.
[2] 张超.浅析悲剧的本质[J].顺德职业技术学院学报，2007（01）.
[3] 许婷.《老人与海》的悲剧审美[J].边疆经济与文化，2007（03）.
[4] 谢雯.妮娜形象的人格探析――对电影《黑天鹅》的一种精神分析解读[J].西昌学院学报（社会科学版），2014（02）.
美国游学范文6
在低年级的时候，学校并不太强调孩子的学习成绩，而是希望他们建立起好的学习习惯和学习态度。低年级孩子的成绩单都有两个部分，一是“努力程度”的打分，一是“达到水平”的打分。
在学习上，我们来看看学校是怎么通过家庭作业让孩子建立责任感的。
美国学校的家庭作业有很多种形式。我儿子现在的班级采用的形式是：每个学生一个文件夹，周一回家的时候带回本周的作业单子，记录从周一到周四的作业要求。如果有单子里事先没打印出来的额外作业，孩子们要手抄在作业单子上。孩子每天的责任是完成单子上的各项作业，然后让家长检查签字。老师说，之所以有这样一张表，就是要在低年级的时候就培养孩子记录作业的好习惯，因为到了高年级作业会越来越多，只有把作业记录下来对照着来做，才不会忘掉作业。
如果第二天没有完成作业，那么后果是什么呢？儿子以前的学校是在奖惩表上“下降一格”。现在的学校更严格，不完成作业的孩子课间休息的时候不可以去玩，只能坐在长凳上看着别人玩。记得刚开学不久的一天，儿子的作业都完成了，我也检查了，但忘了签字。第二天儿子回来埋怨我忘了给他签字，说幸亏老师看他的作业的确做了没罚他坐长凳。我跟他说：“对不起，我的确给忘了。但是你也没尽到自己的责任，这是你的作业，你有责任确认我签字了才能把作业放到书包里。”
作业是孩子的，孩子要对自己的作业负责，这是学校教给孩子们的责任之一。
行为举止的责任感
美国小学非常注重孩子在校的行为举止。我们学区的学校都要求孩子的行为举止要展现“PRIDE”（适宜的举止），其中的R代表的就是尊重和责任感（respect & responsibility）。开学没多久，儿子就拿回一份课堂作业，说老师要求回家后给家长讲解。作业中每一页代表了学校的一个活动场所，比如教室、多媒体中心、午餐桌、游乐场和洗手间。孩子们用自己的话写出在这些地方该怎么做，以此来展示“PRIDE”，并画出能展示“PRIDE”的行为和不能展示“PRIDE”的行为。
比如在多媒体中心（使用电脑），儿子写的是：我会用0～1级别的声音，而且我用完电脑会把椅子摆好。我第一次听说声音还有不同的级别，问了儿子才知道，在学校不同地点声音的大小要求不同：0级别不能讲话；1级别悄声耳语；2级别在课堂回答问题的声音；3级别课间在外面玩的声音。
另外，在洗手间要尊重别人的隐私，不能把水溅得到处都是；吃完午餐要把餐具等扔进垃圾桶；不能和别人分享食物（因为有很多过敏的孩子）……如此种种，学校期望孩子们都建立起维持课堂纪律和展示适宜举止的责任。
