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情感美文范文1
青春青春岁月里，最难的是一份懂得。懂得，是一溪泉流，可以润泽干涸的心田;懂得，是一缕春风，可以带来心灵的馨暖，懂得，是一轮明月，可以驱散思想的孤独。把一份懂得，盈握于心，便是最美的珍藏。有什么比心灵的相契，更让人幸福呢?有什么比一路同行，更让人温暖呢?只因你懂，所以同行，我不言，你不语，却灵犀相通。懂得，是最好的陪伴;懂得，是无语的深情。
季节的更迭，岁月的轮回，总是让人感慨不已。看老者鬓角的几根白发，额头上新添的皱纹，无不是岁月雕刻的痕迹。于是，便想起了一句话不呼唤，不惋惜，我也不哭泣，金黄的落叶堆满心间，青春少年还能多久?是啊，谁能抵得过岁月呢，我们充其量不过是时间的过客而已。山一程，水一程，我们双肩落满风絮，行色匆匆;风一程，雪一程，不知不觉间，我们已经走过了人生最好的年华。
人生的坚持，是这样深深的镌刻于生命!多少年了，多少人来了又走了，多少缘聚了又散了，只有我们还在这里，因为这里是我们精神的家园。时间与心血，梦想与追求，都在这里。我们在这里，由青涩走向成熟，由浅薄走向深刻，由迷茫走向觉醒。在这里，有思想成长剥落的痛楚，有被别人认可的幸福。因为爱，所以坚持，因为坚持，所以无悔。坚持是一盏灯光，是我们行进的温暖的方向。
岁月会记得，那夜夜不眠的灯光，伏案的身影;岁月会记得，那晨曦微露的清晨，写下崭新的萌动;岁月会记得，那大雪飘飞的冬夜，挥洒一片纯净和朦胧;岁月会记得，那一路走来或浅或深的脚印，都把我们的梦想印证。我们习惯了倾诉和聆听，这已经成了我们生活的一部分，成了我们内心的需要。无论春花烂漫，还是秋叶飘零，无论夏日炎炎，还是冬雪皑皑，我们都一直走在这条路上，用心作笔，以时光为笺，倾吐最真实的声音，做着一个遥远的梦。
这世上，没有一条路，总是平坦，而没有泥泞;没有一种生活，总是阳光灿然，而没有风雨伴行。既然选择了孤独，便要酿出生命的馨暖;既然选择了远方，便只顾风雨兼程;用一颗柔软的心，触摸人生四季的景色;以一颗美丽的心，绽放所有的爱和光明;以一颗向上的心，走过低迷与黑暗，迎来生命的飞翔与攀升。在新的一年里，惟愿：岁月静好，天涯康宁......
对不起，别再夸我是好人了小石毕业那年，考进了体制。因为路途遥远，父亲给他买了一辆车子，算是代步。
小石进单位的第一天，同一个办公室的老师傅问他，下班的时候，去某某地方顺不顺路?
顺路顺路。刚入单位的人，拼命地想给人留下好印象，哪怕不顺路，也想通过这样的方式与人熟络。
而事实是，一个城西一个城东。穿越过整座城市，小石回到家已经七点多了。小石心想：一定要成为一个好相处的人。
这只是一个开始。
每个下班，老师傅会跟在小石后面，和小石一起下班，心安理得地坐上副驾驶室。老师傅说：小石，你在就好了，以后我再也不用坐公交了。小石没有吭声，笑语盈盈地想：对老同志要尊重。毕竟论资排辈的地方，无可厚非。
但事情终于开始变得越来越烦琐。老同志逢人就说：小石人特别好，真的特别好。然后，与人交谈完，转头跟小石说：下班的时候，他跟我坐你的车，你帮我们送回家。
所有的事，一旦撕开口子，便一发不可收拾。你会发现，那些希望你永远成为好人的人，不过是希望从中获得利益而已。
小石每天都送老师傅回家;老师傅朋友多，于是几乎两三天就需要开车送一次他的朋友;有些时候，周末给小石打电话，让小石开车送他去他想去的地方。
小石是一个忍耐力特别强的人。在这段时间里，没有一天下班回家早于七点，最晚的一次，等送完所有人，都已经九点了。为了让父母放心，只用了加班搪塞过去。
让小石第一次觉得不能再当好人了，是他女朋友的一句话。
那一天，小石正在和女朋友约会。
老师傅打来电话，说，能不能帮他老婆送去火车站。
小石说：我正在和女朋友约会。
老师傅的口气差到小石的女朋友隔着电话都能听到：我老婆火车来不及了。
小石一边说着抱歉，一边听着老师傅在对面责怪他的不是。女朋友拉着她的袖子，死活不肯让他走。
女朋友只说了三句话：一、不要让你的好心变成别人的习惯;二、不要让别人的习惯成为你的负担;三、不要被好人绑架。
小石突然像找到了人生的方向，内心的歉意顿时被冲刷得一干二净。
这本来就不是一件值得抱歉的事。先人后己的前提是，彼此都不能付出太大的牺牲。别人可以不感恩戴德，但绝不能把你的好意理所当然。
第二天上班的时候，老师傅像是什么事都没发生过一样。照例向来来往往的客人介绍他是一个好人，然后问小石，可不可以送他们回家。
小石拒绝了：你别再夸我是个好人了。我只想早点回家。
这之后，老师傅便就没有坐他的车子回家了。在一个办公室，两个人天天相见，表情自然有些尴尬，小石反倒感觉轻松了许多。这件事，自己并没有任何错，只是自己的好心让别人成为了习惯，于是回归正常倒是成了一种错。
我们都经常犯一个错，叫做成全别人，委屈自己。
我们不断地想成为别人心中的好人，于是，当好人成为一种常态，你回归了正常就变为了坏人。
他们夸你是好人，只是因为你好用，而不是优秀。好用是可以被替代的，但优秀不会。好用，只是让你疲于奔命，而别人所谓的好人，也只是会让你下一次又不得不全心全意付出而已。
可是，这又能怪谁呢?一切的元凶就在于，我们拼命地想成为别人眼中的好人，却忘了怎样才是一个好人。我们要成为这样的好人成全别人，但绝不委屈自己。
昨天，我下班回家的时候，父亲说，老赵今天在他那里，儿子说工作辛苦，已经离职了。
老赵的儿子Kin是我从小到大的邻居。小学的时候就是朋友，高中之后因为搬家，一直到大学才联系上，这些年互诉衷肠，谈不上亲密，但彼此知心。
他话很少，在我们童年的朋友圈，是个著名的老好人。每次我们打完羽毛球，收拾球拍，背行囊的是他;我们去爬山，觉得热了，所有人的衣服都往他身上放，许多人的衣服挂在他身上，让高大的他看起来，就像是晾衣架;出门的时候，他负责买矿泉水、零食，每次大包小包地背在身上。小学的时候，因为比我高两个年级，我们从楼下就能望到他们班级的护栏。有一个学期，我每次仰头，都能看到他在擦护栏。后来，我问他：是不是被老师罚了?他摇头：不是，因为学校最先检查的是护栏和外面的地板，老师说，我擦的护栏最干净，所以每天中午，我负责擦护栏和拖地。
是，年幼时的他就是这样，像个没有怨言的孩子，一脸高兴的样子，为谁都跑东跑西。
现在，Kin在一家公司跑销售。他是第一个让我相信，不善交际的人，靠着朴实的本性，也可以把产品卖得特别好的人。用他的话说，别人相信你是个好人，就会愿意和你合作。你的诚信体系，比你究竟能赚多少钱，更加重要。
回家的路上，我给Kin打了个电话。Kin说：他打算结束这份七年的工作，重新找一份。
Kin是有这个能力的，名牌大学毕业生，人长得高大，为人老实，又有工作经验。我说：你人那么好，肯定没问题。
Kin笑了笑：你不要再夸我人好了。
就在半年前，Kin单位的仓库保管员离职。
老板对Kin说，你先担任仓库保管员吧。Kin很高兴，以为终于可以不跑销售了，满心欢喜地准备换岗。
老板又补了一句：销售业绩还是要考核的。仓库保管员，你空的时候兼着就可以了。
Kin同意了，心想，临时替代也无妨，老板总是会再招一个人的。
于是，每天白天收发、管理，晚上盘货、验货，天天都忙到12点才回家。每个月，老板都在开会的时候，表扬Kin：这样的好同志，你们都要向他学习。但似乎仓库保管员这个职务已经铁板钉钉地放在了Kin头上。
白天顶着快要坍塌的脑袋，和客户谈业务，中午去仓库，给同事拿样品，下午头昏脑涨地谈业务，晚上继续验货、盘货。这样的形容，是Kin后来和我说的。
日子一天天过。Kin毫无怨言，甚至这中间，他们部门有一次升职机会，领导给了与Kin同一批入职的男同志，那个男同志无论从业务能力还是工作业绩都不如Kin，可是领导还是给了，各种原因众说纷纭。Kin只记得那句安慰，Kin，你真的做得很好，只不过
Kin没说什么，心里嘀咕着，你到底什么时候招仓库保管员啊，老板。
但金牛座的他，只是不断地在心中浮过这句话，一言不发，还是认认真真地做着本分，井井有条。
办公室的小姑娘要去生孩子了，其实，基本注定辞职了。老板把Kin叫进了办公室：小姑娘的文件和资料你先收着，因为要做档案，你到时先做一段时间。能者多劳!老板眯着眼睛，让Kin觉得特别恶心。
事实上，Kin这段时间已经明显感觉到自己的身体出现了不适，过度劳累让他的脖子无法直起来，而颈椎的不适又让他的脑袋整天处于一种眩晕状态。
Kin终于忍不住了：我不想再成为你口中的好人了。我拿多少钱，在什么位置，出多少力。一个人的精力是有限的，你不能把一个人的好说话当成好使唤。
老板说，你看，我每次开会都表扬你，我都看在眼里呢!
Kin说，我今天说这话，自然是想好要辞职了。我真的不想让好人压在自己身上，把自己搞得那么累。
那个下午，Kin写完了辞职信，觉得特别解气。
Kin在电话里说：有一种好人是真的好人，有一种好人只是别人眼中的好使唤而已。对不起，我真的不想再成为别人口中的好人了。
是，我们常常在当好人的路上跑偏了，成为了老好人，成为了好使唤。
有一句话是：老虎不发威，当我是病猫。每个人都以为自己是老虎，但每个人都只是别人眼中的病猫。因为不发威的老虎本来就是病猫啊。
所有给你发好人牌的人，都不是什么好人。但不停地收下好人牌，就是你自己的错。
情感美文范文2
学生良好道德品质的培养离不开教师在教学中对情感教材的反复推敲、巧妙运用。初中美术教材中蕴含着大量内涵丰富的情感教学资源，这些教学资源有待慧眼识珠的优秀美术教师去发现和挖掘。教师要充分认识到这些情感教材的意义，并尽全力将它们吃透，然后合理有效地运用到美术教学中去。美术教材中，丰富的情感教育素材有助于学生综合能力的培养和提升。如，这些素材中有展示孝道的，有宣扬构建和谐社会的，有弘扬美好的道德品质的，有激励养成良好的生活习惯的等等。教师在教学中可以将这些素材展现的中的深层意义挖掘出来，讲给学生，以此来纯化学生人格，净化思想，促使学生真善美品质的形成。例如七年级上册美术教材中，在“劳动是创造力的源泉”这个内容中，教师完全可以利用这个机会，引导学生树立正确的劳动价值观。现今社会，好逸恶劳似乎已经成为很多学生的时尚，只因作为独生子或独生女的他们从未想过要自己动手解决吃喝等问题。这时，教师帮助他们树立正确地劳动价值观是必要的。再如，八年级美术教材中关于居室布置与装饰的内容，教师也可以有意识地引导学生树立勤俭节约的意识，养成勤俭节约优秀品质和和良好习惯。在初中美术教学中渗透情感教育，是美育和德育完美结合的体现。
二、教师要培养丰富情感和高尚情操
在传统的美术课堂中，教师总是一味地灌输学生枯燥乏味的专业美术知识，而不重视学生情感学习的培养。教师的单一情感致使自身的“教”与学生的“学”严重脱节，教学效果不如人意。因此，情感教学鼓励教师要培养自身丰富的教学情感，使美术课堂活力四射，营造温馨和谐的课堂氛围有利于情感教学高效实施。另外，教师高尚道德情操的培养，有利于促进学生正确人生价值观和审美观的形成，所谓“为人师表”，教师的一言一行，一举一动无不影响着学生的价值观，这种影响是广泛、巨大和直接的。情感教育是一个潜移默化的过程，不能超之过急。教师润物无声、和风细雨的感染有利于培养他们美好的品德和正确的审美观，拥有高尚道德的教师，总能够正确处理学生的各类问题，并及时纠正他们人生中的错误，指引他们走向更加美好的明天，同样也有效促进情感教学的发展和前进。例如，同样的两个学生因对一幅山水画的主题有不同意见而发生口角，一般老师只会将双方全都痛斥一番，说句“无聊”然后置之不理，而有心的教师会因地制宜、因材施教，针对每位学生的个人发展特点进行施教，并追根溯源，耐心讲解这幅山水画的主题，使两位学生均可从中受到知识和教育。美术教学中，教师丰富情感和高尚情操的培养对情感教学的实施至关重要。
三、教师要善于加强师生情感交流
情感教育在初中美术教学中的运用，还要求美术教师要尽可能地加强师生间情感交流。新课程改革指出，建立良好的师生关系有利于教师教学目标的顺利完成。民主、和谐、友爱、宽容的新型师生系有利于美术教学中情感教学的实施，学生轻松、毫无警惕的心境很容易会激发自身学习的兴趣，提高学习效率。美术教师在教学过程中要时刻渗透着对学生真挚的爱意，保持友好的教学态度，努力用和蔼可亲的话语而同学生进行情感交流。教师要用心去感受学生的需要，去倾听学生的心声，敏锐地去观察学生的情绪变化以及学习动向，以便据其随时与学生进行情感交流，调整教学策略。高尚、丰富的情感，真诚的师爱，是教师感化学生、教育学生的基本和前提。在情感教学中通过与学生的情感交流，教师既陶冶了学生的情操，了解学生的需要，又提高了学生的学习兴趣，使美术教学有趣生动，富有活力，这便是情感教学在美术教学中合理运用所带来的良好的效果。情感交流式的教育是教育中不可多得的一种艺术手段，教师同学生的和谐交流，增强了学生的自信心，有利于学生更快的获得满足感和教师教学艺术的优化和提升。
情感美文范文3
关键词：情感；活力；语文
新课程改革提倡学生自主、合作、探究式的学习。学生是学习的主体。教师在教学过程中成为引领学生学习的主导角色，而学生才是学习的主体，教师只是帮助学生学习的配角。如何在语文教学中成为最佳配角？这就需要教师动之以情，晓之以理，用丰富的人文情感品鉴语文课程文本，感悟文本的美学内涵，领悟文本作者倾注于文本中的情感，从而获得美感，进而提高学生的语文素养和文化品位。
一、语文教学情感美的认识
从语文教材内容看，所选篇目都是由典范的现代白话文和古今精典诗文，也包括国外优秀文艺作品，学习语文的过程实质上是鉴赏体验文学艺术作品的过程，情感是一切文艺作品的灵魂，情感美是文艺作品艺术美的核心。
德国古典美学大师黑格尔指出：“美和艺术起源于心灵自由的需要，是人的感受、思想、情感的共同体现。而审美产生于人对自由的追求。”
语文作为人文性和工具性的统一，它的内涵就是感受、思想和情感，人的感受和思想是通过情感物化或外化被人感知的。
喜、怒、哀、忧、思、悲、恐是人类的普遍情感，同情弱小、建功立业、忧国忧民、抗击命运、积极进取、自强不息、热爱自然、关注社会人生是人普遍情感生发的独特情怀。
二、诗歌教学中蕴含的情感美
英国湖畔诗人华兹华斯认为：“诗是诗人情感的吐露，情感来自于对生活的感受，诗的功用在于培养人健康有益的情感，是韵律化、音乐化的情感。”
如：假使我们不去打仗
——田间
假使我们/不去打仗
敌人用刺刀/杀死了我们
还用手/指着我们的骨头，说：
“看，这就是奴隶。”
诗中传达出日本侵略者既凶残又，妄图占我国家灭我民族之心跃然纸上，令人读后倍增爱国杀敌之决心，极富感召力和鼓舞性。好诗不在于华丽的辞藻，而贵在有浓烈的情感。
再如：裴多菲的《自由颂》
生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
其中的情与理直截了当、言简意赅。
另如：《我用残损的手掌》——戴望舒
诗人在香港从事抗日宣传活动被捕入狱，在狱中，诗人受尽日本侵略者的酷刑与，但他始终保持着坚定的民族气节。诗中透露出诗人对祖国的赤胆忠诚。国土的沦丧和个人的灾难，使诗人的爱国主义情感更加炽热。在这首诗中，他歌唱了自己对苦难祖国的一片真情。
真挚的情感美最易引起人们的共鸣，从而给人以美的享受。
三、散文教学中蕴含的情感美
散文以其自由灵活的特点最易抒写人的性灵和人内心的感悟，往往能起到“豪华落尽见真谆”的艺术效果。
要说散文的情感美，当推朱自清先生的《背影》和余秋雨的《文化苦旅》。
《背影》的情感美主要体现在，善于在平凡的日常生活中选取真人真事，在特定的场景凸显人物的特点，捕捉人物内心刹那间的真情流露。当然，《背影》一文中的父子之爱真挚中见永恒，道尽天下所有具有普遍性的父爱。
散文大师余秋雨的《文化苦旅》，读后往往令人唏嘘感叹，使人对中国五千年文化既感叹又惋惜，总有悲喜交加的味道，感叹之余令人深思，对待祖国的历史和祖国的文化，作为今人应该有怎样的态度和如何去有所作为？
每位读者读此，心中必被余秋雨先生厚爱善待祖国文化的苦衷所感动，感受我们中华文化的崇高，而崇高本身就是美，这种美正是被文中的情感美所彰显而凸显出来。
四、戏剧小说教学中蕴含的情感美
戏剧虽是舞台艺术，但戏剧的核心——剧本，定要创造激烈的矛盾冲突。人与人之间的矛盾冲突其实就是情感的冲突。
奥地利精神病学家、心理学家、精神分析学的创始人弗洛伊德在《作家与白日梦》等文艺论文中阐明：“艺术欣赏的目的在于打开我们感情生活中快乐和享受的源泉。”无论是戏剧还是小说，其中的人生百态、嬉笑怒骂、悲欢离合、无一不与情感密切相关。
不管是西方的《哈姆雷特》等四大悲剧，还是中国的《红楼梦》等四大名著，以及电影《泰坦尼克号》那凄美动人的爱情故事，都烙上情感美的印痕。
当我们在欣赏《蒙娜丽莎》神秘的微笑时，你一定要认识到这时绘画大师达·芬奇对母亲充满温情微笑的美好回忆，达·芬奇把美好亲情产生的情感之美浓缩到了蒙娜丽莎的笑唇上，让每一位观者无一不被高尚的情感美折服，铭记终生。
情感美文范文4
【关键词】情境教学的内涵；情境教学的目标；情境创设的策略
中学英语课文许多都是文质兼美、脍炙人口的优秀作品，这些文章中既有外国文学欣赏的典范作品，又有许多生动的人物传记类的文章。在教学中，创设一个富有美感的教学情境，可以帮助学生领会文章的语言美、形象美、含蓄美、意境美和模糊美。教学活动中的一次对话，一个故事，一次演讲，都有可能融入学生的体验，点燃学生潜在的激情，实现师生的情感互动，自觉汲取人类文化的精华，提高审美情操。
一、情境教学的基本内涵
情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
在教学过程中创设或选择富有美感的教学情境，有效地激起学生的情绪，从而促使学生带着感彩去观察、体验客观情境。在情感的驱动下，使学生展开积极的思维与想象，从而激起表达的动机，这样，词语伴着鲜明的形象，带着情感色彩进入他们的意识，储存在大脑里的词语就会“呼之欲出”，对课文的理解和表达就会由“难”变“易”，由“苦”变“甜”，其思维能力、创造能力、情感素养也同时得到意想不到的发展。
二、情境教学的教学目标
1.陶冶情感
情境教学之所以取“情境”而不取“情景”，就是因为学生在情境中感受着形象的同时，通过教师语言的描绘，能自觉地因美感而愉悦，愿意对情境持续性地产生注意，全身心地、主动地接受，从而产生满意的或愉悦的，或悲伤的，或憎恨的，或热爱的，或愤怒的情感体验。这种情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性，它可以帮助学生剔除情感中的消极因素，保留积极的成分。在情境教学中，通过创设问题情境，造成悬念，促使学生因好奇而要学；或描绘画面，呈现形象，产生美感，因爱美而要学；或再现实物，在观察中引起思考，因探究而要学；或触及学生的情绪领域，唤起心灵的共鸣，因情感的驱动而要学。好奇心、求知欲就是一种情感上的满足，这种积极的情感是学生产生学习兴趣的“内部诱因”。
2.学会审美
把审美教育渗透到英语教学中，对教学效果所起到的推动作用将是十分巨大的。情境教学能较好地处理教材与审美教育的关系，它通过优化情境，引导学生运用人物形象审美，学会从语言中审美，在感受美的乐趣中感知教材，避免了审美教育与教材的脱离。教学过程中要注重以直观与语言描绘相结合的多种途径，形神兼备地创设教材描绘的富有美感的情境，引导学生从“形”中、从“情”中去感知教材，逐渐感受到作品所赋予的美。
3.启迪智慧
美国教育家杜威认为：“思维是将经验到的模糊、疑难、矛盾和某种紊乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境。思维就是在这两端之间进行着的。”情境教学通过创设情境、优化情境，展现在学生眼前的是一种能唤醒或启迪思考的情境，这一情境为学生的多方面思考与想象提供了线索。学生通过对情境的把握、确认，其思维也逐渐明晰起来，或提出解决问题的方法，或思考向纵深发展，或提出以前没有想到过的观点等等，学生的思维能力因此而得到了锻炼，创造性思维也会得到萌发。
三、情境创设策略
1.以图画再现情境
图画是表现形象的主要手段，用图画再现课文情境，可以把课文内容形象化，使之形成学生乐于接受、易于理解的形式。
利用画面创设情境，一般可以采用以下几种形式：
（1）放大的挂图。即将教材中内容特别丰富的、形象特别鲜明的、意境又比较深远的插图放大，以表现出饱满的形象和深远的意境。
（2）简笔画。即用粉笔勾勒线条以再现情境的一种图画，它能把教材的内涵直接地、形象地揭示在学生眼前，激起学生的求知欲，从而主动地去领悟作者布局谋篇、遣词造句、驾驭文字的效果。
（3）剪贴画。即用图形表现形体轮廓的一种图画，它具有可以贴上拆下、灵活运用的特点。
（4）多媒体画面。随着电脑多媒体技术的不断发展，多媒体画面的运用给学生一种直观、真切的感觉是其他形式所不能比拟的，且具有动画的特点，更能吸引学生的注意，能让其全身心地投入到多媒体技术所创设的画面情境中去。目前，运用多媒体画面已成为创设教学情境的最主要的途径之一。
如Unit1 looking Good, Feeling good 的 Reading（Dying to be thin）中设计“减肥药物的危害”这一主题，教师可以根据女士爱美、害怕发胖这一现实生活中的实际问题，通过多媒体播放夸大功效的减肥药广告宣传片，围绕课文中所阐述的减肥药带来的对身体的危害来设计问题，引发学生思考，进而提出“What is the most effective and healthy way of losing weight?”这一问题，引导学生参与讨论，使学生对美和健康有一个正确的认识。
2.以音乐渲染情境
音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，它通过乐曲的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫等，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。音乐不需要语言为中介，而是通过直感式的体验，使学生很容易从音乐的感知中产生情感体验，激起丰富的联想，产生美的愉。这样，借助音乐就可以把听者带到特有的意境中，产生情感上的共鸣。在情境教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。
3.在表演中体会情境
情感美文范文5
那时，她还在读初三。她总那么调皮，像一个男孩，有时却又温柔可爱。她那靓丽的外表，时时纠结着多少男孩子的心。可她的成绩是那么的糟糕，在成千上万的中考大军里，她的名字总排在最后。
离校园不远处有一个湖。在这个荷花盛开的夏季，这里的黄昏总那么热闹，在夕阳的映衬下显得格外美丽。这里也不知不觉成了人们散心的最佳选择，它总为这里的激情少年上演着浪漫的一幕幕，也时常有些朋友来邀请她一起去这个美丽的湖畔，但她却很少答应，她不喜欢喧哗，她想拥有一片像荷花一样静好、不喧的环境。
夜深了，人静了，即将中考了。偶尔一间教室里还亮着灯，灯光下那些少年还在为自己的梦想而奋斗，她静静一个人带着压抑的心情从教室窗外悄悄走过。她想去湖边，沐浴那温情的月光，聆听花儿细语，想去放松一下自己沉重的心。
她几乎把自己困在整个中考的牢笼，不愿意去接近周围的一切，她孤单得只剩下自己。
带着杂乱的思绪，不知不觉走到了湖边。中午下过雨，她周围弥漫着雨荷的清香。此时，她看见一个男孩面对着湖心，手里拿着纸和笔，深情地望着水面上含苞欲放的花蕾。在皎洁的月光下，他显得那么英俊潇洒，她没有打扰他，只见他在纸上写着什么，嘴里念着柔情的诗句：“沐浴着月光和宁静，我独自把大自然的美丽与你分享。你的蓓蕾在湖中亭亭玉立，等你绽放之际，我会带着梦想和收获来接受你那柔情的双眸……”。他是学校里有名的小诗人，他的作品总可以在百度搜到。
犹豫的钟摆在她心里荡来荡去，她想了又想，还是决定转身离去，但她从此却爱上了这个湖畔的夜。
此后，在中考前的岁月里，她每天总会在夜深人静时分悄悄来到这个湖边，有时收获着欢喜，有时紧捏着失望。这个占据了青春的轰轰烈烈的暗恋，她始终没有勇气去向他表白。
中考后，他去了高中，继续徜徉在书海里，继续走着他写作的路。而她从此却与高中失之交臂，去接受着生活的种种考验。
上了高中以后，他不断地从课本、网络、报刊、杂志里捕获新的知识，不断地充实着自己的大脑。从此，高中也为他提供了更多的写作舞台，无论是教育网上、杂志上、还是校刊上都时而有他的笔迹。也因为如此，他成为了许多同学的仰慕者，成为了同学心里的榜样。当然，围绕在他身旁的温情女孩儿也越来越多，尽管他从不张扬。
她在离开他的无数个夜，总喜欢独自一个人深情地望着夜空发呆，总喜欢说这里的夜空没有湖边的漂亮。这天，她订了去包围着他学校的那个城市的车票，不知为什么，心里却有了莫名的急切和担心。她来到他的教学楼下，看见了他和另外一个女孩，他们手挽着手，从楼道上走过。她的视线里全是他们浪漫的背影。此时的她想起了那个温暖静美的湖畔，想起了那夜荷的花语：沉默的爱，爱慕。
年少时，我们总是轻而易举就划开了彼此的距离，自卑让我们仰慕着爱情。试问：那夜雨荷的清香又比此时的浪漫逊色多少呢？
情感美文范文6
一、用一棵树去摇动另一棵树
作家在创作的过程中要想打动作者，首先要打动自己。福楼拜在创作《包法利夫人》的时候写到包法利夫人死亡时失声痛哭，作品发表之后感动了无数读者。同样教师在讲课的时候精力充沛，激情飞扬，就能深深地感染到学生，让孩子们也能和文本一样血脉相连，情感共生。教师感动学生，靠的是自己的感情，所谓感人心者，莫先乎情，如果教师充分研读文本，深入理解文本，把握住文本，作者的情感脉络，让自己的情感始终和文本的情感保持着和谐的状态，就可以以自己的情感田野准确地再现课文的感情基调，从而唤起学生的情感，学生的情感得到熏陶，就能够产生愉悦激动的情绪。情感的跳脱飞扬能够让学生的思维变得积极，师生的互动就会变得积极有效，孩子更加乐于投入到教学活动当中。
语文课堂教学过程中，教师的情感体现在语言表达时抑扬顿挫的语调，轻重快慢的节奏，以及内容上的幽默风趣。倾听大师们的讲课，王崧舟老师语言像诗歌一样优美，彰显诗化的魅力，好像潺潺溪水一路欢唱，滋润着学生们的心田；孙双金老师的语言澎湃激昂，富有很强的感染力；于永正老师的语言娓娓道来，态度温和而慈祥，让人感觉就像爷爷坐在树下和疼爱的孙儿讲故事……他们都能够有效地调动孩子们上课时候的情感，让孩子忍不住沉沦其中。因此语文教师充满情感的语言对于孩子们来说是一种感染，更是一种引导，引导孩子如何带着情感去阅读课文，去体会作者的喜怒哀乐，促使学生能够设身处地，身临其境去理解文本，引导孩子用自己的心去感悟字里行间的感情，用自己的头脑去揣摩语言运用的巧妙，用自己的嘴巴去评价文本语言的优美意境。教师的情感不仅体现在语言的运用过程中，还体现在教师的神态和体态以及动作当中，教师一举一动都汇集了大量的情感信息。教学过程中的举手投足，笑语盈盈，都彰显着教师丰富的情感，教学艺术高超的老师能够从文本中发掘到情感线索，从而巧妙地运用语言，体态语对孩子们进行恰如其分的情感熏陶，潜移默化地感染学生，使得孩子们能够从中受到启迪。教育就是要用一棵树去摇动另一棵树，教师在语文教学过程中要重视影响、熏陶、引导，让孩子们在润物细无声中去体会情感的妙处，感悟到文字的魅力。
二、让情感的血液在课堂奔流
没有情感融入的语文课堂就像一杯白开水，能够有效地渗入学生的成长历程，但总是让人觉得平淡；而融入情感之后，课堂就成了鲜红的血液在奔流，能够让人感到到燃烧的激情和奔流的，因此课堂要关注情感的渗透和激发。苏教版语文教材中有不少故事性强，文质兼美的课文，用心研读能够充分调动学生的情感，给学生心灵以深刻的感染。学生的情感一旦被调动就像决堤的江水一发不可收拾，渗透到课文的语言文字学习当中，就能与作者，与教师，与文本进行有效地对话，从而达到情动于心中而发乎外，在情感的碰撞中充分领悟课文中包含的情感，进而理解课文内容。比如我在教学《二泉映月》的时候，为了让孩子们感受到惠山二泉的优美景色，领悟到阿炳所遭受的苦难，感悟到其坚强不屈的精神，我首先引导学生充分读课文，边读边引导学生想象，并让孩子说一说眼前仿佛看到的画面，然后让孩子再静下心来读一读，接下来再看画面，听老师配乐进行朗诵来感受乐曲包含的人生经历和阿炳内心的酸甜苦辣，然后让学生闭上眼睛欣赏《二泉映月》。学生在教师有目的的引导下，陶醉在优美的乐曲声中，对于阿炳乐曲中优美的自然环境，丰富的人生阅历有了心灵体验，为后面感悟课文，理解课文奠定了坚实的情感基础。
