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物理试卷范文1
一、统计好答卷情况，做好评讲课的准备
评讲课贵在有的放矢，为此要根据不同题型做不同的统计，为评讲课作好充分的准备。例如：班级平均分，各分数段人数，便于了解学生具体答题情况。对于选择题，不仅要统计每题回答正确的人数和学生名单，还要统计各选项具体答题情况，以便了解主要的是错在哪些选项，根源在哪里；对于填空实验题，也要统计正确人数和错误类型与原因；对于计算题，除统计正确人数，还要记录典型错解情况。统计中还应特别关注学困生在答卷中值得肯定表扬的地方。总之，在上评讲课之前要花很长时间统计答卷情况，以便把握学生的缺、漏，并及时补上。
二、调动学生学习积极性，发挥学生主体作用
新课程要求：学生为主，教师为辅。在上评讲课也是如此，如：
一本书放在小平桌面上，下列说法正确的是（ ）
A.桌面受到的压力实际就是书的重力
B.桌面受到的压力是由桌面形变形成的
C.书对桌面的压力与书的重力是一对平衡力
D.桌面对书的支持力与书对桌面的压力一定大小相等，而且为同一性质的力
经统计发现：选择错的都是选择A，评讲时就从A项入手，鼓励引导学生寻找错误的原因，让学生画出桌面受到的压力和书的重力的示意图，学生很直观的看到，作用点分别在两个物体上，肯定不能用“就是”来描述，同时学生可复习两个力相同，必须三个要素即力的大小、方向、作用点均相同。B项考查的内容是弹力的定义、概念，这也是学生的薄弱点，没有抓准弹力产生来源于施力物体发生弹性形变。没有一个学生选择C项，说明二力平衡力学生都掌握，不必评讲。正确的选项是D。
如此，既能有的放矢，讲到学生的薄弱点，又能让学生及时补缺、补漏，当然如果有特别优秀的解答也可以先抄出来，让该生介绍自己的思路。既是表彰，又是经验介绍，借机为学生主动参与创造了条件，又节省了时间，一定要防止教师包办代替，重视学生的主体作用，使正确的解答方法真正内化为学生的能力。
三、紧扣基础知识和基本方法，提高学生素质
学生答卷错误的原因主要有基础知识不牢固和缺乏分析问题、解决问题的能力，讲评时教师要紧扣基础知识、引导思路、培养能力。
一木块放在水平桌面上，该木块在水平方向共受到三个力即F1=10N，F2=2N和摩擦力作用，木块处于静止状态。若撤去F1，求木块受到的摩擦力为（ ）
A、10N，方向向左 B、8N，方向向右
C、2N，方向向右 D、0
教师提问：题意“木块在水平方向共受到三个力即F1=10N，F2=2N和摩擦力作用，木块处于静止状态”隐含什么条件？
学生回答：木块处于平衡状态，受到的合外力为零。
教师回答：很好，由木块受到的合外力为零，可以求出什么物理量？
学生回答：摩擦力为8N。
教师回答：对了，是静摩擦还是滑动摩擦？
学生回答：静摩擦。
教师回答：这意味着最大静摩擦力大于8N，若撤去F1，只有F2作用在木块上，推得动吗？
学生回答：推不动，静止状态，静摩擦力2N，方向向右
通过学生的积极参与，紧扣最大静摩擦力概念、摩擦力定义、静摩擦和动摩擦的条件，既帮助学生引导思路、培养能力，又巩固知识。同时学生可自主练习类似题型。例如可以设计如下：
如图所示，在水平桌面上重为200N的A木块被B木块拉着，当B为100N时，A刚好开始移动，当B为80N时，A可保持匀速运动，则A与桌面间的动摩擦因数为，如果B为50N，A受的摩擦力为N，如果B为120N，A受的摩擦力为N。
四、挖掘一题多解，提高教学效率
学生在答卷时一题一解，不同的学生解题的方法可能不相同，利用评卷课展示一题多解，提高学生的发散思维。多解可以取自学生的不同解答，也可以引导学生进一步讨论其它解法。例如
比萨斜塔是世界建筑史上的一大奇迹。如图所示，已知斜塔第一层离地面的高度h1=6.8m，为了测量塔的总高度，在塔顶无初速度释放一个小球，小球经过第一层到达地面的时间t1=0.2s，重力加速度g取10m/s2，不计空气阻力。
求：斜塔离地面的总高度h
解析：
解法一：设小球到达第一层时的速度为v1则有：
h1=v1t1+gt12/2
代入数据可得：v1= 33m/s
塔顶离第一层的高度： h1=v12/2g=54.45m
所以塔的总高度为：h= h1+ h2= 61.25m
解法二：设小球到达第一层时的速度为v1则有：
h1=v1t1+gt12/2
代入数据可得：v1= 33m/s
到达地面的速度为v2，则
v2=v1+gt1
小球自塔顶自由下落的高度为h2=v22/2g
解法三：设小球到达第一层时的速度为v1，时间为t2，则有
h1=v1t1+gt12/2
代入数据可得：v1= 33m/s
到达第一层之前 t2=v1/g
物理试卷范文2
试卷讲评课是高中物理课堂教学的重要组成部分。对考试的试卷进行认真讲评，是帮助学生巩固知识、提高教学质量的一项重要举措。一堂好的讲评课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果，而一堂随心所欲的讲评课只会令学生昏昏欲睡。如何才能使试卷讲评课达到最佳效果？下面谈谈自己对试卷讲评的几点思考。
1.讲课内容的确定
讲课首先有一个为什么讲的问题。这就要求教师对讲课的内在意图要清楚,明确目标应当是备课时首先要斟酌的问题,它既是一节课的起点,以是一节课的归宿,它是一节课要努力的方向,是讲好课的前提和保证。讲课的教学目标应由教师根据物理教学总的教学目标和学生试卷上暴露的问题,有的放矢的确定。
确定讲哪些内容,教师课前必须精心准备,认真阅卷评分,做好成绩分析、统计好平均分、合格率、优分率、低分率、各分数段的人数的分布情况,统计好每题的得分率,每题的解答情况(独特的解法,典型的错误)等。要找准学生对错的题是怎么样思考的,多问几个"为什么学生会在这道题上出错?"找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题,在思维方法方式上存在的缺陷。最好课前将试卷发给学生,了解学生对试卷讲评要求,掌握第一手资料。
讲评必须重点突出,讲课必须讲在重点、难点疑点和关键上,要具有导向性,要能激发学生的求知欲,调查发现有些讲评课学生收获不大,最主要的原因是教师不分轻重,面面俱到,结果是面面不到,其实试卷上大多数题目学生可以自行解决,甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决,你讲评时再眉毛胡子一把抓,学生自然会厌烦,觉得浪费,当然,"突出重点"并非只讲重点,而是教师应将上课的主要精力,时间集中到学生存在问题最突出,最主要和最想知道的重点内容上来,为学生解惑、释疑、引导探究。
2.精讲精析，引导学生，上好试卷讲评课
一堂好的试卷讲评课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果，如何才能讲出水平、讲出新意，使试卷讲评课达到最佳效果呢？
2.1 时间的把握。对于有些教师而言，他会选择批阅完试卷后发下试卷立即讲评，这样做对于学生来讲，错题的正确答案会吸引他的注意力，但我不这么看，我觉得试卷发下去要留足时间给学生自我审查，让他们先行思考和领悟错误原因，借此培养学生自我审查的能力。
2.2 情感的需求。很多教师对于试卷讲评课只重视知识的查漏补缺教学，而忽视了学生的自我情感需求。其实适时地满足学生的这种情感需求更能激发学生学习兴趣。比如成绩优秀的公开表扬，成绩不足的含蓄地指出来，以鼓励为主，切忌呵斥、讽刺、指责甚至辱骂。
2.3 讲评注重解题思路的分析与引导。一般来说，试卷量化统计中有些送分性质的题可以"点到即止"，而错误率较高的题应该是试卷讲评的重点。对于典型错题，教师应注重解题思路的分析和引导，引导学生阅读题目中的关键字词，挖掘题中的隐含条件，根据题中条件联系相关知识点，对典型问题细致分析、耐心启发，让学生领悟题目考察的意图，即审清题意。讲评的过程中，要突出教学方法，寓方法于具体讲评中，依据题目类型的不同，恰如其分地渗入科学的思维方法。
2.4 讲评的技巧性。对于绝大多数物理试卷讲评课而言，教师与学生是主次分明的，教师主讲，学生主听。其实试卷讲评课完全可以做到新课程标准所要求的，学生是教学过程的主体，教师要想方设法调动其主观能动性，把蕴藏于学生身上的巨大学习潜力挖掘出来。我在教学实践中，曾经常让优秀的学生上讲台说出自己正确的解法，让其体验当"老师"的成就感，这样既能激发"尖子生"的积极性，又活跃了课堂气氛。我也曾尝试让基础相对较差的学生自己上讲台讲述自己对试卷的反思，并指出自己的知识性缺陷与考试习惯的不足之处。这样的课堂可以让学生主动参与进来，保证课堂气氛的活跃，而不至于让试卷讲评课成为教师一人的独角戏。
3.注意题目的拓展和延伸
讲评课上，教师不要就题论题，孤立地逐题讲解，要透过题中物理情景的表面现象，善于抓住物理问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。可以对物理解题思路发散──"一题多解"，可以对物理情景发散──"一题多联"，也可以对物理问题发散──"一题多变"，如将静态的物理情景变为动态的物理情景，或改变命题条件或将题目中因果关系颠倒等等。由浅入深，步步推进，让不同层次学生均有所收获，
4.注意课堂之后的效果
物理试卷范文3
策略一激励策略
德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”讲评课经常会出现如下情景：教师大发雷霆，在讲评过程中对于某些试题出错的同学不断的加以批评，学生一个个低着脑袋，一脸愁容.殊不知教师犯了教学大忌，试想一下：一个盛怒下的老师能准确的驾驭课堂的教学过程吗？一个个给批评的灰头土脸的学生首先想到的是如何应对教师和家长的责问，能认真的投入到听讲中吗？因此教师一定要以一种平和的心态对待学生的考试成绩.
试题讲评前，教师会对学生进行评价，在指出学生问题的同时，特别要肯定他们的进步.试卷讲评课要在科学地分析学生的成绩的基础上，不仅表扬成绩优秀的学生，更要热情表扬那些基础较差但有进步的学生，对于成绩不理想的学生在部分习题的解答上也可以进行表扬，总之多找闪光点，激发全体学生的学习热情，以此为动力，全身心的投入课堂教学中，提高学习效率.同时在试题讲评的过程中要不断采用激励策略，不断的激励学生思考，对于回答问题正确的同学要不遗余力的表扬，学生的积极性调动起来了，学生要听了，上课的效率也就高了，这是一节好的讲评课的“精神”所在.
策略二合作策略
合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略.由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革.在试卷讲评课中适时引入合作学习可以达到非常好的教学效果.在试卷讲评中适时的引入合作学习，通过学生教学生的学习方式会取得事半功倍的教学效果.我们在试卷讲评过程中两类题目采用合作学习，效果较好：一、错误率不高的题目：此类题目学生错误较少，大部分学生都能正确的解答和解释.在学生教学生的过程中，不仅会解答的学生对问题的理解更加的深入，而且能节约不少教学时间.二、错误率很高的题目，教师不求学生通过合作学习，完全自行更正错误，只是通过此方式，让一部分学生先懂起来，让另一部分还是不懂的同学在相互讨论的过程中也能思考起来，讨论中不断进行思维的碰撞，为后续教师的重点讲评做好铺垫.
针对错误率不高的习题，教师可以在课堂教学起始时留给学生部分时间自行解决，这样在课堂讲评时教师更好的把握讲评重点，节约时间.针对错误率高的习题，教师可以在重点讲评习题前给学生留一定的时间讨论一下.在学生分组学习时要注意：教师要深入部分小组作为旁听，了解学生那些问题掌握了，那些问题还需要教师重点讲解的；同时要指定一位组长，负责小组学习情况，组织讨论、反馈问题.
策略三实验策略
初中物理试卷讲评课的重点之一就是实验讲评.物理学是一门以实验为基础的自然科学，因此实验在物理教与学的过程中有着举足轻重的重要作用.基于实验考察的内容在新课教学中已经做过，或者实验的客观条件限制，或者基于讲评时间的关系，教师在讲评课就很少进行学生实验和演示实验，这是不对的.为什么学生对于实验考查的试题出错率较高，正是新授课时对于实验的现象、原理、操作等环节的知识掌握有误，因此在讲评课进行实验是必要的.
提高物理试卷讲评课效能很好的方法之一就是实验的重现和模拟.
一、教师通过演示实验或动画模拟再现物理情景：例如利用仿真物理实验室，教师可在较短的时间内课堂现场制作电路图课件，制作的速度超过传统板书画电路图，既直观，又能当堂演示电学实验.初中物理实验教学而言，国内“仿真物理实验室”的电学部分与国外“Crocodile Physics”的光学部分非常出色，几乎可以圆满解决教学中的各种实验需求，有效弥补传统实验教学的不足，教师可以尝试用.
二、重点实验的重现：当学生基于实验考察中的错误重现实验，通过实验找问题、分析原因，印象是深刻时.基于实验的重现，学生对实验是有一定了解的，基础还在，用时也不会很多，不会影响评讲的时间.
策略四变式训练
试题有“变”才有“活”，适当的变式，可以给学生提供一座桥梁，让学生在已知的知识和未知的知识之间自然过渡.如何在有限时间的讲评课中进行变式训练呢？一、简单的变式课堂呈现.二、留有一定量和一定难度的变式习题作业，便于学生课后思考和巩固.三、一旦试卷学生成绩普遍较低，反应学生对于较多的知识点的理解是有问题的，此时可在下一节课时利用变式试卷（纠错卷）重新考察学生.帮助学生查漏补缺，做好巩固工作.
策略五精心准备，有的放矢
有的放矢才能上好一堂讲评课，学生的问题在试卷上已经呈现给教师了，问题已经暴露，应该根据统计的情况，发现问题，找出对策.对学生做错的题目，先根据教师的经验想一想错误的原因，必要时在备课前通过询问学生来深入了解为什么学生会做错：理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方法方式上存在的缺陷等等.
教师评讲前通过将试卷提前分发给学生，让学生在课余自行订正，收集不能解决的问题，以便有针对性地开展评讲也是有的放矢的方法之一.
物理试卷范文4
1.对物理量的估测,是一种良好的学习习惯,也是学好物理的基本功之一.下面是小宇同学对自己身体相关物理量的估测,明显不合理的是().
A.体重大约有500N
B.手指甲的宽度约为1.0mm
C.体温大约为37℃
D.身体的平均密度大约是1.0×103kg/m3
2.如图所示,在演示声音是由物体振动产生的实验中,将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球,小球被多次弹开.在此实验中,小球的作用是().
A.使音叉的振动尽快停下来
B.使音叉的微小振动放大,便于观察
C.使音叉的振动时间尽可能延长,便于观察
D.使声波多次反射形成回声
3.如图为平面镜成像实验的情景.下列有关平面镜成像的几种说法,错误的是().
A.棋子与像的连线与平面镜垂直
B.平面镜成像遵循光的反射规律
C.棋子在平面镜中成的像是虚像
D.把棋子移面镜时,它的像会远离平面镜
4.小明骑自行车在河堤上沿河岸向下游行驶,感觉无风,但堤上柳树的枝叶却在随风飘动,此时的风向是().
A.向下游B.向上游
C.向河对岸D.从对岸吹过来
5.夏天,小明从冰箱的冷藏室中取出一瓶矿泉水,放在干净的桌面上,过了一会儿,他发现瓶下的桌面上有一滩水.这是一种().
A.熔化现象B.汽化现象
C.液化现象D.凝华现象
6.关于冰在熔化过程中的一些说法,下列判断正确的是().
A.内能不变,比热容不变
B.吸收热量,温度不变
C.比热容、内能、温度都不变
D.比热容变大、内能增加,温度升高
7.如图所示的几种情景中,人对物体做功的是().
8.2008年5月8日9时17分奥运圣火登上珠峰.这是人类历史上首次将奥运圣火送达世界最高峰.为了安全攀登雪山,你认为合适的登山鞋应是图中的().
9.如图所示图像描述的物理情景正确的是().
A.图甲表明同种物质的密度与质量成正比,与体积成反比
B.图乙表示物体在AB段做匀速直线运动,在BC段处于静止状态
C.图丙表示物体在DE和EF段做不同的变速运动
D.图丁表示一段镍烙合金线的电阻值随温度发生变化
10.暑假,徐延同学家新装了一台3kW的空调机,试用时家中断电,检查发现熔丝断了.导致上述故障的原因可能是().
A.插头和插座接触不良
B.空调机内部断路
C.电路中用电器的总功率过大
D.控制空调机的开关短路
11.如图所示,M、N表示一个电压表的两个接线柱,a、b、c、d表示电路中的四个连接点.若想用此电压表测量小灯泡的电压,则下列连接正确的是().
A.M接a,N接b,dc之间接一导线
B.M接d,N接a,dc之间接一导线
C.M接c,N接d,ad之间接一导线
D.M接a,N接b,bc之间接一导线
12.物块从光滑曲面上的P点自由滑下,通过粗糙的静止水平传送带后落到地面上的Q点.若传送带的皮带轮沿逆时针方向匀速转动,使传送带随之运动,如图所示,物块仍从P点自由滑下,则().
A.物块有可能落不到地面上
B.物块将仍落在Q点
C.物块将会落在Q点的左边
D.物块将会落在Q点的右边
二、填空题(本题共14小题,每空1分,共28分)
13.在探究凸透镜成像规律的实验中,当两支点燃的蜡烛、凸透镜和光屏分别置于如图所示的位置时,光屏上C、D两处会得到清晰的烛焰像.这像是(缩小/等大/放大)的烛焰的像.用一厚纸板挡住A处的烛焰,在光屏上(C/D)处仍能得到一个清晰的烛焰像.
14.如图所示,我国运动员王在2007～2008年国际短道速滑世界杯的比赛中收获了两枚金牌.滑冰时冰面在冰刀压力作用下稍有熔化,由此可猜想到冰的熔点可能与有关,这层水的作用跟油的作用一样,减小了.
15.俗语:鸡蛋不能碰石头.鸡蛋碰石头的结局通常是鸡蛋被碰破,而石头却完好,从物理学的角度来看,鸡蛋壳的(硬度/延展性/密度)不及石头.假如用鸡蛋和石头相碰撞,鸡蛋对石头的力(大于/等于/小于)石头对鸡蛋的力.
16.如图所示,如果把书从桌子的边缘慢慢拉开,但不离开桌面,书对桌面的压力;压强
.(变大/变小/不变)
17.电蓄能技术是转移高峰电力、开发低谷用电、优化资源配置、保持生态环境的一项重要措施.电蓄能系统就是将晚间用电低谷时的电能蓄积起来留到白天再用.在夏季,电蓄能主机可利用晚间电能制冰,白天可利用冰升温熔化时(吸/放)热给室内制冷;而在冬季,电蓄能主机可利用晚间电能烧热水,使电能转化为能储存起来,白天通过热水的管网循环为每个房间供暖.
18.某汽车的照明大灯的灯泡内,装有两根灯丝,一根是功率大一些的远光灯丝(主要照亮车前较远的路面),另一根是功率小一些的近光灯丝(主要照亮车前较近的路面).该灯泡上标有“12V60/55W”的字样.则开远光灯行驶时,通过灯丝的电流是A,根据你的生活经验,夜间两车会车时,驾驶员应开(远光灯/近光灯).
19.直流电动机和直流发电机通过一定的技术手段就可以可逆使用.电力机车在上坡时电机作电动机使用,把电能转化为机械能,下坡时电机作使用,这样做的最大好处是.
20.如图是一个电表的表盘,也许你没有学过这种电表的用法,但根据所学的其他电表的读数方法,你也能知道,它的示数是,单位读作.
21.在研究如图所示的“通电螺线管周围磁场强弱”的实验中,(1)要改变通电螺线管线圈中的电流大小,可通过调节来实现;(2)要判断通电螺线管周围磁场强弱,可通过观察
来确定.
22.人们常用水作为传递能量的介质,这是因为水的大;在冬天户外的自来水管经常会裂开,这是因为冬天天气很冷,水管中的水会结成冰,冰的密度比水的密度小,因而相同质量的冰其体积会比水的体积
(大/小),从而将水管撑破.
23.攀岩运动是从登山运动中派生出来的新项目,它集健身、娱乐、竞技于一体,以其独有的登临高处的征服感吸引了众多爱好者.要测量某运动员在一次攀岩比赛中克服重力做功的功率,需要测量的物理量有该运动员的重力、和.
24.电阻R1、R2的电流随电压变化的图像如图所示,则电阻R1的阻值为Ω.若把它们串联在9V的电路中,1min内电阻R1、R2共有J的电能转化为内能.
25.滨湖市在创建交通模范城市的过程中,采取了一些措施,为市民在交通上提供优质服务.如:市公汽公司为了保证人们从公汽后门上下车时的安全,在无人售票车上安装了“车载电视监控器”.如图所示是该装置的光学系统,图中的摄像头的工作原理相当于透镜成像.(实/虚)
26.如图所示是某建筑工地上工人师傅用手推车推砖的情形,为了减轻工人师傅的用力,在不卸砖的情况下,请你:
(1)帮助工人师傅想出一个办法:;
(2)说出所想办法的道理:.
三、解答题(本题共6小题,共48分)
27.(8分)(1)一小汽车停在斜坡上,请在图中画出汽车受到的重力和斜坡对小车支持力的示意图.
(2)请在图中分别补画入射光线和反射光线.
(3)根据图中磁针N极的指向标出通电螺线管的N、S极和电源的正负极.
(4)为用滑轮组拉出陷入泥中的汽车,请在图中画出最省力的绕绳方法.
28.(8分)小明在做测定电阻阻值的实验.
(1)小明根据如图所示的电路图,将图中的实验器材连接成实验电路.同小组的小亮在检查时认为,从实验目的来看,实验电路中有一根导线连接错了,建议小明改接.
①请你在接错的那根线上打“×”;
②另画一根导线,使电路连接正确;
③如果不改接这根导线,对实验的影响是:.
(2)小明将电路改接正确后,合上开关,调节变阻器的滑片到某位置时,电压表和电流表的指示如图所示,则电压表的读数是V,电流表的读数是A,被测电阻Rx的阻值是Ω.
(3)小明和小亮为他俩在全班首先获得测量结果而高兴,准备整理实验器材结束实验.你认为他们的实验真的结束了吗?你能给他们提出合理建议吗?
①写出你的建议:;
②你提出这个建议的目的是:.
29.(8分)实验表明:密度大于液体的固体球,在液体中开始时是竖直加速下沉,但随着下沉速度变大,其所受的阻力也变大,到一定深度后开始匀速下沉.
下表是某兴趣小组在探究“固体球在水中竖直匀速下沉时的速度与哪些量有关”实验时得到的数据记录.(水的密度ρ水=1.0
×103kg/m3)
(1)固体球在水中竖直匀速下沉时受到的力(是/不是)平衡力;若固体球的半径为0.5×10-3m,密度为2.0×103kg/m3,则此球匀速下降时所受到的浮力F浮与阻力f的大小关系为F浮f(大于/等于/小于).
(2)由第1、2、3三组数据可知:密度相同的固体球在水中匀速下沉的速度与固体球的成正比.
(3)若固体球的半径为1.5×10-3m,密度为3.0×103kg/m3,则其在水中匀速下沉的速度是m/s.
(4)对于固体球在水中从静止开始竖直下沉的过程,四位同学描述出了重力对固体球做功的功率与其下落时间关系的P-t图像如图所示.其中描述正确的是().
30.(8分)为了定性研究液体压强和气体压强的特点,老师要学生准备如下器材:透明塑料饮料瓶、剪刀、细线、几个大小不同的气球.
(1)为了验证液体内部的压强随深度的增加而增大这一结论,小明用剪刀剪去饮料瓶底,在瓶盖上扎一小孔,然后用细线系住吹气的小气球,通过瓶盖上的小孔将气球拉入瓶内,将瓶倒置,用手堵住瓶盖上的小孔,再向瓶内注水,如图甲所示.为了达到实验目的,小明接下来应通过调整气球在水中的深度,同时观察气球的.
(2)为了研究气体压强与哪些因素有关,小华用剪刀剪去饮料瓶底,将气球按图乙所示反扣在瓶口.将另一气球割开,用细线和气球膜封住饮料瓶底部,分别用手向下拉瓶底的膜(图丙)和用手向上压瓶底的膜(图丁),发现瓶内的气球体积出现了图示的变化.小华针对此现象,作出如下推断,他的推断与实验现象不相符的是.
A.大气压强随着气球体积的增大而增大
B.气体的压强随着气体密度的增大而增大
C.一定质量的气体压强随着气体体积的增大而减小
D.因气球内的气体与大气相通,所以气球内的气体压强就是大气压
(3)小丽也按图丙、图丁重复小华的实验,发现气球的体积没有明显的变化.小丽将整个装置放入水槽中,很快找到了实验失败的原因,其原因是.
(4)在靠近塑料瓶底部的侧壁开一个小圆孔,用胶带封住小孔,接着拧开瓶盖,往瓶中加入水,然后撕去胶带,水便从小孔射出,如图戊所示,在瓶内水面不断下降的过程中,水的射程将;如果往瓶中加水至图戊所示水位,再拧紧瓶盖,撕去胶带,小孔中射出的水流速度逐渐变慢直至停止,那么在撕去胶带后,瓶内气体压强.
A.先逐渐变大,后保持不变
B.先逐渐变小,后保持不变
C.先大于大气压强,后小于大气压强
D.一直变大
31.(8分)全球能源紧缺,环境污染日益严重,令太阳能发电成为可再生能源中极具前景的新技术.有人设计了如图所示的太阳能汽车,已知太阳光照射到这辆车电池板上的辐射总功率为8×103W,在晴朗的天气,电池板对着太阳时产生的电压为160V,并对车上的电动机提供10A的电流.问:
(1)在这种情况下电动机的电功率是多大?
(2)太阳能电池将太阳能转化为电能的效率是多少?
(3)你认为太阳能汽车与我们现在使用的汽车相比有什么优点?
(4)这种汽车顶部的形状类似机的机翼(如图所示),当它快速运动时对地面的压强和静止时对地面的压强相比将如何变化?为什么?
32.(8分)如图所示是用温度传感器测量得到的家用电热水壶在加热和冷却过程中温度随时间变化的图线,已知壶内盛有1kg水.请根据图线并通过计算回答下列问题:
(1)在实际加热过程中,电热水壶消耗的电功率P1与水每秒净吸收的热量(即水的实际吸热功率)P2相比较,P1P2(大于/等于/小于),主要是因为.
物理试卷范文5
2013-2014学年度武汉市九年级元月调考是武汉市学生面临到的第一次大型统一考试，此次调考试卷的格局和特点将折射出初三‘四月调考’以及中考命题的趋势和变化，对考生今后的中考复习有指导作用。”有关专家指出，由于初三“元月调考”是武汉市教科院命题，全市统一测试，各区统一阅卷，成绩可信度较高。而中招“分配生”推荐一般在4月进行，能用于参考的重要考试并不多。所以，元月调考成绩往往成为推荐“分配生”的重要依据之一。
据了解，按2014年中招政策，武汉市中考“分配生”须统一参加中考，可享所报高中“指令线”下30分内优录的待遇。但是，录取“分配生”的最低成绩不能低于示范高中的最低控制线。
武汉新东方物理教研室在第一时间对本次考试试卷进行了点评，希望对各大初三师生的冲刺复习有所帮助和指导。
元月调考物理和化学合卷，采取闭卷、笔试的形式，考试时间120分钟，其中物理答题时间约占70-75分钟（与以往相关考试的时间设置是一致的）。
物理共设置12道选择题，均为单项选择，共计36分；8道非选择题，包含填空、实验、作图、计算，共计40分。（题型也与没有变化）
本次考试为阶段性物理测试，因而考试范围仅限为第十三章到第十九章，即本学期学生所学的所有物理知识。因为本届初三是新课改以来，第一届使用新版教材的学生，所以考试内容与往年完全不同。从知识的系统性上来看，相比以前的内容更具系统性，只有两个板块的内容--内能与电学，而且还能从热能上联系成一个整体，因此在备考上是具有绝对优势的。具体到各个知识点上“内能”所占分数约为25分，占比23%，其中选择题约10分，填空题8分，计算题7分；电学所占分数约为85分，占比77%，其中选择题20分，填空题17分，计算题8分。
为了突出试题的定向功能、诊断功能和调节功能，从而达到减轻学生学习负担、提高学习效率的目的，试题有以下特点：
1.试卷整体难度适中，主要考察学生对九年级上学期课程的掌握程度，没有人为设置繁、难、偏题。具有一定的坡度。
2.试题样式较为新颖，虽然所考察的知识点不变但是呈现出来的形式大都为大家平时未曾见到过的题干与问法，给人耳目一新的感觉。对于理解学习的学生是轻而易举，但是对于靠记忆学物理的学生很难做对，即使做对也会花费很长的时间，突出体现了物理强调的是理解，与应用物理的能力。
3.试题多涉及到日常生活中可以接触到的电器，选取材料鲜活，对现实有很强的指导意义。如第14题生活中的“光控开关”，第23题测身高的变化电路，第27题对热水器的研究，第28题对电吹风的分析计算。
4.加强学生探究科学的能力。实验必然是每次物理考试必不可少的一项，而改编实验、设计实验对学生而言都是一个重点，而且是一个难点。24题、25题、26题均为实验考查，要求学生在牢记课本实验步骤的基础上学会设计，学会改编。
5.对学生计算的考查进一步减轻，减少计算量，着重考查物理思想。最后两个计算题已经摆脱原来单纯计算题的模式，减轻学生的负担。
整套试卷起点适当，难易有层次，有适当的区分度，背景真实，没有刻意制造繁琐的计算，重点加强试题的实践性、探究性以及开放性。对于大家都要面对的中考，给以各大考生一些建议：
1.由于本次考试的范围有限，未考察到八年级的力学知识，以及九年级的电与磁等知识，学生普遍会产生物理难度仿佛下降了的错觉。接下来的题目会更有综合性，考察的知识点更广泛，这次考试获得高分的同学一定要戒骄戒躁，巩固自身能力。
2.查漏补缺。针对各自不同的情况进行针对性复习突破，加强自身的综合能力。
3.生活积累。注意积累生活中遇到的物理现象，尽量联系到更简单的物理模型上，讲生活中的现象进行物理分析是当前考试趋势。
物理试卷范文6
与往年相比，整套试卷的特点是重基础、重创新、重实际运用，难度分布变化明显，整体难度下降，题型丰富。
1.2013年江苏高考物理试题的题型研究
1.1重基础，突出重点。
表1列出了试卷中各题的考点分布情况：试卷紧扣《考试说明》，涉及《考试说明》中必考内容的8个Ⅰ级要求考点，16个Ⅱ级要求考点，选修模块中的15个Ⅰ级要求考点。突出了主干基础知识的考查。
1.2重创新，重实际运用，突出联系生活、联系实际。
整份试卷中较新颖的题目大都是实际物理模型中的抽象。例如，选择题第2题是“旋转秋千”中抽象模型，选择题第4题是医院输液报警器中抽象出来的电路模型等。同时，也有一部分题目来自对常规题型基础上的重新改编和创新。例如，选择题第3题将计算点电荷的电场变为环状物的电场（是否超纲值得商榷），实验题第10题将原来的“描绘小灯泡的伏安特性曲线”改编为探究小灯泡的电功率P和电压U的关系，而实验题第11题更是用自动控制电路测定重力加速度。
试卷考查的内容注重理论联系实际，关注物理科学与技术、社会的联系，关注物理知识在现代生产、生活等方面的广泛应用。例如，2.2讨论中的游乐场的“旋转秋千”、医院输液中的报警器，“卡诺循环”，单反相机取景器，以及航天事业中的太空行走，还有计算题第14题考查了杂技表演抽薄纸板，等等，这些题目突出了物理知识在生产、生活、医疗、科研、科技、航空等中的实际应用，题量较大，所占分值较大，是必须引起重视的内容。
1.3难度分布有明显变化，整体难度下降。
整套试卷难度下降，除压轴题最后一小问较难外，没有特别难的题目，但也没有特别简单的题目。用考生的话说，整体难度不大，但每题都不可掉以轻心。单选的压轴题是碰撞估算题，难度适中；多选题的压轴题，在平时的模拟训练中也训练过类似题，难度适中；实验仍然是一力学题，一电学题，其中电学题较常规，较简单，力学题较新颖，但难度并不大；涉及选修模块的题目难度分布较2012年有明显改变。其中选修3-3模块和选修3-5模块考题学生得分较多，3-4模块考题学生得分较少，主要的原因是选修3-3和3-5内容平时都做了常规的、重点的训练，学生较熟悉，而3-4模块的考题第二和第三小问增加了难度。计算题的难度在2012年的基础上继续降低，尤其是第13题电磁感应问题非常基础，学生较易得分；第14题运动情景较清楚，只要学生对相对运动概念清晰，就不易失分；第15题难度有适度增加，尤其是第三小问，运动过程呈现2重周期性，难度较大，但作为压轴题，较往年相比难度有所降低。
1.4题型丰富。
该试卷延续了往年高考题型丰富的特点：选择题中有坐标图像题，如选择题的第3题；有日常生活实际应用题，如选择题中的第2题和第4题；有估算题，如选择题中的第5题。实验题既有常规题又有创新题，还包含实验原理图分析和数据图像处理等，分别为第10题和第11题。选修模块中有科研模型题，如12A的“卡诺循环”；有实际应用光路图题，如12B（3）的单反相机取景示意图；有时事背景题，如12C（3）中的太空行走；也有常规的选择、填空、小计算、图像题等。计算题中有常规计算题，如第13题；有实际生活应用题，如第14题；有科学研究原理题，如第15题。
2.高三物理复习的回顾及今后的复习策略
根据上面的题型研究，结合《考试说明》不难发现，基础主干知识是物理知识实际运用、迁移的基础，也是高考必然的重点，必须狠抓基础，减少失误。复习中需要通过综合物理问题，不断巩固、强化学生对物理基础知识的掌握，并力求达到熟练运用。从近几年的江苏高考题型中发现，每年都有一定数量的高考题是在常规典型模拟试题的基础上进行改编和翻新的，表明强化主干知识的同时，还需要不时进行题目的变式训练和改编，增强知识迁移的能力。
实验考查是江苏高考中较稳定的内容：题型固定（一力一电），分值固定（8分和10分）。故在高三复习中，加强基本仪器的使用，加强实验原理的分析，加强动手能力的培养，增强数据分析和处理的能力是必不可少的内容。同时，要注意加强实验的分析、设计和创新能力的培养。因为，近几年，创新性实验（尤其是力学实验）成为江苏高考的热点，如2012年的力学实验“测定动摩擦因数μ”及2013年的第11题力学实验“利用自由落体测定重力加速度”，使人耳目一新。若在平时学习缺少实验仪器方面的训练，面对此类高考试题时就会不知所措，难有作为。
纵观近几年高考，尤其是2013年的江苏高考，物理知识联系生产、生活实际，物理时事背景知识及科学模型提炼的题型越来越多，所占的分值越来越大，对学生运用物理知识解决实际问题的能力要求越来越高。这是新课程的引领方向。在高三复习时，要在潜移默化过程中增强学生提炼科学模型的能力。
总之，奠定主干知识基础，培养知识迁移能力，提高学生科学建模能力是教学的三大目标。
参考文献：
