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小学数学新课标内容范文1
关键词：新课标；教学模式；教学措施；教学活动
近年来，随着新课程改革的逐步深入，各学校也在逐步秉承新课标的理念进行教学改革。小学属于九年义务教育阶段，根据新课标的要求，小学数学的教学必须体现基础性、发展性和普及性，从而使小学数学教育教学真正面向全体小学生，以更有利于实现小学数学教育教学的最终目标。因此，作为一名小学数学教师，在教学实践中不能止步于引导学生熟记数学基础理论概念、公式定理等，还应当注重小学生创新能力以及逻辑思维能力的培养。在素质教育这个大背景下，义务教育阶段的小学数学教育教学的目的就在于培养学生在掌握扎实的基本数学学习技能的同时，加强综合素质的培养，以最终实现全面发展。现笔者结合自己在担任小学数学教师期间的一些经验谈几点看法。
一、加强创新教育教学模式
传统小学数学的教育教学模式已经远远不能适应新课程改革的要求。因此，作为一名小学数学教师，在教育教学实践中必须创新教学模式，结合学生自身个性特点以及新课标所规定的教学任务和教学目标量体裁衣，采用新的教学方法和手段，并且新形势下还要求教师在教学实践中充分利用现代化教学资源，如：多媒体等等。根据新课标的要求，教师必须要结合数学教育教学自身所具有的特点，进而确定情感与态度目标、解决问题的目标、数学思考的目标以及知识与技能这四项基本的目标。由此可见，教师的任务不仅仅是为了提高小学生的数学基本技能，还在于使小学生能够从本质上体会到数学学习和自身生活之间的关系，从而不断加深他们对于数学基本技能知识理论的理解和把握，这在很大程度上对促进学生综合素质的提高起到了一定的积极作用。
笔者根据自己的实践经验，在课堂上注意观察每一位学生，对他们的个性特点进行整体的把握，进而不断调整自己的教学方案，以使课堂教学模式与新课程改革之后的教学目标相对应即实践素质化的教学，在提高学生对小学数学基础知识有效把握的同时注重学生的身心健康，培养学生的创新思维。
二、注重激发学生的学习兴趣
在素质教育的大环境下，除了要求教师在传授学生基础理论知识的同时，还要求教师应当积极促进师生关系的和谐。数学作为一门基础学科，缺少艺术的成分，学生在学习过程中也十分枯燥。因此，更需要教师在教学实践中营造一个良好的教学氛围，这样就很容易激发学生的学习兴趣，使学生自觉自主地爱上这门学科。那么，即便教师在课前或课后对教学的内容并没有做出十分充分的准备，课堂教学实践也可以很容易激发学生的主动性，使其进行创新思维，从而也大大提高了课堂效率。反之，如果一位小学数学教师在课后下工夫，但是并没有和小学生进行沟通，而且没有设身处地地为小学生考虑，结果可想而知。因此，作为一名小学数学教师，应当时刻将学生放在课堂教学的主体地位，形成和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，这样才能更好地实现教育教学目标。假若一位严厉苛刻的数学教师刚走上讲台，学生就对其十分恐惧，那么小学生自然不会将自己的注意力放在数学知识上面，而是对这位老师的举动进行观察，因为学生害怕自己什么地方做得不够好而挨训。因此，和谐的师生关系对于激发学生学习兴趣有着直接的促进作用。
三、努力创设教学问题情境
新课程改革以后，小学数学教材尤其适宜实行情境创设的教学方法来开展教学实践，即从问题的解决、问题的提出到数学知识的引入。义务教育阶段，小学生自身的认知能力尚待提高，无法全面把握抽象的事物。因此，就需要教师适时地将抽象的数学知识转化成具体的知识，这样就从本质上提升了学生的空间想象能力。笔者认为，作为一名小学数学教师，为了进一步适应新课标的要求，在教学实践过程中就应当基于小学生自身的实际情况，如：年龄特点、生活环境、经验、认知规律、心理特征等，进行精心的情境内容创设。由于这些情况最贴近学生的现实生活，因此，更容易发挥学生的想象力，也更容易培养学生的创新思维能力。情景创设方法是小学数学课堂教学别是在新课程改革之后普遍适用的一种教学方法，值得借鉴和推广。
四、积极组织教育教学活动
在新课标视阈下，小学生对知识的掌握程度并不仅仅局限于依赖教师的理论灌输和模仿，更多的是要求学生加强自身的自主能力，即与他人的合作交流，自主探索并切身实践能力。因此，作为一名小学数学教师，在课堂教学中应当给学生留出足够的时间，使小学生对数学学习过程进行体验及感受，使其能够成为数学学习的真正主人。这对于激发学生学习积极性也有着十分重要的意义。教师应当积极组织课堂讨论等教学活动，鼓励学生多想、多动、多讨论。这样才能将抽象的数学知识转化成具体、生动的知识，以更有利于促进学生综合素质的提高。
为了适应新课程改革的要求，笔者根据自己的教学实践经验认为，在小学数学的教学过程中，应当从加强创新教育教学模式、不断激发学生的学习兴趣、努力创设教育教学情境以及积极组织教育教学活动这四个方面来着手，不断促进新课标下的小学数学教育教学目标的实现。
参考文献：
[1]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）.
[2]张艳华.新课标下小学数学教学措施探析[J].现代阅读：教育版，2013（5）.
小学数学新课标内容范文2
关键词：新课标；小学数学；教学方法；创新；转变
根据新课标的相关要求，小学数学的教学目标主要有以下几个方面：（1）使学生掌握能够熟练应用于生活的基本理论、基本方法；（2）了解数学与其他学科之间的联系，完成知识的转化；（3）使学生建立数学思维模式，激发学习数学的兴趣。为了能够实现以上基本教学目标，我们应该从实际情况出发，以点带面、层层推进教学方法的转变，在实际教学中主要体现在以下几个方面。
一、以人为本，重视学生的主体地位
以往的教学方式将教师放在主体地位，“填鸭式”教学、强效灌输是教学的常态。随着新课标教材的颁布，与以往教材最明显的一个变化就是将学生放在了教育系统的首要位置，因此要求教师在传授知识的同时，要充分考虑学生的接受能力，从学生的角度出发，了解他们看待问题的方式、方法，在备课的时候多进行换位思考，不能再一味地按照课件进行讲解，应该随时根据学生课堂的反馈调整授课内容、进度、方法。教师也要注重关心学生的个性发展，放手让学生自主选择学习方式并进行独立探索，激发学生的学习动机，在课堂上给予学生充分的表现机会，与学生形成一种良性的师生关系，能够和谐相处、易沟通，再一次地强调了教师与学生之间互动性与交流性的重要程度。例如，在学习求和、求剩余的加减法运算的时候，教师讲授基本解题思路，让学生相互交流、提问，逐渐总结出解题思路，摒弃了以往教师一味讲解的强加式的教育。
二、以玩为辅，激发学生的学习兴趣
小学生的注意力容易被其他事物分散，学习时没办法长时间集中注意力，40分钟的课堂授课时间，单一的理论讲解是无法达到最佳效果的。新课标中明确提出，教师应通过创设一种合理的、有效的、富有趣味性的教学情境，使学生能够独立自主地发现问题并解决问题。因此，需要广大教师进行具有趣味性的教学，将游戏、故事等“玩”的项目加入到课堂中，创设新型的教学情境，充分利用现代化信息技术和网络资源，为学生的学习提供多样化的教育环境和有力的学习工具，鼓励学生将生活中遇到的和数学有关的问题带到课堂上与大家一同分享，这样不仅能够激发学生的学习兴趣与创新意识，吸引学生的注意力，更能做到劳逸结合，有助于学生身心的健康发展。例如，把一个边长为24厘米的正方形剪成四个相等的小正方形，问剪完后图形的总边长比原来的边长增加还是减少了。这类问题就可以让学生亲自动手剪一剪，通过过程建立类似的数学空间感。
三、团队合作，完成数学知识的转化
现在的小学生都是家长手中的宝，他们习惯于满足，这样难免将这种陋习带入学习中，导致在课堂上出现不团结、团队意识差、动手能力弱等问题，尤其是学生中难免有学习程度不同的情况存在，而通过团队合作不仅能够加强学生之间的交流与互动，进行分层教学，还能培养团队精神和合作能力。在新课标的数学教材里有很多课后习题需要学生分成小组去共同完成，根据分工不同，让每一个学生都能够有动手、动脑的机会，同时在班级中分组也能够形成良性的竞争意识，作为学生学习的动力。例如，在让学生认识几何图形的时候，准备不同的道具，将学生分成不同的组，让每一组按照不同的方法进行分类，有的学生会按形状分，有的按照角的数量分，有的按照直线数量分，同一个问题就会得到不同的解答方法，不仅提高了效率，也扩大了知识面。
四、传承传统教学优点，融入创新思维
在日常的小学数学教学中，常用的基本教学方法有讲解法、
练习法、演示法等，随着对新型教学方法的深入研究，很多教师将更多的目光放在关注新型教学方式上，忽略了对传统的教学方法的传承与研究。虽然教学方法的新颖性和教学形式的多样化能够从多角度刺激学生的各种感官，引发学生对学习的兴趣，但过于花哨的教学方式稍不注意会将本末倒置，过于重视手段却忽略了内容，我们应该主动积极地去汲取常用教学方法中值得学习的地方，融入创新思维，使传统教学方式与新兴教学方式并存。
在新课标下，小学数学教学方法的转变不是一蹴而就的，需
要广大教师仔细研究新课标的要求，通过学习并结合传统教学中值得借鉴的地方，不断去摸索、研究，逐渐形成具有个人特色又能够普遍推广开来的教学方法。小学数学教学既要围绕培养学生的综合素质、创新能力进行，又要科学正确地传授知识，这是一个艰巨而又富有挑战性的任务，也是新时代教育对教师的基本要求。
参考文献：
[1]刘明星.对新课标下小学数学教法的探讨[J].科学大众：科学教育，2010（12）.
[2]张秀丽.浅谈新课课标下的小学数学教学[J].科教新报：教育科研，2011（11）.
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[4]邓丽萍.小学数学教学方法浅探[J].黄石教育学院学报，2013（04）.
小学数学新课标内容范文3
关键词：新课标；小学数学；教学研究
在当前新课标背景下，笔者认为要想提高教学质量和效率，可从以下几个方面着手。
一、创设合理的教学情境
对于小学生而言，他们的学习欲望、热情关系着学习的动力，实践证明只有他们具有较强的欲望，才能主动去学习，才会自主学习。在此过程中，广大小学数学教师，一定要立足实际，采取有效的教学措施去激发学生的学习欲望，创设合理的学习情境。在日常教育教学过程中，教师一定要针对课堂教学内容，创设有效的问题情境，积极引导学生向着所设问题靠拢，只有这样才能激发他们自主学习的热情。在情境创设过程中，教师应当对学生的意识、能力进行全面的分析和判断，并在此基础上设计合理的情境，不能过于简单，以免影响学生的探究欲。同时，也不能设计得太难，这样会阻止学生前进的脚步。合理的情境是稍微比学生的能力高出一点，这样可以使其通过简易探究即可触碰得到想要实现的目标。
二、建立良好的师生关系
在小学数学教学过程中，应当建立交往式教学模式，老师与学生之间应当建立良好的师生关系，这是一种可以充分体现师生和谐、融洽关系的课堂氛围。在课题实际教学过程中，应当重视学生的体验、经历，使他们能够积极主动地去参与教学实践，并在此过程中积极地交流、推理以及实验和验证，只有这样才能强化学生对公式、定理以及概念的深入认知和了解，才能准确把握问题应对策略，感悟具体的教学思想和方法。
三、注重挖掘生活中的教育教学资源
小学数学教学实践中，教材的例题、课后习题，与我们的日常生活之间存在着非常密切的关系，而教材插图也在某种程度上反映出生活实际。教师在分析教材的基础上，建议结合课堂表演、游戏等，对教材内容、情境进行再现，从而实现教学情景化、动作化，进而创设一个真实、生动的教育教学环境，以此来强化学生的体验，使之能够更好地感受数学、生活之间的密切关系，引导学生形成良好的数学情感和学习习惯，调动其学习的积极性。
总之，小学数学教学方法并不唯一，只有针对学生、教学内容等因素进行全面分析和研究，才能找到最高效的教学方法，才能提高教学质量和效率。
小学数学新课标内容范文4
【关键词】新课标；小学数学；有效性教学方法
一、引言
随着知识经济时代的到来，越来越注重对具有综合素质人才的培养。当前很多小学数学教师忽略了对课堂整体效果及实际效率的提高，在教学实践中有的教师经常采用题海战术、延长上课时间来作为提升教学质量的方式，但是，这种教学方法不管是在生理上还是心理上都违背了小学生的成长规律，给学生造成了巨大的学习压力。虽然这种方法在很短的时间内取得了一定的效果，但是对于新课标提出的“以人文本”、“学生为主体”的教学理念背道而驰，不利于对学生综合素质的培养。
二、提升小学数学有效性教学的策略
1.提高数学教学有效性的前提是激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾经说过：没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。可见，有效激发学生的学习兴趣是教学有效性的前提条件。这就要求教师充分利用教学资源，采用各种手段充分激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。例如：在课堂上，教师可以采用愉快的游戏、生动有趣的故事、生活中的实际问题、激烈竞争的小组竞赛、轻松的音乐等为学生的学习创设情境，激发学生的学习兴趣和学习主动性，使学生能热情的投入课堂学习中。例如：在“列方程解应用题”的讲解中，结合生活中的实例对学生进行提问：我手里有5元钱，用这些钱帮妈妈买一斤鸡蛋3.5元，应该找回多少钱？很多学生不用思考很快就得出结果：1.5元。继续提问：那么你是怎么计算出来的？学生很自然的说出了这之间的等量关系。这样通过生活实际事例而引申出的数学问题，不仅提高学生的学习兴趣，更提高了学生的学习积极性，最终提高了数学教学的有效性。
2.提高教学有效性的关键是创造性的整合并使用教材
新课标实施后，对小学数学教材做出了新的修订，教材是教师进行课堂教学的最主要的课程资源，随着新课改的不断推进，教师必须合理的、有创造性的对教材进行整合和使用，不断提高小学数学教学的有效性。新课标的教材观要求教师必须实现从“教教材”到“用教材”、“不用教材”的有效转变，正确处理好教材和学生之间的关系，对数学教材与其他课程进行有机整合，结合学生的实际情况对教材内容进行灵活处理和调整，不局限于教材的内容，拓展学生的知识面。值得教师注意的是：教材提供的练习题是十分有限的，教师必须重视在教学中突出对学生数学学习方法和数学思维意识的有效培养，养成学生良好的数学思维习惯，积极地发现问题、自主探究、独立思考解决问题的方法。
3.自主探究是实现小学数学教学有效性的根本
自主探究是新课标中提出的新理念。它要求学生通过仔细观察、认真分析和比较、对问题进行正确的判断，在已经掌握的基础知识上探索新知识，最终达到培养学生的自主学习能力。因此，有效的数学课堂教学应充分体现学生的认知过程，让学生能够主动地获取知识，而不是传统教学中的“填鸭式”教学和被动的获取知识，提高学生的综合能力，将教师的教与学生的学巧妙地结合在一起，让教师真正成为能够帮助学生探索新知识的引导者。例如：三年级的课程中“乘数是两位数的乘法”是一个教学难点，为了更好地让学生理解这一问题，在教学中采取图示提示：一盒彩笔有12支，15盒彩笔共有多少支？此时，我并不急于将正确的计算方法告诉学生，而是让每位学生利用所学过的知识进行大胆的尝试，很多学生借助一位数乘法将15进行分解后计算出了正确答案。在对学生的解题方法和开拓的思路进行肯定后，让学生进行观察，分析和比较，抓住学生算法中的思路是学生迅速的感悟到乘数是两位数的乘法的计算方法。这样的教学过程，鼓励学生进行探索，通过探索找出正确的计算方法，在探索中体会到知识的本质，逐步提高了学生的学习主动性和探索精神。
4.精选练习是实现教学有效性的基本保障
新知识的掌握需要经过多次的有效训练才能达到对知识的巩固。教师在设计练习时必须紧紧把握“精练”二字，设计的练习不仅能巩固所学知识，还要具有较强的层次性，充分体现出“精”，这样才能更好的达到数学练习的目的。教师在设计练习时一定要把握：多层次、形式多样、小坡度、要求明确的原则，使练习真正达到提高学生能力的目的。例如：在讲解完“稍复杂分数乘除法应用题”后，首先通过几道口算题让学生复习简单的分数乘除法的应用题，然后再出几道较为复杂的分数除法应用题，最后，再为学生设计得到了巩固。
总之，小学阶段的数学教学是帮助学生构建完发散性练习。这种由浅及深的练习设计，步步深入、层层递进，使学生的知识整的知识结构、培养学生良好的学习习惯的基础课程，也是树立学生数学思想的关键阶段。根据新课程的要求，小学数学教师必须正视和反思自己的教学方法，努力激发学生的学习兴趣，采用恰当的教学方法，努力提高小学数学教学的有效性，创建高效的小学数学课堂。
参考文献：
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[关键词] 小学数学；高效课堂模式；课堂教学
要想提高小学数学课堂教学的效率，新课标的实施是否正常是唯一的检验标准。教师在日常教学当中要想切实提高课堂效率，就应当构建出一套在课堂中起到作用的教学方法。笔者总结了目标实施要经过的一系列流程，并在下文当中做了相关叙述，起到了一定的指导作用。
1、引导学生快速进入课堂，是高效课堂构建第一步
在教学当中，最重要的一点就是如何进行课程的导入。假若导入得正常有效，课堂教学的效率就会大大提升。教师应当将导入的内容设置为学生所感兴趣的内容，才能够激发学生参与到课堂教学当中的积极性。
首先，导入的内容应当是学生所感兴趣的内容。例如在数学课堂当中，教师要讲授字母与数的关系这一章节，为了活跃课堂气氛，可以首先教导学生学唱《数青蛙》这首儿歌，进而引入课堂教学相关的内容。让学生通过数青蛙的方式对数有一定的初步理解，提出二十只青蛙有多少张嘴的问题让学生思考。最后再导入本节课要讲授的中心内容；其次，可以通过课前布置自学任务的方式让学生提前了解本节课所要讲述的内容，在上课的时候学生才能快速进入学习状态，避免过长的课堂导入将学生的兴趣给磨灭了。例如，学习字母与数的关系的时候，教师可以通过给出一定的数据让学生猜测小明与父亲的年龄关系，或者将二者之一的年龄用字母表示出来，让学生列出二者年龄之间的关系式，最后得到小明与爸爸的确切年龄。
2、借助多媒体优势，加强课堂构建的效率
由于新课标的教学往往会采用传统教学没有采用的方式，因此学生对这种新教学方法的适应需要一定的时间。为了缩短这种适应时间，我们采取了多媒体教学的新兴手段。与传统的教学方法相比，能够在同样的时间内传达更大的信息量，因此教学效果也比以往要好。多媒体教学的优势就体现在此。假如教师仅仅依靠语言来吸引学生，能够学到的是有限的。而多媒体教学能够显著提升学生在课堂上的感官表现，进而能够达到满意的课堂教学效果。在多媒体系统的帮助下，教室只需要掌握电脑操作的相关知识，就能够灵活地将音频、视频信息传达给学生，进而完成自己的教学目标。在传统情况下，教师表述一个情况，往往需要学生自行开展联想，而多媒体系统能将学生思考的过程形象地表现出来。极大简化了吸收知识的过程，进而达到教学效率的最大化。有了多媒体教学系统的参与，学生的思维习惯能变得十分有条理，教师也不需要通过复杂的板书与口述来传达自己的教学思想。在课堂教学结束以后，根据学生的理解吸收情况来布置课后作业，以便巩固课堂内容，真正掌控学习到的知识。
小学多媒体教学的引入能够充分激发学生的学习积极性，并且多媒体教学系统快速形象的优点也能大大降低教师的教学压力，让教师花费更多的精力在提高教学效率上。而有了多媒体教学系统，形象新颖的教学模式也能激发学生的学习热情。所以说，实际教学应当加强重视有关多媒体教学系统的普及，用多媒体系统来辅助学生的学习，达到激发学习兴趣，提高教学效率的最终目的，这种教学方法实现了教师与学生的双赢，应当得到大力推广。
3、利用多元化方式加大其时代特征
当前的教学当中，应当以学生为教学的中心，切实提升教学效果。实际教学要以教师为主导，一改传统的填鸭式教学模式，充分发挥新课标教学具有的灵活性优势，用极大的灵活性来吸引学生。第一，应当重视实践的作用。在经过了课堂教学的铺垫以后，课外实践能够极大程度地巩固课堂教学的效果，有助于学生深化理解所学习的内容。由于新课标对学生的综合素质提出了全新要求，因此课外实践的重要性不言而喻。学校应当充分利用当地资源，在学校周边寻找能巩固校内学习的地点。教师应当反复联系实际，加深知识点在学生脑中的印象。有了多媒体教学的参与，教师突破了传统教学的局限性，直接略过了板书、讲述等死板的形式，极大地丰富了课堂教学，激发了学生的学习积极性，能收到较好的教学效果。由于这种教学在同等时间内传递了极大的信息量，并且形式丰富多彩，因此往往能让学生迅速记住重要的知识点。但是当前由于多媒体教学的出现，教师习惯于让多媒体教学完全代替传统教学，这也是不对的。多媒体教学的正确使用方法应当是与传统教学相辅相成，发挥各自的优势。
4、利用过程探究化强化课程构建的取向
首先，课堂教学的主人应当是学生。只有学生切身参与到课堂教学的过程中，才能切实提高课堂教学效率。学生应当充分发挥主观能动性，老师仅仅作为引导人出现，对学生施加感官刺激，由此来达到传播知识的目的。
其次，课后学生要善于总结。在国外教育学家的理论当中，学生只有在完全不了解的事物前才会表现出极大的求知欲，才会主动地去追求解决办法。而新课标下的教学就是这样，教师要做的是引导学生去挖掘知识之下所蕴含的东西，那些学生不了解的东西。在不断挖掘与发现的过程中，学生的技能水平、知识水平才能得到提升。
所以，在小学数学课堂教学当中，当前最重要的任务就是提高课堂教学效率。创造出更加高效、更加受学生欢迎的教学方法，通过多媒体技术、自学导航等方式，改变以往老套的教学手段，吸引学生参与到新课标教学当中来，才能达成新课标制定之初的目标。
参考文献：
[1]李盈.打造小学数学高效课堂的实践与探索[J].学周刊：A，2012（5）
[2]刘艳萍.联系学生生活实际构建小学数学高效课堂[J].才智，2011（35）.
小学数学新课标内容范文6
关键词：新课标;小学数学;教学方法
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0138-02
传统教学方法很长一段时间以来都占据了小学教学的主导位置，而且也取得了不错的成绩。但是，随着教育的不断发展，传统的教学模式渐渐表现出了僵硬、死板、教学效率低下的弊端。很显然，传统的教学模式已经不能满足现代的教学要求。特别是新课标颁布以来，为教学指明了道路和方向，教师更应该积极吸取其中的精华，并结合自己多年的教学实践经验改进教学方法，提高学生学习小学数学的兴趣，从而达到良好的教学效果。
一、当前小学数学教学中存在的问题
1.教学中仍存在教学目标不够明确的问题。小学教学活动中，老师的讲解占据了其中大部分的时间，这是影响教学效果的重要一个环节。而在传统的教学模式中，老师还存在着教学目标不够清晰、明确的现象。大多数老师以单纯讲解课本内容为主，不仅教学方法比较呆板，而且还存在着为了板书而板书、为了演示而进行演示的现象。由于老师的言行举止都会影响到教学效果，老师如果一直存留着仅仅为了完成本节课的内容或者完成教学任务的想法而讲课的话，通常不会取得很好的教学效果。因此，数学老师首先要明确自己的教学目标，系统性、针对性地组织教学活动，将每一节、每一章的内容都当做一个新的课题进行研究，尽量丰富课程内容，多种教学方式组合交叉，才能取得事半功倍的效果。
2.教学方式比较单一，师生之间缺乏互动。目前，小学数学教学还处于主要依赖于教科书、笼统传授课本内容的局面。这种教学方法比较单一，没有考虑到学生都是一个个的独立个体，学生与学生之间也存在着较大的差异，存在着针对性不强的缺点。小学数学作为一门基础学科，对于学生以后的学习和逻辑思维的养成都有着很重要的作用。但小学数学却常常因为比较基础而被人们主观臆断为内容简单，不需要进行比较复杂的课程设计和教学方式的改变。这种观念导致了小学数学老师课程创新观念不够，总是依托于课本―板书―习题三线一体的教课方式，课堂气氛不活跃，师生之间也缺乏相应的互动。这些都不利于激发学生的学习热情，学习效率自然也不会很高。
二、提高小学教学效率的方法探索
1.积极利用情境教学，培养学生的兴趣。情景教学法是近年来大力倡导的教学方法，目前已应用于语文、英语、音乐、美术等各个学科的教学活动中，并取得了良好的效果。小学数学教学也应该积极采用情境教学法，其好处是可以通过情境的创造，使得学生摆脱枯燥的、脱离实际的知识灌输方式，通过更加具有生动性、直观性的教学方法强化小学生的学习动机，使学生能够积极主动地参与到教学活动中来，激发学生的学习热情。例如，在讲到长方形和正方形面积计算这节内容时，老师可以通过幻灯片的方式给学生展示一些长方形与正方形的建筑和图形，让学生头脑中对这些图形有个清醒的认识，然后找个实际生活中可以测量的物体组织学生进行测量，并试着猜测面积公式。在有了前期的铺垫后，老师通过系统讲解加深学生印象，让学生在欢乐的氛围中掌握知识点。
2.重视学生的主体性，增加课程的灵活性。小学生还处于成长发育的阶段，存在着注意力不够集中，兴趣持久度也不够的特点。基于这种特征，小学数学老师在进行课程设计的时候就要充分重视调动学生的主体性，让学生在参与的过程中学习到相关知识。这样既能增加学生的学习热情，也有利于学生持久的记忆力。老师可充分利用有限的教学工具，创新教学方法。教师要以引导启发学生为主，可采用模型道具、书本文具和实际案例等引导学生进行正确的思考;同时也可以利用视频、音频等加强课程的生动性，吸引学生的注意力。
3.丰富教学题材，增加师生间的交流互动。在新课标的教学环境下，教师不能单纯满足于课本内容的教授，而是根据具体的教学环境、学生情况、教学设施等情况因地制宜，有目的、有意识开发利用课外各种与教学内容有关的资源和内容。丰富的教学题材能有效弥补课本的枯燥和呆板的劣势。教师注重理论联系实际，让学生有效利用课内知识解决生活中的数学难题，能够激发学生的学习兴趣。另外，教师要改变填鸭式的教学模式，鼓励学生主动参与到教学活动中来。如教师可以在每次课程开始前布置学生预习新内容，并且搜集与所学内容相关的例子，课堂上组织学生组成小组进行讨论，鼓励学生进行积极大胆的思维，并挖掘尽可能多的可能性。老师备课过程中应该注意将老师讲和学生自由问答的时间合理分配好，给予学生适度的空间，随时根据学生迸发出的灵感调整教学方式，有效驾驭课堂的秩序。
三、结束语
综上所述，我们可以看出，传统的小学数学教学已经不能适应新形势下的教学要求，必须做出相应的改变才能适应现阶段国家对于小学义务教育阶段的要求，才能为国家培养出符合国家需要的人才。作为一名小学数学老师，我认为有必要在传统教学的基础上大胆创新，培养学生学习数学的兴趣和积极思考的习惯，指导学习主动将书本上所学知识应用到实际生活中去，摆脱枯燥、呆板的课堂教学模式。我们必须要进一步明确教学目标、利用教学策略、转变教学方法，在教课的同时提高自己的专业素养，让学生学数学、爱数学，通过分析问题、解决问题的过程，逐步提高小学数学的教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]徐丽娟.当前小学数学教学存在的问题及对策[J].教育科学，2011，（08）：111.
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