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辞职信英语范文1
RESIGNATION LETTER
July 23, 2002
Dear Ms. Baillie:
尊敬的Baillie女士：
As of August 7, I will be terminating1 my employment at ABC Company. I have allowed two weeks prior to2 my departure for assisting in the transition process3.
我将于八月七日正式辞去我在ABC公司的职位。离职之前，我有两周时间来帮助移交工作。
Although I have enjoyed watching the Advertising Department grow from its humble beginnings4 to the current formidable5 size and influence in Wuhan, I have received an offer for another company that I feel is better suited6 to my career objectives.
虽然我很高兴看到广告部由创业之初的小本经营发展到现在的巨大规模，在武汉拥有广泛的影响力，但我已得到另一家公司提供的更适合我事业目标的职位。
I regret having to resign from my position. I wish you and ABC the best of luck and future success.
很遗憾我不得不辞职。祝您和ABC公司好运相伴，未来更加兴旺发达。
Sincerely,
Zhang Xiao Hua
1. terminate (v)- 结束，终止 to come to an end
例句： "The lease terminates in December."
2. prior to (prep)-在…之前in advance of; before
例句："Prior to this acting career he was a salesperson in Guangdong." 当"prior"单独使用时，它作为形容词，意思是"earlier in time" or "previous,"
例句："I have a prior commitment that prevents me from attending the meeting."
3. transition process -移交过程in Zhang Xiao Hua's case, the transition process may involve one or all of the following: a.) handing over his documents and files, b.) working until the company finds his replacement, and, c.) showing the ropes to the new person
4. humble beginnings -创业之初，低微的不起眼的状况 low-ranking, undistinguished and poor status
例句："The chief financial officer began in a very humble job as a restaurant waiter."
5. formidable (adj)- 巨大的awesome; impressive; overwhelming
例句： "The Three Gorges project is quite formidable as it involves millions of people."
6. suited (v + ed used as adj)- 适合的in accordance with; agreeable; appropriate; "suit also a verb, as in "This position suits with his abilities."
RESIGNATION LETTER
辞职信
November 24, 1998
Dear Mr. Bao:
尊敬的包先生：
By this letter I am resigning my position as Quality Engineer, effective immediately.
我写信目的是通知您我要辞去质量工程师的职位，并且立即生效。
Recent circumstances incompatible1 with my personal beliefs and styles require that I change my employment.
最近公司发生的一些事情有悖我个人的理念及风格，驱使我更换工作。
I appreciate the opportunity to work and learn at ABC Company.
能有机会在ABC公司工作学习，我感到不胜感激。
Sincerely,
Li Da Hua
1. incompatible (adj)- 与……相冲突， 与……不协调 opposed in character; unable to exist in harmony
例句： "The two partners were too incompatible to stay in business together."
RESINGNATION LETTER
辞职信
12 Hutong Street
Beijing, China
July 3, 2002
Amy Yang
Principal
Any school
120 Minor Street
Beijing
Dear Ms. Yang:
尊敬的杨女士：
I am writing to inform you of my resignation, effective July 15. Although I have enjoyed my position as Speech Pathologist1, I have accepted another position where I feel my diverse2 skills are more full utilized3.
写此信通知您我将于7月15日辞职。虽然我很喜欢现任语言病理学家职位，但我已接受一份新的工作，相信该工作能更充分地发挥我多样化的技能。
I wanted to thank you for the wonderful experience I had with Any University. Both the staff and the students were great to work with. I wish you much luck with the approaching academic year.
我要感谢你使我在某某大学的工作那么愉快顺利。这里的全体教工和学生都是优秀的共事人才。祝你们在未来的学年中鸿运当头。
Sincerely,
Jack Chan
1. pathologist (n) - 病理学家expert in the study of diseases
2. diverse (adj) - 多种多样的different, showing variety
3. utilize (v) - 运用 make good use of, use
SOME USEFUL EXPRESSIONS
常用表达方式
1. Effective September16*, I will be terminating my employment with ABC Company.
"effective" 即 being in effect or operative
例句："The summer day light saving time is effective May 30."
9月16日，我将结束与ABC公司的雇佣关系（我将从ABC公司辞职）。
2. I write to tender * my resignation from office. My last day of employment will be June 16.
"tender" 动词, 即"to offer" 或 "to present for acceptance"
写此信的目的是提请辞职。6月16日是我上班最后一天。
3. After much deliberation*, I have decided to move out of the private sector and go back to college.
"deliberation"即 careful consideration 或 a debate within oneself or by a group of people for or against a measure
例句:" The managers could not be hurried in their deliberation."
经过慎重考虑，我决定辞去私人企业的工作，回学校念书。
4. I regret having to leave a situation * where I have received so much kindness and made so many friends.
"situation" 指的是 "place of employment"
很遗憾我不得不离开这个给了我很多关怀与友谊的部门。
5. My experience at ABC Company has been both educational and rewarding*.
"rewarding" 即satisfying
我在ABC公司的经历既有教育意义，又令人满意。
6. However, I find it absolutely necessary to seek an appointment* which can enable me to earn a higher salary to cope with the growing high cost of living.
"appointment" 和 "situation"一字相仿 , 代表 a place of employment 或 a job之意
然而我觉得有必要更换工作，以便赚取更高的薪水来应付日益增长的生活消费指数。
7. I take this opportunity to * thank you for the wonderful experience I had with ABC Company.
另一表达方式: "I take this opportunity of thanking you for the wonderful experience I had with ABC Company,"
借此机会，为我在ABC公司的愉快经历向您表示感谢。
8. I have concluded that I can no longer function * effectively when the policies followed by the headquarters * fail to provide the support I need as a regional manager.
"function"即 operate 或 carry on one's duty; "headquarters" 总是以复数形式出现, 代表 the administrative center of an enterprise 之意
我已经下了结论，当总部执行的政策无法为我这位地区经理提供必要的支持，我将无法有效地胜任这个职位。
辞职信英语范文2
关键词：词汇教学 职高学生 学习兴趣 教学效果
从事职业教育十几年,笔者先后带过综合、幼师、数控以及汽修等专业，深知职高英语教学的不易。职校学生由于社会和家庭等各种原因，英语学习的自觉性和积极性较低,对学习方法的运用以及掌握当然兴趣索然。要想使现在这种情况发生转变,词汇教学当然是很重要的突破口。词汇量是基石。丰富的词汇可以为英语学习添砖加瓦，反之则是空中楼阁。然而,面对职高学生的英语基础,我们如果单单凭学生初中时期的英语认知去应付职高的英语词汇是行不通的。所以,教师有必要改变词汇教学的一些方法。只有这样,他们的英语水平才有可能进一步提高。这里我想结合多年的教学实践来谈谈教授英语词汇的有效方法和途径。
一 、职高英语词汇教学要“in”，首先要让英语词汇教学具有针对性
众所周知，很多职校专业繁多，各个学校使用的英语教材更是千差万别，甚至还有很多职校还在在使用普高教材。职校学生的英语基础比较差，学习动力不足。像要求普高学生那样要求他们掌握3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配显然是不现实的。而根据2009年颁布的《中等职业学校英语教学大纲》的要求：中职学生要在高中阶段掌握1700个单词和200个常用词组。所以在高一入学初期让学生明确职高英语词汇的范围对于今后的教学是很必要的。为此，2006年我在学校幼师、数控、计算机、国贸、会计、美术绘画等专业做过初步的英语词汇量调查。结果表明这些专业的学生初中阶段已经掌握的词汇平均值为450个。我曾尝试在自己所教授的3个班级里发放经过筛选的1000词汇表，并让学生有针对性的进行记忆。结果同学们学的很轻松，也很有效率。
斯特维克（Stevick）提出，第二语言学习班一定要有自己的“优势”，利用它能为优秀学习者提供的鼓励，来施加自己的“影响”。职校的学生词汇学习的优势就是他们工作的环境和资源，而且《中等职业学校英语教学大纲》中也指出：职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容。为了配合《大纲》的教学要求，同时也为了能充分发挥各个专业学习英语词汇的“优势”，我们可以将各个专业的专业词汇编辑成小册分发给学生。06年我对本校3个专业的专业词汇经过了编辑，这样结合专业而且“in”的词汇教学，同学们觉得很实用，学起来更有兴趣，记忆的效果也很好。
二、职高英语词汇教学要“in”，就要注重文化差异的比较，加深学生对词汇的掌握和理解
职业高中的学生英语基础相对较差、底子薄，又受制于各种客观教学的条件，因而缺乏对英语学习的兴趣。但对不同国家的文化，许多同学却有较为浓厚的兴趣。在进行词汇教学的过程中,尝试向学生展示讲解不同文化的差异,通过这些比较来提高职高生对英语学习的兴趣,进而轻松地理解和掌握英语词汇。虽然词或者词汇只是一个符号,但它不单单是一个简单的象征,它不但具备表面的含义,也就是理性含义,而且还有更进一步的含义,也就是附加的含义。两者一起构成了词汇意义的重要方面。在一般情况下,理性含义不深入探讨其本身内在的文化内涵,而它的附加含义则表达和象征了一定社会以及文化意义。经验丰富的英语教育者会在英语教学的各个环节和阶段不断渗透词汇所代表的文化含义,促进英语词汇的掌握、英语语言知识与英语文化知识积累相融合。
在教学实践中,能让同学们在获取社会以及文化知识的同时,最有效地掌握英语词汇。曾经有位著名的教育家指出:“一个不了解词的内涵的学生是不会了解这个词的意义的――不管他能否读出或者翻译出那个词。”这表明词汇教学过程中,对词汇的文化意义的探讨是非常重要而且必要的。例如,我们在教学生理解这个短语:“Make both ends meet”。如果不了解“meet”和“meat”这个词谐音，并且不知道这个成语的典故和文化内涵，就不能领会它“收支平衡”的真实意义，同时也就不能牢固掌握这个短语。既然汉语成语中根本没有这样的比喻,同学们怎么会想到骨头的两边都是肉会是收支平衡的意思!通过比较这个词组在不同文化中的不同含义来提高学生的学习兴趣,从而将这个短语轻松地收入囊中。所以,在英语词汇教学中我们要尽可能挖掘词汇的文化意义,让其为教学服务。
三、职高英语词汇教学要“in”，要善于运用各种话题故事和活动变化教学方式，提高词汇学习的趣味性
在英语学习中，职高学生往往感觉到词汇非常多，很难掌握。然而词汇学习在英语学习中的地位是至关重要的，因为它是基础。著名语言学家M?A?Willkings（英）曾说:“如果没有语法,人们表达不出太多东西；而如果没有词汇,人们则没有办法进行表达。”所以，如何帮助学生顺利度过词汇学习的难关，学生是主体，而作为职高英语教师的我们所起到的作用是无可替代的。
在向学生教授英语词汇的过程中，教师可以尝试用各种不同的话题启发学生，从而达到激发他们学习积极性的目的。提高学生学习英语词汇的兴趣有助于提高学生学习的积极性和自觉性，进而让他们掌握更多的词汇。如何寻获让学生喜欢的话题，途径是关键。而探究语源就是一个主要途径。在职高学生学习英语词汇的过程中，教师应该尽可能地告诉学生语源，帮助学生了解语源。语源能让学生了解不同词汇的出处和来源，激发了学生对词汇学习的兴趣和爱好。语源范围广泛，内容丰富，形式各异。有来自神话传说、文学著作的,也有来自民间习俗、风土人情的，还有的来自自然科学、商业金融、体育娱乐等等。教师可以用学生比较熟悉也感兴趣的一些例子让学生学习了解语源，提高学生学习词汇的积极性。例如kangaroo(n.)袋鼠。英国航海家库克James Cook船长登陆澳洲，第一次看见袋鼠，问当地土著人What's that?土著人听不懂英语，回答“kangaroo”。从此土著语中的kangaroo（意为I do not know)进入了英文词典。使用这样的方法，学生能够拓展思维，有效掌握词汇。充分利用形形的方式方法让学生学习了解词汇的来源，他们就可以在愉悦的氛围中高效率地习得词汇。因此，教师要将有趣的话题、故事以及各种各样的活动带入原本让人感觉乏味的英语词汇教学中，并加以灵活运用，使词汇教学变得富有色彩,充满趣味。
总之，教师要根据每位学生的学习兴趣、特点和能力，在不违反语言教学规律的前提下，循序渐进地指导学生掌握词汇。结合一些文化背景进行教学，不仅有助于学生更好地在语境中理解词汇的含义，还能让学生在学习词汇的同时深入体会词汇所包含的文化内涵。与此同时，教师还可以运用词与词之间的相互联系和搭配，总结归纳词汇的某些固定用法，从而提高学生学习词汇的成果和效率。
参考文献:
[1]卢小娟 汪榕培 . 英语词汇学教程 [M].上海：上海外语教育出版社，2001. [2]刘振前.非英语专业学生词汇记忆策略训练研究 [J] -外语教学2008（1）
辞职信英语范文3
关键词：网络英语 新词探究 对社会的影响
中图分类号：H313文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）12-0031-02
一、网络英语新词介绍
随着网络的发展，越来越多的人开始利用网络进行交流。于是网络逐渐产生并创造了自己的语言，产生了特有的新语体，也随之出现了许多新的网络用语，富有独特的语言魅力，这便使得我们的网络交流更具有时代的特色。网络英语新词在构词上运用了词素与词素之间的自由组合，再加上独特新颖的想象力，创造出了属于人们日常网络交流的新用语。其中大量的英语新词随着网络的发展而产生，其形式多种多样，种类更是层出不穷，改变着人们网络交流的内容及形式，同时在不断地促进着网络语境下的语言交际和文化交流。
二、构词规律
（一）缩略词
缩略构词适应了当今语言发展追求简单明了、经济高效的原则。当人们在Facebook，Twitter等社交网站上互相交流时，为了加快打字速度，使交流变得更加便利、快捷而使用了一些缩略词。在他们之间，这些新词是可以被相互理解的。随着时间的推移，这些简洁方便的网络英语新词越来越受到人们的欢迎与青睐，甚至被收录到各个英文词典之中。
1.开头字母缩略
AMA： Ask Me Anything
Bae： Before Anyone Else
DAE： Does Anyone Else？
DM： Direct Message
IMO / IMHO： In My Opinion / In My Humble Opinion
BBS ： Bulletin Board System
PPP： Point - To - Point Protocol
IT： Information Technology
CPU ： Cent ral Processing Unit
IE： Internet Explorer
BTW： By The Way
2.同音缩略
U：you
Y：why
XLNT = excellent
CU = see you
CUL = see you later
IC = I see
TTUL = talk to you later。
应该注意的是这类词汇有很大杜撰的成分，含义也不够固定，因此我们也不应任意滥用。
3.借用数字
B4 ：Before
B4N： Bye For Now
F2F：Face To Face
L8r = later
B2B = business to business
4合成
education+net=educationnet （教育网）
network+citizen=netizen（网民）
informercial= information + commercial （ 商业信息电视片）
biotech = biology + technology （生物技术）
infotainment= information + entertainment （信息娱乐片）
5.根据当下社会现象产生的网络英语新词
Manspreading：大爷式占座，指那些在公交座位上非要张开双腿、一个人占着两个座位的行为。
Facepalm：捂脸，用手捂住脸表达濉⑽抻铩⒕谏ァ⒛岩灾眯诺惹樾鳌
Selfie：自拍照，尤其指l送到社交网上的自拍照。
Phubber：低头族，phubbing是指在各种场合不关注身边的人，一直低头看手机的不礼貌行为，我们可以称之为“低头症”。而跟别人聊天的时候一直看手机的人就被称为“phubber”低头族。
Bromeo：男闺蜜
Fanboy/fangirl：脑残粉，指那些极度痴迷于某事物或者某明星的粉丝，甚至狂热到失去理智的地步。在英语中，男性的脑残粉被称为fanboy，女性的脑残粉被称为fangirl。虽然二者的痴迷对象略有差别，但是狂热程度却不相上下。
6.许多普通词汇在网络英语中被赋予了新意，通过衍生或者联想使其具有与本身意义相关却更加有意义的意思。
mouse：“老鼠”，具有了“鼠标”的意思。
memory“记忆”，具有了“内存”的色彩。
library “图书馆”， 也可指“信息库”。
keyboard ： 是key + board 的合成，意指“键盘”。
又如：
bug ：“昆虫”， 现引申为“故障”之意。
surfing ：原意为冲浪，现也用于在网上搜索信息。
hacker： “乱砍者”，现引申为“黑客”。
firewall ：“防火墙”，现引申为“网络安全保护”。
三、结语
现如今，随着互联网的飞速发展，在各式网络语言中，英语占据着非常重要的地位，近乎一半的世界人口都会或多或少地使用英语。网络英语新词正是社会进步、语言发展以及文化交融的代表性产物，它不仅丰富了英语词汇，充实了词汇的意义，还为人们提供了许多新的概念，拓宽了人们的知识结构，不断影响着人们的生活。因此，尽可能多地去学习和掌握网络英语新词，将有助于人们更好地理解各种网络资源，更好地适应当下互联网时代高速发展的社会，不仅可以提高英语水平，更加便利地和外国友人交流，还可以大大促进网络及社会发展。与此同时，网络英语不仅是网络文化的代表产物，也是符合未来语言的发展规律的。网络新词具有通俗易懂、生动亲切、简明扼要、输入便捷等符合现如今人与人交流的特点。在网络交流的过程中也有助于人们表达思想和观点，能被人们轻易接受。在网络新词发展如此迅猛的时代，加强对网络新词的探究，大力增加网络新词的推广与应用，把握其构成和语义特征，并学会熟练应用于与外国友人的交流中，对人们熟悉网络、学习英语都将会有很大的帮助。
参考文献：
[1]李芳芳.网络英语新词的构词方法及特点[J].科技英语学习 ，2007.
辞职信英语范文4
关键词:新课标 词汇认知策略 Cohen策略训练模式
一、引言
中学新《英语课程标准》中明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求，长期以来，中学生学习词汇就是机械背诵，忽视其他认知策略的应用。而学习策略是综合语言能力形成的基础之一，是提高学习效率、发展自主学习能力的保证(国家教育部2001)。Holec(1981)提出学校应该设立两个教学目标:一是帮助学生获得语言和交际技能;二是帮助学生获得自主，即学会如何学习。策略训练的目的就是使学生充分认识到策略的重要性，帮助他们探索如何更有效地学习，以便最终实现学习自主。掌握词汇学习认知策略将有助于学生在有限的学习时间内达到良好的学习效果。
二、理论依据
O'Malley和Chamot(1990)将“认知”定义为学习者赖以获得知识和概念的识别、记忆和理解等过程。他们将词汇认知策略分为死记硬背、上下文、分类、联想、意向、查词典、猜测、词形分析和活用等。根据中学生的实际情况和特点，本文主要对四种词汇认知策略开展讨论，这四种策略是(1)分类策略;(2)上下文策略;(3)查字典策略;(4)词形分析策略。
Cohen在《学习和运用第二语言的策略》(1998)一书中推出了以策略为基础的外语教学模式。在课堂上教师对可能有用的策略进行描述、示范并举例说明;引导小组或全班的学生对策略进行讨论;把策略与日常的课堂材料结合在一起，以明确或隐含的方式将策略融进语言教学，为学生提供语境化的策略练习。笔者的训练基本以此为模式，策略训练和教学同时展开。
训练主要包括三方面，一是提高学生使用上述认知策略的意识;二是训练学生实际运用这四种认知策略的能力;
三是以pair work，story-telling，games，reading等形式组织学生进行词汇复习，进一步活用词汇认知策略，
以巩固学习成果。
三、训练过程
分类记忆单词有利于提高词汇知识的质。研究表明，10岁左右的儿童就开始能自发地使用分类策略，经过训练可以使学生学会在更高的水平上使用分类策略。词汇分类策略训练主要在教学时指导学生按不同标准进行单词归类，以加强记忆。
许多学生习惯于死记硬背，不会在上下文中学习单词，更不善于通过应用来学习，因此帮助学生了解、运用上下文策略是非常必要的。教学中有意识地渗透此项策略，引导学生记住单词出现的句子，记住单词出现的上下文，以培养学生的语用能力。
查词典策略的运用有助于掌握词汇。学生可以从词典中得到对某个单词全面、准确的理解。词典不仅提供发音、用法等多方面信息，而且提供精辟的例句。通过查词典，在具体语境中记住词的多种意义和用法。运用查词典策略，学生不仅对词汇有了较全面的了解，而且激发了学习兴趣。
词形分析主要运用语音学知识或构词法记忆单词。利用词形分析策略训练学生记单词，有助于提高记忆效率。
四、结果与讨论
研究结果表明对中学生进行词汇认知策略训练是必要的、可行的，是提高英语水平的有效途径。词汇策略训练对学习者策略的使用有明显的帮助，对英语成绩的提高也有显著影响。
同时表明，好学生平时学习词汇时使用词汇策略的程度高于其他学生。好学生倾向于使用查词典和上下文策略;除了死记硬背，学困生倾向于使用词形和分类策略。好学生和学困生偏向于不同的词汇认知策略，这表明教师在词汇策略训练和教学中，既要考虑教学共性问题，又要考虑学习者个体差异，进行分层教育。当然，学生根据自身特点掌握相应的认知策略的过程是动态的，变化的。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，词汇策略的训练过程中要辅有大量的复习巩固。练习内容要根据中学生的特点，结合教学要求，在巩固词汇的同时，增强学生的语用能力。
词汇认知策略的训练并非一蹴而就的事情，而是一个循序渐进、长期积累的过程。可以预计，学生对认知策略的运用会越来越多，越来越熟练，效果也会越来越好的。
参考文献
1.陆国强.现代英语词汇学.上海外语教育出版社，1983.
2.教育部.普通高中英语课程标准(实验).人民教育出版社，2003.
辞职信英语范文5
我充分利用寒假的闲暇时间对新学期的教学进行了较为细致地计划，打算开学后将每一单元的知识分为七课时来完成：词汇部分用二课时，其中一课时用来学、识、记，另一课时用来巩固、运用；语法部分用二课时，其中一课时用于知识的学习、理解，另一课时用于所学知识的巩固与运用；阅读也平均用二课时，将教材中文本作为阅读材料，让学生以本小组为单位设计问题，让其他小组的同学来完成；最后再用一课时让学生对本单元所学重点知识用于系统归纳、综合复习。但是，开学之初学生们还不能很快地完全从假期的轻松、懒散的状态中走出来，贸然地进行新授让学生，尤其是学困生一时还难以接受，我便突发奇想：不妨就来个词汇大赛吧。
先让学生们以小组为单位熟悉第一单元词汇，然后由两个科代表和六个组长分别领读，随后我对个别单词的读音进行一下纠正与强调，最后让学生们大声齐读三遍，在齐读这三遍的时候，学生们兴致就高涨起来了，于是我便规定各小组在15分钟内尽可能地多记单词。我在学生们记单词的同时，把黑板分成两大部分：左边为一，三，五组；右边为二，四，六组。15分钟后让各组的每一位同学依次到黑板上默写单词，少一个同学该小组扣5分，默写时要注意英语、汉语对应一致，不能与本组其他同学写重复的单词，最后看哪一组正确率的最高。为了节省时间，我安排了一、二组，三、四组，五、六组分别同时默写，而且每组同时要派出两个人，默写时还要注意自己写的是否正确，是否与同组其他同学重复，自己的书法是否太伤自尊等；台下的的同学合上课本，除了注意以上问题外，还要抓紧时间再多记几个……看着学生们严肃紧张的神情，我的内心一阵阵地激动：只要老师善于动脑，学生学习的兴趣就会保持持久的。但这次活动还是出一点儿问题的：为了组内能得更高的分，程度稍好的学生抢着默写，到了最后，学困生就没的可写了。我只好违规：只要是能写出几个正确的也是好样的。结果一堂课下来，学生们的兴致未减，我高声道：“我可是憋了一个假期才想出这么一个好点子的，我感觉自己太伟大了……”学生们都静静地看着我， “但是我发现你们比我更伟大！”话音还未落，学生就哄笑着结束了这堂课。
学生们挺聪明，结合第一堂课的经验，到第二堂课时，竟然提前把第二单元的词汇分成了 “责任田”。我们班是每组七人，于是一单元的七课单词正好一人一课，学困生少背几个，优秀生多背几个。我特别惊讶于学生们的智慧，这样的一堂课效果固然很好，但新问题又出现了：这样导致学生们都只能收获自己“责任田”里的那点儿谷物，对别人田里的只是看看，甚至连看也不看，这样这个好效果不就大打折扣了吗？所以课下我对这种种作法进行了加工：对于每单元的词汇部分先用一课时集中学、集中记，然后在每天的新授课前5分钟进行一课的听写。为了避免同组同学间进行抄袭，我是快速听写、快速收齐，按上交的快慢速度以依次递减的方法给予加分；每组有一人不过关扣2分，责成组长督促其课下完成，以备我的抽查，而且每次听写的平均分都有记录，到一定阶段进行汇总，评出优秀组及组员。这样做确实是收到了较为良好的效果。
辞职信英语范文6
论文摘 要：词汇是语言的基础和灵魂，词汇学习一直贯穿于英语学习的整个过程中，词汇记忆更是英语学习的重要环节，然而，我国广大英语学习者却苦于找不到词汇记忆之良策。本文将从认知心理学的相关理论入手，探讨不同记忆策略在词汇学习中的具体应用。
一、词汇记忆的认知心理学初探
记忆是过去发生的事情在人脑中的重现，记忆是一个持续的过程，它涵盖了三个环节，即：信息的编码（识记）、储存（保持）和提取（回忆或再认）。人类的记忆过程可以分为三种类型:感觉记忆、短时记忆、长时记忆。在记忆的过程中，每一个阶段的信息传递同时都伴随着大量的信息丢失。在我们全部的感觉信息中，能够进入短时记忆中的信息只有其中的一小部分。在短时记忆中经过处理和编码了的信息才能进入长时记忆。一旦信息进入了长时记忆就能被我们记住。没有经过编码转换的信息是不能够进入长时记忆的，而是很快被遗忘。桂诗春认为，人们在编码的过程中用各种方法把新信息和已知信息结合起来，以便使新信息融合入长时记忆。
二、词汇记忆的过程
心理词汇的储存和提取与记忆范畴中的词汇处理过程是一致的，包括了三个过程。
1.词汇进入短时记忆。我们感知到的所有无意识和有意识的信息都会被感觉记录器接受，但很快就会消失。只有选择性感知的信息，也就是注意到的信息才能进入短时记忆进行加工。外语学习者在用视觉、听觉、视听觉、乃至触觉学习到词汇不一定都会进入短时记忆。如果接触新信息时缺乏目的性，进行语言操练时盲目地记忆或没有针对性地记忆，或者把操练和记忆分割开来，都会使被记信息得不到注意，以致记录器接收了的信息不能进入短时记忆。
2.词汇从短时记忆进入到长时记忆。短时记忆中的词汇经编码处理后便会进入到记忆系统的长时记忆。这一过程是对词汇进行进一步的编码和组织，使之进入长时记忆并储存起来，因此我们的认知能力，即形成思想的能力起到了很大的作用。
3.心理词汇的提取。我们的亲身经历可以感觉到词汇的提取和储存的通道是一致的，当我们的感觉器官通过各种途径感知到一个词汇，比如视觉、听觉、视听觉、触觉（相应的词汇称为视觉心理词汇、听觉心理词汇、视听觉心理词汇和触觉心理词汇），人脑记忆系统就会以相应的通道去激活、提取相应的心理词汇。Forster于1976年提出了串行搜索模型。串行搜索是指按次序挨个搜索某个目标词汇的过程。检索到了该词以后，再去提取关于这个词的相关信息(如发音、拼写、含义、词性、句法、语用等)。激活的单词再经过搜索可以被提取，接着单词的信息也被提取，学习者就可以顺利对这个单词进行理解和使用。以上两个模型各有特色，我们在提取不同类型的词汇时也使用了不同的方法，如下将对各种策略进一步的论述。
三、词汇记忆策略
依据Bahrick的实验结果证实影响词汇记忆的一个重要因素是如何呈现词汇。他指出了认知词汇的三个层次:最浅层的认知是仅重复词的读音，记忆效果差；第二层次是分析词在句中的语法结构，认知效果较好；最深层次的认知是把词汇放在整个句子中去观察，在语境中分析其搭配和作用，记忆效果最佳。现代认知心理学认为，语言运用是语言习得的最高层次，其习得效率最高。因此，在词汇学习中，一定要通过实际运用来记忆和理解词汇，只有在语言性语境中习得词汇才能取得好的记忆效果。以下列举了几种具体的记忆策略：
1.情景记忆
“情节性记忆”这一术语源于1879年心理学家艾宾浩斯的著作。本世纪六十年代后，心理学家发现意义在长时记忆中起到重要作用，因此心理学研究的中心逐渐向语义记忆研究转移。心理学实验表明:与被试亲身经历过的情节、场景相联系的知识比较容易进人长时记忆中，得以保存。现代认知心理学认为，语境对人的认知活动有较大的影响。吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。“情景记忆法”的基本原理是:将单词记忆放在特定的语言环境(字根环境、派生环境和语用环境)中学习，使学生通过语境将生词与已掌握的词汇或其他知识相联系，提高对生词的回忆能力。这一策略建议学习者应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中记忆，在听、说、读、写的练习中来理解、记忆、复习巩固英语词汇。这种方法不仅有利于高效学习英语词汇，更益于形成良好的英语思维习惯，达到英语词汇活学活用的目的。
2.联想记忆
联想记忆指对单词的各个意思之间的联系进行联想，从而掌握单词各义项之间的联系。在词汇学习过程中，我们应充分利用联想对本来各自孤立的词汇进行加工，尽可能的将新旧知识相结合，如通过对比记忆同音异义词、同义词、近义词、反义词、派生词及词汇的上下义关系等可以举一反三、增强记忆。
现代认知心理学认为联想是对信息进行积极的加工和整理的过程。认知心理学的实验证明了进入长时记忆的信息，大多是通过联想完成的。学习外语的经验也告诉我们，词语出现的语境常常能促进我们更有效的理解和记忆词汇，这就是认知心理学所说的“编码作用”。认知心理学实验还证实，语境能扩大记忆单位的容量。(王阳明，1990:p.141)复杂的词，尤其是多义词，更应在不同的语境中进行理解和记忆。在英语词汇学习中，如能把联想记忆与形象记忆结合起来，效果会更好。然而并非所有的联想记忆都会有较高的记忆效率，因此联想记忆要遵循“认知经济性”的原则。比如我们可以选择字符少、常见、或已熟知的事物作为联想对象。
3.利用原型范畴理论记忆
认知心理学认为，人的短时记忆有一个固定的容量。这个容量称为记忆广度。人的短时记忆广度约为“八个不相关的字，或七个不相关的字母，或六个不相关的单词”(桂诗春，1985:p.128)。因此在词汇记忆中应当从基本词汇的基本义入手，逐渐向其他词汇和词义扩展。认知语言学认为，知识是以网络形式存在于人脑中的。在这个网络中，有些知识位于中心（如鸟类中的麻雀），有些知识处在边缘位置（如鸟类中的天鹅）。位于中心的知识就是网络的原型，它们更易于被提取和记忆。英语学习中，每个单词也都有其基本意义和引伸意义，掌握了基本义后，再向词义范畴的边缘发展，这便是原型记忆模式在习得词义范畴上的运用。
4.理解记忆而非机械记忆
我们以往记忆词汇都采取机械记忆（也叫强记）的方法，它不需要理解事物或单词的意义而单纯进行简单的重复，是一种典型的有意记忆，它要求我们不断地复习强化，这样才能巩固所记单词，英语单词很多需要采用这种记忆法。然而随着我们学习新知识难度的加深和容量的加大，我们更需要采取多种多样的记忆方法，在理解的基础上记忆就是很好地尝试。此外，实物、图片、动作演示也能提高我们对英语词汇的直观性、立体性的感受，对单词的音、形、义全面理解。理解了意义，就容易记住，理解越深刻，记忆得越牢固。在理解的过程中，学习者要做到:口到、眼到、耳到、心到、手到，多种感官同时参与记忆活动，从而提高词汇记忆效率。同时词汇记忆要多归纳比较，从中悟出规律，对一些概念抽象、结构复杂的词语，应将其形象化，从而提高记忆效率。
四、结语
以上都是以认知心理学为理论基础的英语词汇记忆方法，随着认知语言学的进一步发展，人们开始注意学习者自身的因素，即智力因素和非智力因素，而非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键，其中学习动机是重要一项。因此，如能在积极的英语学习动机的驱使下配以科学的记忆方法，学好英语不再是梦。
参考书目：
［1］卜元.影响英语单词记忆效果的三因素［J］.外语教学与研究，1992.