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搞笑名言名句范文1
老师、同学们：
大家上午好！今天我演讲的题目是《珍爱生命 拒绝暴力》
燕子走了，又在来的时候，杨柳枯了有再青的时候，花儿谢了有再开的时候，但生命对每个人只有一次，每个生命的诞生都来之不易，每个生命的成长，都要经历许多风风雨雨，我们不仅要珍爱自己的生命，也要像珍爱自己的生命一样去爱护他人的生命，不侵犯别人的安全和健康，这是对生命的敬畏和尊重。
同学们都知道校园是一个供我们读书和掌握知识的地方校园，这里承载着我们的梦想。然而，近来，校园暴力事件时有发生，给宁静的校园蒙上了一层阴影。人们不无忧虑地发现，原本应该用美好、纯真等词来形容的花季少年，却越来越多地与暴力、喋血、行凶等词联系在一起，如果这片圣洁的土地上因充斥着暴力而失去生命，将是何等的悲哀啊！
“欺凌、暴力”，它不但可以摧残你的肉体；还可以使一颗纯净的心灵走向弯曲；更能使人的精神受到痛苦的折磨，严重时，能威胁你身边的人的生命安全。可是，在当今社会，本应清净的校园里，却不时传来有关欺凌、暴力伤害的消息：学生们互相斗殴，在校外聚众闹事，因几句不入耳的话便出手打人……一起起校园暴力、欺凌事件不仅让人触目惊心，更为学生自身的安全打上了一个大大的问号。
然而暴力的脚步并没有停下来，因暴力而流的血还未凝固，它仍在上演，它仍在继续。现在已经毋庸置疑，暴力不仅仅是一个社会问题，也是一个校园问题，甚至成为每位师生必须思考的问题。今年两会上“校园暴力”就成为热议话题，代表们提出要着手修订未成年人保护法、刑法等相关法律，对校园安全的内容予以明确具体化，把遏制校园暴力纳入校园安全范畴；对校园侵害情节恶劣者依法判处严刑，对于轻微的违法犯罪行为，法律也要做出更细化的规定，便于各地司法机关在惩治该类行为时有统一标准；适当提前刑事责任年龄”等。
调查显示，媒体报道的校园暴力事件中，有75.%发生在中学生之间。在校园暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.%的比例居首。实际上，大多数校园暴力、欺凌事件的起因都只是一点点的小事，有的甚至并没有什么直接原因，通常是买饭插队、抢占座位、无意碰撞、出言不逊、别人一个无意的眼神等等微不足道的小事，应该说，在几千人的学校，发生一些小摩擦是难免的，自然的。如果自身有一定的道德修养和自控能力，就不致于小题大作，大动干戈。然而，斗殴学生中，相当一部分同学缺乏起码的道德修养，唯我独尊，盛气凌人，凡事不能吃亏，气量较小，一来二往，很快“战事”升级，甚至酿成校园血案。校园，本该是一方净土，是文明的殿堂，发生在这些花季少年身上的暴力倾向，害人又害己，令人担忧，它严重扰乱正常的教育教学顺序，危害校园人身安全，给受害者带来长时间的恐惧和痛苦。
同学们是校园暴力的主要受害者，但同时也是防止校园暴力的主要力量。对同学们来说，让“暴力”远离校园，应该做好下面两方面：
一方面，从自身做起，加强思想道德修养，从而铲除校园暴力滋生的土壤。如果我们让阳光普照校园，那么参与暴力者就不敢出现。阳光是什么，阳光就是学校的正气，就是全校同学的正气，这就是“魔高一尺，道高一丈”的道理。
另一方面，在发现校园暴力、欺凌事件时，要加强自我保护意识，学会用法律保护自己。在受人欺侮，遇到危险或可能发生危险时，要主动、及时地和老师、家长、警察取得联系，积极争取学校、社会和家庭的保护和帮助。发生事情后要学会用法律保护自己，要大胆揭发坏人坏事，不要姑息养奸。
搞笑名言名句范文2
一、反应快捷，用幽默之语点拨
幽默不同于搞笑，它是智慧的结晶，课堂幽默也一样，以教育为目的，充分展示教者的教育机智，能起到点石成金的效果。曾经听过一次市级公开课，教学李煜的《虞美人》时，一位叶姓教师开课不久的范读环节中就出现了意外：刚刚和着配乐朗诵结束全词，他就请学生评点一下他读得怎么样。学生说：“我觉得你读得抑扬顿挫、很有感情，就是我听了浑身起鸡皮疙瘩。”全班哄堂大笑。在百十位老师听课的情形下，尴尬难免出现了。然而这位老师语调夸张地说：“古人云，‘凡音之起，由人心生也’，可见声音和心灵有直接的关系，当你听到动情处，就起鸡皮疙瘩。”全班同学又大笑，气氛随即轻松起来，后续的课堂问题推进特别顺利，师生的配合就更融洽了。这位老师的成功之处在于善于调侃，绝处逢生，调动学生，让他们在笑声中将兴趣转移。快速反应的幽默之语，起到了“四两拨千斤”的效果，带动了整节课学生的敏捷思维。把握好幽默的时机，并注意有机地结合教学内容，课堂中的小小尴尬反而能够让学生在笑声中获得启迪。如果碰到尴尬时只是愣在当场或者一味回避，那么课堂效果也肯定会大打折扣。所以，我们教师要不断提高自己的幽默智慧和魅力，形成个人独特的教学风格，让语文课堂的幽默风格焕发出独特的艺术生命力。
二、引导恰当，让智慧火花闪现
在平时的语文教学中，我们完全可以用另外一种视角，对课程做多维度、多方向的拓展和延伸。学生可能会犯一些不经意的错误，如果一带而过，下次他还可能再犯，而小题大做，抓住这些问题做文章很有意义，学生可以印象深刻而不再犯同样的错误。有一回，笔者执教研究课《岳阳楼记》，在临近下课的课堂反馈环节中，笔者请一位同学在黑板上默写名句，他竟将其中的“忧谗畏讥”写成了“忧馋畏饥”。反馈环节出现的错误不可一带而过，因为能反应出本节课的教学效果。我灵机一动，遂问学生：“范仲淹的人生理想是什么？”生答曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”“那么范仲淹的追求主要侧重于什么方面？”“精神方面。”“那你默写中的范氏名言好像只重物质，尤其对吃的东西感兴趣啊！”全班同学都笑起来。那位学生明白过来了。这样，学生印象深了，问题也迎刃而解。对错误进行深入的发掘、解读，看到别人没有看到的意义，这样的创造是很有意义和价值的。分析给我们的学生听，这样记忆就更加深刻。我们要根据自己对课文的认识，根据学生的错误，灵活地进行创造。引导恰当，往往事半功倍。
三、虚怀示拙，让真诚之花盛开
搞笑名言名句范文3
【关键词】新课改；语文教学；策略
当前我国初中各学科正在进行大刀阔斧的教学改革，新课改理念充盈各学科，其中语文教学不论是在教学理念还是教学方法上都有较大改进。初中语文新课标强调：语文教师必须改变传统的教学观念，树立以人为本的教学理念，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，创设温馨和谐的教学情境，不断培养学生的求异思维。可见，新课改意识到传统的语文教学方式过分强调传授理论知识，而忽视了对学生能力的培养，从而钳制了学生创新思维的发展。因此，在新课改教学观念中尤为注重培养学生的求异思维。笔者认为在初中语文教学中必须注重发展学生的思维能力，尤其是求异思维，这是当前语文教学适应新课改的极佳举措。现笔者将对此进行相关探究。
一、实施质疑教学法
在语文教学中要培养学生的求异思维，就必须培养其善于质疑的精神。正所谓：“多思出俊才，质疑能创新”。质疑是多思的结果，它能有效培养学生的求异思维。而传统的初中语文教学在这方面存在很大缺陷，以教师讲述为主，学生完全处于附属地位，逐渐养成了只听不思的陋习，导致求异思维能力的发展停滞不前。在具体的教学实践中笔者曾问过很多学生是否还有尚未理解的问题，他们总以“没有”来回答，可是一到考试却漏洞百出，成绩不够理想；另外还有些学生平时书籍看得多，可是写作时还是不能做到“下笔如有神”。究其原因，完全是因为不少学生从表面上虽然记住了很多理论知识和一些经典的名言名句，可是蕴含其中的意义却不是很理解，所以在实践中还是不能对语文知识灵活运用。记得一位哲学家曾经说过：只有理解的东西才是最深刻的。此语一语中的，没有理解，就没有印象，没有印象还谈得上什么运用呢？而不能在实践中运用，学习语文的求异思维从何而来呢？因而，要培养学生的求异思维就必须激发学生质疑的潜能，把教学目的转化为学生的求知欲，让他们养成喜欢思考、善于思考的良好习惯，引导其在学习过程中不断发现问题、提出问题、解决问题，从而达到培养其求异思维的目的。譬如在教学《皇帝的新装》一课时，我精心制作了极富动感的FLSAH课件，极大地调动了学生的积极性，此时我趁热打铁引导学生用“哄骗”二字概括全文的主要内容，学生在我的启发下总结了皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩与“骗”的内在关系。之后我把上述人物之间的关系制作成一把扇形的板书通过多媒体展示出来，新颖别致的板书调动了学生的积极性，就此我又继续引导学生，大家对这把扇子中的“内容”还存在什么问题吗？如果有请提出来，此时很多学生思如泉涌提出了不少问题：是什么力量把这把扇子摇动的，这些人为什么会上当受骗呢？这些人受骗的原因是什么呢？小孩子为什么敢讲真话呢？。就学生提出的这些问题，我创设了合作交流的情境，引导他们相互讨论，最终由学生归纳出结果：《皇帝的新装》中的人物之所以上当完全是因为他们都很自私，私欲往往会令人失去理智，而只有无私才能做到真正意义上的无畏。可见，在语文教学中一定要改变包办代替的传统教学模式，不断启发学生对所学知识提出质疑，从而达到培养学生求异思维的目的，这也正是当前初中语文教学适应新课改的可行途径。
二、实施“扮演”教学法
面对新课改下的初中语文教学，教师一定要树立与新课改理念一脉相承的教学理念，以培养学生求异思维为核心，不断改进教学模式，用新颖独特的教学法在传授学生语文知识的同时，注重培养学生的思维能力。这就要求教师在教学时要善于打破常规教学方式，“想人之未想、思人之未思”，用创新式的教学法去培养学生的求异思维。而“扮演”教学法则是一种新颖独特的教学法，不但能激发兴趣，调动主观能动性，更能培养思维能力，尤其是求异思维。此教学法在新课改的语文教学中已显示出独特的优势，目前已成为语文教学适应新课改的典型代表。笔者在教学《孔乙己》一课时，就运用了这种新颖独特的教学模式。该文主要塑造了孔乙己这一人物形象，为了提高学生兴趣，培养其求异思维，我选择三位同学分别扮演“孔乙己”的形象，尤其是让他们表演孔乙己的经典动作：“排出九文大钱”和“摸出九文钱”，并且还要求他们模仿孔乙己当时的表情。这三位同学都兴致勃勃地扮演了孔乙己，表演了孔乙己的动作和表情，很多观看的学生都热情高涨，通过这种搞笑式的表演不但活跃了课堂气氛，而且也让全班同学对孔乙己迂腐、清高、寒酸的形象留下了非常深刻的印象。更为重要的是这种教学法激发了学生的思维，在表演之后当即就有不少同学提出问题：为什么孔乙己会有这样的言行举止？孔乙己这种怪异的言行举止是什么原因造成的？在现代社会中有这样的人吗？孔乙己是真迂腐还是装糊涂？学生提出的这些问题都是较为独特的，具有很高的思考价值，课堂上我针对这些问题又引导学生进行讨论，思考，让他们探讨结论。可见，通过扮演教学法可迎合初中生猎奇的心理，活跃其思维，培养他们在语文方面的纵深理解力，可见这是一种与新课改理念一脉相承的教学法。
三、结语
综上所述，在知识经济时代广大初中语文教师应立足新课改理念，抛弃传统的教学观念，坚持以人为本的教学原则，根据学生情况实施新颖独特的教学法，不断发展学生的思维能力。
参考文献：
