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体育课课堂小结范文1
关键词： 语文教学 教师威信 课堂节奏 语言工夫
古人云：“文武之道，一张一弛。”中国国画布局历来提倡“疏可走马，密不透风”，课堂教学亦应如此。要想使一堂课成为一首动听的乐曲、一出感人的戏剧，教师就应精心设计课堂结构，巧妙安排教学内容，合理安排时间，灵活运用教学语言，使课堂教学有张有弛、有展有收、有疾有徐、有疏有密，像一首和谐的乐曲，具有一种节奏美。教师应像乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。科学合理地安排教学，最大限度地提高教学效率是语文课堂节奏控制的根本目标，充分体现了语文教师的教学艺术。那么，新课改中我们应如何控制语文课堂节奏呢？
一、建立教师威信，控制课堂节奏。
教师威信的建立是组织好课堂教学的前提条件，所谓教师的威信是指教师具有让学生感到信服的感召力量，可以理解为教师在学生心目中的威望和信誉。
1.具备良好的道德品质，靠身正树立威信。科任教师必须具备良好的思想品质和心理素质。教师是人类灵魂的工程师，是青少年精神世界的雕塑家。建立教师的威信，直接与教师的思想意识和道德品质紧密相关。只有那些思想纯正、意识健康、道德优秀、品质高尚的教师，才有资格赢得学生的衷心爱戴与依赖。良好的思想品质集中表现在热爱教育工作上，只有热爱科任本职工作的人，才能有强烈的责任感。言行一致，以身作则是科任教师获得威望的一个重要品质。这样的教师才能使学生心悦诚服，尊敬老师，上课时才能有效控制课堂节奏。
2.有较高的业务修养，树立威信。“师之以存，在于传道、授业、解惑也”，教师肩负着教书育人的双重任务，教书就是要教给学生广博的科学知识，育人就是要培养学生树立积极向上的人生观、世界观，让学生在心理上、生理上健康发展。马卡连柯说：“学生能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。”在实行素质教育的今天，要想给学生一碗水，教师拥有一桶水已经远远不够，必须有一条常流常新的小溪，不断地用源头活水来充实自己，丰富自己的知识。“学高为师，身正为范”，教师的学识是树立威信的最根本的东西，是让学生信服的绝招和法宝。丰富的学识，生动的讲述，灵动的教法，自会产生一种强大的吸引力，使学生无暇旁顾，如沐春风，自然就不会形成课堂纪律混乱的被动局面。
二、认真研究教材，使教学内容和目标要具有科学性，准确把握课堂节奏。
在语文课堂中，教师要善于借助教学内容的节奏调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。在教学重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学。教学节奏快慢之间相互转化就会保证课堂教学节奏密而不疏，这样可以避免学生因长时间的紧张引起疲劳。教师应该积极分清教学内容和目标，科学分配课堂时间，对于教材的重点难点采取不同的教学节奏，使学生在课堂上有足够的时间动脑筋思考、理解。实施这类教学节奏，能促进教学目标的实现，集中学生的注意力，保证课堂教学效率的提高。
例如在教学《伶官传序》一文时，就可以根据文章内容较短小浅显的特点及高二学生文言文阅读的水平，抛开文言教学开篇讲字词的传统习惯，“重锤敲打”地分析本文的人物，而对文中的字词理解，则可以引导学生看文后的注解，并采取课堂提问方式解决。这样只需一课时的时间，便可以完成教学任务，而学生在课堂上的听课兴趣也会始终不减。
三、教师要有较深厚的语言功底，调节学生情绪，引导学生思维，控制课堂节奏。
教师一定要关注学生的情感表现，要有较深厚的语言功底，利用各种教学机智，调节学生的情绪，引导学生的思维，从而控制课堂节奏。
1.教学语言应有节奏感、幽默感。教师的教学语言要有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超负荷刺激，从而产生厌烦心理。还要按不同作品的基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑扬顿挫，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，调控课堂节奏，达到愉快教学的目的。
教师有幽默感能使学生在欢乐、愉快的笑声中获得知识。教师具备一些幽默感，不仅能使课堂妙趣横生，还能影响学生，带动学生，帮助学生消除长时间思维集中造成的疲劳感。语文教学语言幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。含蓄幽默的语文教学语言是耐人寻味的，它能启发学生运用自己的知识、经验和想象力，丰富和补充语文教学内容。它有如宜人的春风，拂得学生心智激荡，乐得学生学而不倦。
2.教师要有良好的课间过渡技巧，开始、中间、结尾应浑然一体。首先要善于开头。课堂的起始阶段，就如同戏剧的开场锣鼓、说书人的开场白、小说的序幕，教师要在一两分钟内，用一种新颖的方式，精练的语言，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。如鲁迅的《药》的导语：“刚刚同学们感受到了纯情的翠翠，体味了湘西的人性美和人情美，其实大师们都是写人的高手，一代文豪鲁迅先生的笔下也大多是血肉丰满的人物‘药’我们见过很多，有……可是在这篇文章里，药又有什么特殊之处呢？作者为什么把它写入文学作品呢？”设计精妙的导语，总是蕴含丰富的悬念，能够极大地激发学生的学习兴趣。
同理，一节课开好了头，更要收好尾，这样的课才是一节完整且高效的课。课堂教学的结尾就像赛跑时的冲刺，教师不仅要用高度概括的语言总结本课内容，使之深深扎根于学生的脑海之中，还要用艺术，使学生对课堂内容回味无穷。如教学《离骚》，在探究屈原究竟为何而死及这种死有没有意义后，我用优秀文章《斯人已逝，其美永存》和《用生命捍卫人格——壮哉》结束全文。这样的结尾不仅可以让学生明白课文是美的，还可以由此生发开去，引导学生产生更多的联想，让学生接触到比教材更广阔的世界，进而充分体现“生活即语文”的大语文观，引导学生课后走进更为广泛的语文学习天地，以便充分体现新课程要求，提高语文学习效率。总之，画了龙就要点好睛，这样“龙”才能腾空而起。
另外，语文教师的课堂提问应发散学生思维，有效控制课堂节奏。语文教师的设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生都有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。应该利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题，不仅学习比较困难的学生当堂能积极思考，而且给他们指出攀登的途径，激励他们攀登的勇气。如我在教《翡冷翠山居闲话》时设置了如下几个环环相扣的问题：
（1）通读全文，说说“翡冷翠山居”的环境有哪些特点？
（学生基本能答道：环境之明净可人，景致之美丽诱人。）
（2）纵观全文，说说“客居山中”的感受主要有哪些？
（根据课文学生也基本上能回答：尽情领略秀美的风景，获得身心的自由，认识自然，获得精神的滋养。）
（3）在其他地方能给人这样的感受吗？换而言之？
（大部分学生能答出：作者把自己的家、朋友的家、执事的地方说成是“大牢里的狱室”。）
（4）作者为什么把自己的家、朋友的家、执事的地方说成是“大牢里的狱室”？
（半数学生能答出：世俗总有拘束，只有投身自然，才能在片刻热爱间摆脱俗务，获得纯粹的自由。这就是全篇的主旨。）
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响课堂教学的效果。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，把控课堂节奏，体现出教学新理念。
课堂教学节奏控制是一门学之不尽的艺术，它是一个人教学造诣的综合体现。一位优秀的语文教师，善于在动静相生、快慢交替、疏密相间、情趣穿插中找到合适的节奏，掌控好整个课堂的教学节奏，并要让学生保持高涨的学习热情和充足的学习精力，运筹帷幄，决胜千里。掌握好它，课堂教学将异彩纷呈，学生求知的兴趣将更浓厚。
参考文献：
[1]纪大海.论教学节奏.中国教育学刊，2004.
[2]巴班斯基.教学过程最优化——一般教学论方面.人民教育出版社，1984.
[3]陈传锋.微格教学.中山大学出版社，1999.
[4]乌美娜.教学设计.高等教育出版社，1994.
[5]高文.现代教学的模式化研究.山东教学出版社，2000.
体育课课堂小结范文2
摘 要 讲解法是体育教师在体育教学中最常用的教学方法。讲解示范是否具有实效，关系到一堂课的教学效率的高低，因而笔者结合教学实践，从提高讲解的有效性达到高效课堂教学的效果。
关键词 中学体育 讲解法 有效性
讲解是教师用语言向学生说明教学内容、传授运动技术要领、练习方法等直观的教学方法，是通过叙述、描述事实、说明问题，解析概念和规律，论证原理的教学方法。讲解并不是照本宣科，而是依据课堂上的学生学习变化与问题，进行即时性的指导、讲解，从意义上说，讲解是一种学习提高层面上的交流与对话。讲解需要准确、生动形象和精炼的语言使学生对所学内容有一个感性认识，所以要重视教师讲解的艺术性，提高讲解的有效性，来提高教学效果。
一、语言的艺术性是教学讲解前提
（一）讲解要准确精炼，通俗易懂，尽量贴近生活
教师在讲解动作技术时应准确精炼、生动形象。把复杂的、抽象的技术用最精炼的学科用语，用最短的时间，把技术动作的概念、要领、活动过程以及注意事项，用通俗易懂的语言讲明白，使学生一听就懂，便于理解、记忆，这样可以提高学生中枢神经的兴奋性，激发学生兴趣，使学生跃跃欲试。如在“篮球运球上篮”教学中，可把技术动作归纳成：“一大、二小、三高跳”，采用这些形象生动的讲解可以使学生易记，易体会，又能提高学生练习的积极性和主动性，从而提高教学效果。
（二）讲解要注重语调、节奏，力求语言规范
讲解的语调要抑扬顿挫，声音的高低和说话的快慢要适度，良好的语调更能调动学生的听觉和视觉的有效统一，特别是重点的技术更要注意用重音，如排球传球的技术要领：手触球时，两手应自然张开成“半球形”，“半球形”就应该用重音且慢速讲解。还有讲解的语言应该规范，同时，又力求语言精炼、生动并富于表情，使课堂既严肃又生动。注意以通过语调来吸引学生注意力为出发点，这样才能恰到好处。
二、教学重点是课堂讲解的关键
（一）讲解要紧扣主题、突出重点与难点
教师在讲解时要根据不同项目内容和要求，抓住教材关键。教师要认真钻研教材，熟练掌握教材的特点和重难点以及了解学生的心理、生理特征。讲解要突出重点体育学习动作技术要求，细节很多，切入点多各不相同，因此教师在讲解示范前，应做好充分准备，紧扣主题，在学习中，抓住“重点”在才能突破难点。例如：在排球正面双手垫球复习课中，教师可以根据学生掌握动作的情况和学生易犯错先做技术分析。把“一插、二夹提”关键的技术环节做重点讲解。讲解发生错误的原因可能是“击球的部位不对”，纠正的和预防的方法是“肘关节加紧，手腕下压”。这样学生容易接受和掌握动作技术，有利于课堂教学效果的提高。
（二）讲解的针对性，客服无效讲解
在体育教学过程中，教师要根据不同的教材内容进行讲解，可采用不同的方式讲解。对于比较简单的动作，可用直陈法讲解；对于复杂性的技术动作采用分解法讲解。讲解时要讲清动作要领，讲清易犯错误动作、分析造成错误动作的原因，这样可以加深学生对正确技术的理解；在教学的不同阶段，讲解的内容和方法是不同的。初学阶段，应配合示范全面地讲解动作要领和完成动作的方法；提高阶段，应针对学生练习中存在的问题，在技术分析或在纠正某些动作错误时进行重点讲解；在巩固阶段，要进行心理引导，增加难度，鼓励学生独立完成。
（三）善于利用体育器材进行讲解示范
教学中，教师可以结合讲解，借助本节课的主要教材所需要的器材，对所学动作技术进行演示。例如：在支撑跳跃教学中，利用踏跳板、山羊以及体操垫等对整套动作进行演示，是学生从听觉、感官中直觉地了解如何踏跳、推手、落地；再如：排球双手正面传球，可以手持球，通过讲解，结合分解以及连贯的多个角度的示范，让学生直观的感知如何持球、拨球、接球，让讲解示范的实用性更强。
三、“精讲”是课堂讲解的核心
“精讲多练”是运用讲解法的重要教学原则，所以在体育教学中必须要“精讲”。什么样才算“精讲”呢？答案可能会很多：要讲透、讲清；要讲重点、难点；要讲内容、讲方法、讲安全。但笔者认为所谓“精讲”应尽量减少“无效讲解”，即与教学无关的话，“无效讲解”少了，讲解的“精讲”自然也就提高了。讲解的主题内容要正确，空话、套话，讲起来很罗嗦，费时费力，空空的听不出什么新的信息；教师的讲解偏离主题内容，教师对教材的重点、难点的把握不够，对课堂的驾奴能力和应变能力不够。所以教师要吃透教材，课前要认真做好教学设计，紧扣主题，不讲套话，在教学中认真观察课堂学练情况，评价、指导、小结都要用事实说话，以理服人；不断的进行课后教学反思提高课堂应变能力。
四、结语
讲解是教师用语言向学生说明教学内容、目的与任务、传授运动技术要领、练习方法等直观的教学方法，是体育教师必备的基本功。有效的讲解是体育教学的基本保证，是每一位教师必须关注的问题。教师课前认真备课，研究教材教法，提高专业素养。讲解需要准确、生动形象和精炼的语言使学生对所学内容有一个感性认识，激发学生的求知欲望，从而提高教学效果。
参考文献：
[1] 毛振明.论讲解的有效性[J].中国学校体育.2010.10.
[2] 毛振明.体育学刊[M].北京：高等教育出版社.2005.7.
体育课课堂小结范文3
关键词：多媒体；结束；小学语文；教学
多媒体能够非常好地创设教学情境，能够帮助学生快速、准确地认识事物。同时，多媒体生动活泼，能够很好地提高教学的趣味性，可以快速激发学生的学习兴趣。在教学中，当需要学生开展观察、思考、想象等活动时，多媒体常常是增强学生学习心理活动的有效工具。因此，在小学语文课堂教学结束时，教师能够根据小学生的心理特点和接受能力，恰当地借助多媒体教学会收到意想不到的效果。
一、PPT演示，简洁而清晰
将课文的重难点、课文的结构纲要、人物的性格特征等制成幻灯片用PPT的形式呈现。那些图文并茂、言简意赅、调理性强、视觉感强的PPT，或组成知识框架或思路走向图的PPT展示，既可节省时间，又能要言不烦，还为学生做笔记提供一些方便。在使用时，要注意提高PPT制作技术，要压缩，要精心设计，忌讳思路混乱，字体太小太多，显得密密麻麻，层次不清。
在教学《桂林山水》一课时，学生若只通过课文的画面和文字去了解桂林的山和水优美的特点，就显得比较生硬，无法感悟出桂林山水的动人之处。于是，我根据课文内容制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江水的PPT投影片进行比较，使学生通过观察比较来感受漓江水的特点；我同样制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林山的PPT投影片进行对比，让学生观察来理解桂林山的特点。在课堂结束时，学生通过简洁而清晰形的PPT投影图片对比，不仅加深了对课文内容的理解与概括，还增强了学生的学习兴趣，发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。
二、视频放映，加深理解和感受
在教学结束前放映一段与课文有关的视频资料，如纪实片、影视片断等，化语言描写为实景欣赏，让学生在观看资料影片中加深对课文的内容理解，加强对课文情感的体验。对一些难以把握的内容，化抽象为形象，增强学习兴趣，唤醒想象思维，激发学生在特殊的情境中运用联想，深入思考。学生对影视的兴趣会很强，教师在选择时务必适当，精选片段，不可变成一种消遣性观看，或者茫无目的的观看。在观看影片的过程中和结束后，教师需要作适当的评论和点拨，使之为教学服务。
在教学《飞夺泸定桥》一课时，我在指导学生学习课文内容后，为了加深学生对战士是如何飞夺泸定桥的理解，了解那惊心动魄的场面，在课堂结束时，我利用多媒体播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后又引导学生精读课文，并结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，回顾课文是怎样描写战士飞夺泸定桥的？学生观看完录像后争先恐后地举手回答：①“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；②“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。通过录像的放映和结合课文内容的理解，学生就能深深地了解到战士“飞”的艰难，“夺”的艰险，学生就会被战士英勇顽强、不畏艰险、不怕牺牲、一往无前的革命精神深深感染。这样的影视片段，不但激发了学生浓厚的学习兴趣，还加深了对课文重难点的理解与掌握。
三、播放录音，更深一步地理解课文
通过播放标准朗读课文的录音或与课文内容有关的录音，为学生提供直观感受情景，提供标准朗读，便于领会文本内容与情感，既提高学生朗读能力，又营造一定的语言情境，便于学生在深刻理解n文的基础上再一步加深体悟使音乐环境对学生的理解起着帮助作用。
在教学《一夜的工作》一课时，为了让学生更进一步理解课文，进一步了解我们敬爱的一夜的工作情况，我先让学生初读课文，了解课文基本内容，然后放录音。学生聆听着课文录音，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，一种生于斯长于斯的对的尊敬之情会从心底油然而生。学生听完录音，对一夜工作的劳苦和生活的简朴的崇高精神深深感动，从而激发学生对的崇敬之情。在课堂结束时，我播放柯岩写的诗歌《，你在哪里？》：“，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我们想念你，――你的人民想念你！……”随着富有情感又带忧伤的朗读，更加深了同学们对的热爱和对课文的深刻理解。在教学时，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是书读百遍其义自见。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析理解课文内容扎实了基础。
四、歌曲演唱，激发学生情感
教师通过自己领唱或者和学生一起演唱来结束课文的学习，可以实现人的心灵沟通，唤醒学生对未来的憧憬，获得美好的生活与情感体验。这样的形式比较新颖，富有感染力，能给学生以深刻的印象，促进对课文的理解。这样，老师和学生以朋友的身份平等相处，大家一起感受音乐的美妙，借此加深了对课文的形象感受，并进而欣赏歌词的美好感情和青春昂扬的精神风采。
体育课课堂小结范文4
其实，语文的有效阅读教学最重要是对每篇文章都必须解决3个母问题：什么内容；什么用意；什么写法。母问题解决了，其他的子问题就容易解决了。
在阅读教学中如何巧妙的围绕这“三问”展开教学呢？
一、预习
预习环节就要渗透这“三问”。要求学生带着这“三问”去阅读课文。在课堂教学中的课文整体感知的环节就要检查这个环节的完成情况。
二、整体感知
1.“什么内容”通常是要求学生用一两句话概括全文内容。例如：《散步》这篇课文“写作者一家祖孙三代人一起散步的平凡小事”。还可以要求学生进行全文复述（书面与口头复述，详细复述与压缩到指定篇幅的复述），还可概括要点，这都是第一个母问题涉及到的。概括内容的时候强调切忌以偏概全。
2.“什么用意”就是在读懂内容的基础上，概括文章主旨。例如：《散步》作者表达了关于家庭伦理的理想。上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。我们可以深切地感受到“我”的善良。这一家人如此和美，中华民族尊老爱幼的传统美德，是一个决定的因素。
3.“什么写法”就是先搞清楚文章的体裁，例如：散文诗、抒情散文、哲理散文、记叙文、说明文、议论文等。再指出本文采用的主要写法，如象征、比喻论证或分类别。还包括领悟文章的语言特色。了解写法，有助于写作借鉴。不能以点代面，如某一句话用了拟人，不能说成是全文的特色。
三、精读片段
对于课文的片段阅读怎样实施这“三问”，如何进行思考？精读片段，可做此思考：全文感知后，阅读对象可以是课文的某个片段，即课文的一部分或一个语段。例如：《散步》中，散步的缘由；散步时发生的分歧；解决小路难走的矛盾。
“解决小路难走的矛盾”的片段：“什么内容”就是小路难走，我背妈妈，妻子背儿子；“什么用意”就是突出了“尊老爱幼”的重大意义；“什么写法”就是含义丰富、深刻。以轻衬重，写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统。
四、语句鉴赏
抓住一句话进行“三问”，也就是进行句子赏析。这种句子，要么写得精彩，要么含义深刻，要么位置重要。
例如：《散步》中， “这南方初春的田野，大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西――生命。”“什么内容”就是对初春秀色的描绘；“什么用意”就是用春天蓬勃的生机来暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力；“什么写法”就是以春天生机勃勃的景物描写来衬托母亲将会获得新的活力。
体育课课堂小结范文5
新课程改革后，小学数学教材内容多以生活中的实例为例，来讲解和分析每一个知识点，这为教学提供了教学重点和新意。本文就是依据教材的特点和小学生学习兴趣、学习方法、认知程度等特点，总结了在小学数学教学中，如何让学生用所学的知识和已有的生活经验，解决数学问题，和如何发掘生活中的数学，积极主动的学习，从而掌握数学的思想，达到学习和掌握数学的目的。
【关键词】数学教学 生活 接轨 效率
新课程改革之后，小学数学课本真的是旧貌换新颜，不仅增加了生动有趣的插图，而且还特别重视数学教学与生活的接轨，使学生明白数学来源于生活，生活中充满着数学，这样一来，抽象的数学变得生动、有趣和易于理解，从而可以增强学生们学习数学的兴趣，调动学生们学习数学的主动性，提高学生们学习数学的效率。通过研究、总结，我认为以下几个方面，可供我们同行共享。
一、在数学教学中，用学生们熟悉的生活经验为教学实例，利用学生们已有的生活经验和知识解决数学问题。
在数学教学中，如果教师能将学生们所熟悉的生活情景或者使学生感兴趣的问题作为教学活动的切入点，就能使学生乐于接受，易于理解，便于掌握。比如在开始讲小数乘法时，我是这样导入的，我设计了一个“数学超市”，“超市”里有各种物品和单价，然后我让同学们按一定的要求到“数学超市”里购买东西，当学生们去购买时发现，有的物品的单价是整数，整数的乘法已经学过，因此可以很方便的计算出总价格，而有的物品的单价是小数，计算总价格，利用加法很慢，很麻烦，根据已经学习过得整数乘法的知识，学生们可以列出式子：总价格=单价×购买数量，这样的计算只需要一步，很简单，但是到这里学生们却遇到了困难，整数和小数的乘法法则是什么？如何运算？这些知识他们还没有学习，他们会急于想知道小数乘法的法则，有了强烈的求知欲，此时我就可以根据学生们的意愿，引入小数乘法的概念和运算法则的教学，教和学的主动性和效率肯定得到了巨大提高。
二、引导学生捕捉生活中的数学现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨。
在数学课堂教学中，教师要不断的引导学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，从而使学生走进生活，缩短数学与生活的距离，满足学生学习和理解数学知识的需要，体会数学的价值，提高学生解决数学问题的能力。
比如在“小数乘法”的教学中，我设计了这样一道数学题，让班里的每一个学生做一个家庭作业，即回家后计算一下自己家一个月的电费和水费。学生们回家后开始动手、观察和计算，先算出当月的水电用量：本月度数减上月度数，然后用实际度数乘以每度的单价，就可以计算出当月的水费和电费。发现生活中的数学，解决数学问题，获得生活和数学结合的经验，在轻松愉快中又巩固了数学知识，一举多得。在讲评时，在给予肯定的同时，再告诉同学们生活中的此类问题都可以用这样的方法来解决，比如：煤气费、商店销售额等等，掌握解决此类数学问题的方法。
再比如解决另一类学生们最常见又最头痛的生活中的数学问题——应用题，这类题目文字叙述很多，紧贴生活，其中包含着数学问题，又必须去解决它。例如：两辆汽车同时从甲乙两地相对开出，3.5时后相遇，一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，那么甲乙两地之间相距多少千米？在教学中我教学生从以下五步来解决：
首先是读，即读取资料，获得信息，这是应用题教学的重要环节，也是学生自己感知信息数据的过程。但读，要讲究一定的方式，教学中要给学生以读的指导。可以默读，可以朗读;可以个人读，可以分小组读，可以全班齐读，其形式不拘一格，但读的时候一定要全面，仔细，不添字，对于较深的题目，要做到咬文嚼字，这样一来，不仅提高了学生的数学意识，更能使学生的感知能力得到培养，同时也提高了学生捕捉信息数据的能力，为学生理解题意奠定了基础。
其次是想。即在学生读题之后，根据找出已知条件和所求的问题，思考它们之间的关系，从而列出它们之间的数量关系式。那么上题中，两辆车都在走，同一时间相遇，从现实生活经验我们知道，两地之间的距离一定是两辆车所走的距离之和，每辆车行驶的距离是速度与时间的积。教学中，这一步尤为重要，教师要加强引导，使学生的思维能够向记忆和理解深处的生活经验和数学逻辑思维的联系发展，建立模型，能真正用数学方法解决实际问题。
再次是算。只要列出正确的数量关系表达式，就能把生活中的实际问题用数学方法解决出来。如上题中，列式为：（55+45）×3.5=350Km。
接着是验。即将计算出的结果用代入法检验其对错，另外也要教育学生，把数据和生活实际相比较，看计算结果是否符合生活实际，也可以初步检验计算结果的正确与否。
体育课课堂小结范文6
关键词：初中数学 课堂教育 有效性
【中图分类号】G633.6
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
据数学学科特点以及初中生好动、好新、好奇、好胜心强的心理特点，教师可以在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程
打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的初中生，虽然已经渐渐变得有独立思考的能力，但本质上依旧是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
四、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
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