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感悟人生的经典语句范文1
哲理句子精辟简短(流行)
1. 当你对自己诚实的时候，世界上就没有人能够欺骗得了你。
2. 你改变不了环境，但你可以改变自己;你改变不了事实，但你可以改变态度;你改变不了过去，但你可以改变现在;你不能控制他人，但你可以掌握自己;你不能预知明天，但你可以把握今天;你不可以样样顺利，但你可以事事尽心;你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。
3. 要随波逐浪，不可随波逐流。
4. 前方无绝路，希望在转角。
5. 世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
6. 成功没有快车道，幸福没有高速路。所有的成功，都来自不倦的努力和奔跑;所有幸福，都来自平凡的奋斗和坚持。
7. 有没有人爱，我们也要努力做一个可爱的人。不埋怨谁，不嘲笑谁，也不羡慕谁，阳光下灿烂，风雨中奔跑，做自己的梦，走自己的路。
8. 你若将过去抱的太紧，怎么能腾出手来拥抱现在?
9. 人最值得高兴的事：父母健在、知己两三、盗不走的爱人。其他都是假象，别太计较。
10. 所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。
11. 人总爱跟别人比较，看看有谁比自己好，又有谁比不上自己。而其实，为你的烦恼和忧伤垫底的，从来不是别人的不幸和痛苦，而是你自己的态度。
12. 这个世界不是所有的人都懂你，被不懂的人误解无须争辩，我们选择沉默;有时被最爱的人误解，我们难过到不想争辩，也只有选择沈默。生命中往往有很多无言以对的时刻，不是所有的是非都能辩明，不是所有的纠葛都能理清，有时沉默就是我们最好的回答和诠释。
13. 真正点亮生命的不是明天的景色，而是美好的希望。我们怀着美好的希望，勇敢的走着，跌倒了再爬起，失败了就再努力，永远相信明天会更好，永远相信不管自己再平凡，都会拥有属于自己的幸福，这才是平凡人生中最灿烂的风景。
14. 火把倒下，火焰依然向上。
哲理句子精辟简短(精选)
1. 许多时候，我们不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的优势上，因为缺陷常常给我们以提醒，而优势却常常使我们忘乎所以。
2. 比别人多一点努力，你就会多一份成绩;比别人多一点志气，你就会多一份出息;比别人多一点坚持，你就会夺取胜利;比别人多一点执着，你就会创造奇迹。
3. 每天告诉自己一次：我真的很不错。
4. 要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。
5. 努力地工作，就像不苛求回报一样;真诚地去爱，就像从来没有受过伤害一样;投入地跳舞，就像没有人在一旁看着你一样。这样的生活，肯定可以给你带来快乐。
6. 活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时辰，我发觉有人却没有脚。
7. 妈妈说过没有人值得你为他哭，唯一值得你为他哭的那个人，永远都不会让你为他哭。
8. 姑娘把眼泪咽下去你就赢了
9. 人总要在失败路上走向成功，你何必轻易的说放弃
10. 放下已经走远的人与事，放下早已尘封的是与非
11. 既然成長了，就要變強。
12. 不念过往，不为未来，珍惜现在
13. 从今天开始，帮自己一个忙，不再承受身外的目光!
14. 受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
15. 勇敢，不一定有结果，但不勇敢，一定没有结果。
(热门)哲理句子精辟简短
1. 只有自己佩服自己，才能让别人信服你。
2. 谁都知道就算每天的生活单调又乏味。但还是我们始终要过
3. 人生就像骑单车想要保持平衡就得往前走
4. 用勇气证明自己是最棒的
5. 只要内心足够强大，别人就伤害不了你
6. 没有百分之百的把握就不要抱百分之百的希望
7. 人的一生要面临许多选择，而每次选择都会带来一阵阵剧痛，而这种剧痛叫做成长
8. 行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。
9. 在难过的时候，不要忘记自己还要前进!
10. 永远不要后悔，我们无法选择回去的路程，但是要清晰地面对已经造成的挑战。
11. 如果你的生活已处于低谷，那就大胆走。因为你怎样走都是在向上。
12. 没有一种不通过蔑视，忍受和奋斗就可以征服的命运。
13. 自己成功才能感悟生命壮观
14. 有时候，成功者只是坚持梦想不放弃的人。
15. 过去属于死神，未来属于你自己。
16. 断了过去让明天好好继续
17. 守株待兔的人永远都不会得到什么
18. 梦想从这刻起，并不只是个幻想，靠自己它能成为现实中的一部分。
19. 人生就像走猫步：左一步、右一步
20. 姑娘，一个人，没啥，拼的就是坚强
21. 我并不快乐，但我可以笑着生活。
22. 这世界上没有不适合学习的人，只是有人没有找到适合自己的学习方法罢了。
23. 敢于尝试，就等于你已经向成功迈出了第一步。
24. 忘掉那黎明前的黑暗，记住那黎明后的曙光。
25. 在生活中，我跌倒过。我在嘲笑声中站起来，虽然衣服脏了。
26. 生活中其实没有绝境，绝境在于你自己的心没有打开。
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感悟人生的经典语句范文2
一、直接引用，彰显积累的广度
直接引用的妙处在于文章显得更真实，更准确，更具有论证说理的效果，能彰显作者积累的功夫和文章的文采。运用这种策略，学生能熟练地记住名言名句，在符合文章主旨的前提下，一字不错地记出并运用到位。例如：
幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡；幸福是“会当凌绝顶，一览众山小”的执著追求；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；幸福是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的远大抱负。
——《幸福是什么》
这个片段引用了几个诗词名句，构成一组排比句，彰显文章的主旨。引文中作者做到了巧妙引用古人诗句，看似信手拈来，却恰到好处，大大增加了文章语言的魅力。
二、化用名句，彰显文采匠心
所谓化用名句，就是指对名言名句、经典话语、俗语谚语等，进行恰当的改编，对其中一些字词，语句等进行合理调整，更好地服务于主旨。例如：
其实阴影和阳光一样，都是人生的财富。整个漫长的冬日，几乎没有阳光眷顾我等车的地方，十字街口，永夜般氤氲着清晨的空气，世界宁静如初，所有的所有在地面投下几道斑驳的影子。
作者在文中巧妙地化用了托尔斯泰的名言“人生中的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。”根据写作主题的需要，大胆改编，巧妙拓展构思，编制出别出心裁的语句，这些语句给人深刻、警醒的感觉。
三、暗引，文采在不知不觉之间
暗引，就是指作者引用诗句、名言、俗语等，不直接引用，而是巧妙地缀入文章中，或者抽取原文中的部分语句，自由加工，组成新的语句，新的语句既符合主旨，又让人体会到文采飞扬的感觉。例如：
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”是谁在收着满地黄花独自凭栏空垂泪？“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”又是谁在不知归期的巴蜀山地望窗外萧瑟的秋雨涨满池塘？“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”是谁在姑苏城外的渔舟里无限愁苦，却成就了不朽的失眠？
——《感悟春夏秋冬》
选段中综合地使用了多种修辞手法，尤其是引用，文采斐然，意蕴深远。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”直接引用李清照名句领起本段，紧接着巧妙暗引古诗名句，写出了秋天的特征——凄清愁苦，显现出作者对名句内容的深刻领悟，对表现文章的主题起到了突出的作用。
四、拆引，观点鲜明，立意深
拆引，就是把各句、经典片段、诗文等拆开，根据引文主旨表达的需要，在文章适当位置巧妙展开，用以表达自己的观点。例如：
这种生活的诗意正是王国维《人间词话》中的人生三境界。
理想，是第一层境界。“独上高楼，望断天涯路。”是理想点燃星星之火，是理想洗去茫茫尘埃，是理想让我们一眼望断天涯，开始追寻之旅。泰戈尔曾说：“我诗中的天堂正是我心中的理想。”正是心中有理想才会奋力去追寻诗意的天堂。
奋斗，是第二层境界。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”现实中，诗意地生活，便是拿起奋斗的斧劈开理想的石。昔日秦始皇定下一统天下的理想，便稳扎稳打，步步为营。北击匈奴，收复河套，南制百越，收为象郡，奋斗的脚步一刻都不曾停止。终于待得麾灭六国、横扫中原的壮观场面。
收获，是第三层境界。“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”当奋斗之泉浇灌理想之田，秋天，便是收获的季节。这一片金黄的麦田，折射出一段闪亮的人生之路。
王国维在《人间词话》中指出人生有三大境界，作者在这里巧妙拆用三种境界，进行挖掘，总结出了独特的立意——理想、奋斗和收获。正是这三种境界的巧妙拆用，使得文章结构分明，亮点动人。
感悟人生的经典语句范文3
一、阅读是一种遇见
青春是诗。高中学生更富于激情和生气，满怀希望，向往明天。用美好的书籍改变他们的生活，让精神的圣大照亮他们的心灵。阅读和时光一同塑造和改变着我和学生。高二学生经历了高一入学的训练，开始了最愉快的个性化阅读的黄金时期。学生在教师的带领下，从忘形的读到悟理。我事先定下规矩，读书必须有“四有”：有选择，有感悟，有笔记，有交流。高中学生作业繁多，于是我鼓励他们挤时间读书、化整为零。让时间不在电视机旁度过，不在梦中白白溜走。边读必须边思考，边做读书笔记。读书是为了在别人思想的帮助下，建立自己的思想，否则，就如鲁迅所说“读死书就是害自己，一开口就害人”。古今至文，皆血泪所成。《水浒传》是一部怒书，《西厢记》是一部悟书，读书最快乐。鼓励学生做读书笔记。我自己先做示范，如何选择好书，适合这个阶段的少年青年读的书，然后在阅读中记下精彩段落和语句，哪怕只言片语的感悟，也要持之以恒。师生之间，学生之间，应当定期交换好看的读书心得。《时文选粹》共十辑，南方出版社2011年出版，非常好看。用阅读行走人生，可以培养内心的力量。一卷温暖的好书，让我和学生懂得阳光的沉默。养成坚持阅读的好习惯，一切会有改变。没有欢乐的日子，阅读便是欢乐。热爱文学的人，是内心强大的人。
二、电影提升审美能力
走近经典电影，才知其魅力无比。在讲授苏教版语文教材的战争板块《一个人的遭遇》《辛德勒名单》时，及时补充好莱坞经典大片《战地钟声》《魂断蓝桥》《西线无战事》，让学生领悟到战争可以毁掉一切美好的东西，了解反战的主题，珍爱和平，热爱美好的生活。讲授必修课《一滴水与一滴眼泪》《罗密欧与朱丽叶》时，我给学生播放《巴黎圣母院》《罗密欧与朱丽叶》两部电影，欣赏外国名著的浪漫特点及追求美好爱情的愿望。名著改编的电影，用声形并茂的方式，增强了学生感官的感受力，加深了他们对人物的感知；同时，艺术形象的完美，启发学生比较、分析、综合，促进其思维能力向深层发展。学生的鉴赏力不分等级，人都有可塑性，都有努力向上向善的愿望。观看经典名著改编的电影，可以激发学生高尚的审美能力，促使他们练写影评，从现代角度看经典如何成为经典，很有意义。
三、碰撞触发智慧的火花
新课程所期待的课堂应该是生命相遇、心灵相约的课堂。因此，提高语文课堂的效率十分急迫。课堂是生命成长的地方。立足于平行班的课堂，立足于现有的教材体系，在生命相遇过程中、问题的碰撞过程中，教师自然而然、非常灵动地闪现出教育智慧，不急躁、不拔高，用我们的学识修养吸引学生，温暖他们、鼓励他们，督促他们发展自己。苏霍姆林斯基曾引用一位历史老师的话说：“对这节课我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这节课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
教师只有不断提升自己的文化素养，才能带动进步慢的学生。学生的高度取决于教师的高度。例如教授选修课《史记》时，我引导学生趣读《史记》：淳于髡――怎样给领导提意见？樊哙――死都不怕，还怕喝酒吃猪肘子？高渐离――你死了，秦始皇交给我吧。李广――有些错，永远不能犯。郦食其――文雅的不行，就来粗野的吧。吴起――问世间情为何物，废物。赵襄子――玩的就是冷幽默。伍子胥――用我空洞的双眼，目击你的死亡。吕雉――中国第一只凶猛的野鸡。
读史是一种自我发现，是在唤醒自己本已存在但还处于沉睡状态的思想意识。不唯时，唯史；不唯事，唯实；不唯势，唯是。《史记》使学生触摸到那个时代的气息，感受到人物在历史中的徘徊与挣扎。在社会中，人都是矛盾地生存着，每个人都通过主动或被动接受，定下自己生命的基调，又在时代的碰撞下衍生出若干的变奏。历史，对每个人来说，永远都有一定的意义，至于意义的大小，就看各人的感悟了。没有丰富的知识，没有一定的阅历，没有宏大的气魄，即使熟知史事，也是“纸上得来终觉浅”。语文选修课堂上，师生之间进行思想交流，让学生从中总结规律，从更高的层次看待历史，把历史知识、智慧与现实生活结合起来，感悟历史。历史毕竟是人的历史。历史生态中的人物，是最有魅力、最值得回味的。语文教学只有与生活和生命产生深刻的共鸣，才能成为学生自己的东西。
四、写作放飞自由的思维
在教室里，我为学生设置了一块写作园地。卷首语是：“不可能让所有的人都满意，没必要为离开的人而放弃。这一处园圃自有她的季节――只为等待她的人而美丽！”
这块园地用来发表学生的美文或只言片语。如对联：“苹果因阳光而红晕，人生因攀登而精彩”“门对清波天上水中双日月，眼观世物绿肥红艳即文章。”如写景句：“春风欢怜着桃花，瓣瓣都是爱。”学习了沈从文的《边城》，学生写道：“银子般的月光打湿了花朵般等候着的衣襟。”如抒情句：“万水千山纵横，岂惧风急雨翻，豪气吞吐风雷，饮下霜杯雪盏。”还有：“世上几百年旧家，无非积德；天下第一等好事，还是读书。”优美的文字不是从天上掉下来的，而是从经典作品中读出来并付诸实践的。美好的人文情怀不是与生俱来的，而是在经典作品的氤氲书香中熏陶出来的。好读书、读好书，才能达到人文素质与语文成绩的双赢，学生才能具备健康的素养与生花的妙笔。
感悟人生的经典语句范文4
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）09-0067-02
E时代，孩子面临的是一个传媒十分发达的时代，各种信息通过报刊、网络等传媒纷至沓来，经典受到前所未有的挑战。如何让经典根植孩子的心中，让名著的精髓流淌于每个孩子的心间？我思考，我实践――阅读从点滴做起，在零星的“微阅读”中激发阅读期待，以少数经典阅读带动海量经典阅读，从而提高阅读品质。
一、微内容：给予选择的自由
苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。教师要引导学生选择自己喜欢的经典，让学生在自由选择的同时了解经典、亲近经典。
1.品绘本，唤醒期待。
教师要为学生创设情境，引导学生阅读短小的经典之作，唤醒学生的“阅读期待”。读绘本《爱心树》，引导学生赏析图画，诵读表现父母爱的语句，父母的爱震撼了学生，学生带着强烈的阅读期待走进阅读，再读《爱的教育》一个个鲜活的故事，学生由感动而生敬佩，他们产生情感共鸣，对阅读产生了渴望，以积极的思维状态投入到阅读中。
2.非经典，疏而不堵。
小学生喜欢漫画、卡通，我们可以利用它们奇幻、怪诞的特点为学生撑开一方想象的天空。从读时尚书籍开始，和他们聊《哈利・波特》的看点，谈读《樱桃小丸子》的收获，在交流中开阔阅读视野，将魔幻、卡通和经典阅读相结合，引导学生读林海音的《窃读记》，莫言的《童年读书》，学生逐步产生“读”的欲望。
3.读博文，延伸欲望。
网络改变了人们的阅读习惯，让阅读变得越来越便捷。我们可以从优秀的博客、微博等交流平台中获取更多的资源，利用网络读书、读报，边写边发文章，满足当前阅读期待的同时，又让学生在快捷的阅读中产生新的期待。
二、微时空：关注阅读的环境
读书经济学的特点是以简驭繁。“聚沙成塔、集腋成裘”，创设阅读的生态环境，在零星的时间、随意的地点引导学生畅游经典的绿园。
1.随时阅读，培养习惯。
教师要把阅读的权利还给学生，让学生在点滴的阅读中归位自我，在阅读的过程中提高文化品位。
教师要养成良好的阅读习惯，潜移默化地影响学生，对学生要少一些灌输和强迫性的指令。鼓励家长和孩子利用茶余饭后、睡前等可以自由支配的闲暇时间阅读经典。在教学中，选择晨会课、班会课、周末等边角时间，教会学生在有限的时间内捕捉信息，利用课前、课后的零星时间让学生阅读名篇名段，随时交流，日积月累，在相互交流中增加阅读量，培养阅读习惯，提高阅读兴趣。
2.随处阅读，增加积累。
语文学习，阅读量至关重要，靠某一天或者某一个月甚至某一年的读书是不能形成大量积累和良好的阅读习惯的。要培养学生手不离书的习惯，鼓励学生随地随处读书：可在图书馆，E环境，也可在花前柳下，校园廊道，随意的地点想读就读。
三、微体验：形成阅读的动力
苏霍姆林斯基说：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。”我们要善于将学生“微阅读”的即时兴趣转换成恒定的阅读动力。
1.体验，从自我走向独特。
经典感悟具有恒久的魅力，要让学生入乎其中，由感而悟，情从心生。“微阅读”是自主化的阅读。对文本的理解可因人而异，教师要抓住学生的期待心理，鼓励个性化阅读，呵护那份向学的心――可以感受生活、品味人生，可以是自己独特的见解，也可以是师生间的交流。如：读《一本男孩子必读的书》，让学生回忆自己的一次冒险经历，观察父母在这次冒险活动中的反应，学生对文本的理解由自我走向独特，这种体验促使学生主动地阅读，形成良好的阅读心理。
2.体验，从个性化走向多元。
教师要敏锐地洞察学生的生活积累和阅读风格，引导学生与生活经验对话，在静态的文本世界和学生生活之间架起一座桥梁，促进体验从个性化走向多元。
语文课程丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性，而文本的魅力，需要我们引领学生透过“文字”看“风景”，对那些源于生活又高于生活的经典之作，要教会学生借助想象，将语言还原成画面，逐步进入文中，步入情境，使学生产生心灵共振、情感共鸣。随时关注学生独特的感受、体验和理解，引导学生自我对话，品味遣词造句的精妙，透过“文本”悟“真情”。如：在读杨红樱的《淘气包马小跳》时，关注学生形成的积极的个性化阅读心理，不着痕迹地保护学生个性化阅读的自由;对《哈利・波特》有的读到的是友情，有的读到的是智慧，有的读到的是正义……这些不同的体验是个体阅读成长的必经之路。学生反应的独特性和多元性体现了语文教学过程的生命成长本质。
3.体验，从阅读走向生活。
学生有自己的“语文生活圈子”与表达形式，包括课外“闲书”的阅读、上网、博客、QQ交流等，通过“微阅读”，在经典阅读和学生的“语文生活”之间开掘一条通道，使学生在阅读中感受精神的成长。
四、微活动：享受阅读的情趣
北师大著名文艺理论家童庆炳说：“文学经典是一个不断建构的过程。所谓‘建构’，强调的是累积的过程，不是某个人的一次性的决定。”建构经典是亲近经典的有效路径，让学生与课外阅读“零距离”接触，在活动中构建适合自己的阅读方式。
1.微型活动，营造读书氛围。
读读画画，小学生喜欢“涂鸦”，可让学生画出所读的故事情节;读读演演，小学生有的表现欲望强，可将读物改编成课本剧等让学生表演;读读讲讲，讲故事是学生最喜欢的活动之一，经常组织学生开“故事会”、进行演讲比赛、写读书日记、做读书卡片等，创造展示与交流的机会，引领学生走进书的世界。
2.微型交流，分享阅读乐趣。
将班级读书会融入阅读指导，可以是文学导读、阅读指导、阅读欣赏等。学生自由地阅读，及时分享，教师给予鼓励和指导，掌握学生的阅读量和读书情况，师生共同分享阅读乐趣。
3.微型评价，延伸阅读期待。
微评价内容“短”，不超过150字，主要对经典阅读进行介绍或评论，可以用自己喜欢的方式，如文字、图片、绘画等来介绍自己的阅读感受，让学生体验成功。
（1）评价中感悟主题。如：《马提与祖父》是以尊重生命、珍爱生命为主旨的，在师生共读评价时，针对“生命教育”的主题，把提高学生对生命的认识，培养学生对社会、对他人的关爱作为生命教育的核心，师生交流、讨论。
（2）评价中拓展阅读。当前，“死亡教育”尚未被重视，生活中人们也比较避讳这个话题，文学作品会把关于死亡和永别的故事描述得温暖而细腻。借助《马提与祖父》的阅读评价帮助学生了解死亡，让小读者与故事中的主人公一起体验生命的快乐及永别的伤感和从容。及时推荐关于“死亡教育”的读本，如：绘本《爷爷有没有穿西装？》《爷爷变成了幽灵》《獾的礼物》等。在评价中小心翼翼地呵护着读这些书的学生，在评价中以作家的温柔体恤引导学生完成这段独特的心路历程，阅读成了学生感受生命的人生之旅。
感悟人生的经典语句范文5
关键词：经典
兴趣
阅读
积累
经典名著是人类传统文化宝库中的精华，是每位中学生必须接受和传承的重要文化遗产。可是在现实生活中，中小学生阅读名著的习惯、阅读兴趣、阅读能力存在很大的问题，需要大幅度的改进。语文教师应该首当其中，充分调动起学生阅读经典名著的兴趣，促使他们进行有效的阅读，尊重他们在学习过程中的独特体验，逐步培养他们良好的个性和健全的人格，让他们享受经典，享受语文学习。语文教师要身体力行，推动学生多阅读，让他们多读书、读好书。近年在全国推行"雅言传承文明，经典浸润人生"读书活动就是一个很好的典范。连云港市中考走在前面，对名著的考查力度和深度加大了，不再满足于只是粗略了解梗概上，而是要求能熟练地说出人物事迹，把握人物形象，有时甚至是考到细节。
怎样真正做到让经典走进学生的心灵？怎样才能把名著阅读进行到底?经过深入的思考和多年的实践，笔者认为要把名著阅读落实到实处，需要经过下面几个方面的努力，需要天长日久的坚持，需要拿出水滴石穿的精神。
一、教师要引导得法，帮扶到位，兴趣先导，打开大门
长期以来，古典名著阅读对学生来说都是头疼的事。为应付考试，一度流行"老师归纳简缩本"名著。就是老师把必读的名著故事梗概、主要人物事迹、主要人物形象等归纳概括而成，学生看看读读悟悟就行。说穿了，还是为分数而读书。
1.教师要做学生的引路人
要真正做到好读书、读好书，教师就面临着引导、鼓励、帮扶、指点的重要任务，让学生们先从思想上重视起来，做好学生的引路人。其实名著经典应该是常读常新的，从经典故事入手可以有效提高学生的兴趣。对于初中学生来说，他们活泼热情，对于外界事物有强烈的好奇心和探险欲，吸收知识的能力也很强，只要教师引导得法，帮扶到位，用名著激动人心的故事打开学生阅读的大门，学生就会感觉到"别有洞天"。笔者根据多年来自己教学的不断摸索和实践，认为用《水浒传》里丰富多彩的故事吸引学生好奇、追求新鲜的心理较为恰当。小说中随处可见引人入胜的情节：倒拔垂杨柳，智取生辰纲，风雪山神庙，景阳岗打虎，醉打蒋门神，三打祝家庄等。在课堂上，教师饶有兴趣地讲述其中一个故事，到情节时戛然而止，让学生课余时间自己去阅读、去体悟，适时让学生自己讲述，恰当表扬，这样自然而然就掀起一股读书热潮。
2.适时引导学生做评价
人物形象的多样性、人物性格的大胆泼辣符合学生们叛逆、求新的心理。中学生正处在身体发育的关键时期，渴望独立、自由，既活泼开朗又多愁善感，既聪明又懵懂，往往好心办错事。总想自由自在地冲破一切束缚自由翱翔，《水浒传》中人物的嫉恶如仇、侠肝义胆、为朋友两肋插刀的大侠风范令学生们羡慕不已。故事读多了，课间课后闲谈的话题也多了，词语积累也多了，感悟也在不知不觉中加深了。一本《水浒传》，简直就是一百多个个性鲜明、呼之欲出的"大观园"。小说中的人物个性鲜明，血肉丰满，性格丰富多样，绝不雷同。教师适时引导学生做评价，学生跃跃欲试，自主性增强。
二、教师要引导学生每天达到阅读小要求，并持之以恒
学生每天学习的时间有限，精力也有限。不可能让学生一口吃成胖子。如果教师每天指定的阅读内容太多，规定的条条框框太繁，学生就会失去阅读的兴趣。教师要给学生制定切实有效的阅读计划，要让学生做到每天看一点，每天讲一下所看到的故事（向老师、同学或父母等），最好做到每周一小结，每月一汇总，并持之以恒。当然也不要把它当做负担，要快乐阅读。每天坚持看一小章节，或自己调节适量就行。一般不应少于20分钟。当然周末两天自己可以适当加量。
长期快乐的阅读必会带来丰富的知识积累。"不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。"(《荀子.劝学》)教师要采取多种形式的指导方法，开展多种形式的读书交流课、汇报课等，让学生做到持之以恒，自己学会阅读。教师要指导学生做到精读和略读相结合，能结合个人读书实践，谈书中人物形象、谈自己的感受等。教师也可以运用实例进行专题讲座，让名著走进学生的生活，成为学生闲谈时的话题。教师要适时激励学生读书，促进学生读书。教师的指导要跟上，不能"三天打鱼两天晒网"，检查、指导、鼓励、帮扶一定要有序进行。
三、教师要让学生做到读、思、说、写相结合
光会读书还不行，还要会思、会说、会写。要做到读、思、说、写紧密结合。教师要有计划地带领学生一起阅读名著，引导学生边读边思，让学生讲讲故事情节，说说阅读心得，评价人物形象……学思是联系在一起的。要教会学生在阅读时作摘录、做卡片、写各种类型的读书笔记。俗语说"好记性不如烂笔头"。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平。教师应要求学生有专一的名著笔记本，随时记下阅读的点点滴滴，包括切身的感受等，还可以摘抄优美的语句或经典片段丰富自己的积累。在写作指导中，还可以联系名著内容来拓展。比如读《水浒传》后，让学生在讨论的基础上，写一写"我心目中的真英雄"，有人从宋江、晁盖、卢俊义、吴用、武松等众人物身上看到了优点，也找到了缺点，从而赞颂今天身边的真英雄……真是百花齐放、见仁见智啊。这样，既加深了学生对名著的理解，又丰富了写作素材，还拓宽了学生的思维，增强了辩论能力。
四、教师要指导学生博采众长，厚积薄发
名著，历经了大浪淘沙，留下的都是珍珠。名著，是发人深思的。手捧名著，读进去，会忘记了现实的酸甜苦辣，会任由时间的风驰电掣，会和书中的人物一同哭、一同笑，会感觉时光流转，会想到要叱咤风云……一书在手，好像世界在胸中。读得多了，感悟深了，潜移默化中思维开阔了，感情丰富了，知识提升了，人格更具魅力了。
在阅读过程中，教师应开展各种语文活动，挖掘作品的深刻内涵，展现作品的动人魅力。让学生学会创造性阅读，不人云亦云，不迷信经典，要有自己的真知灼见。阅读中绝不把原著奉为神圣，在精读和研读的基础上，勇于质疑，大胆创新。可以进行专题研究，加大阅读深度，要有能看到文字背后"一把辛酸泪"的本领。要能对书中的某些观点或看法加以辩证地分析，要取其精华，弃其糟粕。就像《水浒传》里的水浒英雄，他们都是侠肝义胆，义盖云天的英雄，令人敬佩；但一味愚忠的结果是英雄魂聚蓼儿洼……这一点在辅导阅读中要让学生感悟到。另外像人物评价也要实事求是，用辩证的观点看。要善于从经典名著中汲取文化营养，博采众长，厚积薄发，推动自己的进步。
享受经典，享受语文学习，是需要长期坚持的，是需要拿出吃苦耐劳的精神的。没有辛勤的耕耘，哪来丰硕的成果？相信日积月累的努力，必会开出绚丽的花朵。
参考文献
《语文课程标准》
北京师范大学出版社
《初中语文新课程教学法》 倪文锦主编
感悟人生的经典语句范文6
关键词：学生；传统美德；学习发展
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-159-01
传统美德中彰显古典文化内蕴，经典文化中蕴含着传统美德，“仁义礼智信”是我们民族文化中不可放弃的精髓，能使我们以健康的心态适应纷繁复杂的社会变迁。更重要的是能使孩子们在接受优秀传统文化熏陶的同时，养成良好的思想品德。把二者有机结合，让其在基础教育阶段受益于懵懂的儿童，从入学的那一刻，诵读经典，感悟传统文化的精髓，弘扬美德，渗透于学生的心灵，指引其言行。我校本着为学生的终身发展服务，厚积学生的一生的长远教育，经过多方思考，多次研讨育做人与求知中，把握传统的命脉，育美德教育于经典文化中，在5年的研究与实验中，我们以学校为主阵地，以家庭和社会为次阵地，家校合一，开展互动活动，走向社会，搭建平台，影响周围，在社会上引起了强烈的反响，得到了各界的认可，取得了显著的成效：
一、“路漫漫兮，上下求索”――基石的奠基
1、开发《国学小书苑》校本课程、教材
本课程以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族精神为根本目的，结合经典诗文中的历史和人文资料，立足于学生的文学积累、情感熏陶、明理启智，提高他们的文化品味和境界。
（1）确定校本课程开发方案：本着“汇古典知识之萃，补现金教材之缺”的学术精神，采用单元专题形式，按照“经典导读”“经典诵读”“传说、故事”的体例，每一体例下设计以下几个板块：作者介绍、内容提要、注释赏析等，体现针对性、层次性。
（2）鼓励搜集相关资料：以作业的形式鼓励学生利用假期搜集相关资料。在任课老师的指导下，对搜集的资料进行整理汇总后，交课题组汇编成册。
2、开辟《国学小书苑》网站
本网站一方面向学生提供《论语》、《孟子》、《诗经》、《百家姓》、《三字经》等经典篇章的阅览，接受原汁原味的经典熏陶。另一方面，充分利用英特网的信息资源，指导学生利用互联网上的文化网站和诗歌专门网站获取信息。实现交流共享，在更大程度上满足学生的成就感。
3、校本人文日历与诵经典、学美德的融合
在校领导的鼓励下，我们又大胆地提议进行世界及中国传统节日校本研究，以小学生最关注的喜闻乐见的节日为主线，设计了校本人文日历，每班一块板，便于学生和老师们共同学习、研究，而且我们也加强了与各科的联系，所有的老师都可以结合本学科特点进行使用，知识渗透。与此同时，我们还搜集并整理了一些知识性、代表性、趣味性、娱乐性、科学性、生动性、新鲜性、延伸性、系统性文章，配以大量激活童心、延伸兴趣的彩图，编写成特色校本教材，让学生人手一本，进行阅读，让传统文化与生活紧密相连，让学生感受到生活中处处有美德，生活中处处需要知识。
二、“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”――实践出真知
1、经文诵读，传承中华美德
我校每周一节经文诵读课，要求每个年级每个班每一位语文教师严格遵守校本教材课程实施，采取有效的方法引领学生背诵感悟，由低年段到高年段有所侧重，专职负责的人员及时验查，深入一线，了解情况，每月一次经文诵读会，以学年为单位，鼓励学生自己搜集相关主体的古诗文；每学期一次经文诵读验收，主要通过诵读、表演，让学生学知识学做人！
2、校园文化，弘扬中华美德
我校充分利用一切可利用的空间，加强校园文化建设，促进美德教育与经文诵读的相互融合，潜移默化进行教育。
教学楼内各个楼层、各个走廊、各个教室主题不同，特色纷呈。一楼走廊为《三字经》、《弟子规》专题篇。走廊挂有孔子、孟子、老子等大家画像及简介。橱窗内有《三字经》、《弟子规》中经典语句及相关故事等。一年级各班有“国学诵读大擂台”，“我学圣贤美德扬”等特色不同的专题设计。二楼为《唐诗百首》专题篇，名人画像，千古佳句，诗词欣赏，二年各班级也以此为专题。三楼为《千字文》专题篇。四楼为宋词赏析专题篇，五楼为优秀古文专题篇。设计不同，内容不同，各年段师生收获的也不同。教学楼正厅设为国学苑堂，有孔子塑像，科研课题介绍，《论语》全文布满墙壁，弘扬传统美德，诵读经典诗文，一切显赫于眼前，操场围墙各种宣传版画及后楼国学讲堂的布置，都让人走进校园顿拾传统经文，彻悟千古美德。
3、科科相通，渗透中华美德
除语文这一主渠道，我们还把这一课题渗入到每个学科中，音乐课经典宋词的吟唱，体育课诵读接力赛，“三人两足”的团结协作。微机课上，经文欣赏，美德故事，各种材料搜集，既提高信息技术水平，又促进课题研究。心理课、品社课、家乡教育等学科，更是课题研究的另一个阵地。没有单一，只有整体，所有学科的“总动员”，让中华美德的弘扬，传统经文的诵读，淋漓尽致展现，学生最大程度地收获着。
4、实践活动，践行中华美德
我们利用园中所能利用之资源，筹划学生学习、生活所缺之补充，沐浴春色，拓宽空间；进行多学科整合；教学与自然结合；以学年为科研小组，根据学生年段特点，研讨设计一系列切实可行的教学综合活动。学生吟诗作画，赏春歌唱，放风筝，生命探险这一系列活动中，我们力求注重人文教育，传统美德教育，关注生活与健康――倡导乐活；关注生命与生存――珍爱人生；关注资源与环境――增强环保意识……活用资源，活化课本，让自然环境，生活环境，社会环境与学校教育紧密结合，培养身心健康之人，社会所需之人！
