前言：中文期刊网精心挑选了高一化学第一章范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高一化学第一章范文1
老师们、同学们，大家早上好！
一年一度秋风劲，又是丹桂飘香时。我们刚刚度过了一个安全、充实、愉快、有意义的暑假，又回到了放飞梦想收获希望的校园，开始了新的学习生活。今天适逢中国人民胜利70周年前夕，我们举行新学期第一次升旗仪式显得尤为意义重大，在此，我代表全体师生向在中为民族的独立解放作出重大牺牲的英雄们表示崇高的敬意！同时衷心祝愿各位老师和同学在新的学期，身体健康，工作愉快，学习进步！
今天，参加升旗仪式的既有新初二、新高二、新高三的同学们，也有刚刚入学的新高一、新初一的同学，在此我首先代表校委会和全体教职工对高一初一的新同学表示热烈欢迎，欢迎你们加入到巨鹿中学这个大家庭！
刚刚过去的一学期，在各级领导和社会各界关心支持下，我校全体教职工解放思想、开拓创新、团结协作、锐意进取，以教学为中心，以教师为根本，以学生为主体，以管理为主线，以提高教学成绩为目的，在教学改革、精细化管理、团队建设等方面取得了明显成效，在社会上赢得了良好的声誉。
今年我校高考成绩实现了历史性飞跃，本一上线人数增加45%;尼杰硕同学以理科678分名列全市各县第一名，袁春蕾同学以文科633分名列全市各县第二名，双双被清华大学录取，书写了邢台市县级中学的新传奇，受到邢台市教育局和县领导的祝贺和表扬。高一、高二在全市联考中，文理科特优生、优秀生排名均位居全市前列。在此我代表校委会对一学年来辛勤耕耘无私奉献的全体师生表示热烈祝贺和由衷地感谢！
为了给同学们提供更好的学习生活环境，我校多方筹措资金，利用暑假期间对校园破损路面铺设了青石板、对餐厅内外进行了精美实用的升级改造、建设了黄金园、新建了学生饮水电锅炉、洗衣房、改建了部分宿舍、为高三教学楼安装了空调，所有这些极大地改善了同学们的学习生活条件。我们有理由相信，同学们在享受这些设施带来便利的同时，也会对它们倍加爱护。
同学们，当今学校之间的竞争日趋激烈。新的形势和挑战需要我们要敢于竞争，勇于竞争，善于竞争。在竞争中求生存，在竞争中求发展，在竞争中求突破。虽然取得了一些成绩，但我们不能有丝毫的懈怠，因为我们知道，教育的发展永无止境，学校发展永无止境，社会各界对优质教育的要求永无止境。新的学期我们要进一步加强学校管理，在实现学校管理的科学化、规范化、精细化、人文化的基础上，进一步把学校管理引向深入，实现管理的数字化、目标化、绩效化、奖惩化。落实好"日报、周清、月结、学期评"精细化管理模式。在学生管理中，充分体现"严、细、实、恒"的管理理念，落实好五条高压线和常规量化管理总要求，把学生的安全放在首位，落实好安全责任制和安全员制度。要充分认识学生管理在学校管理中的核心作用，以"真管真严、敢管敢严、长管长严"工作作风，切实抓好学生管理。实现以管理树形象，以形象赢声誉，以声誉促发展。
以提高教学质量为目标，探索学案教学新模式，贯彻"管理上严、课堂上练、工作上实、思想上疏、劲头上鼓"的总要求，改革课堂教学模式，提高课堂教学效果，打造生命课堂、兴趣课堂、激情课堂和高效课堂。向40分钟要成绩、要名牌。希望广大师生，凝心聚力，真抓实干。为把我校建设成为学生向往，家长放心，社会满意的一流学校而不懈努力！
高三的同学们，本学期是你们实现人生梦想的关键时期，希望你们高度自信，保持良好的心态，制定合理的复习计划，寻找最佳学习方法，把基础知识抓实抓细，把课本中的知识理解深刻透彻，珍惜时间，奋勇拼搏，以优异的成绩回报老师，回报父母！
初一、初二、高一、高二的同学们，你们是学校的未来，在新学期中，我对你们提出三点要求：
1、明确学习目标。只有明确自己的学习目标，才能主动把握住自己，找到实现目标的方法途径，坚持不懈地追求。
2、严格要求自己。在生活上勤俭节约，不攀比；在学习中刻苦勤奋，勤思考；要提前预习，认真听课，及时复习，认真做作业，查漏补缺，经常反思总结。在行为上，严要求，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，做一名爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强的好学生。
高一化学第一章范文2
2017年就这样悄无声息地过去了，2018年也就这样悄无声息地来了。对于2017年，我们学校在高考中取得了辉煌的成绩，让我们找回了学校昔日的雄心；对于2018年，我们在新高一的招生中，取得了难得的好成绩，让我们找回了学校昔日的自信。对于2018年，我想利用这次国旗下的讲话，和大家聊聊，对于我们学校的学子，应该以什么样的形象来面对2018年，因为这一年是特殊的一年。同学们，今年是原高中部迁校重建二十周年，是高级中学挂牌成立二十周年，你们准备以什么样的形象，来回报我们的学校，来回报我们的线校，来回报我们的大学校？你们为此又准备好了吗？
同学们，学校的学子应该是斗志昂扬的，你们说是不是？姑且不论我们在高考中能够取得什么样的成绩，但至少在意志上我们就要能够战胜自己。高中三年对我们的挑战，远不只是知识的挑战，更是意志的挑战，没有坚持不懈的意志，没有不可战胜的意志，就不可能出成绩。因此，我亲爱的同学们，当我们跑操时手还放在口袋里，当我们晚自习时还在聊天，当我们上课时还在睡觉，这些似乎并不应该是**学子的形象，**不需要这样的学生，我们也不忍心看到我们的学生有这份模样。你们要有你们自己的精神，你们要有你们自己的意志，这可能和我们不一样，但你得有精神，你得有意志，否则大家就会瞧不起你。同学们，我们需要有个性的学生，但我们不需要颓废的学生。
同学们，**的学子应该是善于学习的，你们说是不是？我们不一定聪明，但说实话，**最优秀的学生就站在我的面前，即使你们说自己不聪明，连我都不相信。要是你们不聪明，你们告诉我，谁比你们更聪明呢？而且，即使我们并不聪明，但在**这样的氛围里，我们也可以用科学的学习方法，良好的学习氛围，来让我们变得更加的聪明。我们常说勤能补拙，这是不可能的，勤只能补态度，并不能补拙，但方法可以补拙。所以，我的同学们，在做完老师布置的作业之余，你们会不会主动地向难题进军呢；在做完作业之余，你们会不会对自己的学习过程进行反思，对自己的学习方法进行总结呢？同学们，学归是自己的事，而且学习是一辈子的事，今天有老师来帮助你，甚至来替代你，但当你上了大学，当你工作之后，要是你还不会学习，那你未来的路又在何方呢？
同学们，**的学子应该有远大理想的，你们说是不是？同学们，并不是每个人都可以上清华北大的，这一点我也相信，因为我也没有上过清华北大的；但是，那怕我们上不了清华北大，不等于我们就不能没有远大理想。我是华东师大毕业的，但淘宝的老板马云是杭师院毕业的，我就觉得他比我更有理想，事实上他还把自己的理想付诸现实了。可是，我们的同学们，你们远大理想是什么呢？你可以考试成绩不好，但你得告诉我，你哪个方面好呢？同学们，只要你告诉我们，而且我们觉得你这个理想是有远大前程的，学校就会想法设法地帮助你实现自己的远大理想。但如果你的理想只是混混日子，那我今天要提醒你了，**并不是混日子的地方，**是孕育梦想，培养理想的地方。
高一化学第一章范文3
（一）老师集体备课，形成导纲（二）完成导纲（三）二次备课（四）当堂检测，巡回答疑（五）自主学习互助小组
20+20教学模式实施几年来，我在化学课堂的教学实践过程中，通过具体运用，获得了一些粗浅的经验，与大家共享。
首先，要真正地贯彻“20+20”，做到以“学生为主体、教师为主导”培养学生的“自主、合作、探究”能力，培养学生的问题意识。第一步编制学习导纲就是工作开展的关键步骤。怎样形成高质量的预习导纲？针对不同的课型编制什么类型的导纲才更具效率？这是教师要面临的重大课题。一年级的学生自主学习的能力与二年级、三年级肯定不同，甚至可以说学生自主学习的能力几乎就是在一年级完成的，那么同样的课型针对不同年级段的学生教学方法也应有所区别。具体地说，一年级阶段学生基本上是依赖教师阶段，这一阶段的主要目的是引导学生明确如何进行有效的学习，怎样利用高一化学教材一步一步引导学生学会自学，学会自主、合作、探究。高一化学第一章“认识化学科学”为开篇章，教师应该把每节课教学的任务分解转化为一个个连贯的具体的教学目标，比如第二节“研究物质性质的方法和程序”导纲应重在引导学生步步设疑、步步探疑，通过讨论、合作、探究完成学习钠、氯气的性质。而第三节“化学中常用的物理量--物质的量”的教学导纲编写则要求教师以概念的内涵和外延为中心，循序渐进地逐步引导学生接受理解新的计量方法“物质的量”及四个重要的计算公式和公式使用的范围。课堂上教师以编制的导纲循序善诱引导学生按教学目标阅读教材、启发思维和进行印证性实验，逐步培养学生自学的基本能力。一个月左右的时间学生由一个初中生过渡成为一个能适应高中学习的高中生。之后，导纲的编制应慢慢转化为以教材的内容为切入点，设置具体的思考题，引导学生思与辩的能力，培养学生的问题意识，比如第二章第一节“元素与物质的分类”导纲应该引导学生思考：1、为什么要进行分类学习？2、以元素化合物为例说明进行分类学习有哪些优点？3、根据不同的分类标准我们可以从不同的角度对同一个物质有哪些方面的理解？4、结合酸性氧化物、碱性氧化物的分类标准，理解二氧化碳与碱溶液反应的本质，解释二氧化碳与氢氧化钠、氢氧化钙混合溶液反应的先后顺序是什么？5、按照在水溶液和融化状态下是否导电的标准把化合物分为电解质与非电解质之后，对理解酸、碱、盐在水溶液中进行的反应有哪些帮助？反应的实质是什么？结果两个星期左右的练习学生基本上建立了问题意识，学会提出问题，并能分析问题和解决问题，吃透教材，教师以答疑为主，节约课堂时间，课堂效率大大提高，完美地完成了初中生以老师为主到高中生以学生为主的华丽转身。
高一化学第一章范文4
高一化学趣味记忆法 趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。下面给大家分享一些关于高一化学趣味记忆法，希望对大家有所帮助。
高一化学趣味记忆法一、歌诀记忆法
歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”。
象元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。
二、谐音记忆法
谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”
三、会意记忆法
会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)“合二为一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)、“相互交换”(复分解反应)。
形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把那些难记的概念形象化，用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。
四、联想记忆法
联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同(不同)种元素组成的纯净物叫做单质(化合物)。
对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：“纸(织)上染了肥油”。
五、浓缩记忆法
浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为;“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气;“装”指往试管里装药品;“夹”指把试管夹在铁架台上;“点”指点燃酒精灯;“收”指收集气体;“移”指把导管先移出水面;“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。
六、猜谜记忆法
猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。如记忆一氧化碳性质的谜语是：”左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。”
七、形象比喻记忆法
如果我们打这样个比方就可以理解了，也易于记忆了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面很低的地方活动。再如有机化学烯烃中有双键，易发生加成反应和聚合反应，乙烯发生聚合反应时生成聚乙烯，可形象地运用手插尹“C=C”和手拉手“-C-C-”作比喻，这样较易记祝总之，趣味记忆的方法很多，诸如图示记忆、归纳记忆、借曲填词记忆等。
高一化学教学中如何培养学生良好意志品质1.榜样策略
从初中升入高中，也是学生树立正确的世界观，养成良好行为习惯和学习习惯的关键时期，而这些因素受周围环境的影响较大。因此，模范作用在培养学生的意志品质上占有主导地位，于是，我从以下三方面着手，使学生学有榜样：
(1)教学时注意自己的仪表、谈吐、教态、教法等方面的规范。高一化学第一章是氧化还原反应和离子反应，概念比较多，实验少，内容较枯躁。上课时我力争语言简洁、板书整齐、操作细致、遇到问题不轻易放过。端正的教态，严谨的教风，为学生树立求实认真的良好风范，慢慢地就感染了学生，使他们自觉性得到培养。
(2)请学习成绩较好或取得较大进步的学生谈学习体会，介绍成功的学习经验或方法，重点阐述在逆境中如何采取得力措施才取得今日的成绩，使学生感受“失败是成功之母”的道理。
(3)适当向学生介绍一些化学上的著名人物，如居里夫妇、侯德邦等的事迹。教育学生以他们为榜样，具备刻苦钻研，在困难面前不低头的意志品质。同时，让学生感受到作为二十一世纪的接班人所肩负的重大责任，培养学生的时代责任感和使命感。
2.爱心策略
理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”而“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效作用”。目前，有许多高一学生是首次离开父母，学习、生活及心理上还很不协调，特别是自费生，心理状态更不稳定。所以，非常需要老师通过情感培养来达成认知目标及智能目标，同时形成良好的意志品质，其渠道可分课内与课外。
(1)课内：在化学教学活动中运用充满信任、期待、亲切的话语去感动、振动他们，创设“人人爱动脑，个个乐回答”的氛围，当学生对问题茫无所知时，就适时启迪;当学生对问题争论不休时，就切中要害开拓;当学生思路受阻时，就引路搭桥;当学生有一丝“闪光点”时，就充分肯定。同时，面向全体学生，对学生一视同仁，达到师生间情与情交融，从而使师生间配合达到最佳状态。
(2)课外：有许多高一新生，由于学习基础差，往往羞于见到老师。这时，教师应进行正确诱导，接近——融洽——共鸣，在帮助他们寻找学习中的不足之前，首先要让学生看到自身的优点，同时切实关心学生生活和内心世界，使他们感受老师的爱，从而产生“亲其师，信其道”的良好效应，进而树立把化学学好的信心，树立“我能行”的自信心理。
3.目标策略
学生的积极性有了提高，教师应适时为他们指出追求目标：
(1)对每一道题，教师要学生明确知道本题的训练目的是什么，解决的方法是什么，要求学生通过做这道题，学会解这一类题的方法，更重要的是通过归纳总结，要学生具备从知识的形成过程及纵横联系上加强知识的理解记忆和灵活运用，甚至有所创新的能力。
(2)对每一堂课，教师要求学生明确学习目的，使学生明确通过本节课的学习，应了解什么知识，理解并掌握哪些技能，会解决什么问题，避免犯什么错误，在哪些方面还可以进行拓展、创新等。
4.激励策略
兴趣是最好的老师，兴趣的力量是极大的，“可以使达尔文把甲虫放进嘴巴里，可以使舍勒去尝氢氰酸……”。然而，进入高中后，化学基本概念多，知识较零碎，理论较难理解，于是部分学生产生了畏难情绪，渐渐地对化学学习失去了兴趣，坚持性受挫。为此，我充分利用教材内外事例，调动学生学习兴趣。如发现学生在困难面前一撅不振时，我给学生讲了诺贝尔的故事：“诺贝尔为发明炸药，整整四年废寝忘食，做了几百次实验，最后一次，他一动不动地盯着燃烧的导火线，一声巨响，周围的人们惊呼：“诺贝尔完了!”可是，诺贝尔从浓烟中跳出来，满身鲜血，面孔乌黑，兴奋地狂呼：“成功了!”同学们一个个听得聚精会神，我觉察到了成功的激励效果。
5.挫折策略
受挫就是意志教育的好方法。高一学生在初中阶段的班集体中学习成绩一般处于优势，受挫经历少。因此，在高一化学教学中，我经常借助教材巧妙设计一些“坎坷”，以致于学生受挫。例如：在分析一定条件下硝酸铵分解3NH4NO3= N2O3 + 2N2 +6H2O，问反应中被氧化与被还原的氮原子个数之比，高一学生普遍认为题难，实际上认真分析后很简单。当然，让学生受挫不是目的，目的是教育学生在受挫后不要气馁，而要冷静分析原因，在逆境中奋起，在“坎坷”中逐步提高受挫能力。所以，为了不至于挫伤学生的学习自信心，教学时我尽量将问题设计成一系列子问题，使学生沿着一个个台阶步步深入，从而使思维逐步趋于完善，使意志品质得到培养。
高一化学六大块的学习方法1.基本概念“块”。
这一块包括物质组成和分类线，性质变化线，化学用语线，分散系统线，化学量线等五条知识线(或小系统)。
2.基础理论“块”。
这块包括结构理论(原子结构，分子即化学键理论，晶体结构理论)和元素周期律，同期表线，电解质溶液(含氧化-还原理论)线，化学反应速度和化学平衡理论线。理论块是化学的灵魂。
3.元素及其化合物知识“块”。
这一块是化学的基石，可划分为金属线和非金属线，统一在周期系中。
4.有机物“块”。
这一块的核心是烃及其衍生物线，重点是结构和化学性质，而结构又是官能团和与官能团直接相关的化学键。
5.计算“块”。
这一块纵贯化学各部分，要掌握基本类型、解题规律和解题技巧。
6.基本实验“块”。
高一化学第一章范文5
关键词： 高中化学课程 “自学―引导”教学 教学方法
新的高中化学课程理念强调通过化学教学激发学生学习化学的兴趣，强调科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学中培养学生自学能力、提问题的能力是新课标的要求，“自学―引导”式教学则是达到这一要求行之有效的方法。但是，要一下子完全改变以往教学模式是不可能的，只能有计划有步骤地逐步适应。
一、“自学―引导”教学方法步骤
我认为可分为三个阶段进行。
1.初步学会独立解决问题阶段。
高一学生在初中阶段以后习惯了传统的听讲、练习、教师校对和学生改错的教学模式。学生大都处于一种被动接受的状态，面对问题时习惯于听老师讲解，久而久之，形成一种以教师为中心的学习模式，过分依赖教师，学习缺乏主动性，更谈不上创新。基于以上分析，我认为“自学―引导”教学方法在化学新课教学中实施，高一年级上学期的前几个星期应着重于学生自学能力的培养，教师可在课前把每节的教学目标以问题的形式给学生，要求学生在课前做好预习并解决所提问题。
2.简单模仿提问阶段。
高一第一学期的一个月后，学生已具有一定的自学能力，教师除了在课前把每节的教学目标以问题的形式给出，要求学生在课前做好预习并解决所提问题外，还可要求学生学习提出问题。为了促进学生做好预习，课前要求每个学生都把预习所碰到的问题写在作业本上，上课前交上来作为平时成绩。对于学生所提问题，教师在作业本上给予简单提示，对于比较有代表性的问题可以拿到课堂上给大家讨论。
3.深入钻研阶段。
到了高一年级第一学期的下半期，学生已经具有较好的自学能力和提问能力，对于较简单的章节，老师可以把问题拿到课堂上让学生自己通过讨论解决问题，最后老师做总结，给出正确答案。
二、“自学―引导”教学方法在化学新课程教学中的初步实施
我在高一化学教学中实施“自学―引导”教学方法已经取得较好的教学效果。根据本学科的特点，我尝试了以下几个方面培养学生独立解决问题、发现问题的能力。
1.给出问题引导学生做好课前预习。
在课前把每节的教学目标以问题的形式给学生，要求学生在课前做好预习并解决所提问题外，还可要求学生学习提出问题。为了促进学生做好预习，课前要求每个学生都把预习所碰到的问题写在作业本上，上课前交上来作为平时成绩。对于学生所提问题，教师在作业本上给予简单提示。
案例一：《化学1》第一章第一节《化学试验基本方法》，课前设计了以下预习问题。
（1）实验安全注意事项有哪些？
（2）化学实验过程中意外事故应如何处理？
（3）混合物分离和提纯的常用方法和适用范围是什么？
（4）除去可溶性杂质的试验原理是什么？
学生通过预习，对本节的主要内容已初步掌握，基本能解决老师所提问题。这样在课堂上对老师所讲的知识可以有选择地对自己不懂的问题认真记录，提高学习效率。开始的两三个星期提问题的学生寥寥无几。通过鼓励，提问题的同学逐渐多了起来，课堂气氛也越来越好。
2.鼓励学生根据预习的情况提出问题。
在实施本教学方法的前几个星期，学生仍然习惯于回答问题，提问题的同学寥寥无几，为了鼓励他们提出问题，对部分提出问题的同学给以肯定，并把提出的问题拿到课堂上。
案例二：《化学1》第二章第一节《物质的分类》的预习作业中，有同学提出：课本中的“科学探究”中，为什么制Fe(OH)胶体时要用蒸馏水，而不用自来水？能不能用自来水代替？为什么？
通过预习，学生能大胆探索、敢于质疑。通过学生提出的问题，我能更清楚他们哪些不明白，哪些是他们想了解的，从而大大提高教学质量。
3.引导学生积极参与课堂教学、深入钻研问题。
为了培养学生大胆探索、敢于质疑的精神，我除了要求学习根据预习的情况提出相关问题外，还鼓励他们在课堂上自发站起来讨论问题。为了调动学生参与课堂的积极性，我采取课堂记录的方式，即对提出问题的同学记A，对于自发站起来回答问题的同学记B，假如有的问题还没同学回答则指定学生回答并记C，如不会回答的不予记录，期末对课堂记录进行统计，并作为总评成绩的依据。
案例三：《化学1》第一章第一节《化学试验基本方法》课本中第7页中的“思考与交流”：（1）如果要除去粗盐中的可溶性杂质CaCl 、MgCl及一些硫酸盐，应加入什么试剂？（2）在实际操作中还要考虑所加试剂的先后顺序、试剂用量及试剂过量后如何处理等。你设计的除去杂质的方法中有没有引入其他的离子？想一想可用什么方法把它们除去？在解决这些问题的时候，我让一位学生到讲台上讲出自己的方案，并鼓励其他学生对其提出疑问，最终达成共识，得到正确的答案。
通过课堂讨论得到正确的答案，学生尝到了成功的喜悦，增强了自信心，调动了学习的积极性。
4.查阅资料，撰写小论文。
每上完一章，布置研究性学习议题，每位同学都选择一个议题，相同议题的同学组成小组协同研究。在收集资料的过程中，小组成员可以充分发挥分工合作的精神，有的跑图书馆，有的上网，等等，然后把资料汇总，通过讨论得出结论。这样能学会调查研究的方法，锻炼独立解决问题、发现问题的能力。
高一化学第一章范文6
认真研究教材结构，我们不难发现人教版必修一第一章主要是实验。本章以粗盐提纯为线，讲解了过滤、蒸发、蒸馏、萃取等实验方法以及化学计量在实验中的应用，系统性和单一性较强，与初中学习几乎无多大区别，大多数学生能够接受。但进入第二章以后，难度加大，学生普遍反映有困难。
根据个人教学经验，本文试以第二章的第一课时“物质的分类”为突破口，指导学生如何进行高中化学学习。在物质分类的教学中应避免就知识点讲知识点，因为在初中复习时初中老师讲了好多遍了，如果还是一味的单一去讲，可能会造成学生认知的疲劳。所以，我想以这节课为契机，通过物质的分类，将学生初中所学的元素、化合物知识及理论串联起来，并赋予一定的理解能力。这节课我是这样处理的：先给学生讲解学习的分类思想，把以前初中学习的零散的知识进行分类整理、强化理解并予以拓宽。不只是物质的分类，还有物质性质的分类，物质反应的分类，物质反应的原理分类，以及最大限度地由“认识的有限物质性质与反应”推及“不认识的物质性质与反应”。其实这节课就是整理初中学生已有的化学知识以及探究今后学习化学的方法方式。从教材表面看只是一页纸内容，正常情况下可能一堂课不到就讲完了，可是我安排了3至4节课。在我的归纳和鼓励下，学生从以前不敢写方程式到按照题目要求书写化学方程式，根据物质一些结构能说物质具有的性质等。现略举一、二例来说明教学构想。
1 利用交叉分类法，认识物质的二重性
一般来说，物质分类的角度不同，分类就不同，物质的交叉分类可以使学生从不同的角度认识同一物质不同的性质，不同的物质具有相同的性质，从而达到对物质性质的熟练掌握。
如盐酸溶液的性质，从HCl组成上可知：（1）盐酸具有H+的一切通性，能使酸碱指示剂变色、能与碱反应生成盐和水、能与活泼金属反应的生成氢气......
（2）具有Cl-的性质，能与 Ag+生成白色沉淀
再如：HCl与NaCl虽是不同的物质，但它们有共同的Cl-的性质，能与 Ag+生成白色沉淀。
例1：如何对于NaCl、Na2SO4、NH4Cl、（NH4）2SO4进行分类有？
根据交叉分类，可以进行以下四种分类：（1）将NaCl、Na2SO4分为钠盐，他们的共性是有钠离子，即焰色反应均为黄色；不同点是阴离子一为Cl-，一阴离子为SO42-；（2）NaCl与NH4Cl一样有属于氯化物，均能与硝酸银反应生成白色沉淀，不同的是阳离子不同；（3）Na2SO4与（NH4）2SO4一样属于硫酸盐，能与钡离子生成白色沉淀，阳离子不同；（4）NH4Cl、（NH4）2SO4分为铵盐，均能与碱反应产生氨气，阴离子不同。
进行分类以后，就顺势对分类的思想进行应用。于是就提出以下问题。
例2：如何用一种试剂鉴别NaCl、Na2SO4、NH4Cl、（NH4）2SO4
根据分类思想上述物质有两种阳离子：Na+、NH4+分别为钠盐和铵盐，这两种阳离子的化学性质的区别是NH4+能与碱反应产生刺激性气体，而Na+性质高中只有焰色反应来鉴定，无法用药品鉴别出来。
上述物质有两种阴离子：Cl-、SO42-分别为氯化物和硫酸盐，这两种阴离子化学性质区别为Cl-可以 Ag+生成白色沉淀，考虑Ag2SO4微溶物作为生成物即为沉淀，所以无法区别，从SO42-角度可以用Ba2+进行区别。
综合上述，鉴别阳离子需选用含OH-物质，鉴别阴离子需选用含Ba2+物质，结合两种离子构成的物质，故选用试剂为Ba（OH）2
2 利用树状分类法理解化学反应关系
在讲到酸碱盐时，对酸的分类其中之一为一元酸、二元酸、多元酸等；对碱的分类其中之一为一元碱、二元碱、多元碱等；对于盐的认识酸碱中和的产物，为分类正盐、酸式盐、碱式盐等。在阐释这些分类的原理之后，就趁热打铁对酸碱反应及产物的关系进行理顺。
例1：CO2与氢氧化钠反应
首先，CO2+H2O=H2CO3，H2CO3是二元酸，NaOH是一元碱，所以当二者反应时要注意量的关系，如果通入的二氧化碳量少，则H2CO3的H+被完全中和，生成碳酸钠；如果通入的二氧化碳量多，NaOH量少OH-不足量，则H2CO3的H+被部分中和，生成碳酸氢钠。
故有：2NaOH + CO2（少量）=Na2CO3+H2O
NaOH + CO2（过量）=NaHCO3
在讲了上例后，马上引导学生对酸式盐性质的理解和应用
例2：NaHCO3能与盐酸反应？能否与氢氧化钠反应？
根据NaHCO3中的HCO3-的形成认识，是因为碱的量不足，可以继续与OH-反应；又因为碳酸为弱酸，强酸可以制取弱酸，故NaHCO3可以盐酸反应。即：
NaHCO3+NaOH=Na2CO3+ H2O （中和反应）
NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2 （强酸制取弱酸）
从而引导学生初步认识量的关系对化学反应的产物影响，故不能死记硬背化学方程式。也加强了学生对酸式盐、碱式盐的组成、结构的理解，也加强了学生对物质性质的判断。
从而不难理解：Na2CO3+H2O+CO2=2NaHCO3
进一步拓宽：
例3：水中为什么不能存在O2-？
