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平静的心态范文1
关键词：微信公众平台；警务系统；微信公众账号开发；警民联系；路况举报
中图分类号：G712.4
自微信推出以来，微信的用户数量增长势头不减，微信公众平台也一直受到广大用户的欢迎与喜爱。现微信公众平台主要应用于营销、服务、运营和推广等领域。这样的平台不仅仅给广大商家带来了契机，更重要为我们的生活提供了便利。现在也有数量众多的警务平台，但是它们只是实现了简单的查询功能，而基于微信公众平台的指尖警务系统则在此基础上，充分利用微信公众账号开发的技术拓展警务系统的功能，使群众可实现微信举报路况，警方还可接受处理报警信息并对内部人员进行管理和分配任务。
目前，由于警方行业业务的繁杂以及多样化，在建设移动应用时缺乏统一的规划，导致警方业务在移动网络中的实施十分不完善，不仅造成了投资与资源的浪费，更重要的是并不能切实服务于广大网民群众。这样不仅影响了应用效益，同时也在一定程度上限制了警方工作的信息化，不利于群众对工作的检查与监督。在这种情况下，就需要一个方便快捷，服务大众的公众平台。而微信公众平台就是按照民警业务的处理流程，实现了警务活动的信息化和网络化，形成了一个基于网络的便民服务平台，很好的实现了信息的整合，提高了警务机关办事处理效率，更有效拉近了警民之间的距离。
1 目标
微信警务平台的目标在于建立一个以交警业务为核心，以移动网络为依托，以数据采集、统计分析、查询比对、信息交流、数据交换等集于一体的数据集中、业务综合的移动化的警务平台。通过这个平台可以实现群众快捷查询、及时举报路况、警方信息管理、案件处理等功能；实现接警自动化、警务流程化、互动智能化、业务群众化的良性运行机制。
2 功能
基于微信公众平台的指尖警务系统含盖了警方的主要业务工作，服务更加便民，管理更加便捷。总体来说，该平台主要有以下功能：
2.1 警务直通车
为群众了解警方工作动态，公示公告及重点工作等即时资讯提供了便捷快速的平台，提高资讯的传播的效率，同时也方便了群众对警方工作的了解。
图1 微信客户端截图
2.2 微警务平台
支持内部工作人员与后方值班人员交流、高级内部人员（所长）与普通内部人员交流。所长通过此微信公众账号群发消息给普通内部人员，普通内部人员也可做出相应的回复。
2.3 指尖路况
本课题的主要着眼点在于快捷举报路况系统，也是本项目的一大亮点。群众可通过微信实名举报，举报信息快速通过网络，以文字、语音、图片等形式反馈到警方后台，警方可及时回复、处理并保存文件资料。
图2 警方管理端截图
3 系统亮点
（1）微信除了可发送语音、文字外，还可以发送图片、视频等，有利于警方掌握更多的事发现场证据。
（2）通过实名认证的方法，留下举报人员的身份信息和电话，方便警方记录。
（3）通过微信公众平台增强警民之间的联系。
（4）为警方提供一个内部管理平台，加强其内部管理。
（5）全国警方数量巨大，产品潜在市场巨大。
（6）本产品为路况举报产品，可以延伸到报警功能上去，解决聋哑人不能电话报警、危急状况下电话报警存在风险等问题。
4 结束语
本系统能够使警方掌握更多的事故发生现场证据，还通过实名认证的方法，留下举报人员的身份信息和电话，方便警方记录，此外本平台还方便了群众查询相关资讯，增强了警民之间的联系，最后本平台还加强了警方的内部管理。满足了人民群众和警方两方面的需求。更重要的是，交警的功能可延伸到一般的警务中，对于普通警情也可通过本系统进行报警。因此，本系统将弥补电话只能语音报警的不足，提供语音、文字、图片甚至视频的方式报警，功能强大，造福警民。
参考文献：
[1]赵敬，李贝.微信公众平台发展现状初探[J].新闻实践，2013（08）：8-10.
[2]焦轩.“指尖上的对话 手心里的服务”――各地交管部门创新微信公众平台应用[J].道路交通管理，2013（12）：7.
[3]朱永国.警务微信在社区警务中的应用研究[J].湖北警官学院学报，2014（08）：16-18.
作者简介：黄聪聪（1995.03-），女，山东菏泽人，本科在读，计算机科学与技术专业。
平静的心态范文2
关键词 微信平台 学习环境
中图分类号：G647 文献标识码：A
1微信平台的特征
1.1微信简介
微信是腾讯公司开发的即时聊天工具，具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态的优点。微信支持多种语言，支持Wi-Fi无线局域网、移动数据网络，有iOS版、Android版、Windows Phone版、Blackberry版、诺基亚S40版、S60V3和S60V5版。微信已成为中国高校学生聊天的主要工具。
1.2微信功能和特征
微信的功能包括：私人聊天，多人群聊，实时对讲机功能，朋友圈，微博阅读，语音记事、多人群发、二维码识别等。
微信特征：（1）应用广泛和方便携带。用户量很大，特别是年轻人持有量大。（2）支持多平台。对设备要求小。（3）及时性。能随时随地进行联系和即时回复。（4）多形式的交流。支持发送语音短信、视频、图片（包括表情）和文字。（5）多人聊天。实现组群讨论。（6）与电脑无缝对接，实现互读互传。（7）省流量。（8）互动性好。能够通过朋友圈共享文件和心得。
2泛在学习与微信平台结合的可行性评估
2.1泛在学习的内涵和特征
泛在学习也叫做U-Learning，包括4A的学活动习状态，即Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice的学习。它是一种不受时间地点限制，无时无刻，无处不在的沟通和学习。
泛在学习具有如下特征：（1）永久性。学习成果可以被永久记录下来性，直至学习者主动删除。（2）可获取性。学习者可以很容易地获得他们所需要的学习资源。（3）即时性，学习者可以在需要时立即获得信息，能快速解决问题或记录问题。（5）交互性。学习者能够与其他学员或老师交流。（6）适应性。学习者可以自由选择学校模式和方法。（7）情境性。学习者可以随时随地学习，把学习融入到日常生活。
2.2微信和泛在学习契合度分析
根据泛在学习的特征和微信特征的对比，我们可以发现两者的契合度很高。（1）微信的即时通讯功能、多人聊天功能、实时对讲功能可以满足泛在学习对即时性的要求。（2）微信的语音记事本可以实现泛在学习的记录功能。（3）微信的聊天功能支持发送语音短信、视频、图片（包括表情）和文字，并且所费流量很少。（4）微信网页版和公众平台能够提供更多的资讯，可以体现泛在学习的可获取性特征。（5）微信覆盖面广，在日常生活中成为生活一部分。（6）微信可以实现对计算机的无缝对接，给了学习者更多的选择。
3基于微信平台的高职学生泛在学习环境构建
3.1教学平台构建
首先，需要学生和教师配备智能手机或平板电脑，安装微信软件。其次，按照班级为单位构建自己的微信群。再次，每位同学要加教师为好友成为朋友圈的成员。最后，保证能够在需要学习时能够上网。
3.2教学资源构建
教师准备两套资料，一套是课堂资料，一套是课下资料。课堂资料包括教案、ppt、重难点解析等。课下资料包括作业、情景模拟等。以学校为单位建立移动图书馆等大型资料库，并通过微信公众平台开放给教师和学生。
3.3教学方式构建
3.3.1基于微信平台的互助式教学
泛在学习强调交互性。利用微信创设一套课堂教学互动系统。实现同学在非面对面的状态下的课堂学习。在课堂上教师提出问题之后，同学们可以通过微信多人聊天和对讲功能实现课堂讨论。讨论结束，学生通过微信将答案回复给教师评改。教师收集到学生信息后进行汇总点评。
3.3.2基于微信平台的个性化教学
泛在学习强调适应性。教师只需把丰富的教学资源上传，学生就可以根据不同的功能模块，选择到文字、图片、语音内容多种多样的教学资料。另外多样的课外平台资料能够很好地丰富同学们的知识库。微信中提供的小游戏等还可以成为学习的调节。跟同学们的交流会成为学习的动力，使得被动学习转化为自主式的学习。
3.3.3基于微信的场景性教学
泛在学习强调情景性。在社会实践学习中，学生根据实际的调研环境和调研情况，通过聊天的功能即时或非即时地向教师反映，以得到及时的指导。教师通过语音的方式图文并茂地给予解答，并通过朋友圈分享知识点。
3.3.4基于微信的主题式教学
泛在学习强调永久性。微信的邮箱提醒功能、微博阅读、电脑互传功能使得微信和电脑实现无缝对接。我们可以借助这些功能开设专题教学。通过邮箱课题，通过微博实现资料共享，使同学们在课下完成项目的任务，制作PPT，上课之前在朋友圈分享PPT成果，课堂上做报告。课下同学们可以利用碎片时间或连续性时间进行学习和交流，实现时间管理。学习的成果在邮件、微博和微信上成功记录。
4结语
微信秉着开放、多元、虚拟、强调个性化与交互式的特点，正改变着大学生的生活和学习方式。把微信融入教学中具有不可比拟的优势。微信作为构建泛在学习模式的技术手段之一能够发挥出极大的作用。
参考文献
平静的心态范文3
中图分类号：R683.42
文献标志码：A
文章编号：1008-2409(2012)03-0456-04
胫骨平台骨折在临床中是一种常见的关节内骨折，直接影响膝关节的功能，若治疗措施不当，易导致膝关节不稳定，晚期发生创伤性关节炎、膝关节退行性变等并发症，影响患者的生活质量。随着社会进步、社会老龄化加速、高速交通工具增多以及建筑业的发展，严重的胫骨平台骨折有增多的趋势。随着对胫骨平台骨折研究不断深入以及现代骨科发展，临床处置方法在逐步完善和改进，治疗概念也不断更新。笔者查阅了大量的相关文献，就胫骨平台骨折治疗的进展作一综述。
1 诊断进展
胫骨平台骨折都是由股骨髁撞击胫骨平台引起，其受伤机制有3类：侧方应力，轴向负荷或两者结合。轴向负荷常导致双侧平台骨折，侧方应力多导致单髁骨折。由于经常来自外侧方的应力，以及下肢外翻的机械轴，外侧平台骨折发生率较内侧高。
胫骨平台骨折有多种分类系统，常用的有AO／ASIF分型以及Schatzke分型系统。AO分型是所有骨骼骨折分型系统的一部分，可分为两型6组18个亚型，更适用于研究。Schatzker分型把胫骨平台骨折分为6型，每一型都有相对应的手术入路和固定方法，适用于临床上。任女堂等认为胫骨平台骨折是关节内骨折，关节面均有不同程度破坏，治疗应力求恢复胫骨关节面的完整性，矫正膝内翻或外翻畸形，预防创伤性关节炎发生。
MRI、CT和X线平片是现在临床上常用的检查方法。MRI在诊断软组织损伤中应用较多。CT对胫骨平台的细微骨折可以通过其高分辨率得以清楚显示，而其三维重建更加直观。X线平片有一定的误诊，注意体现在投影时骨质重叠，难以反映各个平台的细节。Markhardt等研究指出MRI和CT在手术治疗的规划方面较Schatzker分型更准确。近年来，CT的三维重建胫骨台骨折可视模型，能在计算机上实现三维数据测量、术前的手术设计等，而1：1重建等大骨折模型的快速成型技术，可明确骨折类型，模拟手术，制定手术方案。
2 胫骨平台骨折的手术入路
胫骨平台骨折的手术治疗，应该根据其骨折类型，合理选择前外侧、正中入路或前外侧切口结合后内侧、前内、外侧联合前内侧切口等进行骨折复位，从而使并发症降至最低。正中入路多用于双髁骨折，便于后期行关节置换，也便于同时显露双侧平台，但是这破坏了骨折块的血供，因为要对周围软组织进行较大程度剥离，从而增加了术后发生伤口的并发症及深部感染的风险；双侧切口可缩短切口长度及缩小伤口皮瓣游离面积，双侧切口间应最少保留8cm的皮肤桥，否则容易出现皮瓣坏死，胫骨结节两侧的侧前方人路较膝前直切口人路有着良好的骨组织血供保护作用及切口愈合。
后髁骨折是一种少见的胫骨平台骨折类型，多采取后正中入路结合后侧支撑钢板固定。从固定和复位的角度考虑，后内侧和后外侧手术入路对骨折端的显露最直接，Chang等对8例后髁骨折患者采用后外侧入路钢板固定治疗，术后随访功能恢复良好。郝晨光等对平台后髁骨折手术人路进行解剖研究后指出：后内侧和后外侧人路治疗胫骨平台后髁骨折可直接显露骨折端，便于复位和进行坚强的内固定。Brunner等回顾性分析了5例行后正中入路复位治疗的双后髁骨折患者，认为总体效果比较满意。但是Fakler等认为这种入路软组织剥离范围过大，而且切断了腓肠肌内侧头，损伤较大。
3 膝关节内合并损伤治疗的新观点
对于诸如半月板损伤、交叉韧带损伤及侧副韧带损伤等胫骨平台骨折的合并伤，新的观点在最近的一些文献中被提出，这些观点一定程度上影响了胫骨平台骨折的治疗。
Mustonen等研究发现，在胫骨平台骨折中有36％的半月板撕裂。Honkonen对131例胫骨平台骨折作了平均7.6年随访后发现，半月板未受损的或被修补的病例中37％发生了继发性退行性变，而在实施了半月板切除术的胫骨平台骨折手术治疗的患者中74％出现了继发性退行性变，二者区别明显。笔者认为在胫骨平台骨折的治疗中有需实施半月板切除术指征的病例很少，涉及红色区域的半月板损伤在并发于胫骨平台骨折占大多数，选择外科修复或自然修复成为可能。笔者认为任何与此损伤相关的半月板损伤，都不会在临床上严重到出现明显症状，有时在骨折治疗期间半月板损伤已愈合。国内张鹏程认为对半月板破裂者，应给予修复或成形，不给予切除，其治疗的53例胫骨平台骨折，其中21例合并半月板损伤，疗效满意。
4 复位与固定
要达到三要素才能使胫骨平台骨折复位满意，即塌陷骨折复位后的植骨、解剖复位胫骨平台骨折的关节面和骨折端固定坚强。
平静的心态范文4
关键词：信息技术 精品课程 信息化平台
自2003年4月8日《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》颁发到目前，精品课程的建设已逐渐成为了各高校提高教育质量和促进教学教改工作的重点。如何让作为优秀教学资源的精品课程能够发挥更大的作用呢？2004年教育部公布了《关于国家精品课程申报工作的通知》和《国家精品课程教学录像上网技术标准》等文件，其中要求促进信息化手段在精品课程建设、申报、评审过程中的应用，并要求在两到三年的时间内，实现精品课程的全程录像上网，共享优质教学资源。以多媒体课件制作技术、录播技术以及网站制作、和共享技术等信息技术手段为平台，促进精品课程信息化，是建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性优质课程的强力支撑。
一、需求分析
（一）推进教育信息化的需要
上个世纪以来，国际教育界开始了以多媒体技术、数字通讯技术、网络技术、人工智能技术以及虚拟技术为特征的信息技术广泛应用的发展趋势，被称之为教育信息化进程［1］。信息技术在教学中的广泛应用，不仅改变了人们的工作和生活方式，也意味着我们传统的教学模式发生了有史以来最为深刻的变革，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻的影响。
（二）精品课程建设的需要
随着大众化教育时代的来临，如何提高教育教学质量成为教育成败的关键，国家精品课程建设是实施教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”，为不断提高教学质量而推出的一项重大战略举措。教育部在2003年就提出了每门课程必须全程录像，并以网站形式实现共享的信息技术整体要求，而且在对精品课程的建设评估指标体系中就教学内容、教学条件、教学方法与手段和教学效果四个具体方面提出了信息技术具体要求。
二、指导思想
（一）基于信息技术条件下的教与学的思想
教育中的信息技术条件我们可以从三个方面去阐明：一是从技术上可以理解为多媒体化、数字化、网络化、智能化和虚拟化；二是从理论上可以理解为教材教程多媒体课件化、学习资源网络化、教学个性自主化、实验室实践教学虚拟化；三是从硬件上可以理解为以幻灯机、投影仪、录像机、DVD机、多媒体计算机、网络等各个信息技术设备组成的系统教学环境。
在信息技术条件下进行的教与学的优势在于教学者和学习者不是传统的教或者学的模式，而是通过信息技术环境教学者提出问题即教学任务，学生接受到问题后通过信息技术环境或直接反馈教学者那里，然后在学习过程中通过利用环境中丰富的学习资源和教师的反馈式协助自主地智能化地发现问题，进而解决问题，完成教学任务和学习目标。
（二）信息技术与精品课程整合的思想
信息技术与学科课程的整合研究是教育界比较热门的一个领域，它是指把信息技术作为工具与课程融合，运用信息技术来促进教学和管理，从而改进教学效果，以增强对某一学习内容或多学科领域的学习［2］。作为国家教育部“质量工程”的重要组成部分，精品课程对教育教学改革和质量都有着关键性的作用，如何响应以信息化手段促进精品课程的建设，使其成为示范性的优质教学资源更是重中之重。实现信息技术与精品课程的有机整合，有助于培养一批具有创新精神和实践能力的一流教学队伍；有利于为优秀的学科课程教学内容、方法和手段提供一个信息化的展示平台；有利于为学习者提供一个良好的、丰富的学习平台，和一个自主化的、智能化的学习方法和手段；有利于发挥精品课程的课程改革的“龙头”作用，并形成强辐射性和影响力，提升整个课程教学质量，促进教学水平的整体提高。
三、内容与目标
（一）内容
搭建精品课程的信息化平台主要有三个方面的内容：
1.用信息技术为精品课程搭建一个多媒体平台
麦克卢汉认为媒体是人体的延伸，人通过媒体来接受外界的信息。媒体的范畴很广，包括从书本、图片、电影、电话、计算机网络到卫星电视等等。教学领域中的多媒体主要指用计算机交互的处理文本、图形、动画、音频及视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑连接的工具，它具有一定的呈现力、传播力、可控性和互动性。在精品课程建设中我们主要具体在两个方面来实现多媒体的平台作用：
（1）以多媒体形式呈现教材内容
利用多媒体的文、声、图、视的综合集成性，我们可以制作具有个别化、主动性、交互性和反馈性的多媒体教材，它既可以让学习者通过对精品课程网站的参观与浏览按照自己的需求进行学习，又可以和纸质教材形成一个立体化的教材包，真正实现教材内容的直观、具体和生动形象，从而调动学习者的积极性，提高教学效率，实现精品课程的要求的一流教材的目标。
（2）以多媒体辅助课堂教学
多媒体技术是具有着多样性、交互性和集成性的技术，它的加入能使课堂教学的方法和手段有更多的选择，而且通过与多媒体教材的组合，多媒体课堂教学能够更好地发挥其直观生动形象丰富的优点，对精品课程实现一流教学方法有着重要的推动作用。
2.用信息技术为精品课程搭建一个网络平台
教育部办公厅在精品课程相关的申报工作通知中指出，申报的精品课程必须建有专门的课程网站，以便于进行网上评审和共享。以网络形式承载课程体系是精品课程区别于以往任何课程的重要特征。精品课程的网站一般由师资队伍介绍、教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献和授课录像组成，相关部分之间通过非线性的超媒体链接。在教学任务中，教学者通过网站提供学习资源和教学录像和接受学生反馈，学习者则通过网站学习并反馈，两者之间通过精品课程网站形成一个教与学的反馈循环，如图所示：
3.用信息技术为精品课程搭建一个数字化平台
用信息技术为精品课程搭建的数字化平台主要有两个方面：
（1）网络数字化平台
作为要实现优质共享的精品课程网站来说，它必须是一个优秀的专业网站：网站导航清晰明了；网页以PHP、ASP等高级编程语言编写；网页经过本机和网络测试没有页面错误；网页之间根据内容进行正确的非线性链接；用与网页编程语言搭配最好的数据库存储数据和内容，如PHP+ORICAL，ASP+SQL，可以搜索、查询和修改数据。在精品课程的建设过程中，随着网络技术加入，大多数精品课程网站已能够实现上述的功能，也正因为这些功能的实现，精品课程网站成为一个数字化的教学平台和资源学习中心。
（2）录播数字平台
根据《国家精品课程建设工作实施办法》关于国家精品课程“需在网上提供不少于45分钟的现场教学录像”的规定，教育部参考《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准（简介）V1.0版》以及国家信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会的《平台与媒体标准族谱》制定了视、音频的数字化标准。通过如网视宝、瀚博尔等优秀数字化的录播设备，信息技术人员可以将教学者的上课情况制作成符合数字化标准的视音频素材，经过制作索引和编辑，成为能在网站上流畅播出的教学录像。
（二）目标
搭建精品课程的信息化平台的总体目标是为了促进精品课程信息化，建设五个“一流”的优质示范性课程，具体目标则分为以下四个方面：
・ 探索信息时代下的教学方法和手段；
・ 培养教学者信息素养和创新能力；
・ 优化学习者的学习环境，提高其学习自主性；
・ 构建出一套制作能实时网上有效传输和资源共享的精品课程的方法。
四、模式构建
搭建精品课程的信息化平台的模式是指在信息技术环境下，以先进的教育教学理论为指导，以提高学习者的自主能动性为教学目的，用多媒体技术、网络技术、数字化技术、人工智能技术和虚拟现实技术搭建的平成相关教学和学习过程的结构形式。根据各种信息技术手段在教学中的组合与呈现方式，我们大概可以总结出下面四种应用的模式：
（一）多媒体演示型模式
该模式通过投影仪、视频展示台等多媒体演示设备来展现教材内容，教学者根据演示内容向学习者进行讲述，继而完成教学。它是一个“教学”的直线单向过程，具有简便、直观的特点。
（二）网络协作型模式
该模式通过一人一机的方式，教学者通过网络呈现教学内容并接受学习者对教学内容的评价和反馈，学习者则通过网络访问教学内容进行学习并作提出相关个人问题的反馈，两者在协作中完成教与学。它是一个“教学”直线双向过程，具有能动、自主的特点。
（三）主题研究型模式
该模式中教学者和学习者围绕某个教学主题利用相关合适的信息技术工具对学习过程和学习资源进行开发、利用、管理和评价研究，直至解决问题。它是一个“教＝学”的研究过程，具有机动、灵活的特点。
（四）技能实践型模式
该模式主要面向对技能实践要求较高的学科课程，学习者通过在教学者设置的虚拟实验室中进行相关课程的实践操作，在理解理论的前提下，熟练操作，完成教学。它是一个技能由生到熟的过程，具有简单、学习周期短的特点。
五、评价
搭建精品课程的信息化平台是精品课程能否真正突破传统教学模式，形成信息化的教育教学制高点的有力支持。参照国家教育部关于国家精品课程的评估指标，可以从下面三个方面评价：
・ 诊断性评价在精品课程建设开始时，教学者是否根据相关教学内容和学习者的学习风格，选择了合适的媒体和信息技术手段，制作了多媒体教材和课程网站。
・ 形成性评价在精品课程实施中，教学者和学习者是否能利用精品课程网站进行协作式学习，围绕教学主题循环反馈，最大效率和最优质量地完成教学。
・ 总结性评价在精品课程共享以后，教学者是否根据学习者的反馈和教学效果对网站的相关内容进行分别评定，在结果基础上修正。
六、反思与总结
精品课程作为优质示范课程有着具有一定的先进性和科学性，能反映教育教学领域的最新科技成果和手段的要求，这也成为信息技术广泛应用于精品课程建设中的前提条件，然而由于将信息技术真正应用于教育教学的时间不长，教学者对信息技术教学的理解和掌握需要较长的时间，信息技术和课程的整合有一定的难度等等原因，应用信息技术搭建精品建设平台我们必须做到以下几点：
・ 解决信息技术硬件“瓶颈”，使之能完全满足精品课程信息化的需求；
・ 对教学者进行信息技术培训，提高其信息素养和创新意识；
・ 适当地选择信息技术手段，有效地帮助学习者达到高的教学标准；
・ 精品课程网站应进行教学效果评价，根据结果进行实时修改；
・ 精品课程网站应有专门的技术人员进行维护，保障正常运行和共享；
・ 教学录像应符合国家技术数字标准，能流畅地打开和播放。
总之，搭建精品课程的信息化平台为国家精品课程建设提供一种良好的发展方向和思路，在国家相关政策的扶持下，通过不断实践、评价、修正、再实践的循环，此种研究必将充分发挥其多媒体化、数字化、智能化和虚拟化的特征和优势，为各学科课程的教学教改注入新鲜血液，提供强大动力。
参考文献：
平静的心态范文5
[关键词] 信息平台；高校竞争力；构建方式
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 07. 089
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）07- 0190- 03
0 引 言
就目前而言，高校信息化分享平台的建设，需要从建设环境入手，将资源内容作为提升部分，实现对信息组织活动的深入开展。但是，根据信息本身的关注程度普遍较低，这一现实因素的影响，使得诸多高校的信息分享平台建设成为了纸上谈兵的内容，未能做到真实、有效。就其具体表现来说，除了对一些基本新闻信息内容进行报道之外，未能将更加丰富的学术资料做到有效分享，导致就信息内容而言，高校一方面，无法做到宏观调控；另一方面，也让其不能对研究活动的涉及范围有效拓宽，降低了研究活动本身的研究价值所在。而加强对面向资源共享的高校信息化的导入模型探索，有利于我们更深入地了解其本质，从而科学地拟定高校信息化的导入模型，帮助高校更加清晰地驾驭和运用信息化理论来提高高校核心竞争力。在本文中，笔者将结合我国高校资源共享平台的实际发展情况进行分析，从其信息内容本身出发，做到对高校信息的分类处理，提高其内在的使用价值，将这样的建设经验进行分享、探究，促使高校的核心竞争力得以有效形成。
1 高校资源共享信息化构成要素
在高校的资源分享活动中的信息化要求，需要高校本身从教学活动出发，结合科研调查、教学管理与教学环境等方面进行思考，使得其可以从多个方面、多种角度出发，借助于对计算机信息技术的使用，让调查工作能够实现深入开展，降低高校的科研调查难度。同时，也能让高校可以加强对多渠道信息的寻找水平与寻求力度。促使高校可以加强对教学水平、科研管理水平以及教学工作的处理效率，提高信息化建设水平，帮助高校能够提高其自身的教育水平竞争力。在这个过程，高校通过对相关制度的制定，以此来让自身的管理水平得以提高 ，做到对高校现代化建设活动的深入开展。就这个阶段出现的问题来看，因为高校本身对信息资源的贡献认识存在不足，使得高校仅仅一味地对校外资源进行寻求，而忽略了对自身信息的共享。所以，这样的信息平台存在着极大的自身弊端，针对于这样的情况存在，教育机构应当从资源共享这一问题出发，做到多要素的结合。最终，促使有机整体的形成。具体来说，这些要素的内容如下。
1.1 信息资源共享
信息资源的共享离不开对信息技术的使用，让其能够将信息内容在经济建设活动、社会发展活动中有所体现。当然，在信息内容的共享中，需要将其它要素结合起来，促使信息建设能够形成稳定发展模式，促使整个模式能够得到稳定的效益追求与信息内容表现。当然，就信息资源本身的价值来说，其所涉及的范围较为宽阔，对高校的教学能力影响较为明显，同时，其也会对教学工作的开展水平与科研调查水平带来明显的积极影响。
1.2 URP
在对URP进行设计、开发的时候，需要将高校的信息内容作为建设活动的开展基础，并以此来取得更进一步的稳定发展。在一定程度上，这样的方式方法，也能帮助我国高校本身的信息内容可以做到逐步丰富。再者，URP作为对高校信息内容的处理标准，其是高校本身教学能力与信息处理能力的水平表现，因此，借助于对URP的使用，既是对其它因素的满足，也是让其提高信息技术本身的处理水平。
在高校的日常工作运行之中，URP作为一种无限发展的程序，通过对其的使用，可以让教学工作的开展成本可以降低，并也能帮助高校形成相与社会本身相适宜的核心竞争价值。
1.3 信息网络
信息网络作为信息资源开发建设活动的开展基础，其对信息运用水平的高低是决定信息平台建设价值的关键，也是实现信息交流与传输的重要手段。在这个过程中，只有将信息本身的价值能够充分地体现出来，才能让信息内容成为信息传递活动重要基础，促使信息的传递可以推动其它要素的价值实现。
1.4 信息化人才
专业化人才作为高校信息传递的技术保障，当技术人才的数量与水平能够满足信息平台建设要求的时候，才能让信息化建设活动得以按照预期实现。同时，加强对高素质研究、教学队伍的建设，可以让信息平台可以更好地适应高校的发展需求，也让人才本身可以在实践活动中做到不断发展，促使其通过自身的发展来满足对信息化管理水平的提高，做到对人才队伍的拓展。
1.5 信息化政策法规和标准规范
信息化的政策制定可以从要素需求出发，来做到对相关制度与规范的制定与完善，让高校信息化建设能够做到稳定发展、高速前进。当然，在对法律法规进行制定的时候，需要根信息内容的本身实际，将与之相配套管理形式进行制定，促使资源共享平台得以有效形成。
2 高校资源共享信息化的特征
高校信息共享内容需要将数字概念在教育活动中进行有效体现，使得其除了能够满足发展需求之外，还能保持自我的个性价值所在。
2.1 开放性
在对高校信息资源进行分享的时候，首先，需要从开放程度出发，让其可以在相关法律法规的约束下，做到对核心内容的有效共享。其次，高校的信息共享平台，需要从科研内容出发，做到对科研平台的建设，让相关的网上课题内容能够被广泛地讨论与关注，进而形成稳定的交流平台。比如，对精品课程录像传递、对数字资料进行分享以及开展视频聊天的形式来对文献价值开发利用。
2.2 针对性
高校的信息平台建设需要做到有针对性，针对高校本身的实际情况差异性存在来对分享内容利用起来，进而形成信息传递链条，在推动高校自身发展的同时，让相关产业随之发展。当然，信息链条的本身内容不是固定不变的，其不但是丰富多样的，且富有灵活性与极高联系性。同时，信息本身之间的联系，能够帮助高校的核心竞争力表现地更为完整，促使高校的竞争力价值得以充分发挥。
2.3 发展性
高校的信息内容会随着时间的发展与教学工作的进步而不断地拓展与完善。就高校个体来说，其资源共享的内容是呈现出动态变化的，具有明显的变化性，使得高校发展价值显得是持续提高的。当然，就高校本身所处的环境影响，高校与所处环境本身又形成了一个整体，二者之间相互联系，相互影响。保障了高校信息本身能够不断发展、不断完善，进而提高了其社会适应性。
3 高校资源共享信息化导入模型的构建
就高校的自身组织活动来说，资源信息的分享需要在一个稳定的组织活动中，加强对管理活动的重视程度，使其可以在对信息技术充分利用的前提下让其形成固定的传递模式，进而保障这样的传递模式能够成为共享的工作模块。其模块内容分为：商业模块、教育模块以及合作模块。具体内容与表现如下：
3.1 商业模式
商业模块指的是，将信息内容作为发展项目进行开展，使得其能够满足相关要求，促使其能够为项目建设形成核心的技术，借助于对相关科研设备的利用。同时，结合教学资源本身的价值所在，促使信息交流内容能够满足组织方式的开展，让其可以获得更为丰富的经济效益。
3.2 教育模式
将教育信息为教学机构进行介绍，让教学、技术以及资料能够在管理活动中实现价值所在，促使教育模式可以在信息传递活动中得到更多肯定。
3.3 合作模式
针对于合作模式来说，将各个部门的职能与课件内容充分利用起来，让人才培养需求可以形成稳定的合作模式，做到对各环节内容的风险分析，做好预警工作，及时做好补救工作，在降低风险的同时，完成对相关制度的建设与完善，比如，风险预警机制、安全管理机制以及信用监督机制等。
4 高校核心竞争力提升策略
4.1 建立可持续发展的信息化组织保障体系
想要让信息化建设活动做到有序性与稳定性，需要加强其自身的稳定程度，促使其可以按照既定计划做到持续发展。在这个过程中，需要做到对信息化内容的优化与运用，促使信息组织能够在信息建设工作中发挥出其价值所在。国家的教育机关及其相应部门应当加强对信息化管理组织的建设，促使其能够实行“责任制”，保障相关建设需求与编制内容能够真正意义上地做到配套实施，使得建设体系能够真正意义上地建立起来。为了更好地实现这一目的，需要高校本身加强对信息水平的提高，建立专门的信息处理办公系统，让其在得到校领导认可的同时，能够做到规模化、制度化发展，最终，实现自我的稳定性，得以可持续发展。
4.2 完善基础设施建设，提高资源建设水平
因为学校本身的信息基础设施建设水平存在差异性，使得高校网络的运行能力各不相同，因为在对信息进行完善的时候，需要从基层设施本身出发，将硬件设备、校园网络与信息安全内容结合起来，做到对设备性能的提高。以此来对校园网络的覆盖率进行加强，促使其能够在利用率与运转率上做到全面发展，进而切实地提高信息网络本身的安全性，降低网络病毒对其的影响，杜绝入侵现象的产生。在对信息基础设施进行建设的时候，需要让信息内容成为重点内容来，通过对激励措施的使用，引导更多的高校教师参与到信息建设内容中来，使得信息系统能够做到一体性，让教学资源可以真正意义上地实现全方位共享。
4.3 加强信息化人才队伍建设
高校的信息建设内容离不开大量专业人才的支持与付出。高校想要提高自我的信息化水平，也就需要有所针对地对信息人才进行建设，使得信息内容能够处于不断发展的进程上。就人才建设内容来说，其工作活动主要包括了：对信息队伍的建设、对信息理论的完善以及对信息管理水平的提高等。在这个过程中，教师需要将现代教育思想作为教学活动的引导内容，做到对教学质量的提高，促使其对信息内容进行使用设计的时候，能够让其处于不断发展的状态下。同时，教师本身也要在教学活动中，做到对自我的不断提升，即加强对专业知识的学习水平与自我职业素养的提高，保障自己能够在教学内容中做到对教学任务的处理与教学内容的传递，让信息化建设活动可以与教学本身结合起来，做到实事求是，以此来实现自我发展效率的提高。
5 总 结
总而言之，高校本身的信息化建设进程不断发展与信息处理环节的优化，给高校的教学建设带来了极大的促进。通过对高校管理制度的优化、人才培养模式的创新以及科研实践内容的改革，做到对教学环境的深化变革，突出了全面性建设的需求。同时，高校的信息化建设本身需要将先进的管理活动落实到位，让先进的管理技术与信息内容能够做到有效结合，促使其可以在高校发展活动中发挥出其应有的价值来，让教学活动、学生的学习生活环境以及其他高校建设内容的资源储备可以满足社会教育需求。以此来做到对资源的高效管理，促使其可以更好地被教学任务所配置，加强高校管理阶层的事务处理水平，形成更为有效的教学模式、科研模式。借助于对信息化管理平台的构建。来保障分级管理模式的形成，使其可以覆盖整个学校的信息工作，做到对信息决策的建设与完善。最终，让统一的保障管理制度能够提升高校的自身发展水平，灾现全面进步。
主要参考文献
平静的心态范文6
人生如广阔大海，人便是大海上的一叶扁舟，大海没有风平浪静的时候。所以人也有欢乐与忧筹。心烦的时候，深吸一口气，守住一颗平静的心。
单面对挑战时，守住一颗平静的心；正如此时面对中考的挑战。想着母亲那焦急的目光想着我苦读三年，心情就难以平静但深吸一口气，让新鲜的空气走进去，在芳鲜的泥土中找到宁静，带着平和的心态去挑战。
会有意想不到的收获，单面对失败时守住一颗平静的心当有了胜利远景的人失望而归昨日的希望变成今日的欲望。心若狂澜一般翻腾。此时就有了陶渊明的“采菊东篱下”的平静悠然，有了桑提亚哥平静的追求，用平静的心感悟人，人可以被打败，但不以被消灭的境界。
总之守住一颗平静的心，用他迎接挑战，面对失败。我们何不用平静去感悟生命，去细细品味。
山西吕梁岚县岚县舍科中学初三:943634457
