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理财案例范文1
1 案例的选择与效果评价
《公司理财》案例的选择与运用可以形式多样，对于案例的选择与运用效果，可以按照如下三个标准加以评价。
1.1 引人入胜的标准
财务案例和案例的运用要能够引人入胜。所谓引人入胜，，不仅仅是保证案例教学课堂形式的生动活泼，而更多的是指充分地激发学生的好奇心、求知欲和解决问题的行动意愿。
1.2体现理论的价值
财务案例的选择和运用要能够体现理论的价值。对于MBA 学生而言，教师不止是教给他们理论知识和分析思路，更要让他们了解，这些财务知识来自于对千千万万的实践的总结和提炼，因而可以反过来升华实践，是可以解决实际财务问题的利器。
1.3模拟真实的决策
理论应用于实践绝不是简单的公式套用，对于财务知识的透彻理解和对于实践问题的
深刻认识缺一不可。财务案例的选择和运用要充分地让学生在无法直接接触实践的情况下，尽可能地模拟真实情境下的财务管理决策，体会理论与实践的有效融合。
2 案例在教学中应用原则
2.1以有代表性的本土案例为主
大学经济类本科生毕业后绝大部分要服务于我国的各类企业或者外资企业在中国的各类部门，因此，公司理财教学不能一味地追求国际化，忽略本土化。对于高职学院学生而言，本土化案例的信息更容易获取，更容易让学生有切身感受，从而产生更为深刻的认同感。从 这个角度来看，教师可以选择关于国内知名企业或本地熟悉企业的相关案例。需要注意的是，
我国的市场经济发展较晚，企业的管理水平与国际著名企业相比还存在一定的差距，在管理决策上也有着复杂而又独特的经济和社会背景，在财务管理方面当然也不例外。可以说，我国的公司理财实践与财务理论知识之间有一条鸿沟，要架起案例这座连接理论与实践的桥梁不是一件轻而易举的事情，如若处理不当，就会让整个课堂在这条鸿沟中迷失。所以，教师应当时刻提醒自己，通过案例学习财务理论知识才是案例教学的本质所在，既不能简单地把企业实务作为成功模式介绍给学生，也不能把教材中的公式生搬硬套地强加于案例情境。
总之，教师应以本土案例为《公司理财》教学的主要内容， 但由于驾驭本土案例比直接使用相对单纯的附有教学指南的国外案例难度更大，教师一方面要透彻地掌握财务理论，另一方面要深刻地分析案例所描述的企业实践，务必在拟定周全而巧妙的教学计划的基础上展开案例教学。
2.2以经典的外国案例为辅
在以本土案例为主的基础上，也要辅以国外经典案例的使用。
首先，应当让学生认识到：财务理论是具有普遍适用性的，一个好的分析工具在不同的情境下都可以解决问题，不同情境下的决策方案可能各不相同，但分析思路却是一脉相通的。
其次，经济全球化要求当今大学生的视野更加国际化，外国案例不仅帮助他们了解外国公司的理财运作，也有助于他们解决本土的财务问题。
第三，我国的本土案例不可避免地被烙上中国特定历史时期的痕迹，而在快速发展的中国经济中，一切都是在变化的，教师不能要求学生复制个别公司的成功经历，却可以让他们了解在任何时候都有用的管理智慧，这就要求案例来源的多样化。比如，，我国的本土财务案例多来源于上市公司，我国上市公司在公司治理（特别是股权结构）上的特殊性使得几乎每个财务案例的分析最终不得不落在公司的治理制度上，而随着股权分置改革的进行，我国的股权结构乃至整个公司治理结构都正在发生变化，当外部制度逐渐规范之后，财务决策将会如何？教师可以从国外案例集中找到更加纯粹的财务案例，让学生找到问题的答案。
第四，国外经典案例的内容结构规范，而且附有供教师使用的教学指南，使用这些案例可以在不知不觉间有效地提升我国教师组织案例撰写、 引导案例讨论、 控制案例现场以及进行案例评价的能力。
2.3 以自行撰写的特色案例为穿插点缀
随着经济体制改革的深化，我国企业的财务管理实践越来越丰富，为《公司理财》的教学案例提供了难得的优质素材。教师可以充分利用各种机会，结交企业界的人士，通过访谈、调研和考察获取第一手的公司财务管理资料，对几个行业的不同公司进行长期的跟踪分析。教师还可以通过有意识地接触企业实践，训练自己运用财务理论分析和解决实际问题的能力，保持对财务案例的敏感性，并在此基础上，有计划地安排财务案例的撰写，随时进行案例信息的更新。当然，为了保守商业机密或提升案例的典型性，教师还需要在不改变实质内容的情况下，对实际数据加以掩饰和调整，让改编后的案例进入课堂。将自行编写的案例穿插于、《公司理财》教学中，可以更自如地帮助学生架起财务理论与实践的桥梁，，还可以有效地激发教师本人的信心和激情，对教学效果的提高有着意想不到的效果。
2.4根据教学需要灵活安排案例
在 《公司理财》教学中， 案例讨论只是一种教学方法，它应当服务于《公司理财》的教学目标服务。因此，为了提高学生的学习兴趣，案例的选择与运用在形式上应当不拘一格、灵活多样，但为了保证教学目标的达成，案例的选择与运用在内容上一定要具有内在的系统性和一致性。以教学大纲为主线，教师可以由浅入深、由易而难、循序渐进地安排案例讨论。在上课的不同时段上，也可以安排形式灵活的多样化案例，如上课伊始以短小而富有趣味的案例激发学生的学习兴趣与求知欲望，课程中段以局部性的难度适中的案例刺激学生思考，针对性地运用所学的理论知识，课程结束时布置综合性的大案例促使学生融会贯通，全面适应真实的财务管理工作。
【参考文献】
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理财案例范文2
《学会理财》是北师大版第二课思想驿站一节的知识点，在市场经济社会里，我们除了要关注国家的经济发展外，还应该掌握一些基本的经济知识，做到合理消费，科学理财。学生理解和把握理财知识，有利于他们树立正确的消费观念，养成良好的行为习惯，提高生活能力。
二、教学目标（依据课程标准，制定教学目标）
1.知识目标：让学生了解当前人们消费方式和消费观念的变化，学会理财，合理消费。
2.能力目标：帮助学生走出消费的误区，提高学生合理消费的能力，培养学生的理财能力。
3.情感、态度、价值观目标：增强学生的理财、合理消费意识，树立绿色消费、环保消费的观念，养成健康文明的生活方式。
三、教学重点
学会合理消费，树立绿色消费观念。理由：目前，学生中盲目消费的现象比较普遍，引导学生合理消费，十分必要和迫切。同时，倡导绿色消费，既是贯彻落实科学发展观的必然要求，也是实施可持续发展战略的必然要求，帮助学生树立绿色消费观念，用环保的眼光去选购商品，既有利于学生健康成长，又有利于社会的可持续发展。
四、教法
本节知识：结合社会生活实际和学生的思想实际，采取问题讨论法和情景熏陶法等相结合。
五、教学过程
本节课设计九个环节，其中六个活动。第一环节导入新课，七个活动之后，n堂小结和课堂练习。
（一）导入新课：多媒体播放（农贸市场的交易场景）
提问：大家知道家家户户收货之后他们的消费方式（有买汽车、摩托车、电脑等，还有存银行为孩子上大学攒学费），并讨论是否赞同父老乡亲的消费方式。
（二）活动一：消费方式面面观
多媒体显示自助旅游，考驾照，休闲，健身，求知等一组图片，然后分组讨论问题。
1.在现实生活中还有没有其他的消费热点？
2.人们的消费方式，消费结构发生变化的原因是什么？
3.这些变化说明了什么？
学生分组讨论。
教师归纳小结：随着经济的发展，人们的消费选择越来越多样化，消费水平不断提高，消费观念也在发生变化，人们更加注重通过消费提升生活品质，追求更加健康文明的生活方式。
（三）活动二：七嘴八舌话理财
多媒体显示：假如今年家里的农副产品收入3万元，你可以为父母支招，如何让家庭收入增值？这个问题具有浓郁的生活气息，设计这个问题是引导学生树立理财意识，让学生知道一些理财的基本知识，让学生明白：学会理财是学生必备的生活技能。设计这个活动的目的是让学生在为社会作贡献的同时也可能为家庭增加收入，使自己的理财能力得到锻炼和提高等，尤其是要学会抵制不合理消费的诱惑。
设计问题：1.你父母是月工资还是年收入？
2.他们是如何理财的？
3.你能为他们献计献策吗？
小组讨论，小组代表发言。
教师归纳总结：俗话说：“你不理财，财不理你。”我们要帮助家长了解储蓄、保险、股票、债券等方面的知识，引导家长教育
储蓄。
（四）活动三：问卷调查
方式：多媒体出示问卷调查表，题目为“中学生零花钱小
调查”。
1.你每个星期的零花钱是多少？
2.你的零花钱大多数是怎么支出的？
3.你节余的零花钱是怎么安排的？
4.你以前有没有不合理的消费？有没有需要改进的地方？
设计这个调查既能让学生明白道理，又能引导学生克服不合理的消费行为。
教师归纳小结：我们在消费时要多一些理性，少一些盲目，学会合理消费，树立可持续发展的消费观念
（五）活动四：绿色消费
此活动的目的是结合学生生活实际激发学生积极思考，增强学生的绿色消费观念。
学生讨论：1.绿色消费的含义是什么？
2.绿色消费有何重要意义？
3.你打算在生活中如何做到绿色消费？
学生讨论完毕，引导学生归纳出消费应遵循的原则：消费讲环保，利国利民利自己。
（六）活动五：消费者要学会维权
这个活动的设计是让学生了解消费者的维权常识，更好地保护自己作为消费者的合法权益。
问题设计：1.你购买的新物件有出现过质量问题吗？
2.如果购买的新产品有质量问题，你是如何解决的？
3.通过消费者维权活动，你得到了什么认识？
小组讨论，代表发言。
教师归纳总结：消费者维权四类证据不能缺：发票、说明书、合格证、保修卡。在今天的市场经济体制时代，我们每天都与商品打交道，了解消费者维权是十分必要的。
（七）活动六：做好家庭理财小帮手
这一环节的活动是要大家根据自己家庭的情况，同父母一起制定一份家庭理财计划书。
通过本环节活动，让学生了解家庭收支情况，体验生活的辛劳，知道父母挣钱的不容易，养成节约用钱，学会理财的良好
品质。
（八）课堂小结，强化知识
通过本节课学习，可以归纳为：
1.根据要求有计划、合理的消费。
2.根据能力选择合适的消费。
3.根据条件选择合适的消费。
4.根据法律选择合理健康的消费。
5.作为消费者要学会维权。
6.帮助父母亲为家庭理财出主意。
理财案例范文3
随着我国经济迅速发展，资本市场逐渐完善，企业所面临的理财环境日益复杂，为了使学生能更快的适应财务工作，在教学过程中，应逐步探索更科学的教学方法，采用讲授与案例教学相结合的模式，注重培养学生解决实际财务问题的能力，提高其实战水平。但是在实践中，尽管案例教学已经引起重视，但相当多的案例教学不能成功的将案例内容、相关理论以及教学目标有机结合起来，没有达到预期的教学效果，因此必须加强财务管理案例教学的研究。
一、应用案例教学的重要性
案例一词来源于英语“case”，原意为情况、事实、实例等，但翻译成中文后，不同的领域，翻译的意思有些不同，在管理学中翻译为案例比较贴切。在财务管理教学中，通过教学引导案例，可以展示实践中的理财活动，向学生提出问题，引起学生学习的兴趣，并指出学习的重点；通过案例讨论，可以使学生巩固课堂学习的理论知识，有助于分析问题的能力及综合素质的提高；同时对提高教师的教学水平也有重要意义。
1.有利于提高学生的综合能力。
财务管理主要研究如何有效组织财务活动，处理财务关系。财务管理理论来源于财务管理实践，随着理财环境逐渐复杂化多样化，理财方式和理财策略具有一定的不确定性，在不同的环境下应选择相应的理财策略，不同的理财方法。而只通过理论知识的学习，学生往往很难理解这种不确定性，掌握问题的实质，通过案例教学，把理财实践引入到课堂，让学生进入真实的、复杂多变的理财场景中，运用所学的财务管理知识，进行财务预测、财务决策、财务计划、财务分析，学生以更为积极主动的态度去分析问题，解决问题，缩短了理论与实践的距离，既促进对理论知识的理解，又有助于提高用理论解决实际问题的能力。而且比较综合的案例还会包括不同课程，不同学科的内容，通过对案例深入分析，使学生对原有知识进行整合，提高对理论知识综合运用能力。
另外，案例教学通常要分组进行，因此学生要在小组内部进行分工，做准备工作，查阅资料，小组讨论，写出发言提纲，课堂发言，阐述自己的观点，还会对他人的观点发表不同的见解，课后要撰写案例分析报告。在这个过程中，提高了学生的主动学习能力、口头表达能力、写作能力、人际交流沟通能力及培养团队合作精神。
2.有利于教师业务水平的提高。
组织案例教学的关键因素是教师，教师在整个案例教学过程中起到引导和控制作用，不仅应具备广博的专业知识、扎实的理论功底、丰富的实践经验，而且应具备创造出良好讨论氛围的主持能力，同时熟练掌握现代先进教学手段。这就对教师提出了更高的要求，为了切实使案例教学与课堂讲授取长补短，实现教学目标，教师也会主动更新自己的知识体系，加强理论知识的学习，深入实践，充实提高自己，有助于教师业务水平的提高。
二、财务管理教学案例的设计
会计学专业通常没有专门的财务管理案例课程，是在财务管理课程里采用讲授＋实验的模式，为了使案例教学能够达到预期的效果，应根据教学目标，合理选择案例。
1.局部性案例与全局性案例相结合，难度适中。
通常认为进行案例学习的学生应具备一定的实践经验，所以在MBA教学中大量采用案例教学，而本科生普遍缺乏财务管理实践经验和行业知识，因此案例教学会具有一定的难度，所以选择的案例应难度适中，能被学生认可接受。
案例可分为全局性案例和局部性案例。局部性案例仅涉及财务管理中某个或某方面财务问题，学生更容易把握，对本科生更能取得良好的教学效果，但由于仅涉及局部的理论知识，难以反映财务知识的综合运用，不能提高学生综合应用能力；而那些信息量大，涉及内容广泛的全局性案例，更有助于提高学生利用理论知识综合分析问题的能力，但对本科生难度较大，学生必须通过多方面努力才能完成学习任务。在教学中可以采取两种案例相结合的方法，在前期学习中，与理论知识讲授相配合，选择局部性案例，注意案例与授课中的重点知识点和难点相匹配，通过案例学习，使学生加深对理论的理解和掌握；在讲授完教学大纲规定的全部理论知识后，可以选择具有一定深度和难度的全局性案例，通过全局性案例的学习，学生能对理论知识与实际运用建立起感性认识，促进学生理论知识的融会贯通，形成完整的知识体系。无论是局部性案例还是全局性案例，都应注意其典型性，教学案例应具有代表性，反映出一种普遍规律，使学生能触类旁通，举一反三。
2.案例的时效性和本土性。
财务管理的理论和方法随着经济环境的变化也在发展变化之中，所以选择的案例应适应现实的经济环境，具有实效性。可以从当前的经济热点和经济事件中选择最新事件作为教学案例，更有利于引发学生学习的兴趣，掌握最新的理论和方法。
由于每个国家的经济环境不同，资本市场发展水平的不同，财务管理实践也存在差异，西方国家发达的财务管理理论在我国可能存在不适用性。因此在选择财务管理教学案例的时候，要考虑案例的本土化问题，即尽可能选择我国资本市场上发生的经济事件，这样学生比较容易了解案例发生的背景，应此更容易理解案例内容；而且通过案例分析，使学生了解我国法律、金融、经济、文化等环境，也有利于其工作后从事财务管理实践。
3.案例来源的广泛性。
由于财务活动通常涉及到企业的经营决策、商业秘密等许多内部资料，因此企业往往不愿意提供真实数据和具体运作过程等相关信息，造成财务管理案例比较缺乏。而案例作为案例教学的基本工具，又直接影响到案例教学的质量，所以案例的收集工作是具有一定难度的工作，应通过各种途径，如书刊、报纸、杂志、网络等信息媒体，及教师到企业内部实地调查等方式去收集相关资料，通过对资料的分析整理，形成教学案例。
三、财务管理案例教学的组织实施
由于案例教学需要教师与学生紧密配合，因此需要有效的组织安排。
1.做好必要的准备安排工作。
教师应根据教学内容，教学目标，精心选择案例，在此基础之上，还必须熟悉案例，仔细分析案例，对案例有深入、全面的理解，形成自己的观点；而且应具有前瞻性，充分预见到讨论中可能出现的问题，学生可能会提出的观点，以做好事前的准备。
另外，教师应根据教学案例的特点，合理设计案例讨论的形式。案例讨论通常会分组进行，但是根据案例的不同要求，应采用不同的模式，有的案例可以针对同样的问题，要求每个组提出自己的方案，然后对不同的方案进行比较分析；而有的案例，可以让不同的组扮演企业中不同部门的角色，完成相应部门的工作；还有的案例可以让不同的组以不同的利益关系者的身份去做决策。
2.充分调动学生的积极主动性。
学生能否积极主动参与案例讨论，是关系到案例教学效果的另一个关键要素。教师应将案例资料提前发放给学生，做必要的指导；学生应查阅收集案例相关的资料，对问题进行深入分析，提出相应对策，做好发言准备。
在案例讨论过程中，教师应努力营造一种良好的讨论气氛。由于学生已经适应了长期以来的被动学习的方式，所以可能会出现不愿意或胆怯心理，所以教师应鼓励引导学生自由表达自己的观点见解，认真倾听学生的发言，引导讨论思考、争辩，但是教师应能够控制住全局，把握讨论方向，当讨论中出现僵持或停顿的时候，应能对学生进行启发点拨，调动起学生的积极主动性，使讨论顺利进行下去。
3.做好案例点评工作。
案例讨论结束后，教师应做案例点评，对案例讨论做总结。这种点评是归纳出案例涉及到的知识点，阐述自己的观点，但不要给出唯一正确的答案，这种答案通常并不存在；总结案例讨论中的成功及不足之处，对学生提出的虽不完善，但具有创新性的可行性方案给予鼓励，指出还存在的问题，给学生留下继续思索的空间。
4.采用合理的方式进行考核。
理财案例范文4
财务管理是大学经管类专业的一门专业基础课，是一门理论性与实践性都很强的管理学科，如果只是进行传统的讲授式教学，会使学生觉得理论空洞，难以理解，而开展案例教学，却可以加深学生对理论的理解，将所学理论更好地应用于实践，培养学生清晰的专业理论知识实践应用能力，是理论联系实际的必要手段。财务管理案例教学法就是指把财务管理典型案例应用于课堂教学，通过案例提出、教师引导、学生讨论、最后教师进行归纳总结好点评等过程来实现教学目的的教学方法。
一、独立学院财务管理案例教学的现实必要性
(一)实现学校培养目标的需要
随着我国经济的快速发展，需要大量高素质的应用型人才。而我国独立学院财务管理教学的重心不仅要求学生掌握理论基础知识，而且要求学生具备熟练的实践能力。财务管理案例教学通过将企业理财案例引入课堂，一是使学生身临其境，感受复杂多变的理财环境，运用书中理论知识探询企业理财活动成败得失的经验和教训，掌握在既定理财环境下发现问题、分析问题、解决问题的方法，提高实际操作能力和综合职业能力，真正实现学校和企业、理论和实践的“零距离”。二是在案例教学中，学生不再是被动的接受者而是互动的参与者。一方面，通过对案例的分析、判断，可以不断培养、提高学生发现、分析和解决问题的能力；另一方面，又因案例教学倡导多向、发散型的思维方式，不求答案唯一，所以可以充分培养学生的创造性思维和实证分析能力。三是案例讨论有助于锻炼学生的交际沟通能力及讨论、聆听等与人合作的能力。案例教学要求学生主动参与案例的讨论，对案例中的问题发表自己的观点，提出解决问题的方案和措施，并进行课堂辩论，这对提高学生的思维辨析和表达沟通能力十分有利。另外，在案例教学中学生通过发言提纲的编写、案例分析报告的撰与均能提高文字表达能力。
(二)财务管理的课程特征需要案例教学
传统教学方式的讲课方法一般是通过演绎推理来传授知识，其逻辑起点是较正式地阐明概念结构和知识体系，然后用例子和来论证，教师授课辅之以阅读、音像、练习和习题等有效方法传递具体事实、原则和技术。而财务管理是一门专门研究企业筹资、投资、资金运用、利润分配和财务分析等内容的应用性学科，在财务管教学中，授课的意义受到极大的限制，在传统的教学方法不能做到很好地将理论和实际有机结合起来，不利于提高学生的综合素质和动手能力。
(三)促进教师不断提高理论业务水平的需要
在传统的教学中，教师一般按照书中的理论体系、知识结构等既定模式进行讲授，这种方式只要求教师有一定的理论知识和一定的教学技巧，对按照书本将理论知识讲述清楚即可；而在案例教学中，因其是双向互动式教学模式，除要求教师知识面宽和广外，还要求教师有一定的实际操作能力，为满足财务管理教学对案例的需要，教师还要深入企业或通过其它渠道收集大量案例，并根据案情及教学要求进行筛选、改编使之典型化，大大提高教师的科研能力和业务水平。
二、选择财务管理教学案例的原则
财务管理教学案例的选取直接关系到教学目标的实现，要实现培养应用型人才的培养目标，必须选择具有典型财务活动的实例，修改加工编写而成的，用以提高学生分析问题、解决问题的综合能力。因此，在教学案例的编写中应注意掌握以下几个原则。
(一）目的性原则
目的性是指每一个案例的选择应与教学目的相对应。独立学院的培养目标总的来说是培养应用型人才，培养学生的实际操作能力。财务管理这门课程的教学目的主要是培养学生从事财务管理工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，所以教学案例的选取应针对独立学院财务管理课程的教学目的，不仅能体现财务管理课程中的某些重点和难点，使学生对课程的一些问题有较深的理解，而且要恰当地联系学生所关注的经济热点问题，这样才能调动学生的积极性，保持教与学的有效互动，在轻松愉快的气氛中完成教学任务。
(二)实用性原则
财务管理教学案例必须符合社会经济工作的实际，必须符合学校办学层次的目标定位，选择中小型企业财务管理中的经典而又真实的案例，确保案例所陈述的内容是实践中所发生的真实事件，是现实工作中常见而又复杂的两难问题，使学生了解最新的经济动态，掌握最有用的实践能力，让学生一走上工作岗位就能学以致用。
(三)典型性原则
典型性是指案例应具有代表性、重要性，一个好的财务管理案例必定具备普遍的现实代表意义，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。教学案例要具有典型性，能反映实际情况中经常的、典型的、重要的经济业务活动，学生通过对其反复观察思考，能够真正理解理论知识和方法，灵活地运用理论知识解决现实问题。
(四)综合性原则
综合性是指能反映企业实际经济活动中财务管理各要素的相互关系的案例。即教学案例要具有一定的难度，不要过于简单。应有意识地选择一些有一定难度的案例，要结合实际教学需要，可以综合使用，也可以单独使用。针对这些具体、生动、形象的综合理财案例，可激发学生进行深入仔细的调查研究和分析评价，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，从而取得更好的整体教学效果，从而使学生知道财务管理要素之间如何形成相互联系的有机整体，进而把握全局，分清主次，提高实际财务管理能力。
(五)理论性原则
理论性原则是指案例的选择要具有理论性，要使财务管理的基本理论和基本方法贯穿于具体实际案例之中，以便学生认识理论的有用性，调动学生学习的积极性，使之掌握并善于运用所学的理论知识，通过定性和定量的分析方法，对财务管理实际工作中的各种复杂情况进行科学系统的论证，提出正确的处理措施。
三、组织独立学院财务管理案例教学的建议
案例教学的方式可以说是多种多样，在教学中具体采取何种方式，教师可根据教学的内容、教学的目的等具体情况灵活运用。总的来讲，财务管理案例教学主要包括以下基本程序。
(一)案例准备阶段
案例的准备是决定案例教学成功与否的重要环节。教师根据财务管理课程的教学目的、教学内容进行周密的教学准备，应用前述的案例选择原则，选好合适的案例。选择好案例后，一是教师要认真熟悉案例的内容和相关背景信息，系统掌握剖析案例时用到的相关理论知识，提前分析案例涉及的相关理论和方法，以便使学生掌握相关的基本理论和方法；二是教师要准备打算向学生提出一些什么样的问题，学生可能提什么问题，讨论中可能出现什么样的情况，预期要达到什么效果等问题，以便在课堂上引导学生进行讨论，防止出现可能的单边互动和出现不可控制的局面。
(二)案例讨论与总结阶段
案例讨论与总结是完成案例教学目的的关键。一是教师要引导学生讨论。要按事先准备引导和鼓励学生从不同的角度剖析同一财务管理案例，阐述自己的看法，相互辩论，阐述理由。二是教师要控制局面。要有效控制课堂讨论过程，随时把握学生讨论的切入点，提供思考的新思路和新方法，形成热烈的讨论气氛。三是教师要抓住关键问题。学生对案例的分析主要是分析企业经济活动中存在的问题，并找出产生问题的主要原因，注意把握讨论的范围不偏离主题，防止出现盲目争论，思路不清的局面。四是要让学生成为案例讨论的主角。教师只是在必要时起指导作用，在讨论中教师不要直接表露自己的观点，避免结论性观点影响学生的发散性思维。如果发现学生分析判断有错误，也应该有引导性地启发学生自己纠正。五是教师要归纳总结。在学生对案例进行讨论、分析和评价之后，教师要及时归纳总结。归纳总结的重点首先是评价学生案例分析的思路是否正确、分析方法是否得当、解决问题的措施是否具有可行性，使学生进一步认识到自己的分析正确与否；其次是阐明该案例分析和评价的重点、难点，指出学生分析评价结论中的优点和不足，并引导学生对提出的问题再一次进行深入的思考。另外，总结并不是给出标准答案，通过总结要让学生明白，案例分析并非是为了得到一系列正确答案，而是学会从不同角度去思考问题好举一反三。
(三)撰写报告阶段
撰写报告是案例教学的总结，是实现教学目的重要手段。在教师作完总结后，教师要要求学生在课后根据自己的观点独立撰写案例分析报告。首先，告诉学生分析报告的基本格式和规范，已锻炼学生的写作能力；其次，在报告中应提出自己的观点或备选方案，再围绕结论展开分析，并用大量的数据和事实支持自己的观点，以培养学生独立分析问题和归纳总结的能力；再次，应通过分析和评价复杂多变的财务管理实际案例，掌握正确处理和解决问题的思路及方法。
四、独立学院财务管理案例教学中应注意的几个问题
案例教学法虽然是一种先进的教学方法，它具有传统教学所无法比拟的优点，它也存在着一定的缺陷和不足。还应注意解决好以下几个方面的问题。
(一)要围绕独立学院培养目标，有计划地进行案例教
学独立学院教育目标是培养具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才。许多独立学院院校财务管理培养的目标是培养胜任当地中小企业筹资、投资、资产营运管理，能参与编制财务预算和财务分析，具有专业核心技能的人才。因此，教师要根据教学大纲、教学目的有计划地进行案例教学，以促进教学目标的实现。
(二)正确处理案例教学与其它教学手段的关系
案例教学法并非全盘否定传统教学方式，二者应相辅相成。财务管理中并非每一个知识点都适用于案例教学，而传统教学方式之所以沿用至今亦有其不可替代的优势，如利用讲授法，可以让学生掌握财务管理的基本理论知识和分析方法，为案例教学打好理论基础，所以教师应针对不同的教学内容和目的，根据培养学生素质、提高学生能力、増长学生知识的需要选择不同的教学方法，将案例分析与传统讲授进行有机的结合。
(三)采用多媒体教学手段，提高案例教学的效果
好的教学方法如辅以先的教学手段结合起来才能更好的实现教学目标。案例教学引入多媒体教学手段，能够把文字、声音、图片、影像等有机地整合于一体，根据案例教学内容的不同，突出重点、难点，生动形象，图文并茂，且具有可重复性和师生互动性。采用多媒体教学手段，一方面可使课堂教学的知识输出量増加，提高教学效率；另一方面也可充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。
(四）教师在案例教学过程中主要起引导、指导作用，不能自导自演，自问自答
理财案例范文5
［ 关键词］财会案例 教学问题 解决方法
财会案例教学是财务管理和会计学专业教学过程中相当重要的一环。它以财会案例为主线，在课堂教学的启示下，便学生自觉地进人会计与财务管理工作的"现场"，充当其中的"角色"，让学生具有"真刀真枪"实践的经历，促使他们勤于思考、善于决策，以财会案例为典型实例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，是一种适用、有效的启发式会计教学方法。财会案例教学既注重理论教学，又注意实践教学，财会案例教学来源于会计与财务管理实际工作的典型素材，都有相应的客观依据，是对会计与财务管理实际活动的再现，提供的是形象生动和具体真实的感性知识。因而财会案例教学能激发学生的学习兴趣，促使学生通过广泛的调查研究，自觉运用所学的理论知识，与实际融会贯通。例教学剖析财务管理和会计案例、解决会计与财务管理的实际问题，使所学课程的内容相互渗透、综合运用，将所学理论知识融会贯通于会计与理财实际工作，巩固已学知识，这样有利于培养财会学生的综合运用能力和解决实际的能力。
因此，在财务管理和会计学专业教学改革中，探索财会案例教学的目的、提高教师素质、整理教学内容、采用现代教学手段、吸收优秀的教学方法、改革考核方式等问题就显得格外重要。特别是在强调素质教育的今天，寻求最佳的会计案例教学法已迫在眉睫。
笔者从某三省高校财会案例教学，都存在着这样或那样的问题，没有完全收到理想的效果，其中最为突出的问题是教师素质差、内容不适当、教学手段低、教学方法死板、考核方式单一等问题。
一、财会案例教师的专业素质偏低
从某三省的十所高校调查发现，如下表1-1不难看出：财会案例教师普遍存在学历低，专业不
对口，职称结构不合理，实际接触少，不是很受学生欢迎。征对存在的问题可以说明只有配备专业
财会案例教师专业素质调查分析表（25名）表1-1
调查内容 具体项目 人数 比例%
最高学历 博士研究生 2 8%
硕士研究生 14 56%
大学本科生 9 36%
小计 25 100%
所学专业 财务、会计 9 36%
工商管理 12 48%
其他专业 4 16%
小计 25 100%
职称结构 教授 3 12%
副教授 7 28%
讲师 11 44%
助教 4 16%
小计 25 100%
专、兼职 总监或以上 3 %
经理或副经理 4 16%
主办人员 2 12%
办事人员 0 0%
没有担任过 16 64%
小计 25 100%
学生教学评价
（不含教师评价） 好 6 24%
良 5 20%
中 11 44%
差 3 12%
小计 25 100%
素质较高的教师，改善他们的职称结构，加强后续教育，并要求他们在实际中不断锻炼自己，培养自己，全面提高综合素质，才可能设计出好的案例；才可能把案例教学的优点淋漓尽致地发挥出来；才可能充分调动学生的学习积极性，从而取得较好的教学效果。
二、财会案例内容不适当，
各高校财会案例选材都不一样，有选用教材的，有自编讲义的，在教学内容上多数教师是完全按自己的想法授课，我行我素，想讲什么就讲什么，使案例教学变成了专业要求该讲的案例没有讲，专业不强的案例反复讲，造成了案例教学没有系统，内容交叉重复的状况。财会?u例教学应该按照财务管理和会计学专业的培养目标和教学要求，一方面根据会计案例反映会计与理财实际活动的复杂程度，结合学生现有的理论水平和实际操作能力，由浅入深、由易到难、由少到多，合理确定会计案例教学的内容和学时，安排的会计案例教学进度与课堂理论教学进度，从时间和内容上保持一致。案例内容与专业其他教学环节以及相关学科的教学环节，既要有区别又有联系，相互补充、互相促进、相互协调，但不能重复，甚至可以在教学大纲中做出明确的规定：哪些内容该讲，在什么课程里讲，用以规范案例教学，提高专业整体的教学水平和教学效果。另一方面注重案例的实用性、典型性、针对性、综合性、启发性、借鉴性，精心设计会计案例。还有一方面在设计财会案例时，不应完全照搬实际工作中的做法，而应该虚构一些情节和做法，并根据需要设计一些问题，使案例具有启发性的特点。只有这样，才能使学生的思维更加开阔、活跃，激发学生研讨的积极性，才能收到较好的教学效果。
三、财会案例教学手段低
案例教学与其他教学手段应有机结合，相互补充。比如在案例教学中，引入多媒体教学手段，将声音、动态图像与案例讨论充分结合起来，一方面加大信息输出量，另一方面充分带动学生的学习积极性，提高学习效率。会计案例教学必须配备必要的设备和材料，否则，很难取得好的效果。根据会计专业的特点。目前必须配备的主要教学设备和材料有：
1多媒体教室。多媒体教室是现代化教学必不可少的主要设备。在多媒体教室里，可以将声音、图像、动画和文字溶为一体，为教学提供了相当优越的条件。有了多媒体教室，教师可以把企业业务的发展过程及其财会处理过程形象、生动、真实地在大屏幕上展示出来，并且教师可以随时根据需要辅以讲解。这种教学方法对于学生来说，其学习效果比亲临企业去实习还要好。
2、摄影器材。有了摄影器材，教师就可根据社会经济发展情况、会计实务和教学上的需要，及时搜集会计案例素材，而后通过多媒体教室，进行会计案例教学，以更好地发挥多媒体教室和教师作用。比如：什么是增值税发票？什么是普通货物销售发票？什么是商品验收单？什么是账本？财会部门是做什么工作的？像这些问题如果单凭教师进行口头讲解，学生肯定听不懂，但是，如果把这些真实的东西拍下来放给学生看，这些抽象难懂的东西就变得简单易懂了。
3、会计实验室。会计实验室是模拟企业财会部门的工作环境设计而成的。有了会计实验室，让学生身临其处进行会计模拟学习，可以使学生更加切身感受到会计的工作方法和工作环境，大大增强学生对会计案例的感性认识，从而使学生对会计案例理解得更加透彻。
4、记账凭证、会计账簿和会计报表等，有了这些记账凭证、会计账簿和会计报表等会计资料，学生就可以在会计实验室里模仿从多媒体教室里学到的会计案例知识，进行会计核算模拟实习，以此验证从案例教学中学到的知识，从而增强了动手能力，加深对会计专业知识的理解。
四、财会案例教学方法死板
传统的教学方法注重理论知识的传授，强调理论的系统性，教师讲学生听，教师讲的多，学生主动参与的少。这种“填鸭性”的教学中，知识单向流动，学生被动地接受知识。
虽然笔者在平时的教学中也常常穿插一些启发式、提问式教学，设法活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性、积极性，但仍然无法达到预期的效果，学生的学习积极性还是难以调动。
案例教学是互动式的教学，应让教师融入到学生群体中去，强调师生之间、生生之间的讨论对话，重视师生以及生生之间的平等交往与彼此的尊重和信任，强调学生的自我探索，珍视学生个人的思想和意见。学生以“当事人”“参与者”的身份，身临其境地去发现问题、解决问题，从而活跃了课堂气氛，不断调动学生的积极性和主动性。
案例教学中应充分发挥学生的主体作用。案例教学法重在学生参与。在授课当中，让学生积极的参与进来，进行讨论。整个讨论的过程中，教师是引导者、催化者、倾听者，学生才是教学活动的主角。通过对案例的分析让学生掌握一定的实际操作技能，并给学生留有一定的思考余地。
会计案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，通过教师讲授会计与理财的理论知识和组织会计案例讨论，引导和督促学生由易到难、由浅入深、由个别到一般、由局部到全面，经过调查研究、独立思考、独立决策，有序地完成会计案例教学规定的全部内容，使学生能融会贯通、学以致用，可以先搜集和整理会计案例的背景材料，讲授相关理论知识，让学生阅读教材和参考文献，加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解，草拟会计案例的分析和评价，然后教师按照授课的内容和进度确定相应的会计案例，进行必要的简明介绍，正确分析和评价会计案例。把握和指导好案例讨论方向，让学生成为案例讨论的主角，形成热烈的探讨问题的气氛。要求学生在独立进行案例分析和评价报告，不要去猜测教师的分析构思、评价结论，或会计与理财活动中实际是如何做的，不要去照搬所谓权威性的分析评价结论。要求学生通过分析和评价复杂多变的会计与理财实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。在学生对会计案例进行讨论，做出分析和评价结论之后，教师要进行归纳总结、做出恰如其分的评判，阐明会计案例分析和评价的重点、难点，指出学生分析评价结论中的优缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步认识自己的分析和评价是否正确。
案例教学方法与理论讲授方法应相辅相成。理论讲授方法除传统的“传道、授业、解惑”的讲授方法外，还包括组织学生到企业进行实地调查、实习等方法，对待案例教学与其它教学方法的关系，应避免两种倾向，一是坚持死守传统教学方式，拒不采纳案例教学；二是认为案例教学是万能的，可替代其它教学方法，这两种倾向都有失偏颇。实际上，它们是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同方法。并不是财会专业中的各种知识点都可用案例。
五、财会案例考核方式单一
财会案例成债往往是平时成绩、期末考试综合构成的。平时成绩一般根据学生出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定。然而，这些传统方式存在很大的缺陷，平时成绩应该全面考虑个人接受知识、理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质。如果在教学中引入案例分析、辩论赛，教师可以邀请非发言组队长共同构成评审团，根据发言组的观点正确程度、资料充分性、论证结构的合理性、表达能力等各种评价指标，分别给出团队分和个人分。期末考试试卷的题型一般都有填空、名词解释、简答题。这些题分值一般占到20至40分，实际是一个错误的做法，与其让学生倒背如流还不如让他们真正学会理解和运用它。让学生指出并更正案例中企业财会业务存在的问题，可以使学生更好地掌握和理解财会知识，同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和职业判断能力。
总之，我们在实际教学中，要引导学生不断思索，充分调动学生学习的积极性与创造性，深入挖掘现实生活中生动具体的案例，引导学生通过自己的观察、思考、分析、选择、领悟去获取知识，并把所学的知识运用于实践。案例老师不仅要有扎实的理论基础知识，而且还要有丰富的社会实践经验，必须了解和掌握国家的方针政策以及有关的法律法规条文、规章制度和各有关专业方面的实际资料。我们要通过自修、进修、培训等手段来提高自身的业务素质，通过不断地探索，总结经验，改进课堂教学的方法来提高教学质量，培养出适应现代社会发展需要的创新人才。
参考文献：
1.《当代会计实证研究方法》张朝宓、苏文兵编著，东北财经大学出版社。
理财案例范文6
财务管理 教学方法 案例教学
在《财务管理》课程案例教学中，案例教学法非常重要，具有非常明显的特点，始终贯穿于课程教学中。然而，当前在《财务管理》课程教学中采用案例教学法仍然存在不少问题，如案例陈旧、针对性不强，正面案例较少，反映中国现实状况的案例缺乏。因此，需要制定相应措施加以解决。如继续坚持使用案例教学法，达到教学目的；力争以最新的《财务管理》教学案例进行课程教学，突出针对性；多渠道获取教学案例；以市场需求为导向，培养高质量人才。
一、引言
众所周知，财务管理是一门管理学科，也是一门边缘学科，它有自己的理论和方法体系，同时又涉及经济管理、金融、会计、税收、经济法规、数学、统计等相关学科知识，是一门综合运用的管理学科。当前，大学教师在教授《财务管理》这门课程时普遍采用传统授课方式，结果学生只能被动接受。《财务管理》这门课程的理论性与实践性都非常强，传统教学模式难以调动学生学习的积极性，既不能很好突出课程学习的实际操作性，也使学生不能深刻理解本课程应有的实用性。因此，需要对《财务管理》这门课程的教学方法进行探索与改革，以适应实施素质教育，培养跨世纪经济管理人才的需求。其中，案例教学法在《财务管理》教学中非常重要，体现出其应有的价值。
二、案例教学法的特点分析
爱因斯坦曾经说过：“大学教育的价值应体现在培养人的思考方式上，想象力比知识本身更重要”。因此，大学教师必须学习和探讨多种教学方法，探究更有效的教学方法以适用未来发展要求。案例教学是以教学案例为载体，是基于一定的教学目标，选择一定的教学案例从事教学的一种教学法。
首先，学生是案例教学过程的主体，通过案例教学能够调动学生的积极性。“以学生为主体”的教学模式，有利于培养学生解决问题、分析问题的能力，以达到培养应用型人才的目标。在案例教学法中，学生是教学过程的主体，教师的作用在于组织课堂、引导讨论。教师事先向学生布置并阅读案例，学生通过讨论并在教师的指导下学到知识、锻炼能力。案例教学法重视学生的参与过程，使学生真正从实际角度思考问题，最大限度地调动学生的积极性。
其次，通过案例教学法可以举一反三。摩尔定律指出，信息量每18个月会翻一番。在信息时代，知识的更新速度非常快。教师将知识点硬性传授给学生，学生不仅不容易记住，反而容易厌倦学习由此降低学习兴趣。通过案例教学，能够形象生动的将教学内容表达出来，便于学生记忆并理解知识点，更大程度地接受知识点。
再次，增强学生分析问题的能力，培养应用型人才。现代大学教育培养的学生必须是“能力分子”。在《财务管理》课程中通过案例教学，学生能够在案例分析中充分表现自己，锻炼自己思考问题、分析问题和解决问题的能力，并提高独立思考能力、语言表达能力以及快速反应能力等，这些能力是学生在未来的工作中必须具备的基本能力。案例教学法能够密切联系社会实际，学以致用，将理论与实际相结合，体现出明显的实用性与可操作性，有利于培养应用型人才。
最后，培养学生参与的能力。案例教学更加重视得出结论的思考过程，每个教学案例所涉及的问题都必须由学生自己进行分析、解释和讨论。案例教学法的成功取决于学生参与的程度，为了能够完成案例分析，学生需要花更多的时间去收集资料、自主学习，这无形中培养了学生参与的能力。
三、《财务管理》教学中案例教学法的体现
首先，一个案例所包含的内容非常详尽，这让学生能够尽可能多的提出多种解决途径或者建议。例如，公司融资可以通过多种途径实现，但总体上可分为两类：一是通过债务融资（即增加长期债务），二是通过股权融资（即发行股票）。学生在分析案例并提出建议时，需要突破这些方法的限制，尽可能发挥创造力和想象力，提出一些其他切实可行的方法。正如Bill Lazier在谈到如何有效教学时指出：“不要试图交给学生好答案，而是要提出什么好问题”。
其次，通过案例教学，可以激发学生的学习兴趣，启发学生思考问题，活跃思维，培养学习主动性。以负债筹资为例，甲乙两公司的资本总额均为4000万元，其中，甲公司均由投资者投入，乙公司的所有者投入3200万元，借入资金800万元，借款利率为10%。2010年，甲乙两家公司的息税前利润均为1000万元，所得税税率均为25%。可以看出（见表1），两家公司资本总额相同、息税前利润也相同，但由于资本结构的差异使得两家公司所承担的税负存在差异，乙公司少交了20万元的所得税。
再次，在《财务管理》教学中，案例教学法需要始终贯穿其中。在《财务管理》课程教学中，教师要围绕“企业价值最大化”这一条主线展开，把知识点连成一线，再扩展到面，实现点、线、面的对接，同时要实现知识与知识、课程与课程的对接。为了实现企业价值最大化，企业需要控制成本，减少债务，实现最大利润，而在这些知识点中，无不涉及众多案例教学。因此，案例教学在《财务管理》课程教学中具有非常重要的地位。
最后，案例教学法需要分组讨论。大学课堂专业课程教学的学生人数较多，难以做到人人发言，因而教师需要对学生进行分组，实行组内自行管理，组间相互评价管理。学生通过合作共同完成任务并提交结果。因此，案例教学法完成的结果具有明显的目标导向性。
四、案例教学法在《财务管理》教学中存在的主要问题
在《财务管理》课程教学中，许多教师都会面临着大量案例教学问题，这些问题直接限制着教学效果。
首先，学生不积极配合案例教学。案例教学法需要学生在课前认真准备、课堂积极发言、课后认真撰写分析报告，整个教学过程需要学生很好的配合。然而，传统的“灌输式”教学模式的限制，学生不敢或不愿表达自己的观点，不主动参与讨论，出现“搭便车”的现象，致使课堂气氛沉闷，造成案例教学不能取得满意的效果。
其次，案例陈旧，针对性不强。财务管理是一门发展性的学科，其理念与手段都具有较强的时效性。案例教学的一个明显特点在于采用最新的案例进行教学，但目前教学中使用最多的案例基本局限于知识点案例，缺乏综合案例，并且只注重定性分析，不注重定量分析，缺乏直观感和可操作性。此外，教师在教学中仍使用多年以前企业发生的案例，这些案例已经过时，其效用非常有限。案例的针对性不强。例如，在企业投资的案例中，由于其内部性限制，难以找到公开的资料，因此与之相关的案例非常少，教师在课堂上举的并非真正的企业投资案例。
再次，正面案例较少，大多为负面案例。当前，教师一般获得的案例大多为负面理财案例，即企业因为理财不善而遭遇倒闭、破产或重组，学生通过讨论从中得到理财经验教训。实际上，这些案例非常容易误导学生，不利于学生的学习。教师需要多渠道获取正面案例素材，让学生更加全面的分析问题，提高分析问题的能力。
最后，反映中国现实状况的案例缺乏。目前，财务管理案例大多直接从国外教材中引用，教师进行若干加工后让学生讨论，但这些案例的背景与中国实际情况相差甚远，难以解决中国企业的实际问题。因此，挖掘中国企业的案例，深入探索中国的背景则成为今后《财务管理》案例教学的重要内容之一。
五、主要结论与启示
本文研究表明，在《财务管理》课程教学中，案例教学法非常重要，其具有非常明显的特点，始终贯穿于课程教学中。然而，当前《财务管理》课程教学中采用案例分析法仍然存在不少问题，如案例陈旧、针对性不强，正面案例较少，反映中国现实状况的案例缺乏。因此，对于财务管理教学方法的改革与探索，难度较大，需要找到改革切入点。
首先，继续坚持使用案例教学法，达到教学目的。在《财务管理》课程教学中，必须坚持使用案例教学，并遵循一定的具体步骤，这有助于培养学生独立分析和判断实际问题、解决实际问题的能力。案例教学法始终贯穿于《财务管理》教学中，没有案例教学必将导致《财务管理》课程教学的失败。
其次，力争以最新的教学案例进行《财务管理》课程教学，突出针对性。财务管理专业或者会计学专业的学生大学毕业之后都需要走上工作岗位，过时的案例教学会严重影响他们的判断及思考。此外，针对性强的教学案例有助于学生对知识点的理解，更容易掌握基本知识，便于在具体的工作中遇到类似的状况得到解决。
再次，多渠道获取教学案例。财务管理案例的获取渠道既包括经典案例教程，也包括相关理财期刊提供的案例，上市公司的中报和年报，上市公司网站以及师生通过社会实践调查活动获得的案例等。必须通过多渠道获取教学案例，才能更为全面的收集到真实资料，并真实反映中国的情况。
最后，以市场需求为导向。在当前日益激烈的市场竞争中，市场需要高校财会专业培养能参与财务管理工作的高质量人才，这对《财务管理》课程的教学提出了更高的要求。高质量人才的培养离不开课堂教学，采用案例教学法进行课堂教学所具有的优点非常明显，利用学生的特点活跃课堂气氛，充分发掘学生潜能实现素质教育目标。
参考文献：
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