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作文我想握住你的手范文1
我们的相识源于网络这个虚幻的世界，在QQ上我们无所不谈可以说是知心朋友吧，他的家离我家并不是很远，但我们却从来都没有见过面。而我们的相遇却是如此的巧合。
那天和朋友出去玩完，在车站等公交车的时候我发现旁边的一个男生好眼熟便一直盯着他看，他似乎感受到了我的目光也抬起头来看我，我便立马把头低了下来，并给他发消息说：我刚才在车站看到了一个和你好像的人。他回复我说：是么？这么巧我也是。我扭过头看他，两道诧异的目光交汇在了一起。带着惊讶我知道了他和我坐同一辆公交车，一路上我们有说有笑的，还互换了手机号。
我们认识好几个月了，他每次都会在晚上十一点多给我打电话，第二天早上我会告诉和我一起上学的死党，说：他昨天晚上又给我打电话了，我们聊了多长时间。渐渐的习惯了他每天给我打一个电话，有一次他没有给我打电话，我的心里就感觉少了点什么，突然发现我似乎喜欢上他了。
后来我向他表白，他并没有答应，原本以为我们再也不会说话了，但事情的发展总是那么出人意料，在他生日那天他对我表白了，惊讶、激动、不敢相信各种情绪都冲了出来，我愣了。这时听见旁边的朋友在那喊着答应他！答应他！我才反应过来，我答应了他。
他说：在我对他表白之前就喜欢我了，没答应是因为他想在他生日这天给我个惊喜。我永远记得那一天，那么的刻骨铭心。
我们在一起了几个月，有一天他打电话突然对我说出了分手，原因是他家长去别的地方做生意，他要转到外省上学去了，还没有等我说话就把电话挂断了，只留下了电话那头滴滴滴的声音。电话那头的他声音是那么的好听，说出的话却是如此残忍。心似乎在流着红色的眼泪，那天下雨了，仿佛是连老天也在为我哭泣。
那天之后我试图再去联系他，却怎么也联系不到他，QQ也被他删了，他仿佛他从来没有在我的世界里出现过，消失的无影无踪。
距离分手到现在已经快一年了，对于他的感情也变淡了，但每次想起他心还是会隐隐作痛，他的爱就像是一场梦，可却有着真实的痛。
他曾对我说过：如果没有我拉着你过马路你迟早会被车撞死，你过马路从不看两旁的车。而我总是对他说：你不就在我旁边么？我用不着看车。如今过马路没有人再牵着我的手，而你又在哪里？何时才会再次牵起我的手？
在不同城市不同地点的我们还会在某一天在某个路口和我相遇么？那时我们会握住起彼此的手还是各自的手上都有了另一双手？
作文我想握住你的手范文2
本来我的学习是不太好的，但由于你一直对我的鼓励、帮助，所以，我才有一股动力支持我继续努力下去，决不放弃。我虽然行进得像蜗牛一样慢，但终究还是赶了上去。我们有了同一个梦想——复旦成了我们共同的向往。
从此，我们就有了一个约定：我牵着你的手一起步入高校的殿堂。
但是，年轻的我们真的太童稚了，说了许多不负责任的话，做了许多轻浮的事。等到我们都已经长大了，我才知道：两情若要长久时，岂在年少无知日？
后来，不知是我兴趣不广了，还是良心发现，或者是真的长大了懂事了，随着，我对你的态度转变了。我越来越发觉自己对书的热情已远远超过了对你的钟情。在书中，那黄金屋，那车马多簇簇，那颜如玉，这座大观园是如此的包罗万象。“每日三省吾身”，才发觉，我们的感情是这样幼稚、狭隘。只能叹息：在错误的时间遇到了正确的人，终究只是“多情空余恨”。
你感觉到了我们的心正在彼此疏远，对你的冷漠，带给你的是落花一样的伤悲，你的伤悲，泯灭了你曾经对我的爱意和对知识的激情，这一泯灭之后，恨如春雨，如丝如缕地积累，终于汇成泪河，便不再相信世界的一切。
我也曾试图告诉你，我并非是想放弃，只是想等一个适宜的时间，再次延续我们的爱。可那已痛恨世界的你根本不明白这世界是有希望、有未来的，你没听进去，继续沉沦……
我知道这是我送给你的带刺的并未成熟的玫瑰把你刺伤了，还流了血。
高考了，我如愿以偿，但我无法忘记你，知道你早已泣不成声，很想给你安慰，就像从前坐在夜晚的草坪中，为你抹掉眼泪一样。但我已愧疚不能见你。可是，这矛盾的心又总是让我想起你。
要是你也成功该多完美啊，这样，我便能牵着你的手，我们一起兑现那个诺言。可是现在，我只能握着你的手，对你说出我无尽的歉意，面对光明的前途与遥遥无期的爱，作为学生的我，只会对爱绝情。不过说这些早已是没有用的了，更何况我已不可能再次把你的手握住。
作文我想握住你的手范文3
我要握住你的手，让我们拥有爱，拥有快乐——题记
在2008年5月12日14时28分，历史在这一刻定格。汶川发生8级地震，顷刻间，山体滑坡，村县倒塌，学校震平，千千万万个孩子、老师、年轻人顿时掩埋......
在这一刻，邻省邻区的消防员，救护人员都纷纷来营救，当看到学校某处角落里伸出一双手，听到发出一声呼喊，救护人员就很快的赶到那里，一边紧握着他的手与他讲话打气，一边对他进行施救。这样一个接一个的救出了被困的人。
当我通过电视看到这一幕幕时，一时间不知所措，怎么会这么突然？仿佛还记得我们当时正在上体育课，玩的很高兴，可汶川那里的孩子们正在被钢筋，乱石压着，动弹不得。当看到你们把手艰难的从废墟堆伸出时，此刻，我多想握住你们的手呀！让你们不再害怕黑暗，不让你们心中产生孤独寂寞，让你们感受到温暖，感受到幸福。也许与人握手在其他人看来只是一个简单而普通的动作，但在那些遇难孩子们的心中却是个坚定的信念，意志的支撑，让他们感觉到我们与他们同在，同欢乐，同忍受，一起共同渡过这个难关。爷爷曾说：“孩子，你们别害怕，会有人来管你们爱你们。”在地震后的第7天14时28分，我们举国默哀3分钟为你们祈祷，为你们追悼。一幅万众一心，军民团结，众志成城，共同抗震救灾的画面，在
作文我想握住你的手范文4
近几年高考中，命题作文越来越受到出题者的青睐。如，2005年山东卷作文题“双赢的智慧”、2006年上海卷作文题“我想握住你的手”和天津卷作文题“愿景”，而在2007年高考中，上海卷、四川卷、辽宁卷、安徽卷、天津卷、江苏卷、湖南卷等，均采用命题作文的形式。因此，命题作文的审题更加不容忽视。在此，笔者从以下两方面说明命题作文审题的原则。
文字上的限制性原则
“文字上”的限制性原则，实际也是“意义上”的限制性原则，因为文字总是要表达意义的。那么，准确找出并理解题目中的关键词语就显得十分重要。
以2006年高考上海卷作文题“我想握住你的手”为例。首先从字面来理解，文题是由一个完整的句子构成的，句子的中心动词是“想”，这一动词的施动者是“我”，所指的内容是“握住你的手”，明确规定“我”和“你”之间的联系是“握手”。
再从题目的内涵看。这个作文题与其说是一句话，不如说是一种精神的体现。从感彩上看，“握手”是一个积极的动作，有着极其丰富的内涵：握手代表着友善，代表着真诚，代表着渴望沟通渴望理解，等等。“我想握住你的手”中对握手主动方的限定，使文题又代表着写作者内心的呼唤。而“你”是谁、呼唤什么，这些都由考生自己决定。可以呼唤身边某个熟悉的人，也可以呼唤心中崇拜或佩服的人，还可以穿越时空呼唤某个历史人物，甚至可以是某个抽象的名词，如青春、时间等。此外，由于握手的对象可以有很多，也就使得握手的目的更为广泛：也许“我”是为了得到“你”的理解和支持而想握“你”的手，也许“我”是为了向“你”学习而想握“你”的手，也许“我”是为了挽留“你”而想握“你”的手，也有可能“我”是为了改变“你”而想握“你”的手……这些都是出题者没有规定的，也是每个考生最能写出个性的内容。只要能把“‘我’为了某一个目的想握住‘你’的手”这一意思表述清楚，就是符合题目要求的。若能以巧妙、独特的构思和语言，加上真挚的情感，自然不难取得好成绩。
含义上的内在性原则
任何一个作文题，我们都要挖掘其内在的含义。标题，通常由词和短语组成，词有本义、引申义、比喻义等，因此，标题的含义一般是隐含的、多方位的、深层次的。
以命题作文题“别让眼睛老去”为例。要紧扣关键词语“眼睛老去”的特征，先从生理角度分析其含义：视线模糊、麻木、易疲劳、干涩等，这些均可视为眼睛老化的特征；进而找到本义与引申义之间的相似点，依据其内在联系，进行合理联想，由此及彼想到“老”的深层含义，即“心灵之老”――缺乏感知真、善、美的易感动的心；缺乏好奇之心；缺乏敏锐的洞察力；缺乏希望；缺乏明辨是非的能力等。这样就把标题的内在含义――比喻义挖掘出来了。
作文我想握住你的手范文5
【关键词】 作文教学 德育因素 情感 精神 人格
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-008-01
传统观念认为，在学校德育工作只有班主任或德育处等专职德育工作者（其实也是兼职）才能做、才要做，而与非班主任的普通科任教师无关。其实不然，从大教育的内涵来说，作为人民教师，不管是班主任还是非班主任，都要关注学生的思想道德成长。因为教学与教育本就是密不可分的，如果一味强调教学，而忽视了对学生的教育，要么所教出来的学生是思想道德不高的废才，要么会由于“管教不管导”而导致纪律松散、学习效果不佳。因此任何一位科任教师在教学的过程中都要注意对学生进行思想道德教育，既教给学生知识，又锤炼学生品质，这和韩愈“传道授业解惑”的师德思想是一脉相承的。
语文是一门综合性的学科，语文教学的功能具有多样性，但其中一种重要的功能就是作为工具去理解、思考和学习，为学生的再学习提供前提，为学生开发多种智能铺垫基石，为学生良好的学习、行为品质的形成以及健全人格的培养打下基础。作文是学生能力检查的重要形式，更是学生表达交流、情感抒发、观点阐释、思想映射的重要载体。因此，作文教学，对于提高学生表达交流能力、了解学生地情感思想、甚至培养学生良好的思想道德品质、完善学生健全的人格有着不可忽视的作用。
例如我布置的一次作文训练，题目为“我想握住你的手”。写作之前，我并未像传统的作文教学那样，先解读文题，教授审题和材料组织的方法。因为我看到了这道作文题的开放性，学生既可写“握住”实际意义上的“某个人”的手；也可写“握住”意识形态上的某种“精神、品质”之手，学生有足够的素材和生活体验，只要言之有理或动情都可能会写出优秀的作品。
要想全面了解学生的写作情况尤其是思想情感，我意识到作文批改和评讲两个环节对评价学生习作的重要性。因此我精心做好了作文批改和讲评的准备工作。
在作文批改时，由于这素材是学生十分熟悉的，我惊喜地发现习作中没有出现生硬地材料堆积现象，绝大部分学生是以“握住亲人、朋友、成功、理想、爱心等的手”为题，并且折射出学生对亲朋好友的情感、或表达了他们对人生的真实看法。通过归纳总结发现，绝大多数学生都表现出对亲人的挚爱、对父母的感激、对友情的珍惜、对时光的珍视、对知识的渴求、对理想的追求、对爱心的推崇……但也有学生的作品中出现了不积极、不健康主题，如有人“握手”的对象十分含糊，有对异性朋友的追求的倾向；也有人大谈特谈对金钱的渴求；也有人出现对权利的追求……
好的情感、好的思想应当给予肯定和鼓励，但像“早恋”、“金钱”、“权利”、“欲望”等十分复杂的情感、意识，是一把双刃剑，凭学生目前的人生阅历和思想认识难免会出现过于片面甚至偏激的想法。作为老师不能全盘否定或禁止学生去涉及这些敏感文体的思考，而是要从正面去引导教育。
作文讲评在整个作文教学中有着十分重要的作用，可以让学生交流想法，展示风采，更可以让学生之间相互学习、扬长避短。由于在作文批改时掌握了第一手资料，我在作文讲评时，有了讲评的倾向性，特意安排那些内容主题涉及亲朋好友美好情感或“恋爱”、“金钱”、“权利”、“欲望”等敏感问题的习作来交流。
学生“蕾”写的内容是“我想握住奶奶的手”。用周杰伦歌曲《我不配》入题，写奶奶重男轻女，因自己是女儿身对自己不理不睬、甚至打骂痛斥，但自己珍视亲情渴求得到奶奶的疼爱。我看中她对奶奶真挚浓厚的情感，给了她的作品优秀分，并作为第一个上台交流的同学上场。她上去的第一句话让我吃惊：“老师，我能不能唱前面的歌词？”我说好啊，她就开始动情的唱：“这街上太拥挤，太多人有秘密，无理想要雾气在背影照进过去……剩下半空回忆的我在大风这里……描述我如何爱你，你却微笑的离我而去……这感觉已经不对，我努力在挽回……你好累，你不配为我掉过几次泪，多憔悴……而我心碎你受罪你的美，我不配。”她的歌声那么深情，将我和全部学生都打动了，在她饱含深情地朗读过程中，每一个人都在认真的听，读完之后，课室响起了发自内心的掌声。学生“敏”是这样评价的：“我觉得首先要肯定‘蕾’的勇气，她敢于在讲台唱歌；另外她对奶奶的真爱以及对奶奶的宽容令人敬佩”。“蕾”的习作给全体同学上了生动的一课，让他们看到了亲情的珍贵，学到了“宽容”的伟大。我也发表了自己的看法：一是指出“蕾”的奶奶“重男轻女”封建思想的不科学，二是针对“敏”评价“蕾”敢于上台唱歌勇气可嘉，我指出当代青年应当培养特长、张扬个性敢于表现自己，三是表扬“蕾”善于化用流行歌曲为己所用，四是肯定“蕾”的宽容以及她对亲人的真爱。
学生“梅”的习作写的是“我想握住时间的手”，告诉人们要珍惜时光；学生“青”的习作写的是“我想握住语文的手”，介绍奇妙、博大的语文世界；学生“君”的习作写的是“我想握住爱心的手”，赞美爱心大使，弘扬爱心……
作文我想握住你的手范文6
关键词：作文题目；合适；教师；成长；语文
有好几次，学生拿着诸如“淡看人生”“淡定”“心灵的宁静”
“寂寞”等等作文题目，愁眉苦脸地来问我怎么写。
我问：“题目哪来的？”
学生说：“老师让写的。”
听罢，我无语，也有点儿悲哀。
我悲哀的是，对高中生，甚至是初中生，我们语文教师怎么就想到了这类作文题目呢？合适吗？
为什么会这样？原因也许很多。
要么，就是这些教师没有时间思考，不管三七二十一随意地就挪用了别人现成的题目。
要么，真是他们自己出的题目，也确实是他自己的人生感受。由此，我想到现在的语文教师该如何拟定作文题目的问题。
首先，从教师这方面说，我们得有起码的中学生心理学的知识，去因人施教。对高中生乃至初中生，语文教师对他们的心理特点、思想特点，他们的兴趣特长，生活经验，乃至他们阅读的积累，总得有个比较透彻的了解吧。
反之，如果对学生没有起码的了解，硬生生地把我们教师成年人的感受和体验，强加给这些还在做着美梦的孩子们，把这些脱离他们生活实际的题目扔给他们，他们有得写吗？愿意写吗？能写好吗？如此，是不是太为难他们了？
其次，从一个个鲜活的生命成长的角度来看，我以为，如果我们现在就让孩子们“淡定”“淡看人生”“心灵宁静”乃至“寂寞”，真是非常不妥。因为任何生命，他（它）们，都有一个由抽芽到长叶，到开花结果，到最终落叶的过程，我们怎能就轻而易举地掐掉学生生命中长叶、开花的这个过程呢？
人生中的每个阶段都有其独特的价值！如果我们掐掉青春生命中的这个美妙如花的季节，过滤掉他们人生中很多值得经历的过程，他们的人生会不会残缺不完整，会不会有遗憾？
作文，说到底，应当是生命过程中春夏秋冬的更迭演绎，是人生心灵驿站的先后承续，是人格状态和精神思想的成长写照。作为语文教师，该如何让处在人生春天中的孩子们，用灵动的笔触，勾勒青春的风景，书写对自然、社会和人类独特的感悟和体验，绽放出青春最美丽、最年轻、最鲜活的思想，我们难道就没有责任？
很喜欢这样的一些题目《你听到了自己的心跳了吗？》《×××年，我的夏天！》《我的青春我做主》《流动的风景》等等；也喜欢这些高考作文题目《我想握住你的手》《我生活的世界》，《这世界需要你》等等，这些作文题目，洋溢着青春的活力和热情，凸显着思想和想象的张力，更重要的是，它们切合处在花季年华中高中生的身心特点和人生经验特点。
