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教师进修范文1
一、要做到依法治教、廉洁从教。
依法治教就要坚决不移的拥护党的基本路线，全面贯彻党和国家的教育方针。要自觉地学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等法律法规。要在教学中要与党和国家的教育方针保持一致，不违背党和国家的方针政策与言行，奉公守法，不做违法的事情。要廉洁从教就要做到不搞第二职业，对学生一视同仁，不偏私任何学生。
二、要做到爱岗敬业、严谨治学。
我要做到热爱自己的工作岗位，把学校看成是自己的家，把学生当成是自己的孩子。在工作中兢兢业业、勤勤恳恳，服从学校的工作安排。在工作中要做到不斤斤计较，工作中任劳任怨。还要多看一些有关教学方面的书籍。如：〈〈数学教学〉〉、〈〈广东教育〉〉等有关教育教学的理论方面的报刊杂志，以此来提高自己的业务水平。在参加教研教学活动中，要积极上好一人一课，在参加评课活动中要积极发言，并注意吸取别人的意见，取长补短，提高自己的教学水平，做到严谨治学。
三、要做好表率、为人师表。
教师是学生的典范，教师的一行一举都会成为学生模仿的对象。身为一名教师要身先士卒，起到带头作用，言行举止要正派，为人师表。
四、要积极学好电脑操作。
五、要认真学好普通话，提高讲普通话的水平。
教师进修范文2
区的教育事业发展已进入一个空前繁荣的阶段，区委、区政府提出了建设“一流教育体制、一流师资队伍、一流教育环境、一流教育质量”，以及建设适应经济社会发展的大教育体系为核心内容的创建现代化教育中心区的战略目标，在一流教育体制之下，教育质量能否提高的关键因素就是师资水平的提高，本构想就是立足于我区目前的发展状况对提高全区教师整体素质提出的发展思路。
二、现状与分析
（一）教师现状：综合素质必须提高。
1．全区中小学教师队伍建设早在“八五”末期已完成了学历合格培训，至2001年11底全区在职教师共4255人，专任教师3494人，中学1454人，小学2040人，其中中学教师具有本科及以上学历达1385人，小学教师具专科及以上学历达1649人，远远超出国家教委关于中小学教师任职的学历要求。但是，学历并不能与能力划等号，尤其是我区教师中五年以下教龄的人数占70%以上，缺乏实际工作经验的问题比较突出，在对教师进行岗位培训尤其是岗位再提高方面，进修学校还任重而道远。
2．据不完全统计，我区现有校长，大部分是先上岗后培训，而且缺乏管理学、行政学、公关学等领导者必备的管理素质，因而长期处于一种“摸着石头过河”的经验摸索状态，进修学校不仅要担负起师训任务，更要担负起干训任务，为区培养一批观念新、管理好的专家型校长。校长是教育发展的决定性因素，要引导我区教育事业走向全国、走向世界，单靠经验积累是不够的。
3．我区广开人才之路，从省外引进大批人才，但由内地引进的人才，由于环境和思维定势，思想上更多具有“应试教育”的痕迹，教育思想和观念具有一定的滞后性，因而引进和招聘骨干教师具有一定的短期效应，但不能充分体现区固有的文化底蕴和地域特色。我区必须立足于本土，培养一批具特色的“启明星”。
4．教科研是每一所学校发展的生命线，但我区教师尚不具备一线研究者的能力，不能用理论指导实践，由实践上升为理论的更少之又少，加强教师的研究能力尤其是理论结合实践的能力才是教科研发展的命脉。教科研能力的培养不是一朝一夕，它必须经过实践—理论—再实践的螺旋式上升，在实践与理论的磨合中不断提升，这就需要进修学校花大力气在此方面有所作为。
（二）教师进修学校现状：人员、架构必须调整。
教师进修学校原来作为学历补充教育的主要机构，对小学及幼儿园教师学历提高起到了一定的作用。但时至今日，教师进修学校内部，架构不清晰，责任不明确，人员不到位，现有的人员无法承担应有的教学任务，造成基层单位对进修学校的不重视和反感。进修学校的人员配备和师资水平都不足以应付高速发展的教育改革的需要，必须进行转型。因此，进修学校不单单是行政部门规定的继续教育机构，更应该是教师提高个人综合素质必不可少和最重要的教育场所。
（三）国内的师资教育现状：理论和实践相结合才是出路。
1．从我区教育实际来看，相当一部分学校提出校本培训还为时过早。我区近几年引入大批高校毕业生，但由于我国高校教育学科划分过细和仅强调理论研究的固有狭隘性，造成毕业生的知识较单一，缺乏历史的、宏观的、全面的大教育观点，造成素质教育实施的形式化、教育成果的表面化。并且，学校内部师资不均衡，能够担负起教科研“领头羊”的教师全区都匮乏，更何况一间学校，所谓的“校本培训”大多借助外聘的专家，有时几间学校还开展的同一课题，反复请同一专家，造成了人员和资金的重复消耗，也就意味着我区教育资源的一种浪费。
2．目前各高校举办的各类培训仍是满堂灌的“填鸭式”，包括目前国内MBA得不到国际认可的原因就是缺乏实践，进修学校必须进行一系列的课程改革，尤其是授课方式的变革。作为学校和教科研单位之间最具价值的桥梁，才是进修学校变革的根本出路。
三、目标定位
（一）总体目标：全面实施教师继续教育，满足我区绝大多数教师继续教育的需求，成为我区人才选拔----“启明星”工程的后备基地，完善“区本”培训，为教育造就一批教育家，而非“教书匠”，为我区成为教育强区和教育示范区奠定坚实基础。
简而言之，要做到一个面向和六个转向。
一个面向：即面向全区的全体教育工作者的进修需要
六个转向：一是从学历教育转变为教师整体素质的提高；二是将教师从经验型转化为研究型的新型教师;三是从泛化教育转为区本培训，时机成熟时可转为区本与校本相结合的分层培训；四是从“先上岗后培训”转化为“先培训后上岗”和“边上岗边提高”；五是由行政强制性培训转化为合理为教师制定成长阶梯方案的培训，变“要我学”为“我要学”；六是从单一的教师培训转化为教师、行政两个发展方向的培训。
（二）具体目标：实现学校管理、队伍建设、培训质量、硬件设施争创全省一流。
学校管理目标：坚持“转换机制，优化结构，增强活力，提高效益”的原则，建立现代化管理运行机制，培养专家型管理干部，形成高效率、有特色的办学管理风格，队伍建设目标：建设一支学历高、素质好、能力强的教师队伍。
培训质量目标：切实抓好全体教师的继续教育工作，达标率达100%，优秀率达80%，满意率达90%。到2005年，完成200名“启明星”的培训工作，对所有学校的中层以上干部全部进行轮训提高。
硬件建设目标：建设一个适应我区教育发展的设备一流、设施完备的教师进修中心。
四、主要措施
（一）符合教师需求的课程规划，是进修学校改革成功的一半。
建设新型教师培训课程，通过问卷、访谈、实地考察等形式了解不同层次教师的进修需求，按需设课。注重课程的层次性、可操作性，注重案例教学和实践教学，注重专家与教师共同进行课题研究，开设自选课与必修课且以自选课为主的课程模式，并将每年的继续教育课时数转化为学分制，鼓励教师自我发展和自我实现。
（二）明晰进修学校架构，并进行人员调整。
调整进修学校内部架构，进修学校内设理论部、实践部和后勤部三个部门，理论部负责制定课程（了解教师所需，聘请专家，设置科目，查阅讲义，考评课程效果，写分析报告并制定新的课程方案），并与相关院校和科研单位（包括国内外）建立长久的合作伙伴关系；实践部负责教育实践（联系实践基地，选定指导老师，考评实践效果，跟踪调查），并与教研室和基层学校建立共建关系；后勤部负责财务、教室、教材等一系列后勤工作。
（三）运用适当的激励机制，鼓励教师不断自我提高。
将教师进修与年度考核和职称评审挂钩，教师取得相应学分且成绩优异者可获得外出培训（国内外）和在职学历深造的奖励。
（四）硬件建设是必备的客观条件。
配备可容纳200人的报告厅、可容纳100人的网络教室各一，讨论式教室和授课式教室若干，视频多媒体教室2间。建成与国内著名师大远程教育网相连接的教师远程继续教育网络基地。
(五)经费投入，是完成教师继续教育的保障。
根据广东省人民政府1999年第53号文《广东省中小学教师继续教育规定》第十一条规定，各级人民政府应保证中小学教师继续教育经费的投入，采取以政府财政拨款为主，多渠道筹措为辅的方法解决。具体经费来源包括：每年从教育事业费中按不低于中小学教师工资总额的2％和教育费附加中不低于5％的比例安排；从地方筹集的教育基金和学校勤工俭学收入中提取一定的比例。企事业单位、社会团体和个人所办学校，其教师继续教育所需费用由办学者负责。
五必须突破的难点和解决方案
难点：1．“按需设课、按需施教”的“需”较难把握，每个人由于自身认识的局限，他所认为的“需”可能与上级部门认为的“需”有一定的差异。
2．授课教师和指导教师的选择和聘用。一方面大多数教育专家大多从事理论研究或进行过少量的实践指导，严重缺乏实践经验，且授课仍以讲授式为主；另一方面所需培训教师的专业多而散。符合我们要求的专家并不多。
教师进修范文3
一、德育工作摆在第一位，抓好师德教育工作
为了提高我系教师的综合素质，这一学期我系狠抓师德建设。为人师表，良好的师德师风是教师搞好教育教学工作的前提。我们从党员抓起，大力进行德育教育，将德育教育做为教师业务进修的必备条件之一，要求每位党员要做老师的榜样，遇到困难冲在前，事事做在前，要求每位教师时时处处以“德高为师，身正为范”的标准严格要求自己，全面提高我系教师的道德素养。
二、通过培训、讲座等方式全面提高教师业务水平
1、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加大教学研讨，强调合作等，要求教师针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。
2、为了使我系教师能更好的适应新形势的需要，提高自身素质，本学期我系发挥英语教师能力强的优势，启动教师英语培训工程，分层次进行教师培训，每月定时上课，定期验收，优秀教师参加等级考试，使我系教师尽快走入双语教学。
3、本学期我们计划根据教师的实际情况，计划进行一系列基本功讲座，突出教师应掌握的9种能力：a、语言能力；b、板书能力；c、组织设计指导能力；d、新技术能力；e、反思改进能力；f、总结写作能力；g、创新能力；h、交际能力；i、合作能力。
三、深入开展新课程改革培训
为了让教师更快更好地适应新课程改革的需要，今年将就我系教师业务进修采取一系列措施。一是组织教师学习新课程理论。二是在形式上采取自学、集中学。自学主要是学习课程标准和综合实践活动纲要。集中学主要是听专家录音讲座，学习新课程理论和综合实践理论。三是开展形式多样的活动，教研组每月组织一次课程理论探讨会，教师之间相互进行教学反思交流，或教学研讨。研讨的主题有：集体备课、在新课改中遇到的困惑、在课改实验的今天怎样加强课堂组织教学、怎样树立正确的人生观、教育观，课堂教学应分那些层次，课堂教学目标应怎样重新定位，使每一位教师进一步转变教育观念、扩大知识面，不断完善知识结构，切实提高老师指导学生开展综合实践活动课程的能力和水平。
四、加强计算机技术应用培训力度
顺应时展的趋势，教师计算机应用已变得尤为重要，为了全面提高教师的业务能力，我们将组织全系教师进行计算机知识培训，使教师掌握基本的计算机操作规范，以及课件的制作等，以提高我系教师的计算机应用能力。
这一学期我系主要从以上几个方面着手加强教师业务进修水平，因我系教学人员很紧，师资培训经费紧缺，没有计划派教师到外地进行业务进修，但我们会尽可能的为我系教师创造外出培训的机会，以使我系教师的整体业务水平有更大的进步和提高。
教师进修范文4
关键词：现代教育 教师进修 存在问题 解决办法
一.现代化背景下教师进修的必要性。
1.当今的世界是一个充满着竞争的世界，不管是政治、经济还是其他任何领域的竞争，其实质都是人才的竞争。人才的培养离不开高水平的学校等教育机构，那么，在这种形式下，高水平的教师就显得尤为重要。随着社会的飞速发展，科技的日新月异，新知识的不断出现，我们现有的教师队伍也必须与时俱进，不断地学习心得理论知识，完善自己的知识结构，丰富自己的头脑。
2.教育事业和社会事业相互促进，共同推动着彼此进步与发展。只有教育事业发展好了，社会事业才能稳步发展，教育事业为社会事业提供了无与伦比的智力保障。
3.终身学习理念也对教师进修提出了更高的要求，教师在教学过程中也需要不断学习。教师是理论知识、科学技术前沿的领军人物，只有终身学习，不断进修，才能始终是人类灵魂的工程师。
二.当前现代化的教育背景下，教师进修存在的问题。
1.教师培训理念陈旧，形式单一。在现代化的教育背景下，教师在进修过程中存在观念落后、整体意识不强等问题。学校方面对教师的继续深造何在学习不够重视，往往忽视对教师的培养，只是一味地强调学生的学习，殊不知没有一支高水平的教师队伍作支撑，学生的学习会受到很大影响的。学校对教师的培训形式也比较单一，往往只是开个集体大会，重复一些老旧的教育理论，忽视了对教师教学实践的培训和监督，因而影响了教师实际教学水平的提高;另一方面，教师培训规模较小，很多学校只是让少部分教师出外学习，名额十分有限，这一切都严重影响着教师进修。
2.管理机制不健全。教育行政结构对教师的进修工作没有给予足够的支持，指导工作也不到位，只是简单的传达了上级的教师进修精神，而没有有效的采取必要的措施来保证每个教师能够保质保量地参加培训。 从大的方面来看，教育行政机构不能完成规模比较大的教师培训工作。教师的进修工作缺乏强制性，随意性比较大，很难达到预期的培训效果。
3.科学性、实用性不强。很多培训单位仍然用落后的观念，比如只强调教师要教会学生课本上的知识，考出好成绩，而不关注对教师传授知识能力的培养，不关注教学方法的改进，用这种落后的观念开展的培训工作达不到教师进修的目的，纯属浪费时间和精力。
三.现代教育背景下针对教师进修问题而实施的改进策略。
1.学校方面。教师进修问题的解决离不开学校的大力支持。校方应充分认识到教师进修对调高教师水平，推动学校的健康发展的意义。要积极为教师进修创造有利条件，加大这方面的财力投入，比如允许教师带薪参加培训、对进修教师给予适当的补贴、在学校内部开展教师培训工作、请其他知名高校的教授来学校组织培训工作和培训实练、组织本校老师去其他学校学习、鼓励老师去更高水平的学府或者国外深造几年（学习期间的费用有学校承担一部分）。
2.教师方面。教师要转变思想，更新教学理念。由于受我国目前教育发展水平的影响，我国教师自身还没有意识到接受在职培训的重要性，被动接受的因素占很大方面，因此，培训的效果往往不如意，进修往往变成了形式工程。教师要清楚的知道在自己的教育教学工作中自身的优缺点，通过不断进修得以弥补。教师增强进修的意识，比如主动向有经验的优秀的教师请教学习，主动研究所教的学科知识，形成自己完整的科学的一套教学方法。
教育是是社会发展的基石，教师进修工作在教育事业发展中尤为重要，需要我们给予足够的重视，解决教师进修过程中的各种问题，使这一工作顺利进行。
参考文献
1.刘冬梅.发达国家高校教师培训的经验及借鉴[J].河南：河南大学学报.2004（2）.
2.教育―财富蕴其中.教育科学出版社，1996.2
教师进修范文5
然而，近年教师进修学校的师训情况是疲软的，究其原因主要有以下两方面的因素：一是一些教师终身学习的观念不强，参培积极性不高；二是培训机构的培训模式比较单一，培训质量不高，教师有厌培情绪。
怎样改变这种状况呢？
一、加强培训管理
搞好培训管理是提高培训质量的基本保障。在培训期间，培训机构对参培教师既要按有关制度严格管理，又要做到人本关怀，使之安心学习。
1.构建多维度的管理模式
县级教师培训是由县市区教育局规划，由各中小学送教师参培，由教师进修学校组织实施培训的活动。教育局负有领导责任，中小学校长是教师在职培训的第一责任人，教师进修学校负有保质保量完成培训任务职责。所以，教师进修学校对参培教师应构建多维度的管理模式。即对参培教师的出勤情况、学习表现、成绩考核等方面要反馈给送培学校，并适时对其进行学习效果的跟踪调查。对每期培训班的举办情况要及时写出总结，向县教育局汇报。最好以师训简报的形式，上呈有关领导和教育局，下发各中小学。这样，既为教育行政部门对各中小学的师训考核和各中小学对教师的年度绩效考核、评优晋级、职务评聘等工作提供有力依据，又能有效促进教师认真参培，完成培训学习任务，同时也是教师进修学校的重要档案资料。
2.创设人本关怀的培训环境
“执政为民”是我党的执政理念。教师进修学校本属于服务机构，因而更要树立“服务教师”的工作理念。在我们曾经进行的培训和调研中，一些教师参培表现不好，也有许多教师提出了这样那样的问题和困难。因而，教师进修学校应理顺各种关系，为参培教师解决一些现实问题，消除其后顾之忧。
（1）改善培训教学设施
由于多方面的因素，许多教师进修学校的硬件建设多年没有得到改善，已经不能适应当今学校功能转型的需要，特别是培训大厅是集中培训必不可少的设施。它需要容纳上百人，甚至更多。然而，很多学校根本没有，有的学校即使有，也达不到规模要求，而且设备要么不齐，要么已经老化淘汰。所以，积极争取资金投入，改善培训条件，已成为教师进修学校当务之急。
（2）完善寝室、食堂等生活设施
有许多在偏远乡镇工作的老师反映，他们到县城参加培训最大的困难是乘车和食宿问题。集中培训几天，如果天天赶来赶回，既会迟到，又得早退。因为食宿县城，对工资本来就不高的教师来说，特别是半边户教师还真舍不得花。试想，如果教师进修学校能完善寝室和食堂，解决参培教师食宿的后顾之忧，岂不是将“服务教师”落到实处？这样，也便于培训的管理。
（3）制定奖惩措施
为了鼓励教师积极参培，出色完成培训学习任务，教师进修学校要制定参培教师奖惩条例。凡在培训期间表现好，学习认真，能出色完成培训学习任务的，按参培人数的一定比例评出“优秀学员”进行表彰；对表现不好，不能完成培训学习任务的不但不发培训合格证，而且予以全县通报。
二、创新培训模式
教师进修学校必须按需施培，不断创新培训方式，教师才会乐于参培。
1.提供“菜单”，“双向”选择
师训的一般方式有集中培训、远程培训和校本培训。而层次有国培、省培、市培、县培和校培。这里的“菜单”是指国培、省培、市培和县培计划中的集中培训和远程培训。即教师进修学校年初时把“菜单”列出来提供给老师，让老师根据自己的实际情况选择培训方式和项目。这样，既可以满足教师的按需择培心理需求，提高培训效果，又不至于教师在一年中出现漏培或不必要的重培，更有利于培训机构顺利安排和开展培训活动。
当然，有些“菜单”的选择是需要“双向”的，特别是国培、省培和市培等计划，它既有名额限制，送培单位也有人员选择等因素的考虑。
2.整合模式，提高效益
集中培训的模式很多，为了提高培训效益，方便参培教师，在培训时可以整合模式。
（1）研训一体，相得益彰
学校教研是在教育教学实践中开展的研究活动。教研中会展现许多教师值得学习、推介的先进经验和方法，也会产生一些问题和困惑。这些活生生的案例给师训提供了宝贵的素材。同时，通过师训，可将教师中成功的经验加以推广，产生的疑惑加以解决。
教师在参培时最忌讳培训教师脱离实践、照本宣科地讲授一些枯燥乏味的理论。他们最希望培训能切合实际，在“山重水复”的困境中见到“柳暗花明”。因此，师训者必须深入基层，成为教育教学实践的研究者。
首先，要深入学校课堂教学。课堂教学是目前学校教学工作的主要形式。走进课堂，才能了解教师的教学情况、学生的学习情况，才能发现教学中的闪光点和不足处，掌握教学一线的第一手材料。
其次，要参加学校组织的教研活动。学校开展的教研活动是教师教学研究的大汇展。它更能集中反映学校教学工作的实际情况、教师教研情况和教师整体素质。参与其中，不但可以了解一些个案，还可以了解一个群体的普遍现象和问题，为师训提供方向。
（2）送教下乡，服务到校
我们如果采取“送教下乡”方式，把部分培训内容直接送到学校（或片校），老师们像参加校本培训一样，利用业余时间，足不出门就能获得培训，这一定会受到老师们的欢迎。
①把集中培训送到学校。即根据教师培训需求，按照集中培训计划，结合学校特点，组织培训团队，到离县城较远的学校进行培训。②把观摩课送到学校。即按照培训计划，组织在省、市、县有名望的优秀骨干教师到学校上观摩课（包括说课观摩）。
当然，集中培训模式的整合方式还有许多，在实践中可以不断探索、创新。
三、打造培训团队
培训管理的加强和培训模式的创新，仅仅是为培训创造了良好的外部条件，真正要让教师在培训中有所收获，达到预期目标，关键是培训教师的授课要吸引参培老师。因此，在选好培训教师，打造培训团队方面，培训机构应做到慎微从事。
1.整合优秀培训师资
由于培训的内容广，培训的模式多，而人的知识和能力毕竟有限，所以，要使每期培训不落俗套而有效，必须整合各种优秀的培训师资。县级的优秀培训师资可以来自县教育局领导和工作人员，县教研室领导和教研员，中小学校长和教师，教师进修学校领导和教师，“湖南省中小学教师队伍建设专家指导委员会”专家库中的有关专家，等等。
2.培养优秀培训教师
教师进修学校领导要着眼未来，善于发现人才，多开展自己的校本培训。学校可根据教师的专业特长，给每位教师指定培训的研究方向，让有能力的老师脱颖而出，并对其进行重点培养，打造“名师工程”。
教师进修范文6
关键词：进修学校；职能定位；有为有位；管理
中图分类号：G658.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0025-01
县级教师进修学校作为县域中小学教师培训机构，承担着师训、干训与教科研等工作任务。因此，如何改变县级教师进修学校当下“可有可无”现状，实现可持续发展，真正成为广大教育工作者心目中的“师训中心、干训中心、教科研中心、教育资源中心”，需要教师进修学校转变职能，努力营造良好的外部发展环境，强化管理、激发进修活力，干出业绩，实现“立业修身、有为有位”。
一、当好教育行政部门的“参谋与助手”
教育行政部门是教育的领导机关，教师进修学校必须服从教育行政部门领导，在教育行政部门的领导下完成与教师继续教育相关的管理、培训、教研、科研指导服务等工作，是教育行政部门的“参谋与助手”。因此，教师进修学校首要工作必须紧紧围绕教育改革发展，围绕教育行政部门中心工作，发挥应有的作用，才能更好地履职尽责，不辱使命。这就要求进修学校各项工作计划的制订与实施，师训、干训各项管理办法的出台，重大研培活动的开展，学校教育教学质量的监控与管理等工作都要主动征求行政部门领导意见，接受其领导，努力将行政部门工作与进修学校工作紧紧结合起来。协调好进修学校与行政部门、进修学校与上级主管业务部门、进修学校与基层学校、教研员与教师间相互关系。这样才能顺风借力，形成合力，带动进修学校发展。教师进修学校除干好本职工作外，还要积极主动承担教育行政部门交办的工作任务，发挥自身教育人才聚集、教育教学研究广泛深入、业务辐射面广等优势，努力为教育行政部门建言献策。
二、干好进修学校自己的“活”
教师进修学校主要工作是研培工作，因此，研培工作质量决定着进修学校工作质量。教师培训工作一是要在培训内容上完成好“规定动作”。国家不同时期对师训工作有着不同的要求。以现阶段在职教师岗位培训工作为侧重点是“帮助教师更新教育理念、深入钻研业务、学习新知识、掌握新技能、提高教育教学实际能力等。每五年累计培训时间不少于360学时”。教师进修学校在职教师培训工作对国家指定性工作要求要不折不扣地加以完成。每五年教师集中培训、校本培训、自我研修累计要达到360学时。二是要在研培内容上特别是研培形式上完成好“自选动作”。在完成上级要求规定的培训任务中，要结合当地教师发展需求，统筹规划、突出重点、有针对性地选择好“自选动作”，分步实施。在培训内容扩展与延伸、培训形式的选择与运用、研培质量管理与监控等方面要有自己的“自选动作”。不断改进研培工作方式方法，采取参与式、探究式、情境式、研讨式、案例式等多种形式开展研培活动，增强研培活动的吸引力和感染力。提高研培工作针对性和实效性。例如，针对当前中小学教师存在平均年龄偏高、职业倦怠感增加，自我发展动力不足现状，开展“最具成长力教师”评选和“最具成长潜力教师”评选。激励每一位教师在自我发展的道路上不断进步。三是要做好研培工作过程性管理。在进修学校教研活动管理上实行活动审批制，要求对进修学校各部门各学科教研员在安排每一项研培活动中，对活动主题、内容、讲稿、方案等，都要提前谋划、精心准备，在活动开始前要经过主管领导审查，待批准后方可实施培训。努力做到研培活动准备不充分不批、预设效果不佳不批。在研培活动过程上严把质量关，对于各校校本培训给予必要指导，通过校本研修工作专项评估，规范学校校本培训工作。
三、带好进修校的“人”
教研员质量决定研培工作质量。打造业务精湛、结构合理、充满活力、高素质教研员队伍是办好进修学校的关键。因此，努力提高教研员综合素质、打造一流“培训师”是教师进修学校必然选择。一是营造良好的校园文化。通过制定进修学校章程，建立健全各种规章制度，打造书香校园，绿色校园。利用文化的力量，影响教研员成长。二是积极创造条件，鼓励支持教研员提高综合素质。通过“请进来、走出去”、每周读书日、每年读书月、教研员外出学习汇报等行动，开阔教研员视野，取它山之石为我所用。三是开展岗位练兵活动，提高教研员实践能力。通过教研员“精品课程”评选，教研员兼课、上示范课或研讨课、说我的研培故事等活动，提高教研员研培实战能力。四是开展教研员联系学校活动，进一步提高教研员服务学校意识。
四、实现进修学校“有为有位”
教师进修学校科学管理，打造一流“培训师”队伍，充分调动教研员工作积极性和创造性，教研员不断成长，必然带动学校全面发展。教师进修学校“三服务”，即“服务于教育行政部门、服务于基层学校、服务于教师”的工作到位，必然会赢得教育行政部门、基层学校及广大教师普遍赞誉。教师进修学校研培工作及其他各项工作丰富多彩、富有实效，必然带动教师成长、学生成长，促进教研员成长，彰显教师进修学校自身价值，必然赢得教育行政部门对进修学校的重视与支持，教师进修学校必将步入可持续发展之路，实现有为有位。
参考文献：
