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五年级作文我的老师范文1
我在英语学校换过好几位老师，而令我印象最为深刻的还是王欣老师。
王欣老师中等个子，一头长发随意扎起，她笑时嘴角有两个梨涡，让人感到温暖。在我心里，她就像神一样完美、善良、乐观、开朗……，而她最显著的特点就是温柔、细心。
她从来不对我们发脾气，就算她多么需要发泄，也不会迁怒于我们。又一次例外，老师到外边接了个电话，回来后脸色很差，十分苍白，嘴唇也颤抖着，而我们仍在吵闹。终于她忍无可忍地大吼：“吵什么，你们能不能懂点事。”我们愣了，低下了头，几分钟难挨的沉默后，她才继续讲课。后来几天都由代课老师上课，我们感到不自在，觉得课程枯燥无聊。几天后，她回来了，大家围着她七嘴八舌地问，她笑吟吟地回答，只是面容有些憔悴。
在诸多的事中，我记得最清楚的是她改变我的性格。在英语学校，除了上课发言我几乎不说话，于是我成了孤家寡人，她似乎觉察到了什么，叫我来，希望我能多说话，多表达，理由是想多听听我的声音，我答应了，但效果不佳。于是，她开始有意无意的让我和同学，外教交流。起先我试图逃避，后来我发现，敞开心扉，与别人交流原来也是一件愉快的事，慢慢地，我变得健谈起来。当我去感谢王老师，她冲我微微一笑，我瞬间明白了，我也对她报以一笑，接着我们心照不宣地笑了。
虽然教完三级后，王老师就不教我们了，但我想，如果我们重逢的话，我一定送她个大大的拥抱。并附在她耳边说：“王老师，谢谢你！”
五年级作文我的老师范文2
我是一个小学生。我过得很开心。我长着长长的头发还有一张可爱的脸蛋。但是我很矮。我是我们班最矮的学生，为此我感到很羞耻，但我的老师和同学都说我以后我会长高的来安慰我。除此之外，在学校里我是很开心的。有很多学生陪我玩，我学习很好。所以，回家后我的父母也很高兴。我爸爸经常带我去各种有趣的地方玩。我的妈妈经常给我做美味的食物。我真是太幸福了!
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五年级作文我的老师范文3
老师是辛勤的园丁，她用自己的血汗浇灌着我们这些祖国的花朵：老师是燃烧的蜡烛，燃烧自己，点亮别人。我的老师是一位亲切和蔼、知识渊博的老师，她给予了我许多知识，使我在知识的海洋中快乐地遨游；她给予了我许多鼓励，让我在前进道路上碰到困难时的心情得已平静。她是一位优秀的高级教师，——傅老师。
傅老师有一双会说话的眼睛。课堂上，她那传神的目光加上娓娓动听的语调是那么引人入胜，仿佛身临其境；每当有同学成绩退步时，她就用鼓励的眼神代替严厉的训斥。同学们都很喜欢她。
我刚上一年级的时候，日记写不好。是傅老师认真细致地教我写日记。在傅老师的帮助下，我的写作水平有所提高，在作文比赛中还获得过一等奖。于是我对写作文开始有了信心。从此，我的写作水平一天天提高了。
就是她，傅老师，为我铺设了写作的道路，为全班同学打开了文学的大门。我真想跟傅老师说一声：“谢谢您，傅老师！”
五年级:陈大侠2001
五年级作文我的老师范文4
一、以听为导，培养兴趣
从高段学生的特点来看，他们的形象思维能力较强，抽象思维能力相对较差，在学习过程中，喜欢口头表达而不太喜欢书面表达，对来自外界具有一定刺激的事物较为感兴趣。因此，在作文教学中，教师要抓住这些特点，以听为引导，通过各种故事激发学生的写作兴趣。
如何通过故事来激发学生的兴趣？这还需要教师在讲故事的过程中注重通过“卖关子”激发学生的求知欲。以六年级第四单元的作文教学为例，本单元的课文有“小草和大树”“轮椅上的霍金”“生命的林子”“一本男孩子必读的书”，而作文要求是：“学会在习作中写出自己的独特感受；学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力；热爱大自然，感受假期生活的乐趣。”要让学生在阅读课文的基础上，激发起写作的兴趣，作文教学中，教师先给学生讲述了布丰的《松鼠》，播放《人与自然》影片，然后再以“说说我们身边的动植物”为话题，学生听得仔细，看得高兴，说得有劲，最后引导学生以“难忘的一次冒险”为题，写自己在生活中的一次探险，结合自己的感受进行表达，学生就有话可说了。
二、以读为主，积累素材
写作不仅仅是遣词造句的功夫，更需要以体验和感悟为基础，而小学生的直接体验不够丰富，要让学生的体验丰富，最好的办法莫过于阅读（课外阅读）。那么，在小学高段作文教学中，如何将阅读和作文有效地结合起来呢？
首先，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分名言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”“插叙”“倒叙”进行一题多练。先扶后放，从仿后创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
其次，要引导学生感悟作者的体验。在阅读中，要深入到作品的内部中去，去感受作者的感受，体会主人公的情感。如阅读《鲁宾孙漂游记》是否能感受鲁滨孙敢于冒险，即使孤身流落荒岛也绝不气馁，以惊人的毅力顽强地活下来的勇气；阅读《西游记》，是否能对唐僧、孙悟空等形象进行总结；阅读《舒克和贝塔历险记》是否也能构思出一个情节，诸如此类，只有让学生将读作为一种体验和感悟，才能不断丰富学生的素材。
三、以说为媒，搭桥过河
在传统的小学作文教学中，基本延续的是教师规定要求，学生写作，教师批改、点评的做法。其实，学生的写作过程是从口语表达逐渐向书面表达过渡的过程，在教学中，如果教师能引导学生先进行口语表达，然后再进行书面表达，效果会更好。因此，教学中教师就可采用先说后写的模式进行引导。
以五年级上第一单元的作文教学为例，本单元的作文是以“我的老师”为主题的作文，应该说，写这一主题的作文不难，难就难在如何借助语言、行动、外貌等描写来把自己的老师写好。为此，教学中教师组织了学生以“我的老师”为主题的讨论，讨论内容为“1.我的老师最让我难忘的特点；2.我的老师最让我难忘的话；3.我的老师最让我难忘的事。”通过讨论再引导学生进行写作，学生对“老师”的形象就有了更深刻的认知，在写作中也能将各种描写结合起来。有学生讨论后写道“最让我难忘的是我的小学语文老师，尤其他的微笑，能鼓励我一次次去克服困难……”接下来再写和老师之间的故事，写得生动而真实。
四、以写为本，提高水平
五年级作文我的老师范文5
陈老师是三年级进入我们班的。她第一时间留给我的映像是亲切，敬畏，宽容……她有一头乌黑的长发，黄黄的皮肤里，显得非常淡雅。小小的眼睛，笑时只有一条缝。那是多么亲切啊！
我认为她对我们的学习很关心。每当写作文时，我们班的人有的人不会写，虽然老师口上是没有教同学怎么写。如果交了，那不是害我们班的人吗？所以我最喜爱的老师，老师在同学们的作文本上做评语，然后就大家怎么写。呵！老师就是这么的关心我们。
陈老师的眼镜那更是值得一提。每当上课时，只要同学们在说话，不听讲，只要经过陈老师的眼睛一扫，立刻变得听听话话。老师的眼睛似有魔力一般。在三年级是，曾经我还是一个非常腼腆的女孩。上课时，我从来不会主动地举手发言，但是有一节语文课上，老师提出的问题并不复杂。当时我很想举手，但是想着要面对着这么多的同学的面回答，确实令我满脸赤红。这时，我无意间碰到了老师的眼神，好像鼓舞我要站起来回答。我想：如果回答错误了，那多不好意思啊……刚想着，只听老师叫了我的名字。我只好慢吞吞地站起来，并吞吞吐吐地说出了问题的答案。就在这时，突然想起了老师的掌声，是那么的嘹亮，令我的心情又放松了许多。从那以后，我都积极回答问题了。
陈老师的语言仿佛是春风，轻轻吹过我的心田，滋润了我的身体。她那动听的歌声，轻柔的语言，有如那细细春雨，洒过我的脉搏，让我觉得上语文课是一种享福！
五年级作文我的老师范文6
上二年级的时候，我在纽约州扬克斯市我家附近的里佛戴尔市立学校上学，事情变得更糟。无论我如何努力，就是不能掌握简单的算术，甚至连二加二等于多少都不明白。我有什么地方不对劲呢？我总是搞不懂。
到三年级的时候，我的父母越来越关注我的问题。“佛瑞德将来怎么办呢？”我母亲忧郁地问。我父母二人都取得了很高的成就，都因学业优秀获得过奖励。我父亲约瑟夫毕业于耶鲁大学医学院，是著名的神经科医生。我母亲莉莲是一位精神病社会工作者，获得过硕士学位。我大哥西蒙学习没有任何问题。我弟弟艾布拉姆也是一名出色的学生。
而我苦苦地挣扎，却刚刚能跟得上学习进度。为了逃避上学，我常常装病。到五年级时，我开始不情愿地屈服于这种念头：或许我根本跟不上了。但是，我的老师赫尔波特·墨菲改变了我的想法。一天下课后，他把我叫到一旁，给我看我交上去的考试卷。我垂着头，羞愧难当。所有的题都答错了。
他告诉我说：“我知道你理解这些题，咱们再复习一遍好吗？”他让我坐下，问我卷面上的问题。我一道题又一道题地给他作出口头回答。
“答对了！”每答一道题，他便这样说。他的笑容把世界都照亮了。“我就知道你理解这些题！”他把我的考试答案全部打上对号，把我不及格的分数改成及格。
墨菲先生还教会我如何把不同的词汇联系起来，回忆学过的知识。例如，每逢我看到social（社会的）这个词，就会感到一片茫然，根本读不出来。墨菲先生提议：“试试这样来记。假定你有一个名叫Al的朋友，他知道如何修自行车。后来有一天你的自行车坏了，‘So see Al’（去找Al）把你的自行车修好。每次你看到social这个词时，就想so see Al。你就会记住如何说它。”这样果然奏效。
不久，即便放学后我都盼着跟墨菲先生待在一起。他总是那样耐心地鼓励我。“佛瑞德，你很聪明。”有一次他对我说，“我就知道你的学习会好起来的。”尽管这样，我还是觉得我正面临着似乎无法超越的障碍。
五年级后，我转学到当地的公办学校。在那里，我的新老师肖小姐也看出我正在努力争取进步，尽量帮我。经过长时间艰苦努力地练习书法，她建议我给校长（她一直轻视我）展示我的书写能力有了多大的进步，我兴奋得发抖。“现在她该知道我聪明了。”我想着，跑到校长办公室。
然而，校长误会了肖小姐派我去的原因。整整半个钟头，她都在批评我的书法。她得出结论：“你的问题，在于你没有任何动力。你根本就不用心。”她不知道我有多烦恼、有多痛苦。
回到教室，我浑身颤栗，我从未把遇到的事告诉肖小姐。我感到无比尴尬，简直无地自容。
不过，我在家里看到了希望，这个希望来自一项我非常热衷的不寻常的技能：超强的记忆力。我可以清楚地回忆起三四个星期前吃的午餐或者天气情况。上初中时，我记住了林肯的“盖德斯堡演讲”，这成了我最大的法宝之一。
我的父母对此感到迷惑不解，给我做了一次智力测试。让他们吃惊的是，我也同样吃惊——我的分数相当高。
后来，我又得到我母亲的妹妹洛蒂姨妈的帮助。她是一个温柔、善良的女人，是一名优秀的老师，经常帮助有阅读困难的孩子。在初中的每个星期六和星期日，我都骑自行车走两英里去她家。洛蒂姨妈让我坐在餐厅的桌子旁，耐着性子不停地训练我。她信心十足地说：“不要担心，咱们明天再试，你会成功的。”
只要我写作文，最后总会把单词搞混。所以，洛蒂姨妈每周都会询问我写的作文。她即便不会夸奖我的字体，但至少会对其中的思想性赞扬一番。她说：“那个想法太棒了，咱们写下来吧。”随后，她会拥抱我，奖励我饼干和饮料。
慢慢地，我取得了一些小的成绩。我发育成熟的声音洪亮，开始在学校参加戏剧演出。由于我的记忆力好，很容易便记住了台词。我还在理科学习中表现优秀，这就鼓励我树立起我的梦想。我想学医，成为一名精神科医生，就像我父亲那样。我知道对我这样存在学习困难的人来说，那是一个很难实现的梦想。尽管如此，我认为只要我不懈地奋斗，终会获得成功。
“我们想让你上霍尔斯特德学校。”临上十年级前的暑假里，我父亲告诉我。“我们认为那所学校最适合你。”我母亲补充说。
霍尔斯特德学校是扬克斯市的一家小型私立学校，专门针对有严重文科障碍的孩子。在那里，我平生第一次成为最优秀的学生。我还被选为学生会主席和霍尔斯特德六人橄榄球队队长，担任进攻边锋。在我高中最后一年，我被命名为优秀学生运动员，得了一个大奖杯。
那一年，霍尔斯特德的女校长把我作为特长生写信推荐给马萨诸塞州沃尔瑟姆市博兰德斯大学负责招生的校长。我收到入学通知时，我把它当成了一个奇迹。但是，博兰德斯大学对理科特长生并不重视。我的分数和自信度均直线下降。我勉强凑合了两年，而后决定转到纽约大学继续大学三、四年级的学习。
在一次重要的有机化学考试后，我感觉像是被打入了死囚牢。公布分数那天，我跑到化学楼。我细看了分数单，一下子垂头丧气了，我不及格。“以后可以去医学院嘛。”一位朋友提醒说。下定决心后，我约定了一位导师，努力使各科成绩保持在中上等水平。我一直上到大学毕业。
我知道，要想进入医学院，将会面临着许多困难。果然，我遭到一家又一家学院的拒绝。“你不属于这里。”当地一所著名医学院的院长告诉我。“你的理科成绩说明你的情绪不稳定。”但是我知道我不是不稳定，我只是在掌握某些科目的时候有很大的困难。在我父亲的帮助下，我设法进了纽约医学院。我爸爸说：“困难很大，但我知道你能克服。”我想：如果他那样感觉，或许我就能克服。
我喜欢学医。在我三年级的时候，我去护理病人，在神经外科值班。我知道我会找到自己人生的位置。几乎每天我都能见到在外科医生精湛的技艺和护理下，一个个血管畸形或身患肿瘤的病人转危为安。尤其是那些孩子打动了我，他们的天真、他们的脆弱、他们无法言表的恐惧和渴望打动了我。这使我深受影响，在我实习的后期我选择了儿科的神经外科。
1963年的春天，在卡内基礼堂举行了毕业典礼。当我走上台阶接受我的医学学位时，我看到了母亲脸上的泪水，洛蒂姨妈也是如此。我看到了父亲骄傲的笑容。我一一拥抱了他们。在他们的支持下，我实现了自己的理想。可我为何要为此付出那般的辛苦，连我自己都说不清楚。
二十年后，我妻子凯斯和我坐在一位心理学家的办公室，讨论我们的女儿伊莲娜，一个十岁的五年级学生。心理学家肯定了她的高智商，而伊莲娜不得不加倍努力才能跟上她的同学——就像我以前遇到的情况那样。当伊莲娜的测试结果出来时，心理学家告诉我们，她患有严重的学习障碍——忽然间，我被引入了一个新的理解的世界。
我发现，美国每年有百分之十的学龄儿童接受测试，并发现有学习障碍。这些孩子的智商高于平均水平，在四个学习过程中，或是在一项，或是在综合能力上，存在着困难。这四个过程是：记录过程，处理过程，记忆过程，口头表达或口述信息。但学习困难常常被忽视或很难作出诊断。许多孩子被指责为懒惰、情绪不稳，甚至是迟钝。
了解了这些情况，就像一盏明灯照亮了我孩童时期黑暗的角落。我告诉凯斯：“由于我认识了伊莲娜遇到的麻烦，我理解了我上学时自己苦苦挣扎的原因。”
经过许多年的研究，如今的教育学家能更精确地测试出孩子是否有学习障碍，并教会他们如何作出调整。许多孩子们从中受益匪浅。如今的伊莲娜已是锡拉丘兹大学三年级学生，即将开始她的医学生涯。
