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大学生如何创新创业范文1
20世纪90年代，日本首次提出了创新创业教育这一概念，并将其定义为：培养具备开发性个性的人，包括首创精神、创业能力、冒险精神、独立工作能力等的培养。面对如何开展大学生创新创业教育问题，一定要对创新与创业相互关系及创新创业教育形成有效认识。创新与创业相互间有着紧密关系，创业是创新的基础，创新教育成效很大程度上影响着创业教育的成功与否，而创业实践则能够对创新教育成效展开有效检测，创业与创新相互支撑，不可分割。
二、大学生创新创业教育中存在的问题
（一）大学生缺乏创新创业意识
受基础教育阶段主要为应试教育影响，学生仅需掌握考试对应要求的基础知识即可，再加上学习压力大，使得大学生在接受大学教育前的基础教育时期大多只注重课堂教学知识，而对于实践类、创新类等知识鲜有涉及，通常进入大学后才展开批判性思维培养，造成大学生缺乏创新创业意识。
（二）师资专业化水平不足
创新创业教育专职师资缺乏、专业化水平不足等问题极大程度上影响着大学生创新创业教育的有序开展。即便有的学校采取了一些方法，着重打造部分创新创业教育的专兼职师资队伍，然而收效甚微，师资队伍的专业化水平依旧有待提高。
（三）教育教学内容、形式缺乏创新
就创新创业教育内容而言，太过于强调行业分享、政策介绍等，内容不够丰富、功能过于单一，不利于对大学生创新实践能力的培养，造成大学生难以在创新创业教育中收到实效，也难以为其在大学开创一番事业提供有效帮助。现阶段，高校主要推行的授课形式以小组讨论、课堂案例教学为主，实践创新力度不足，导致教育教学效果不尽如人意。
三、强化大学生创新创业教育的有效策略
（一）加大大学生创新创业意识培养力度
为了开展好大学生创新创业教育，首要工作是加大对大学生创新创业意识的培养力度。对于现阶段大学生中充斥着“创业即为不务正业”的想法，应当采取科学引导强化大学生对创业的有效认识，促使大学生认识到唯有兼具创新精神、创业素质及能力者方可于创新创业中有所建树。通过建立有效正面示范，指引大学生正确认识创新创业，调动起他们的创新创业主观能动性，形成不惧创新创业艰险的信念。除此之外，应当对大学人才评价机制开展革新，对具备强烈创新精神、创业实干精神的在校大学生予以充分鼓励，把鼓励创新纳入大学精神中的一环，促进大学生创新创业教育的有序进行。
（二）强化创新创业教育师资建设
教师在教育事业中扮演着十分重要的角色，教学质量受教师教学能力影响程度很大。要想开展好大学生创新创业教育，离不开具备较高创造性思维及创新精神的教师的支持。鉴于此，针对现阶段一些高校专业创业教育教师不足的问题，学校应当同时推行培养、引进方式，强化创新创业教育师资建设。结合学校师资实际情况，可打造一支特定开授创业课程的教师队伍，要求队伍中不断强化学习，自身知识储备进行更新，引入国内外高校成功教育经验，从本校及学生特征出发，制定科学适用的教学方式及教学内容，提高教学质量。与此同时，学校对社会上具备先进创业教育理念、方法的专门人才应积极引入，打造“双师型”教师队伍，强化大学生创新创业教育的实用性。
（三）增强对大学生创新能力的培养
创新是创业的先决条件，应当强化对大学生创新实践能力的培养，基于对大学生参加各式各样科研体验项目的鼓励，深入开展实践类课外活动。与此同时，为了使创新创业发展成国民经济发展的新源泉，应当从国家实际需求出发推行切实具备首创精神、独创意识的强有力创业，通过积极开展各式各样创新类科研竞赛，引导大学生将专业学习与社会实践开展有机结合，促进学习成果在不同领域的实践应用，强化大学生创新实践能力。
四、结语
总而言之，大学生创新创业教育是一项十分复杂的系统工程，牵涉到诸多方面的内容，包括学生、学校、社会、家庭等。鉴于此，相关人员务必须不断钻研研究、总结经验，清楚认识创新创业教育的内涵，全面分析大学生创新创业教育中存在的问题，强化大学生创新创业教育的有效策略，积极促进大学生创新创业教育有序开展。
大学生如何创新创业范文2
关键词:大学生 创新 社会实践 创业 就业
中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 03-156-02
随着我国教育改革的蓬勃发展,高等教育呈现大众化和开放化趋势,大学生的社会化程度也有了较大提高。为了更好的适应当今社会,大学生仅仅依靠课堂上学习的理论知识已经不能完全满足他们的要求,他们需要更多的社会阅历和工作经验来适应社会的发展。大力开展实践教育,引导和带领青年学生走实践成长的道路,使学生在实践中成长,在实践中成才是达到这一要求的重要环节。怎样才能创新社会实践,提高大学生创业、就业的能力,是当前需要我们去探索的一个重要课题。
1创新社会实践,加强实践教育
1.1大力开展“第二课堂”,鼓励学生参加科技文化活动,提高创新品质
我们都了解在高校的教育模式中,课堂教学的“授业”模式一直以来是高校主要教学形式,是以教师单向灌输知识为主,并且以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准。而大力开展“第二课堂”和科技活动,却能为学生提供更多的实践机会和场所,培养和锻炼学生的创新意识和创新能力。比如建立大学生就业见习基地、教学实践基地,社会实践基地,设立开放型实验室等,鼓励学生多参加像挑战杯、数学建模大赛、电子科技大赛、创新实验这样的科技活动。另外让学生参与到学校教师的科研项目和课题中去,甚至还可以让学生自拟题目,学校给于一定的经费支持。如设立学生学术基金项目和开放实验室基金项目等,并选派教师指导。对学生的科技活动进行定期检查和鉴定,以培养学生的创新毅力和责任心。
1.2广泛利用校校合作,校企合作和县校合作等模式为学生搭建社会实践平台
高校在培养学生创新实践能力的同时,也可以充分利用高校的有效资源为学生搭建实践平台。不仅仅是在校园有限的环境里,而更应该扩展到社会的各个层面。如学校与企业的合作、校县的合作,都可以为学生提供广阔的学习实践平台,让学生能更早的接触社会,了解企业,了解企业最需要的是哪方面的人才和技术,这样会对自身的认识有个更好的把握,为学生的就业和创业打下坚实的基础。而校与校之间的交流和学习,特别是异国生的交流,为两校交流生认识不同的社会文化和学习方式起着重要的作用。所以学校对这样的交流方式应该给予更大的帮助和支持,特别是增加学生交流实践的人数会极大的带动学生学习的积极性。
1.3适当改革学生考试、考核方式
虽说我国高校的考试仍然是以理论考核为主,但素质教育的推广和实施却给考核方式的改革提出了更高要求。学生在掌握理论知识的同时,更应该重视应用能力、实践动手能力的发展。通过对应用能力的学习和加强,多方位、多层次、多角度考查学生综合素质。在考核方式上可以采取理论考核与操作能力、学术科研与科技成果、社会实践与调查报告等相结合的方式,全面提升学生综合能力,促进大学生加快适应社会的脚步。
2加强大学生创业教育,以创业促进就业
2.1开创新型创业模式,在社会实践中了解、学习创业
近几年就业压力的增大和国家为了促进创业而出台的众多优惠政策,让一部分大学生对自主创业产生了浓厚的兴趣。但是当大学生真正面临创业或挫折的时候,大多数却选择了退缩和放弃,经调查发现,主要原因在于:大学生对创业政策不够了解,学校创业教育引导不完善,大学生的创业方向和目标往往也不是很明确,缺乏对市场的洞悉力和分析力,遇到挫折往往就选择了放弃。所以在尝试创业的过程中,失败的例子总是多过成功。
2.2要想大学生真正了解创业、尝试创业,最终创业成功
(1)学校的引导教育至关重要。这个引导不仅仅是让学生了解创业政策或者请企业家来做一两次讲座,而是要让学生体验真实的创业过程。而社会实践为学生们提供了这样一个平台。学生可以深入企业、深入社会,即可以把书本上学习的理论知识运用到实际操作中去,又能学习到许多课本以外的知识。
(2)培养学生的勇气和信念,也是创业道路的铺垫石。在我们看到的创业明星身上,这两种品质都是缺一不可的,没有勇气无法斩断挡路荆棘,没有信念将挣脱不了自身的束缚。只有当他们拥有了这样的品质,才能经受任何磨砺和考验,才会激励自身不断学习,增强社会的适应能力。
(3)大学生创业不能好高骛远,应把握社会实际需求。特别是现今创业的80代,在他们成长过程中,顺境总是多过逆境。对社会、市场的风云变幻总抱有美好的幻想,到大城市打拼、挣大钱的思想也比较深入。其实真正的创业不一定要到发达城市,面向基层、到一些民营经济比较发达的地区,抓住时机和机遇,也能开拓一片广阔的天地。并且在创业初期,应树立先赚一分钱,而不是一次就要捞到一桶金的理念。
3加强大学生就业导向,提高就业能力,拓展就业渠道
3.1在就业实践中、提升自我,促进就业
如何找到一份满意并适合自己的工作,是大学毕业生的共同心声。是继续游走在各大招聘会现场,还是等着用人单位自己找上门,这样的观念已经跟不上市场需求。有这样一句老话“机遇总是留给有准备的人”,对于大学毕业生更是如此。当代企业在招聘毕业生的时候,越来越看重的是学生专业知识和实践能力的统一。特别是实践性较强的专业,光靠书本上的知识是远远不够的。学生在校期间,应利用课余时间走出学校、走入社会、走入企业,了解企业文化、企业信息、企业制度,在实践过程中认清自身优势和不足之处,通过努力,全面提高综合素质能力。这样才会在就业大军中脱颖而出,占据有利位置。
3.2改变观念,转变思维,打造就业新局面
在毕业生的就业大军中,一直存在这样的老问题:打拼大城市,不回小县城;全心跻外企,也不留原地;起点定位高,后悔来不及;挑三又拣四,始终不确定。这一系列问题是造成大学生就业难的另一方面原因。要想改变这样的观念,学校的教育引导非常重要,应通过老师引导、系列讲座、经验之谈等多种形式帮助大学生树立正确的就业观和择业观。
3.3培养合作精神,提高竞争实力
大学生社会实践活动往往是以团体合作进行的,是集体性很强的项目,一个团队往往拥有一个共同的目标和任务。在陌生的环境中,大学生由于对外界和社会的认识往往与自身和社会的现实存在着较大的差距,容易在精神和实际工作中遭受挫折,感到无助和失落。大学生实践团队组织中的团结协作可以使他们克服危机、增强自信和积极情感,还可以不断提高他们的自我控制能力和服务社会的效能,能帮助他们使行动与环境要求相互协调,遇到问题能够自主独立或者协商合作解决。
大学生社会实践活动,是培养学生分析问题与解决问题的重要途径,通过团队协作,既培养了学生的团结合作精神、锻炼了社会活动能力和人际关系处理能力,也提高了他们的创新能力、交际能力与组织能力,为他们提供了适应未来社会的机会,提高了他们未来就业的竞争。贴于 中国论文下载中心。
3.4多方位拓展就业渠道,建立校企就业基地,促进就业
高校一直是输送人才的优质渠道,而企业和高校的关系就像是鱼和水的关系,互为生存。要拓宽就业的渠道必然离不开企业的配合和支持。在目前就业困难的前景下,学校不能仅让学生单独联系企业或是等用人单位主动联系学校,这样的模式不适合当前的就业形势。为了让学校的人才能得到有利输送,也为了企业吸收优秀人才,学校应主动搭建一座桥梁。利用学校资源、专业优势有针对性的和企事业用人单位建立合作关系。如建立就业实践基地,实习基地等,让学生了解企业,也让企业了解学生,为学生就业大开方便之门。
总之,大学生就业、创业能力的提高,离不开高校思维模式的转变和创新社会实践能力的提高。只有加快教育改革和创新,才能确保高素质人才的有效输出,才能为大学生就业、创业掀开崭新的一页。
参考文献:
[1]普通高校大学生就业实践与高等教育改革的研究.
大学生如何创新创业范文3
一、大学生创业教育的主要内容
（一）激发大学生的创业意识
意识是行动的指南，想要创业首先就要从创业意识培养开始。创业意识能体现出创业者的创业精神，支配着创业者对创业实践活动的行为与态度，是创业教育非常重要的组成部分。因此，要想积极培养大学生自主精神，激发大学生开拓进取的创新意识与能力，就必须改变大学生的传统思想观念，引导大学生将被动就业观念转变为主动创业观念，且做好创业的准备。
（二）丰富大学生的创业知识
对于大学生而言，要想在如今这个知识经济时代中创造出更大的价值，就必须具备更加广泛的知识。想要创业成功，拥有全面的创业知识是最为重要的前提基础，而创业知识不仅包括创业活动的专业知识，还包括企业管理、企业政策与市场营销等法律规则等知识。
（三）提升大学生的创业能力
能力，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征，而创业能力则是创业活动顺利完成的保障，创业能力越强，创业就更容易成功。对于大学生来说，在创业过程中自身还必须具备人际交往能力、经营能力、创新能力与终身学习能力等。
（四）培养大学生的创业品质
创业品质，即是在实际的创业过程中对人的心理与行为起调节作用的心理特点。创业其实是一项艰巨、具有挑战性的社会实践活动，创业品质教育是大学生创业教育的难点，也是创业成功的重要因素。因此，要注重大学生创业心理品质的培养，引导他们树立不畏艰难、勇于面对和克服困难的精神以及持之以恒追求事业的决心和信心。
二、辅导员在大学生创新创业教育中的作用
（一）辅导员是大学生创新创业思想的引导者
思想，是行动的先导。大学生创新创业教育的开展始终离不开思想教育工作，只有引导学生正确认识与了解创新创业的意义与价值，才能充分激发学生的参与积极性。具体来说：第一，启发学生的创新创业意识，引导学生自主学习创新创业知识。在实际的思想教育中，辅导员应该将创新创业的知识内容与学生日常学习、日后就业的内容充分结合在一起，着重强调创新精神与创业能力的意义与价值，要求学生在学习中更多地关注创新创业方面的信息，以此来积累学生在这方面的知识与经验。第二，引导学生参加学生社团，鼓励学生参与创新创业活动。在日常思想教育工作中，辅导员要引导学生参加学生社团、组建兴趣小组、成立创新创业团队，积极参与创新创业活动。
（二）辅导员是大学生创新创业活动的组织者
作为大学生创新创业活动的组织者，辅导员在创新创业活动的开展过程中应将自身的组织作用充分体现出来。首先，广泛宣传、积极动员，组织相应的创新创业活动与竞赛。显而易见，要想达到最佳教育效果，首当其冲的就是要保证学生的广泛参与。所以，辅导员应该通过各种形式（如宣传栏、板报、班会宣讲以及网络等）让学生充分了解创新创业活动，以此提升学生的参与积极性。其次，应做好与学生之间的沟通协调工作，为学生参与创新创业活动提供必要的保障。学生在参加各类创业实践的过程中会遇上各种各样的困难与挫折，而辅导员在这时要给予及时的帮助，为学生创造更多的条件。
（三）辅导员是大学生创新创业行动的服务者
具体来说：首先，支持学生的创新创业行动。在创新创业实践互动的开展过程中，辅导员要充分了解相关政策以及信息，并及时将这些政策、信息传达给学生，为学生创新创业实践活动的开展提供更多的便利。其次，给予学生专业的指导。在实际的创新创业教育过程中，辅导员不仅是学生职业生涯的导师，同时也是学生创新创业团队的指导老师。具体来说，在创新创业教育中，辅导员要给予学生个体以及学生创新创业团队在创新创业方面的专业指导（比如指导学生如何做好创业计划书、对学生创业计划方案的可行性进行评价与指导等）。最后，针对那些已经获得创业成功的校友，辅导员可以邀请他们回到母校为在校的学弟、学妹做关于创业体会与创业经验的报告讲座，树立创业典型，这样做，能够有效激发在校大学生的创业热情与信心。
三、结语
大学生如何创新创业范文4
新形势下，我们的大学生面临着毕业就实业的严峻考验。近年来，高校的不断扩招，全球金融危机等造成的就业压力越来越严重。这迫使我们不得不思索如何应对当前的这一难题。针对高校近年来开展的大学生创新创业教育的情况，我们可以清楚的认识到，经济的不断发展，经济的全球化，文化的多元化，信息的高速发展，正在快速地影响改变着人类的生产与生活方式。全新的科技特别是网络知识经济知识时代的时代的到来，加速了全球经济化和社会的剧烈变革。所有这些，也给当前大学生创新创业带来了新的契机和机遇。
当前，我国各个高校日益重视创新创业教育，并取得了较为明显的效果。通过有效的创新创业教育，既极大地提升了大学生的综合素质，成为了高素质有较强人力资本的人才，成为了在各自岗位创新工作的优秀人才，并能够很快岗位和社会需求，成为我国经济社会实现全面科学发展的重要力量。但也要看到，由于我国各个高校创新创业教育的起步不一，有些甚至较晚，特别是在西部一些地区，发展就更为滞后，加之在学习西方创新创业方面程度不同，这也会导致我们在重视方面和工作经验上的欠缺。高校的教师在创新创业的理解和重视程度，也会对学生对创新创业的理解产生较大影响。因为老师在创新创业教育方面居于主导和引导地位，发挥着基础性的引领指导，需要充分发挥高校老师创新创业教育的引领示范作用，只有这样，才能在高校中更好地推进创新创业教育开展，极大激励大学生理解和自主自愿自主创业，进一步激发创业激情。高校也能在创新创业的良好互动中，进一步担负和履行好创新创业的教育责任，进一步更新教学观念，改变人才培育模式、培育方法和教学内容，从而能够真正实现科学研究、人才培养与社会综合服务的密切结合，从而进一步素质教育的培养目标，切实改变注重知识单纯传授的课堂教学束缚，转为更加重视给定素质和能力素质的培养，最终确保实现以创业促就业的目标。
同时，我们在创新创业方面观念要有新的改变，那就是，虽然生涯的扩张在给高校就业和社会容纳就业方面带来了一定的压力，但也应看到另一面，那就是优质的生源也是优质的人力资本，可以为经济社会的发展提供巨大的人力和智力支持保障。运用好这些优质人力资源，从而将压力转为推进社会发展的动力。在对这些丰厚优质人力资源的利用的最好方式，就是推进大学生创新创业教育。
第一，我们要在思想上进一步认清大学生自主创业的重要性。高校大学生自主创业，对大学生勇于面对社会需求，能够积极激发他们的创新精神，可以极大地促进人力资本转化为科技成果，从而促进经济社会发展，进而带来社会财富的积聚创造，带动新的经济发展和社会的积极迁移。高校大学生创新创业，可以说，既一定程度缓解了当前的就业压力同时，也为大学生实现自我社会价值和人生价值提供了重要途径。
第二，高校要承担好创新创业的主体引导责任，并通过开设相关课程体系，丰富课程内容，创新培育方式，来培养和塑造大学生的创新精神、创业意识，提升创业的志向。应通过对学生的创新就业观念的引导和教育，让学生进一步了解和清楚到当前的就业大形势，鼓励大学生勇于挑战自我，积极面对社会，从而去实现自主创新创业。要让他们清楚，他们不仅仅是社会职位的求职者、劳动者，也能是实现自我价值和社会价值的创业者，这样既激发了自我潜力，提升了塑造自我能力的无限可能，不仅仅是解决了自我就业的问题，还能通过自我努力拉动就业，通过自己的创新业工作为社会提供更多的就业岗位，从而达到社会倍增效应。同时，要让大学生充分了解和熟悉社会经济发展和产业结构调整的趋势，把握创业的政策和商业意识，既要分析大学生自主创业的优势和条件，清楚政府出台的创业优惠政策，从而极大地激发大学生们树立明确的创业志向。
第三，我们要加强在高校开展创新创业教育的针对性。这种针对性，重点在于要对大学生的创业需求现状清楚了解，在教育中做到有侧重和分层面，这样就会达到预期的教育效果。当前，根据我们的问卷调查，统计数据表示，在当前有意愿接受创业教育系统培训的大学生大约占比达30%，而具有创业意愿较强的大学生占比约有10%。高校的创新创业教育的目标，主要不是要把每一个高校毕业生都塑造成自主创业者，而是要塑造和提升大学生的创新创业精神。因此，如何我们加强创新创业教育的针对性的，做到开展教育重点突出，加强引导，从而达到教育的事半功倍。
第四，要把握好创新创业的关键环节，那就是要提升大学生的创业综合能力。创业是需要一定的基本技能和知识的，也需要创业者具备一定的综合素质和综合能力，这些综合素质包括综合谋划、战略统筹，还包括抓住市场机会和创造机遇的能力、自信灵活的工作和为人态度、吃苦耐劳和不怕挫折的良好素质及脚踏实地的务实精神。同时，还要建立良好信誉，塑造良好的商业品德。而在创业能力建设方面，则要加强专业能力、方法能力和社会能力这三种能力的建设。其中，专业能力作为创业的前提能力，要求创业者从开始创业前，就要重视创业知识的积累，加强专业技术经验和职业技能的训练积累，既要注重书本理论知识的学习，更要灵活运用，把书本上的知识经验提高拓展。方法能力作为创业的基础能力，要求创业者提升信息的接受、处理和综合分析能力，并进而提升捕捉市场商业机遇的能力，提升分析决策能力，加强联想迁移和创造能力，提升综合办事和协调能力，这其中涉及申办企业的沟通能力，为企业未来发展谋篇布局能力、人力资源管理和使用能力，还包括一定的财务和理财能力，自我情绪的控制调节能力等。社会能力作为创业的核心能力，要求创业者加强人际交往沟通能力、商务谈判技巧能力，加强企业综合形象的策划能力、合作发展能力和自我约束管控能力，同时还有应对各种变化和承受一定挫折的能力等。
创业教育作为大学生创业的必修课，重要的就是要提升三种能力，而创业实践作为大学生创业的真实人生舞台和实战场，则会要求更高更严。作为高校，虽然不能完全象社会和公司企业一样，提供完全竞争的场所，但也可以打造提供更具实际效果的舞台和实现平台，从而为大学生创新创教育增强一定实效性。高校要在实践方面下足功夫，既要走出去，也要引进来，让学生参与一些公司的市场实践，也可以引进一些市场经济丰富的公司领导来校传授经验，从而有效地实现理论和实际的有机结合，让学生有更多的真实竞争性体验。同时，可以通过参与创业策划、社团活动和科技竞赛等比赛，让学生真正参与一些创新创业活动，真实感受创新创业，从而让学生更加主动定位，明白自身能力和需求，进而更好地规划未来。特别是要加强针对性，那些有创新创业强烈愿望和潜力学生，给予重点引导帮助，为学生创新创造更好的模拟条件。
二、当前高校创新创业教育还存在的主要问题
我国高校创新创业教育的起步较晚，在创新创业教育中在取得一定成绩的同时，但在经验积累方面还较少，还存在一些问题亟待解决。这主要表现在以下几个方面：
一是观念上还需要提升，重视程度还需要加强。在当前阶段，高校创新创业教育在与学校的其他专业教育相比，在理念上存在着一定的偏差。这种偏差体现在学校领导、教师甚至就业主管部门的观念认识中，有些老师认为创新创业教育就是教会学生如何赚钱、如何开好公司，是不能充分就业的没有办法的选择。有的认识创新创业的学生占比不大，人员少，成功的也占比较少，整体的社会需求和意义不明显，也就缺乏相应的教学积极性，也就更谈不上如何加强思考，把创新教育与创业教育融合提升的相法。正是由于上述认识误区，也就使得一些高校在创新创业教育中重视不够。
在一些高校创新创业教育中，只是学校的非主流教育或说是边缘教育与业余教育，没有成为学校教育体系中的主流教育和重要组成部分，因而在开展创新创业教育上就规划不足，课程设置和师资力量配置上也明显单薄，听之任之的状态。虽然创新创业也开设了一些选修课，也多是纸上谈商，把创业教育变化鼓励学生开设公司，当自己的BOSS，而学生在课堂中也基本袖手旁观，参与讨论的少，更缺少一定的实践社会环节，这也使得一些创新创业的学生所创办的新公司因缺少必要的支持指导而盲目上马，因创新基础不牢而面临亏损、倒闭影响。当前，创新创业教育受益面还较窄，也受到一定的限制，还不能有效满足我国经济社会发展对创新创业高素质人才的强烈需求。
二是课程设置和体系建设上需要完善，教师队伍创新创业综合素质能力还需要提升。高校在人才培养方案中，未能及时融入创新创业教育的新观念，加之经验借鉴参考不足，在课程体系建设上就不够完善。目前，在各高校开展的多数是就业指导教育，多是就业信息和创业信息的提供、政策法规的解释和一些具体的应聘技巧，而缺乏完备的创业能力知识教育，未能够形成具完备的创新创业教育课程体系，未能将创业教育纳入学校的全盘和整体教学计划。而在学生创业实践指导方面，开展地有针对性地指导学生创业活动就更少。据调查掌握，在已经开设了创新创业教育课程的一些高校中，课程数量也不足，学生很难在较少的课程中掌握创业知识的体系脉络，这对培养出具有创新创业知识素养的创业人才是有极大限制的。
三是高校和社会创造的条件和给予的支持还需要加强。目前高校在对创新创业者的支持方面还足够，在创新创业文化传承方面还需要进一步加强。同时，政府在经济环境建设方面，提供的一些扶持大学生创业的优惠政策也是力度有限，在支持方面发挥的作用有限，特别是在资金方面，虽有政府设立的一系列创业基金，学校也设立有创业基金，银行系统也给予大学生小额贷款优惠，但这些资金扶持方面还操作程序方面还较为麻烦，执行烦琐，受众面较小，要求较多，学生实际获得资金资助的比例并不高。
三、加强新形式下高校创新创业教育的有效途径
一是要加强对创新创业教育的模式更新。当前教学模式比较陈旧，传统的沿袭较多，教师在台上满堂讲灌输，学生被动接受。创痛新创业教材选用版本不一，远近不同，有的甚至一些知识与现实一定的脱节，有的甚至脱离实际与中国国情脱节。面对上述情况，需要政府加强政策支持，学校更加高度重视，进一步加强对专业教师的培养、培训，夯实专业教师队伍，真正推动创业创新教育落到实处。
二是要加强社会实践环节的教育指导，特别是做好项目孵化的支持指导，从而真正为毕业生提供实践教学基地和实战演练场所。各高校要出台相应的政策，加强支持，加强高校的自主建设孵化基地建设，或加强校企模式建设，努力使创新创业孵化项目顺利实施，并最终移植社会、创造商业价值。这就需要政府和高校共同作用，加强政策、资金和导师团队等一系列的支持与保障。导师团要加强对创业团队和创业的指导，并对孵化项目给予全程有力指导，做好创业各阶段的咨询建议。
三是创业大学生要结合优势和志向，选择好创业努力方向。大学生创业选择中，第一关就是要选择好符合市场需求的商业项目，选择的项目要有创新性，特别是技术项目要有一定的商业模式的创新性和可持续发展性。同时，创业引资时要选择有实力、理念统一和能提供增值的投资者，不能简单的引进资金只顾眼前利益。要利用好政府出台的鼓励创业的政策，免税优惠等方面减少创业成本，降低创业风险。大学生创业中要始终终保持良好心态，避免视野狭窄和自负，虚心接受别人的意见，直面挫折和失败，迎接挑战。
大学生如何创新创业范文5
【关键词】创业，创新，高等教育改革
在2014年9月的夏季达沃斯论坛上，总理首次发出“大众创业、万众创新”的号召。在2015年的《政府工作报告》中，总理进一步指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。可见，随着我国经济进入“新常态”发展阶段，推进大众创业、万众创新，已成为发展的动力之源，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义。
建国以来，我国的高等教育取得了显著的成绩，为社会输送了大量的有用人才。但也应该看到，随着经济的发展和社会的进步，我国高等教育的不足之处也日益显现，其中很重要的一个缺陷是忽视了对学生创新能力、实践应用能力、持续发展能力方面的培养，使我国高校毕业生的创业创新能力明显不足，据相关统计，我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20%～30%。这种落后的教育培养模式显然已难以为继，应顺应时代要求，对我国的高等教育进行深入变革，具体可采取以下对策：
一、改革课程设置结构
由于我国的创新创业教育起步较晚，创新创业课程还缺乏统一的课程标准，教学内容的实施差异也很大。因此，尽快创建专门的创新创业教育课程体系，是普及高校创新创业教育的根本保证。专门的创新创业课程体系中，具有行业特点专业特征的课程，可以作为相关专业的必修课，而通识性的课程，可以结合专业有选择地作为必修课或公选课开设，课程的设置一定要与专业教育相辅相成、有机融合，明确创新创业教育目标要求，完善创新创业教育课程体系，把创新创业通识教育体系的建立、创新创业意识的培育、创新创业精神的树立、创新创业能力的提高，以及创新创业品质的锤炼渗透到人才培养过程中的各个环节。
二、完善教学管理制度
要建立个性化培养教学管理制度，把大学生创新创业内容写入人才培养方案和教学计划，在课程建设、学生选课、成果认定、学分认定、灵活学籍管理等方面给予相应的政策支持。不仅要满足社会以及不同学生不同阶段的实际需求，也应考虑学生的个体差异和需求差异，在创新课程的设置上必须体现灵活性与弹性，突出创新教育与专业教育的融合性、开放性与扩展性，避免传统学科课程体系的确定性与封闭性，使得创新教育本身能够真正适用于人才的培养目标。在此基础上，改革学生学业考核评价办法，推行休学创新创业，建立创新创业学分积累与转换制度，促使更多学生参与科技创新、创业训练和创业实践活动。
三、提升教师教学能力
创新创业人才的培养离不开教师创新性教学能力的提高，应建立完善的教师培养机制，创设教师学习、实践和发展的平台，营造良好的发展环境，并充分调动教师学习、实践、反思和完善的积极性。鼓励教师革新教学内容和方式方法，运用创新性教学手段充分调动学生学习的积极性和创造性，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生创新性思维，注重学生综合素质的培养，成为学生学习的引导者。
四、重塑校园双创文化
良好的文化氛围，可以激发学生参与创新创业的激情和动力，有助于提升大学生的创新创业能力。要把重塑创新创业文化作为大学文化建设的重要内容，有重点、分层次举办讲座论坛，全方位、多方面开展主题活动。要加大创新创业价值宣传，发掘树立创新创业先进典型。举办各种课外科技活动和创业教育活动、各类创新创业方面的讲座和报告，邀请成功创业者介绍创业历程，并搭建多种形式的交流平台，鼓励学生参与其中，扩大知识面、开阔视野，培养学生的创新创业意识，充分调动学生的积极性。
五、强化学生双创实践
创新创业实践是创新创业教育的重要延伸，是丰富创新知识和体验的重要途径。大学创业教育所需的资源仅靠大学的力量是不够的，需要整合学校、企业和社会的各种资源，建立和完善一个系统的创业教育培养体系。同时，应考虑将创新创业实践纳入学分考评体系，以此强化学生创新创业意识的树立，从客观上营造创新创业的氛围，为学生的兴趣和特长提供良好的生长土壤，由外向内地激发学生的创新精神和创业热情，挖掘创新创业人才。要推进人才培养与社会需求间的协同，推进高校与高校，高校与政府、社会间的协同，推进学科专业间的协同，建立结构调整、多样合作、交叉培养新机制。
参考文献：
[1]张国梁，朱泓.大学生创新能力的培养途径与机制[J].中国大学教学，2010，（6）.
[2]梅伟惠，徐小洲.中国高校创业教育的发展难题与策略[J].教育研究，2009，（4）.
大学生如何创新创业范文6
近年来，学校对创新创业能力培养的方法稳步增多，通过增设专项基金，实施大学生创新创业训练计划，用于促进教育思想观念转变，改革人才培养模式，增强大学生的创新能力和创业能力。日前教育部公布了2014年国家级大学生创新创业训练计划项目名单，我校有72个项目获批国家级立项，由此可见广大师生的积极热情。
2加强大学生创新创业的能力培训是中医药学校改革和发展的迫切要求
第一，中医药文化流传千年，是我国的文化精髓，博大精深。现代中医理论早已发展为用数学、物理、化学等方法对中医学所涉及的人体生命活动、脏象、病症规律加以解释。特别是系统科学、运筹学、数理统计、模糊数学、标准分析等新理论的发展，不仅为工程技术研究提供了理论依据和算法，也为科学技术各领域间架设了横向联系的桥梁。这些都与中医药学基本原则和认知方法有着必然的内在联系。不但拉长了中医药学的纵深还与多领域多学科相结合，拓宽了中医药学的社科领域研究以及临床疗效等辐射范围。第二，坚持将培养大学生科技创新素质和创业能力作为高校评价教学体系建设与科研水平的主要指标和人才培养的主要方式。我校作为一所正在从单一教学型高校朝教学与科研并重型高校转型的过程中，校领导在构建学校前进思路与体系时非常重视对本科生的科研创新创业能力培养，不论是在顶层设计上还是在日常教学管理工作中，不断丰富教学内涵建设，深化教学改革，建立起较为完善的科技创新体系。让师生们感觉到创新创业训练项目是日常教学科研活动的引路者与增长剂。让师生们在日常教学中能够明确学习目标，并且变被动学习为主动自我学习。第三，资源整合，建立激励体系。创新活动是以专业学习为基础，以良好的知识水平为基石，将所学知识做到学以致用、拓展创新、发扬光大。西方学者有关激励理论中内容虽有差异但是都为调动人的积极性，主动性与创造能力为目的，这是大学生创新创业训练的前提，有效的激励，必须通过适当的激励方式与手段来实现。在实施高校大学生创新创业活动过程中，激励模式的确定，激励手段的选取，对于学生群体来说至关重要。应重视传统的物质激励与精神激励这两种手段。心理学家认为人们受到激励后会在心中产生积极的心理反应，对自己获奖行为记忆深刻。而经过多次激励重复，能产生积极心理动力定型，可以使这种良好的行为习惯化，养成优秀的心理品质，对大学生创新创业训练的成功规划与实施具有举足轻重的作用。我校建立大学生创新创业教育体系以来，从以往的较为单一教职工为科研主导力量，已经发展成为以教职工为主，学生为辅的科研模式。更加注重结合我校现有资源，突出中医药文化。在立项之初注重教师对学生创新创业训练计划加以引导辅助，通过调动学生的积极性与自主能动性共同完成项目的协作模式。第四，健全相关制度管理办法。我校针对大学生创新创业训练计划建立健全各项规章制度，进一步规范项目建设管理，旨在进一步明确全体人员的分工，细化工作内容与形式，明确成员组个人目标。我校从2012年第一届大学生创新创业训练计划开展以来，学校坚持以力争申报精品项目为目标，坚持安全、质量、进度并重，同时切实履行基本项目审核程序，实施建设全过程跟踪审计，并邀请各方专家人员在项目策划阶段对可行性、阶段性指标、研究方法进行论证指导。在项目实施阶段对项目实施方案、团队建设、资金管理等方面进行咨询辅导。从科学管理方法出发，各项规章制度的建立健全，必将进一步有力推进项目规范、有序完成。第五，综合评价制度的实施有利于创新能力实践运用评价。学校一直以来把培养学生创新理念提高创新能力作为教学内容的核心部分，一直以来力图深化教学改革，围绕创新创业活动开展培养。对人才的宏微观的评价体系的建立显得尤为重要。以团委为主，各学院之间配合，定期开展各项创新创业训练计划，建立综合评价量化方法，将大学生创新创业计划与学生评价体系紧密挂钩，主要体现为开展综合实践活动课程评价研究，突出强调须有自己特定的评价理念和评价方式。在创新创业训练项目中，主要引导学生对自己在实践活动中的各种表现进行“自我评价与互相评价”，引导学生自我发现问题所在，强调师生之间、项目组成员之间对彼此细化分工后的表现进行评定与提出问题。在评价理念上，要坚持整体观，要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去；强调多元化，坚持多元价值取向和多元标准；注重过程性，重视学生活动过程的评价，突出科学观与可持续发展观念。学校在深入分析和研究课改教学经验的基础上，建立了有多样性和可选择性的，能关注学生个别差异，更能体现以人为本的发展性评价方案。大学生创新创业训练计划项目作为对学生综合评价制度的重要环节，具有重大意义。
3实际面临问题与挑战
第一，一些激励制度流于形式。例如，学生只要参加社会实践活动，不管是否取得实效、不管结题情况如何、不管经费使用等情况都可加分，由于相应的监管手段与方法不健全，会导致各环节出现虚报或多加分的情况。学生如果只是为了加分敷衍参加活动，变成为了创新创业而盲目投标，不从实际经验与知识体系结构、兴趣专长入手。导致大量课题在立项之后，毫无进展。不仅浪费时间，而且影响其他教学活动、科研活动、实践活动的健康发展，失去了大学生创新创业训练项目的意义初衷。第二，创新机制不足。没有创新就没有生命力，高校大学生创新创业激励机制亦服从这一论断。在当今，名目繁多的“创新”确实给人以应接不暇之势，但具体分析起来，大多只有治其标而不治其本的功效。到底如何设计适合学生的创新创业训练项目，建立优化的帮扶手段，针对不同专业学生特点量身定做实施方案等方法。机制创新，必须标本兼治，在封闭性的状态下自我革新，只能是事倍功半。
4结束语
