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全员培训范文1
项目立项与实施方案
攀钢经过40余年的建设发展，现已成为我国最大、世界第二的产钒企业，是我国最大的钛原料基地和产业链最为完整的钛加工企业。公司下属攀钢钒、成钢钒、攀长特钢、矿业等14家子、分公司（单位）。攀钢存在职业病危害的生产经营单位点多、面广，主要职业病危害因素有粉尘、化学毒物、物理因素、电离辐射4大类。据2009年职业病危害申报统计，累计接触人数3万7000余人。攀钢职业病防治工作需要规范化、系统化的提升，实现全方位全员参与。
项目立项
攀钢集团劳动卫生防护研究所（劳研所）是职业卫生技术服务支撑机构，承担了全员职业卫生培训的项目策划任务。2009年底，提出了全员培训方案，经公司审定立项，并同意劳研所内设职业健康安全与公共卫生培训中心（培训中心），专门负责项目计划与实施。
职业卫生培训有明确的法律法规要求，但无具体的时间、内容和周期等细则规定。培训中心参照国家和四川省关于安全培训管理及相关文件，在2010年初编制了全员职业病危害防护培训计划与实施方案，经修改后于2010年2月以攀钢公司文件下达执行。
实施方案
职业卫生培训对象分为4类。第1类，集团有限公司主要负责人和职业健康管理部门负责人、管理人员；第2类，子、分公司（单位）主要负责人和职业健康管理部门负责人、管理人员；第3类，子、分公司（单位）所属厂（矿）主要负责人和职业健康管理部门负责人、管理人员；第4类，从事有职业病危害作业的管理人员，技术人员和操作人员。
项目由公司安委会领导，安办监督、检查与考核；人力资源部与安全环保部负责总体组织与管理；各单位负责安排本单位受培训人员接受培训；培训中心承担培训教学具体事宜。各类人员培训目的、内容、方式及相应责任部门等规定见表1。
为保证人数最多的第4类人员培训稳步推进，公司规定培训时间为20学时，培训方式分两种：有害作业人数
项目实施
全员职业卫生培训项目自2010年1月开始准备，至2012年5月总结，历时2年多。培训教学从2010年4月开班，2012年4月收班。包括第2类、第3类和第4类对象，共举办428期培训班，3万8248人受训，3万7847人取得培训合格证。
项目准备
在项目准备阶段，攀钢编写了《作业场所职业病危害防护知识培训教程》。该教程以职业病防治法律法规、职业危害知识与防护方法、岗位应急处置知识与技能为主要内容。包括正文9章，附录10个，全书约25万字，印发1万3893册。
教学大纲满足了攀钢主要职业病危害防护需求，涵盖了基础知识、粉尘、毒物、物理因素、岗位危害辨识和典型案例6个科目，并规定了各科目的具体教学内容。
此外，攀钢还组建了两支培训教师队伍，一是课堂（理论）教学教师；另一种是实习教学教师，负责岗位危害辨识和典型案例分析教学。课堂教师在劳研所专业技术人员中选拔，按科目成立教学小组，每组3～5名，轮流参加教学，既保证教学需要，又不影响本职工作。实习教师由培训中心从受培单位职业安全（卫生）工作人员中选拔。
人员培训
经公司人力资源部同意并协调，培训中心委托四川省职业安全健康协会主办第2、3类人员培训。2010年7月和8月，在成都和攀枝花各举办了1期培训班，216人参加了培训。这两期培训班教学大纲包括：职业健康形势、任务与要求，法律法规，基础知识与管理，危害因素辨识、预防控制，职业健康监护与职业卫生档案，职业病危害事故及其救援等。培训教学由四川省安监局和职业安全健康协会，攀钢劳研所内取得国家、省安全生产培训资格的专家承担，并邀请四川大学教授等授课，时间30学时。
第4类人员培训由2010年4月13日开始，至2012年4月10日结束。共有14家子、分公司（单位）56家厂矿参加了培训，培训人数达3万8032人。
项目结束
培训教学完成后，攀钢还对实施阶段拖欠的部分教学后续工作进行查漏补缺，主要工作包括：对受培训对象个体的考试试卷、实习记录汇总、审核；对受培训单位的培训实施情况汇总、统计；填写并发放培训合格证；对所有培训记录按档案管理要求进行归类、整理、造册、成卷，形成完整的材料归档。
经验与不足
攀钢全员职业病危害防护培训项目的结束，标志着承担的职业病防治主体责任已履职完成了“宣贯与培训”这项“规定动作”。项目进程中，有可称道之处，也有问题与不足。
首先，攀钢用行政力强势推动，是项目得以实现的根本保障。这表现在公司以行政文件明示决心，安办定期监督检查，职能部门管理与协调到位。把国家职业病防治法律法规对培训的要求，分解细化为可操作的方案，是项目实施的前提。攀钢设立了专门的培训业务机构，充分授权其项目职能，是实施与推进的组织保障和技术支撑。为推进全员培训，公司要求劳研所设立培训中心，全权负责项目的计划与实施，这是项目得以顺利推进的重要条件之一。
培训中心在培训初期，针对点多面广，不断更换教学场所的实际情况，提出了一套培训教学与组织管理模式，并在推进过程中不断修订、补充与完善，最终形成了一套适用于大规模培训管理的模式。模式要点有：制定培训方案、教学大纲与教学计划；组织、协调各受培训单位形成实施方案；编制课程表，配置师资、考务人员及落实教学考试场地；教学过程控制，如培训流程指导、教案审核、监考巡视、教学评估、合格证颁发管理；定期培训小结、汇报；培训费用预算、收支及台账的建立；培训档案审核、暂存，在规定时间移交档案室。
在工作中，也存在一些不足之处，实际效果与预期尚有差别，有待改进。项目的预期目标是通过全员培训，使受培训人员意识有较大改观，专业素质有较大提高。实际情况是，约20%用人单位效果很好或较好，约60%用人单位效果平平，约20%用人单位效果不好或很不好。
没有可借鉴的经验，分析不充分，导致计划进度过密过快，教学后续事务被迫拖延。项目初期认为培训就是“讲讲课，”制订的培训计划班期过密，进度太快。一天一期是常态，一天两期的时候也不少。推进中发现培训还有很多教学后续事宜，如：阅卷、复核、记分，实习教学记录收集、整理汇总，个人培训成绩评定，用人单位培训情况汇总，以及填写和发放证书等。由于总体时间要求已定，为保证进度，被迫将部分教学后续事宜延后处理，使一些单位不能按时得到结果，领不了证书。
课堂教学理论性太强，现场与实例分析内容偏少。课堂教学教师由劳研所业务技术人员组成，除少数外，大多数教师对生产现场的了解与熟悉有限，教学时理论内容多，实景实例分析少，使得针对性不强，共鸣度差。
用人单位普遍存在“重生产、重安全、轻职防”的现象。为了不影响生产，又完成培训任务，安排下夜班的人员接受培训，挤占了职工休息时间，学员情绪较大，甚至对培训产生抵触心理。少数用人单位因为亏损，或者为了节约成本，严格控制培训教材订购数量。应该人手一册的培训教程，个别上千人的单位却只订购十几本教材，其培训效果自然难以令人满意。
建议
全员培训范文2
7月20日,郴州市教育局根据湖南省教育厅的统一部署,启动了全市高中教师新课程第三轮全员培训,新学期在高一、高二任教的4000余名教师将分批、分学科参与此次培训。这是郴州迄今为止规模最大、时间最长的一次高中教师全员培训。
第一期英语、音乐学科培训班在郴州市委党校隆重举行。本次高一培训科目包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术,共14个学科;高二培训科目包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理,共9个学科。每期培训时间为4天,与往年培训不同的是本次学科培训全部采取一级培训模式,即由教材编写专家、先期课改省份的骨干教师、市教科院教研员和特级教师为一线教师上课,避免了二级培训中因为传播对象的偏差,导致一些教学理念在传播中有所削减等问题。一线教师通过与课程专家、同行进行面对面地交流,提交作业和教案,交流各种心得等方式,获取大量的专业知识,提高了专业化素质,确保所有教学理念都能及时准确地传达给一线教师,帮助他们全面理解新课改要求,引导他们熟悉新课改、掌握新课改、驾驭新课改。
这次培训,各县市区教育局和各高中学校全面动员,精心组织,不少学校领导与一线教师一起学习,共同提高;许多一线教师热情饱满,主动参与,使得本次培训活动在举办之初就面貌一新,盛况空前。整个培训将于8月20日结束。(张贵付)
全员培训范文3
一、总体要求
以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实关于应急管理和安全生产工作的重要论述，坚持以人民为中心的发展思想，以落实企业安全生产主体责任为核心，以提高全员安全素养为主线，以提升企业本质安全水平为目标，牢固树立“培训不到位是重大安全隐患”的理念，坚决纠正“培训不培训一个样”的错误认识，聚焦培训针对性更强、覆盖面更广、成效更明显，坚持问题导向、目标导向、效果导向，大力开展企业全员安全生产培训，为促进全镇企业安全生产形势持续稳定好转提供坚实的安全素质保障。
二、主要目标
通过企业全员安全生产培训活动，持续推进以企业主要负责人、安全管理人员和其他全部从业人员为重点的安全生产培训，强化企业主要负责人“要安全”、安全管理人员“懂安全”、从业人员“会安全”，真正提升企业本质安全水平。
三、培训对象
全镇危险化学品、烟花爆竹、涉氨涉粉尘、粉尘涉爆、工商贸等应急部门监管的行业企业全体从业人员。
镇级培训对象：规模以下企业主要负责人、安全生产工作分管负责人、安全生产管理人员。
企业培训对象：除市、县、镇级培训范围以外的其他全部从业人员（包括劳动派遣人员，下同）。
四、培训内容
针对行业企业和对象不同，因材施教，实行差异化培训。
特别要结合近几年多发易发事故成因开展针对性知识培训，让各类从业人员进一步掌握安全生产法律法规赋予的法定职责及违法导致的法律责任、应该履行的权利义务，以及事故防控和应急处置措施。安全培训以线下面授方式开展，并如实记录安全培训、考核情况。
（一）企业主要负责人侧重安全知识培训。
重点培训安全生产法律法规、重要文件规定、关于安全生产的重要论述等；重大危险源管理、重大事故防范、应急管理以及事故调查处理的有关规定；先进安全生产管理经验和理念；火灾、危化品燃爆、有限空间中毒窒息、易燃易爆危化品泄露、爆炸等典型事故和应急救援案例分析；事故发生后企业主要负责人应承担的责任等。5月底前完成培训。
（二）企业分管负责人和安全生产管理人员侧重安全业务能力培训。
重点培训安全生产法律法规、重要文件规定、关于安全生产的重要论述等；安全风险辨识及管控措施，动火、高处作业、有限空间作业等高危作业和外包作业安全防范措施；应急管理、应急预案编制以及组织、引导作业现场人员疏散等应急处置知识；典型事故和救援案例分析，4月底前完成培训。
（三）企业其他从业人员侧重岗位安全技能培训。
重点培训安全生产法律法规，高危作业等重点岗位事故防范有关规定和注意事项；安全设备设施、个人防护用品使用；灭火器材的使用防范，报火警、扑救初起火灾以及逃生自救知识和技能；典型事故案例。保证其具备本岗位安全操作、自救互救以及应急处置所需的知识和技能后，方能上岗作业。3月15日前完成培训。
五、组织实施
企业全员安全生产培训活动按照镇级、企业二个层面分别组织，根据当地实际情况，采用线下集中培训的方式，分期分批进行，培训后要统一进行考试考核。
（一）镇负责组织指导辖区内规模以下企业主要负责人、安全生产工作分管负责人、安全生产管理人员的培训工作，确保4月底前完成。
镇将迅速调查摸清本辖区范围内参训人员具体数量，填报《辖区内规模以下参训企业基本情况统计表》（附件2）；结合当地实际，制定详细完备的培训工作方案，精心组织，严格落实。培训工作实施方案和《辖区内规模以下参训企业基本情况统计表》请于2月25日前上报县应急局。
培训结束后统一组织考试，合理安排考试地点和场次，严格考试纪律，确保考试结果真实有效。对于考试不合格人员要在一定范围内进行通报，并予以相应处理。
活动结束后，镇将及时整理留存相关档案，并汇总填报相关表格、撰写总结材料。总结材料和《企业全员安全生产培训工作执行情况汇总表》（附件3）《企业全员安全生产培训考试不合格人员名单》（附件4）《企业全员安全生产培训考试情况统计表》（附件5）于5月10日前上报县应急局。
（二）镇负责监督指导辖区内企业其他全部从业人员的培训工作，确保3月15日前全部完成。
各相关企业要全面落实安全生产培训主体责任，突出抓好技术管理人员、一线工人、特种作业人员等三类重点人员的安全教育，确保培训率、应知应会率、持证上岗率达到100%。要结合单位实际，合理确定培训内容、设置培训课程、保障培训时间、严格组织实施，培训要覆盖到本企业所有从业人员（包括劳务派遣人员），着力提升从业人员的基本技能和操作规程执行、岗位风险管控、安全隐患排查及突发事故应急处置能力。具备安全培训条件的企业，可以开展自主培训；不具备安全培训条件的，应当委托具有相应资质的安全培训机构，开展培训活动。
企业全员安全生产培训计划要分层次、分类别、分岗位制定，内容要包括培训时间、培训目的、参训人员、授课老师、培训学时、培训内容等，并由单位主要负责人签字存档备查。培训结束后要统一组织考试考核，未经安全培训教育和考核合格的从业人员，不得上岗作业。各企业要严格按照有关规定建立从业人员培训档案，及时将培训考核情况上传至省安全生产智慧培训平台，实现培训和考核全过程留痕可追溯。
培训活动结束后，各企业要填报《企业全员安全生产培训考试情况统计表》（附件5）企业只负责填报企业层面培训考试情况），报送到镇应急管理科，经镇应急管理科汇总后，于3月30日前上报县应急局基础科。待镇级培训全部结束后，镇在《企业全员安全生产培训考试情况统计表》中补充填报镇级级培训情况。
六、工作要求
（一）高度重视。各部门、各相关企业、各单位要充分认识开展安全生产培训工作的重要性和紧迫性，抓紧成立工作专班，在做好疫情防控的前提下，周密安排、精心组织，确保培训工作稳妥有序开展，确保培训取得实效。这次企业全员安全生产培训工作成效将纳入年度安全生产考核的重要内容，对思想认识不高、工作不重视、培训不到位、效果不明显、弄虚作假的，将严肃追究责任。
（二）强化监管。各部门要强化对辖区企业自主培训全过程的跟踪督导，指导企业组织好、开展好这次培训活动。要把安全培训执法纳入各行业领域执法重点范围和重点内容，组织开展专项执法检查。对于培训计划未落实、培训不到位、从业人员安全操作能力差、违章指挥、违章作业导致生产安全事故发生的，一律从严从重追究企业主要负责人和直接责任人的责任。
全员培训范文4
关键词： 企业； 全员培训； 计划编制； 研究
中图分类号： C29 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）03-0029-02
改革开放三十多年的历史进程给中国制造企业提供了一次空前的发展机遇，在这一过程中，企业对培训的认识也逐步走向深入，基于企业发展的需要，基于全球化竞争的需要，基于技术、管理创新的需要，基于人才培养的需要等等，企业培训如何开展的问题越来越清晰地摆在企业管理层的决策桌面，做好企业全员培训工作，是当下助力中国制造企业向中国创造企业转变的必由之路；实施企业全员培训是中国制造企业化解当下管理困境，助推企业进步的正确选择。全员培训是指按照国际标准和时代精神构建起来的符合企业实际、覆盖企业全员的培训管理体系。通过体系的有效运行，达到培养适合企业发展需要的人才队伍，培育快速应变的企业学习力，推动企业全面创新，提升企业核心竞争力，从而助推企业战略目标实现的目的。制造企业一旦定位实施全员培训的策略后，全员培训计划的编制就成了奠定培训是否有效的基石，全员培训计划的编制是一个复杂的系统工程，整个编制过程涉及诸多关键环节，这些关键环节都直接影响培训实施的质量和效果，本文作者通过全员培训多年实践和理论学习体会到，企业定位实施全员培训的策略后，全员培训计划的编制就成了奠定培训是否有效的基石，现就培训计划编制的关键环节——培训需求调研、培训计划模式、计划项目审核、培训计划有效性的保障措施等环节做了充分的论述和实践展示，旨在为关注全员培训计划编制工作的相关人士，提供帮助和参考。
一、制造企业培训计划编制的关键环节
（一）夯实培训计划编制的基础：做好培训需求调研
培训需求调研是培训计划编制的启动环节，是培训工作的奠基石，这一环节工作不科学、不深入扎实，信息收集不全面、不具体，培训立项就是沙滩城堡，事倍而无功，不但难言培训效果，甚至实施都谈不上，是为失败的培训工作。这样的案例在中国企业中大量存在，应该也必须引起企业培训的职能管理部门的重视。那么，应该如何开展企业培训调研以保证培训的针对性呢？笔者认为：开展培训需求调研应重点考虑以下几方面：
1.企业文化、企业发展战略的研究。企业文化、企业发展战略的研究是培训计划的最重要的需求信息。企业文化是企业引领和鼓舞员工向企业愿景、目标前进的精神图腾，是凝聚员工心智，激发员工创造潜能的巨大力量，也是塑造全身心皈依企业的强大员工队伍的正能量。立足于企业文化培育企业员工，以文化人，正式培训可以大有作为之处，也是必由之路。企业发展战略是企业化愿景、目标为蓝图的宏观举措，企业培训着眼于企业的战略，为企业发展战略培养人才，储备人才，为企业战略的顺利实施提供培训的帮助和支持。明确了企业文化和企业发展战略对于全员培训计划编制的意义，我们就知道了企业高层培训需求调研在编制培训计划中的重要作用。
2.企业高层领导培训的需求调研。（1）目的：①通过调研，清晰把握企业年度发展战略的关键举措及其对培训的需求，保证年度全员培训计划的协调一致性；②通过调研，把企业高层领导的战略意图通过编制计划的过程与中层、基层的管理行为有效对接，踏实落地。（2）方法：①问卷调查：要注意的是设计简洁、明确、针对性强且专业程度高的调查表，保证工作繁忙的高层领导高效、方便地回答；还要注意要调查到所有的高层领导。②当面访谈：一要做好充足的准备：汇报上年度该高层领导提出的培训需求的效果及问题解决的落实情况，正确领会高层领导提出的新的年度需求；二要特别提倡全面的高层领导当面访谈，面对面的汇报可以加深高层领导对培训工作的深入理解；三要注意的问题是对参与访谈人员的要求很高，包括对培训工作理解专业程度，事前准备充分不充分。
3.业务归口部门的需求调研。企业是由职能部门、生产部门、党群部门组成的一个有机体。这些业务归口部门是企业高层战略与基层具体工作链接的重要纽带，只有各部门协调运作，企业战略才能得到有效落实。根据企业的发展战略，每年各部门业务都会有新变化、新要求，具体表现在新的战略项目的实施和推进。因此，业务归口部门的需求调研就成为了培训需求调研的又一个重要环节。（1）目的：①通过调研，清晰把握企业业务归口部门的需求；②通过调研，让业务归口部门领会高层领导的战略意图及其对培训的要求，提出落实到项目的明确要求。（2）方法：①分别确定两类培训立项方向：一类是职业素养类培训立项方向；另一类按照业务归口分类确定的归口管理业务立项方向；②职业素养类培训立项方向，由培训管理部门或人力资源部依据企业文化确定当年的具体的职业素养类培训项目；③归口管理业务培训立项方向，制作《归口部门培训需求调查表》，主要包含：高层领导相关归口业务培训的指导性意见、征询归口部门培训立项意见的内容，由归口部门填报，交培训管理部门汇总；④归口部门培训立项意见经培训管理部门审核、确认，列入《年度培训计划项目填报表》由基层单位根据单位实际进行选报。
4.基层需求调研。基层需求主要是指各二级单位的班组培训需求。制造企业的班组，无论管理、技术、生产型班组都是企业管理文化能否落地的关键，他们的培训需求如果不能在企业全员培训的计划中反映出来，那么计划的针对性和实效性就是可疑的，甚至能否实施培训都是问题。但是，班组的培训需求与企业的一级计划项目距离较远，因此，无需由企业培训管理部门来操作和把握，这个权限应该下放到二级单位。
（二）搭好培训计划编制的框架：确立培训计划模式
1.建立培训计划模式要重点关注的几个问题。（1）关注企业培训的目的。企业全员培训是一种组织的学习，是在新的历史时期创建学习型组织的行为，是推行“学习工作化，工作学习化”的载体，是一种管理提升的实践。因此，应建立一种包容企业多种学习形式和内容的培训模式，而且是一种激励组织学习的管理模式，全员培训计划模式，就应该是服务于这种目的的模式。（2）关注解决问题。全员培训年度计划既要有针对性地为解决当前的实际问题提供知识、技能、工具、方法、思路，也要为企业的长远发展塑造文化、培育人才、推广最佳实践，全方位解决企业面临的问题。因此，计划模式要为企业解决问题的学习建立平台。（3）培训计划模式建立应注意的问题：①关注上级主管部门对培训计划分类的要求，防止在年度培训工作总结时与上级要求报表口径不一致；②关注类别划分不能出现“交集”，即同一计划项目只能划归一个类别，为防止培训统计工作混乱打好基础；③设立一个“其他”类别，以防范培训计划分类时没包含到和可能新出现的类别，以便解决当年实际培训工作中项目分类不确定的问题。④培训计划类别的划分不能划分太细，能突出企业培训特色即可。
2.建立培训计划模式。通过对制造企业全员培训实践的观察和了解，研究制造企业生产、工作的实际，本人认为，制造企业年度全员培训计划培训类别可作如下划分：
（三）把住培训计划有效性的关口：计划项目审核
培训管理部门经过调研和技术处理，形成年度全员培训计划初稿，就进入了培训计划项目审核阶段。这是培训计划能否真正实施下去并获得切实有效的效果的重要关口。
培训计划的审核的关键点是审核培训计划项目是否满足了企业生产经营的培训需求和落实培训计划的可操作性，期间不可避免地要与归口管理部门进行沟通，在需求与可操作性双方搭建通行的桥梁，为实现培训的目的奠定基础。
1.培训管理部门审核：负责审核计划初稿中涉及全公司或跨部门项目的针对性和可操作性，落实基层单位项目的可实施性。审核时可参考培训对象的知识构成、岗位职责、工作性质、任务等与培训项目对应的需求情况，以确认该培训项目是否纳入年度培训计划，删除无意义和无法实施的培训项目。
2.业务归口部门审核：负责审核培训计划中归口管理的项目的审核，审核要点：①培训项目是否满足了企业相关业务生产、工作的培训需求；②这些项目能否满足外部各类体系审核的要求。如：质量管理、安技环保、质量检验、特种项目等等。
3.企业职工代表团组长审核：审议的要点：①年度全员培训计划是否保障了全体职工参加培训的权利；②站在职工代表和企业工会组织的角度，对年度培训计划形式、内容、针对性、实效性进行一次全面的审核、把关。
4.总经理办公会批准：企业的全员培训计划应该是同企业生产计划等一样作为公司级专业计划，纳入企业行政工作计划序列进行管理并实施。因此，必须经总经理办公会批准，方可实施。企业的培训管理部门万万不可轻视以上审核程序，这是正名正言，使培训工作理直气壮、名正言顺开展的关键点，是保证全员培训计划有效实施、达成目标最重要的步骤。
（四）培训计划有效性的保障措施
年度培训计划编制完成后，为确保培训计划的有效实施，建议采取下列措施：
1.建立基层单位培训工作考核机制。企业全员培训的主体是涉及企业所有基层单位和个人，基层单位组织实施的培训项目的效果将决定全员培训的效果。因此，要保证企业全员培训计划的有效实施，必须建立对基层单位培训工作实施考评和奖罚的机制。
2.规范的培训项目实施的管理行为。建立培训项目实施的工作流程、工作标准，确保培训项目的实施行为有法可依。
3.坚持做培训满意度评估和行为层评估。为考核培训项目实施的有效性，建议在培训项目结束时就培训收获、培训实用性、培训方式、教师授课效果、组织工作等方面问题进行调查进行满意度评估，便于及时发现培训中存在的问题，及时修正培训工作。对参加重要项目培训要对回到岗位上工作半年以上的学员，就其所学知识的适用程度和应用程度，做行为层评估，以全面检验培训效果。
全员培训范文5
大培训的目的：通过大培训，把每个员工都培养成集团公司健康肌体上能够发挥正常作用的功能细胞，及时准确地把集团公司的意志体现在自己的日常行为中，从而圆满实现集团公司的预期工作目标。
一、大培训与现行的安全技术培训的区别
1、现行的安全技术培训偏重于员工的安全技术素质，而对员工的整体素质则重视不够。因此，“大培训”特别强调员工整体素质的提高。首先抓安全技术素质，但是，“大培训”理念认为安全技术培训只是全员素质登高过程中的初始阶段，而且，这种培训主要适用于操作层面的员工，所以，只可把它放在切合公司发展实际的大培训框架中的适当位置来安排。简言之，就是在着重提升全员整体素质的前提下，对以操作层面的员工（包括新进员工）为主体、包括基层管理人员在内的员工实施安全技术素质培训。
2、现行安全技术培训主要偏重于井下工种和地面的特殊工种，而对公司其他更大群体的员工的培训则相对弱一点，因此，“大培训”明确提出培训要覆盖全部员工。具体做法是将全部员工分为若干个层级，分别给定培训内容，以期每个员工的素质都能在现有基础上逐步地、扎实地得到提升。
3、现行安全技术培训与实际工作大多数情况下是分别进行的，两者之间有一定的距离，这种距离影响了培训效果；因此，“大培训”主张，把对员工的培训融入到日常工作中，借助管理手段，重在促其行为养成，实现塑造本质安全人的愿望。
4、现行安全技术培训以课堂讲授为主，这对那些实践性较强的工种来说效果是不理想的，比如机修工、电修工以及高精设备的操作工，远远不能满足处于激烈竞争中的企业对员工的需求的。因此“大培训”主张把对操作层面员工的培训课堂搬到生产现场，由专职教师或资深员工对其言传身教，使其由生手变熟手，熟手变能手。
5、现行安全技术培训没有明确体现公司发展战略的需求，主要表现在为安全而培训，保当前利益，而对企业发展的前瞻性工作体现不足，比如，世界经济发展方向研究、国家产业政策研究、资本运作、公司内部各板块之间的协调发展研究、企业文化的培育与提炼，等等，从事这些工作的员工和操作层面的一般员工的区别是显而易见的，对他们的培训如何做？工作中固然可以引进一些成手、高手，但大量的、重要的、根本的还是要靠自己培养。因此我们提出“大培训”理念，即从公司发展战略上来思考我们的培训工作，以期实现对培训工作的重新定位，使普通培训与精英培训都得到应有的重视。
二、大培训的内容
为了体现大培训的针对性，我们将全部员工分作若干个层级，分别给定培训内容。
1、新进员工
对新进员工应主要从以下几个方面开展以安全技术为主的培训，让他们掌握必备的安全生产技能，增加他们对企业的归属感，并为他们今后接受更全面、更个性化的培训做好思想准备。
①公司的历史、状现和未来展望；
②公司的文化理念；
③公司的规章制度；
④公民道德，职业道德；
⑤员工的职业生涯设计；
⑥分岗位、分工种的岗前培训（即现行的安全技术培训。取得上岗证书）。
⑦执行力建设
2、操作层面的员工
对操作层面的员工，重点是以持续的培训，有计划地提高他们的整体素质，以保证安全生产和秩序稳定的需要；所以，应结合以下内容开展培训工作：
①当前国际、国内的经济形势；
②公司面临的安全生产、经营状况；
③公司的文化理念（强化）；
④公司的规章制度（强化）；
⑤公民道德、职业道德（强化）；
⑥社会主义法制知识；
⑦实现员工人生价值最大化的方法与途径的探讨（从中发现并培养管理人员）；
⑧分岗位、分工种的安全生产技能培训（即现行的复训、换证培训、转岗培训等）；
⑨执行力建设。
3、管理人员
对管理人员的培训，应本着“全能”的理念来进行，因为他们是集团工作目标的组织实施者，既要参与安全生产、经营管理等工作的协调与指挥，既需要有足够的专业知识，又需要有一定的综合协调能力，因此，应结合以下内容开展培训工作：
①经济理论；
②管理理论；
③民主与法制知识；
④社科新知识、科技新知识；
⑤心理学知识；
⑥领导科学；心理学；
⑦国内外企业的经验、教训探讨
⑧企业内通用的安全生产知识；
⑨分岗位的专业知识；
⑩执行力建设。
4、决策层人员
可根据个人的情况自选教材和学习方式。
另外，1、公司宣传部门每年开展的形势任务教育，比如今年的“应对挑战抓机遇稳中求进促发展”主题教育活动，也应该列入员工培训的内容，具体做法是由宣传部门牵头，由培训部门实施，以便让其切实发挥应有作用。
2、采取有效措施鼓励全体员工阅读中外文学名著，鼓励管理人员加读中外史学、军事、哲学等名著，其中重点是社会历史中正反面人物的传记、军事家的传记和现代、当代中外企业家、发明家的传记，提高员工的文化素养。
三、大培训的形式
大培训对各层级的员工有较强的针对性，因此，培训形式上当然存在着较大的差别。
1、操作层面的员工（含新进员工）
①理论课，可采用课堂讲授方式，或者发给教材让其自学，组织统一考试，成绩合格的发给证书，不合格的给一到两次补考机会；操作课，在实习工厂模拟操作或者实施现场教学，其中实践性强的工种的培训课堂应该搬到生产现场，由专职教师和或资深员工对其言传身教；考核合格的发给证书，不合格的继续学习，直到合格为止，或者调换其工作岗位。
②借助网络、碟片等现代媒体开展形式多样、直观性强、寓教于乐的教学。
③分期、分批外出参观学习，开阔其视野，增加其感性认识。
④进一步完善师带徒制度，充分利用资深员工的技术和经验，让其技术和经验即使在这些员工离开岗位后仍能发挥应有作用。
⑤把员工技术比武活动制度化、经常化，并对取得好成绩的员工给予重奖，借以鼓励员工学习技术。
⑥进一步提高班前会的质量。
⑦进一步搞好二、五学习和“三个一”自主培训，其中上面列示的本职工作以外的培训内容应部分地纳入自主培训的范畴。
2、管理人员
管理人员分为基层管理人员、中高级管理人员和决策层人员，日常培训过程中自然还应体现出针对性。
①自学为主，借助网络、碟片等现代媒体开展学习，也可由单位出面请名家辅导，集中考试。
②选派有发展前途的年轻人进高校、科研机关进修，或者进入外单位、上级机关学习。
③外出参观、考察，开阔其视野。
④组织一定规模、一定档次、分专业的交流会、研讨会，营造学习氛围，提供交流平台，促进共同提高。
⑤在多个岗位之间轮换，提高其综合素质。
⑥发挥好中心组学习会的作用，切实搞好班子集体学习。
四、大培训的管理
公司对员工的安全技术培训有许多成熟的经验，这是我们搞好培训工作的坚实基础。这里，我们想从大培训的角度提一些想法，以期有助于进一步搞好培训工作，更好地提升员工的整体素质。
1、确立战略性培训目标，建立健全培训制度，严格考核，奖罚到位。其中单位（矿、二级公司；井、厂；区队、车间；班组）工资总额的5～10%与培训工作挂钩；个人的工资收入、入团、入党、评先、提拔等也与其培训结果挂钩，使单位和个人从自身利益上关心培训工作，调动单位和个人两个积极性，从而搞好培训工作。
2、把培训成绩作为领导干部的政绩来考核，从源头上扭转只把安全、效益等经济指标作为政绩的偏见。
3、在确定岗位定员（主要适用于操作岗位）时增加培训系数，配足操作人员，使其中的一部分员工能够参加脱产培训，从而从源头上解决工学矛盾。
4、设立员工读书奖，引导员工把业余时间用于读书；逐步建立健全读书奖励考核办法；帮助每个员工制定切实可行的读书计划。
5、扩大《中国平煤神马报》的版面，加大《光源》的容量，从中开辟出《员工学习园地》之类的专版，加大发行量，为员工提供交流、展示的平台。鼓励各矿（二级公司）创办自己的员工学习阵地，把企业办成公司加学校的模式。
全员培训范文6
Zhang Chenglin
（Baoji Institute of Education，Baoji 721000，China）
摘要： 我国农村教师全员培训工作在各级教育行政部门的领导下，在各级培训院校的共同努力下，形成了培训形式的多样化；培训内容的多元化；培训管理的制度化。但是在培训时间、内容、方式、师资力量方面还存在着不可忽视的问题，为了增强农村教师全员培训工作的实效性，从培训的内容和目标要求；培训方法；培训管理；培训制度；培训评价方面进行改革，使农村教师培训工作能适应基础教育发展的需求。
Abstract: Under the guide of education department and cooperation of training school, China's rural teacher training is carried out smoothly. Its form is diversified, content pluralistic, management institutional. However, there are many problems existing in training time, content, form, and teaching faculty. For enhancing the effectiveness, the reform is carried out in term of content, objective, method, management, mechanism, and evaluation method, for making it meet the requirement of development of basic education.
关键词： 农村教师 培训 实效性 研究
Key words: rural teacher；training；effectiveness；research
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0268-02
1我国农村教师培训的成就和存在的问题
1.1 农村教师培训的成就教育部制定了《关于大力加强中小学教师培训的意见》，提出了对全国1000多万中小学教师，每五年接受不少于360学时的培训目标。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出： “教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”
农村教师培训形成了以师范院校和各级教育学院（教师进修学校）为培训主阵地，聘请有关专家、各类中学一线的名师、骨干教师为主讲教师、以中小学教师为全员参训的培训体系；形成了以新课程培训、高效课堂培训、骨干教师培训、教师心理健康教育培训、班主任培训、校长职务培训、校长提高培训、校长研究培训为形式的在岗培训；以教育学、心理学、教师职业道德教育、教育政策和教育法律培训为内容的岗前培训；建立了培训考核与教师的业绩考核、职称评聘相挂钩、使培训工作走向规范化、制度化。然而，培训工作也暴露出了一些问题，这些问题直接影响了教师培训的实效性。
1.2 存在的问题 ①集中培训时间短、参训教师面广、效果不佳。 根据教育部制定了《关于大力加强中小学教师培训的意见》（下称《意见》）提出每个教师每五年接受不少于360学时的培训目标。每年平均72学时，校本研修每年不少于40课时。其余32课时按每天8学时计算，需要4天。由于教学工作的特殊性，将教师的各种培训集中在寒暑假期间，培训类别繁多，需要解决的问题还没有来得及认真地思考和研究，学习时间就结束了。其培训效果可想而知。②培训内容脱离教学工作实际。教育部明确了教师教育的内容，这是一个原则性的规定，其具体内容由各培训院校自己确定，农村教师在实际教学工作中所需要的有关教材分析、教学中难点问题怎样突破，学生关注的热点问题如何处理等内容探讨较少，理论性的内容讲的太多。致使他们参加培训的积极不高，自觉性不强。③以讲授为主，缺少参训教师之间的交流和互动。因集中培训时间短、讲授内容多、一般都采取由培训院校安排老师讲授，没有时间交流。授课教师不能完全了解参训教师的心声，来自教学一线的参训教师又不能彼此交流。④师资力量不能更好适应中小学教师培训工作的需要。目前教师培训工作任务主要由师范院校和各级教师培训机构来承担。高等师范院校脱离农村教育，不了解教师需求。教师培训机构师资力量薄弱，外出学习机会少，知识陈旧。
上述问题在不同程度影响和制约着我国农村教师培训工作的健康发展，必须采取积极有效的对策，以增强教师培训的实效性。
2加强农村教师培训方法改革，增强培训的实效性
教师培训方法影响教师培训的效果，适合教师教学需求、符合教师特点、能解决教师教学实际中的问题的培训方法就能激发教师参与培训的热情，使培训工作取得实效性。
2.1 国家制定农村教师培训的课程标准，提出具体的目标要求教育是现代化建设的基础，是为国家培养各类人才的一项工程。 国家要制定农村教教师培训的课程标准，编制不同层次、不同专业、不同领域教师培训教材，使教师培训工作有章可循。《美国国家科学教育标准》认为，科学教育标准是量度教育质量的准绳，是检验课程进步大小的尺度，检验的是我们向着国家给一个造就优等人才的系统所定的科学学习与科学教学目标前进了多少。无论在国家层面上还是在地方层面上，课程标准的制定为所有的教育工作者提供了判断依据。[1]课程标准要求有：提升农村教师职业道德修养理论、在执业过程中职业道德修养的经验、专业知识的扩展和提升，授课的方法和技巧的教学艺术的探讨、教学工作中遇到的难点、疑点问题的讨论与解决、不同学科最新科研成果的介绍、讨论。使广大中小学教师通过培训达到既解决教学中的问题，又提高素质和能力的目的。
2.2 建立校本研修制度是适应农村教师培训、教学工作的需要校本研修是以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。它强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。[2]反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。反思的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务能力。校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，相互讨论，通过讨论加深对专业前瞻成果的理解和专业知识的深化。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质往发生的“教学”是假教学。[3]校本研修是一种理论指导下的实践性研究，同伴互助，专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑。
2.3 建立多层次的培训体系，是适合我国教师全员培训的有效方式我国是一个拥有1000多万名农村教师的师资大国，椐统计2010年全国培训农村教师110万名，仅有国家级的培训，完成全国1000多万名农村教师的一轮培训任务，需要10年的时间。教育部提出了对全国1000多万中小学教师，每五年接受不少于360学时的培训目标就难以完成。需要建立有国家级、省级、地市级、县级、学校级培训体系。国家级培训主要以一定比例的培训院校的教师为对象，开设研究型的课题，探讨教师培训内容和方式，作为省级培训者的培训者。省级培训主要以地市级培训院校的教师、县、校骨干教师为培训对象。培训结束后，发挥他们的辐射，他们可以直接参与所在地的教师培训工作或者在各自的教学实践中引领其他教师进行校本研修。
2.4 建立系统化、制度化的长效机制是教师培训工作的客观要求面对学习型社会的蔚然成风、终身学习成为全体社会成员的共识，农村教师培训工作自然成为一项长抓不懈的工作。为此要：一是教育行政部门可制定农村教师培训规划，可以将分散的时间集中起来，每次学习时间为半年，将名师培训、学科带头人培训、骨干教师培训、优秀班主任培训的培训时间设置为半年，要求参加学习的人员，学习结束时，有自己的研究报告或论文。二是岗位培训、新课程培训、心理健康教育培训等，培训时间可设置为3月，使参训学员有充足的时间进行反思研究、上网学习。三是各级教师培训院校设立专门机构或专职人员负责管理农村教师培训工作，摸清本地区各学科教师的人数、学历层次、任教年级、教师职称状况等基本情况，从整体上确定不同层次的培训对象。
2.5 管理科学化、规范化是农村教师培训工作富有生命力和凝聚力，是完成教师继续教育任务的保证教学管理科学化、规范化要求做到：一是提高培训机构师资水平。影响教师培训工作的关键因素是培训机构的师资水平，我国教师培训的师资主要是师范院校的教师和各级教育学院（教师进修学校）的教师。但目前师范院校和各级教育学院分离，这种状况不适应教师培训的要求。师范院校的教师有学科优势和多学科综合的优势而缺少对中小学教师实际的了解；各级教育学院的教师是来自一线的优秀教师和教育专家、培训专家，比较了解中小学的实际情况，实践经验丰富，但又忙于备课上课，很少有时间外出学习交流，凭自身的“充电”难以适应教师培训工作的需要，加强培训者的培训是提高培训机构师资水平的有效途径。现有的教师培训机构加上大学里的优质教育资源，优势互补，资源共享，教师培训的整体水平就会大大提高。二是加强教学管理。教学管理是搞好教师培训工作的核心。管理既包括对参训教师的学习和考核的要求，又包括对授课教师教学内和教学纪律的要求。同时，在管理中要体现出人文管理和成人管理的特色，穿插适当的文艺、体育、娱乐活动，是培训工作有声有色，劳逸结合。
2.6 教学评价公正、效果客观是农村教师培训管理工作的重要手段教师的职责是教书育人，教师培训的目的就是通过培训提高教师教书育人的水平。为了使教师培训工作取得实效性，提高参训人员的学习积极性，可以采取一下措施：一是授课前，由主讲教师根据培训要求命题，要求参训人员在报到后进行“学前考试”，了解参训人员哪一方面的知识薄弱，需要提高，使培训工作富有针对性；二是在培训期间安排一定课时，将能引起参训教师共鸣的热点问题或者教学中的难点课题由参训教师利用培训院校的网络教学资源，准备“说课”或者上“观摩课”、“讨论课”，互相评议、交流讨论，以解决实际教学中的问题。美国教育家彼得.克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”[4]实际参与是获得最佳学习效果的方法，也是掌握知识的目的所在。三是有针对性地了解参训人员对培训内容、方法、管理等方面的要求和建议，及时调整；四是培训结束时，根据培训期间的授课内容及参训人员在讨论时的热点问题，进行培训结业考试，计算机随机抽题，规定过关标准，没有达到过关标准的，要进行补考。五是培训结束时，根据培训期间的表现、考试成绩、研究成果（研究报告或者论文）评选出一定比例的优秀学员，作为教师职务评聘的参考，这样可以增强参训人员的学习自觉性、实效性，又能体现出评价的客观性。
总之，农村教师培训工作是提高我国教师队伍整体素质的重大举措，是提高基础教育质量的前提条件，是培养创新型人才的需要。
参考文献：
[1]美国国家研究理事会著，戢守志译，美国国家科学教育标准[M].北京：科学技术文献出版社，1999.
[2]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1999.