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教师调动方案范文1
【关键词】结合实际；加强直观教学；恰当设问；当堂检测；实现；课堂教学；高效率
中学生物科学教育的主要渠道是生物课堂教学。因此，如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：
一、依据教学大纲和课本，结合实际，设计高质量的教学方案
教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。 高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
二、做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都是根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。我们生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性 ，养成他们实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣 ，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。
三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中， 教师提出的问题一定要有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性， 加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。
四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
教师调动方案范文2
教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。 教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。我曾对基层学校常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类生物教师所教学生进行调查和抽测，发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣，测试成绩优良。
三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。
五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
教师调动方案范文3
学校内部分配制度改革是一件令人头痛的事，稍有不慎，就会激发矛盾。绩效工资发放不仅要考虑如何鼓励优秀教师，还要考虑如何调动全体教职工的工作积极性和心理承受能力。做好这项工作需要注意以下五个方面：
一、方案制定的前期准备工作要充分
领导要高度重视方案的制定。本次方案的调整，校领导对其重要性、复杂性、艰巨性认识不足，认为课时津贴700元占的比重小，再加上过去已经有了使用几年的结构工资方案，教师对新方案不会有什么意见，而事实绝非想象得那么简单，这再一次提醒领导：群众利益无小事。方案讨论稿出台前要经过反复调研和论证，如果草率出台一个方案，一旦引起巨大争议，既影响教职工工作情绪，又会为后续工作带来很多困难，会出现骑虎难下的尴尬局面。
方案出台前的舆论引导十分必要。第一，管理者要引导教职工对分配原则有正确的认识。收入适当拉大差距是打破了过去表面上的公平，实现了现在实质上的接近于公平。平均发放表面看上去人人都一样，貌似公平，但由于实际上付出的劳动量与创造的劳动价值有很大差距，那些基本平均发放的工资恰恰是很不公平的。因为它违背了社会主义“多劳多得，少劳少得”的分配原则，例如，有些教师受学生欢迎，上三个班课，有的教师学生不喜欢，学校只能安排一个班的课，有些老师能力强，工作热情高，除正常上课外，还带社团、开发样本课程等兼职，这些工作量明显不同，如果平均分配绩效工资很显然不合理。
二、管理者要引导教职工形成正确的公平感
工资待遇是公平、认可、尊重的具体体现，每个个体都希望得到承认和尊重，都希望公平，但教职工要有正确的公平感。教职工将收入和同行或此前进行比较客观存在，但这种比较往往是凭个人的主观感觉，因此，管理者要多做正确的引导，使教职工形成正确的公平感。在人们的心理活动中，往往会产生过高估计自己的贡献和作用，压低他人的绩效和付出，认为自己报酬偏低，从而产生不公平心理的现象。要引导职工正确进行比较，多看到他人的长处，认识自己的短处，在看到别人报酬高时，看看他的工作是不是很辛苦，客观公正地选择比较基准，多在自己所在的群体内比较，尽可能看到自己报酬的发展和提高，避免盲目攀比而造成不公平感，例如，在安排班主任工作时，有的教师有畏难情绪，认为班主任工作操心、受累、责任大，但到考虑绩效工资时，有人却看不到这些，认为班主任绩效高不合理。
三、管理者自身和管理者引导教职工要有全局意识
管理者自身要有全局意识，不能只考虑某一方面和某一点，例如，班主任工作重要，就把班主任的绩效无限地拉大，这样会挫伤全体教职工的工作积极性。管理者引导教职工要有全局意识，学校是一个整体，每个岗位都有它存在的必要性和合理性，是要有差距，但差距不能太大，要在一定的限度内，例如，专职实验员，从表面上看，他不上课，不备课，工作量小，但真要做好也不容易。
四、管理者要引导教职工克服心理定式
管理者要引导教职工克服“700元是我自己的”的心理定式。不能把平均700元看作与自己当前付出多少劳动没有关系的既得利益，谁也动不得。现在的劳动报酬应该与现在付出的劳动、做出的贡献相对应。少数工作量不足或工作性质不同的教职工拿不到平均数是合理的、不可避免的。不能认为只要收入比平均数有所减少就是合法权益受到侵犯。
五、管理者对有关文件的解读要详细，防止教职工在某些方面产生误解
1.方案制定要充分发扬民主
通过这次绩效工资方案的制定，真正认识到“民主是个好东西”，它可以把复杂的简单，困难的容易，矛盾由集中变分散。
领导不能有私心，制定方案要坚持公平、公正、公开，要相信民主的作用和力量。
在方案制定过程中要充分听取群众意见。听取不同层次、不同岗位、不同年龄段的教职工的意见，在广泛征求意见的基础上，依据文件起草学校方案。
方案讨论稿经过群众反复讨论，几上几下后在教代会上通过或者全员投票表决。
2.方案制定要坚守原则
每一次变革都会带来阵痛，课时津贴发放是利益的再分配，引起关注、异议、矛盾冲突实属正常。学校领导要坚持“多劳多得，质优多得，责重多得”的原则，弘扬正气，向多劳、优劳的教职工倾斜，形成全体教职工都踊跃承担大工作量，又严格保证高工作质量的氛围。
3.方案出台要经过冷却期
一件事情，刚开始会引起人们的关注，特别是涉及人们的切身利益时更是如此，但随着时间的推移，关注度会越来越低。绩效工资方案制定从动员到出台不易速战速决，动员可以早，给教职工充裕的时间反复酝酿，在酝酿过程中教职工越来越理性，主要矛盾越来越清晰，同时收集兄弟学校的方案作为参考，适时公布方案，这样做既可以避免矛盾激化，又能保证方案严谨、认可度高。
4.调动教师积极性要多管齐下
教师调动方案范文4
关键词： 任务教学法 思想政治教学 学习兴趣
说起政治课，总容易联想到呆板乏味，以致部分学生甚至错误地认为政治课就是要“死记硬背”，靠考前突击复习来取得好的成绩。政治课教师授课容易陷入单方面说教，无法营造浓厚的课堂学习氛围，学生在学习中的主体性得不到发挥，学习的积极性、创造性更无从谈起。
怎样摆脱政治课面临的尴尬？兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，让学生融入教学中，是转变政治课是说教课的关键。如何激发学生学习思想政治课的兴趣，实现课堂师生互动教学，避免呆板说教，是思想政治教学难点之一。但是思想政治课有着严谨系统的知识体系，并不是所有的教材知识内容都能引发学生的学习兴趣。如何构建教学模式，运用好教材中能引起学生学习兴趣的内容，让学生从对感兴趣的内容开始，由点到面转变学习观念，从而对思想政治课产生兴趣，是我尝试实践任务教学法的原因。
任务教学法，简单说就是由教师构建任务，在教学过程中以任务贯穿整个教学过程，学生通过分析解决问题，培养自主学习能力的教学法。任务驱动式教学法的显著特点就是学生为主体，在做中学，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学形式。运用任务教学法，通过分析解决问题、课堂交流总结能够培养学生的学习兴趣和能力。下面我谈谈在政治教学实践中对任务教学法的几点认识。
一、构思任务情景
构建一个好的任务，是任务教学法的关键环节。教师创设的任务要能调动学生兴趣，激发探索精神，必须有强烈真实感。任务创设要尽可能模拟真实的任务情境，让学生带着真实的任务感进入情境学习，使学习更加直观形象，使学生通过完成任务能获得成就感、满足感。任务的生动直观能更加有效地激发、唤起学生探索的兴趣，从而使学生充分运用各种方式手段探索求解以完成任务，在获取知识的同时培养学生自主学习能力。
例如我选择学生感兴趣的内容――投资理财进行任务教学法实践。随着经济的发展，国民收入的增加，老百姓投资理财逐渐成了时下的热门话题，而同学们耳濡目染对投资有着各种各样的想法。“同学，你的压岁钱是不是还躺在银行的活期账户上睡觉呢？”这样的任务情景更容易调动学生学习兴趣，取得较好的教学效果。
二、设计任务
教师在创设的任务情境下，选取有真实性意义的任务作为学习的中心内容，让学生面对一个个真实的任务，而随后解决问题的过程，需要学生运用已学知识的各种手段，分析、解决所面临的问题。完成任务后，学生不仅获得了知识，还掌握了有效学习的方法，培养了自主学习能力和协作意识。
以投资理财内容为例，三口之家，父母均收入稳定，参加了社保，孩子上高一，已购住房自住。家庭月收入6000元，每月家庭生活开支约2500元，家里现在20万元银行定期存款，要考虑资产增值，保证日常生活需要和未来孩子上大学的教育费用。请设计一套家庭投资理财方案。
方案要求：列出不同投资方式所占百分比，必须有该选择方式的理由做说明，注意组合投资来分散风险。可以使用课本未列出的投资方式，可以上网搜集投资理财相关资料，必须陈述理由。
三、引导学生课下自主学习、团队协作学习
领取任务后教师并不像传统授课那样直接告诉学生应当如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关提示线索。如要求学生提前阅读教材相关内容，梳理知识点，引导学生搜集资料，从何处获取相关的信息资料等，引导学生自主学习。对在完成任务过程中学生可能遇到的“难点”问题，教师可根据不同学生以往的自主学习表现做适当提示，避免学生思路南辕北辙，影响学习效果。
可将全班学生分成若干组，个人先独立完成方案，小组成员通过讨论从成员方案中挑选出或综合给出本组最终的方案提交教师，并推选1名代表上台对方案设计思路做总结陈词。在教学实践中为了调动学生参与的积极性，小组方案的评价将与小组每位成员的任务评分挂钩，以此培养学生团队意识、协作学习精神，鼓励大家力争提交最优解决方案。
特别要鼓励学生在完成任务过程中进行团队合作，倡导学生之间的交流，通过不同观点的交锋，完善学生对当前问题的解决方案。我认为在任务驱动教学中，学生一定不要追求所谓标准答案，可以积极尝试多角度思考，根据实际需要寻找最合适的方案。因为实际情况是复杂多变的，要允许多种答案并存，有不同的声音存在。通过团队讨论，通过思想的碰撞，学生更能培养独立思考与团队协作能力。
四、课堂方案展示
这是任务教学法的核心环节，课堂讨论的目的就是给学生充分展示自主学习和团队协作学习的成果，让他们充分融入到任务中，培养自主学习和协作精神，体现创设任务的真实性，获得任务完成后的成就感。课堂展示环节一定要能充分发挥学生的主体性，在展示过程中教师要当好观众，将课堂的主导权交给学生，体现任务教学法的特点。
我的设计是先由每组的代表上台阐述任务解决方案的设计思路，抽签回答必答题，然后其余小组可针对方案设计提问，由台上代表回答，同组同学可以补充。根据方案内容设计和提问环节的表现，教师一票，每组一票，选出最优秀的团队方案。
五、进行总结，作教学效果评价
课堂讨论结束后，教师要通过板书或多媒体形式梳理知识结构，帮助学生强化知识点。但是一定要注意，总结是帮助学生把在任务中学到的知识系统化、理论化，而不是传授新课，要注重培养学生的学习兴趣和能力，否则就会重回到“教师讲，学生听”的教学老路上。
对教学效果的评价主要包括两方面内容，一方面是对学生自主完成方案结果的评价，另一方面是对在完成任务过程中，课堂展示中所表现出的团队协作学习能力的评价。
通过几年的教学实践，运用任务教学法增强了政治课的魅力，改善了传统授课方式偏重说教的形式，突出了以学生为主体，在做中学的特点，使政治教学有了较大的改变。通过任务教学法，学生的学习兴趣和自主学习能力得到了提高，学生从对教材有兴趣的部分开始，转变了对政治课的认识，取得了不错的教学效果。
参考文献：
［1］皮连生著.教与学的心理.华东师范大学出版社，1999.
教师调动方案范文5
【关键词】数学；课堂；学生；开放式；教学
传统的应用题教学对培养学生的解题能力有积极作用，但由于题目内容陈旧，答案唯一，而且解题方法程式化。在教学中应强化学生“应用题源于生活，用于生活”的意识，努力改变传统课堂教学模式，以学生合作探究为主，建立开放式的课堂教学形式，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，让学生在多向交流中获得选择、处理信息的能力，促使学生想像与思维的开放。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。
一、引导动手，诱发求知欲望
学生在接受前人总结的知识时，要充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料，然后由感知到表象，再逐步内化自己的认识。因此，在教学过程中充分运用直观手段，使学生的感知材料丰富，让他们亲自动手，创设情境，诱发他们的求知欲，启发思维，积极研究、探索。
二、创设开放的问题情境，激发学习热情
教学过程应是教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕主题提出问题，收集整理数据，进行观察、猜想、探索、实践等活动。让学生亲身体验，回答或解决现实问题，建立“独立思考―自主探究―合作交流”的教学模式。教师要改变以“例题、讲解、示范、练习”为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
例如：设计调度方案，从甲地租用卡车运货物62吨到乙地，已知大车每次可运10吨，运费200元；小车每次可运4吨，运费95元。①请你设计三种不同的租车方案，并分别算出每种方案的总运费。②你能设计总运费最少的方案吗？教学过程分以下几步：第一步，引导学生分析设计方案时要考虑哪些问题？（如适当多租用大车、每辆车要装满等）第二步，独立设计三种不同的租车方案，并分别算出总运费，填入下表：
方案大卡车
（辆）小卡车
（辆）是否
满载总运费
（元）总运费
排序123第三步，小组交流方案，引导比一比哪种方案运费最少，还有更少的吗？第四步，全班交流，有规律地列举不同的租车方案，并通过观察比较，得出总运费最少的方案。在这样的教学过程中，教师是引导者、组织者，学生的参谋、顾问，学生在活动中学数学，学得主动、积极、扎实。
三、开放应用题解题策略，促使学生积极参与
不同认知水平的学生有不同的解题策略，鼓励解决问题策略的多样化，因材施教，是促进每一个学生充分发展的有效途径。承认学生学习的差异性，使他们在交流过程中相互启发，相互影响，完善解题策略。
四、巩固练习，发展能力，反馈学习效果
应用题开放式教学并不排斥传统的课堂教学形式，学生在掌握了基本的解题方法后也需要一定的练习来巩固。练习的安排应是递进的，由基本性练习综合性练习发展性练习。
当然在实际教学中模式不是固定不变的，应按照教学目的、教学内容的特点，课的类型和学生的实际情况灵活运用。最重要的是让教师能全面了解学生数学学习的历程，其目的是关注学生学习应用题的水平和学习活动中所表现出的情感与态度，想方设法把学生带进数学乐园，激励学生的学习和改进教师的教学。
教师调动方案范文6
关键词：案例教学法；物流专业；课堂教学
近年来，我校教师正在积极探索和实践新的、适合中职教育的教学方法，物流专业教师结合物流课程的特点，坚定不移地进行教学改革，寻求教学方法上的新的突破。案例教学是一种开放性的学以致用的教学方式，能有效调动学生的自主性和独立性。案例分析为学生提供了一个生动、具体而又复杂的现实场景，更有利于激发学生的创造性思维，使学生在感受中掌握知识、锻炼能力。因此，对案例的学习是学生获取知识和提高能力的重要途径。物流专业课程的理论专业性强、实践要求高，在物流专业教学中采用案例教学法，不失为一种好的教学方法。
一、物流专业实施案例教学法的必要性
首先，由于物流实训室条件所限，物流专业学生理论课多于实践课。其次，物流专业涉及的学科比较多。比如物流里面的仓库选址、运输路线的选择，要想把这部分做好，学生需要掌握运筹学、数学、统计学、计算机等学科理论。同时，物流行业归属于服务行业，学生应该掌握客服、沟通等学科知识。再次，文师物流教师的教学任务比较重，教师在教学的同时，应时刻把握行业动态发展的情况，否则势必造成物流教学滞后于物流行业发展。
二、物流专业课堂教学中案例教学法的实施步骤
1.教师择取加工案例
案例择取加工是今后顺利开展案例教学的重点，也是难点，要求教师一定要充分备课，慎重选择案例。教师择取的案例一定要真实，鼓励教师多多参与到企业中获取真实的企业案例；案例要选知名的、有代表性的企业；案例中问题的设置，要层层,要深入、循序渐进，引导学生主动思考；案例内容一定要生动能，要够激起学生的学习兴趣。
2.师生共同理解案例
教师可根据案例内容提前发放或当堂发放；教师发放完案例后，可给学生2～3分钟阅读案例；学生阅读完案例后，教师用2～3分钟带领学生一起回顾案例及问题。在这里要强调，问题的提出要有艺术性。“合同条款订立是否妥当？若不妥，应该如何改正？”这种提问方式很容易暴露问题的答案，应改为：“合同条款订立是否妥当？请给出理由。”阐述完案例后，最好再给学生一分钟重新思考案例，以便学生进一步理解案例，为后面的讨论奠定基础。
3.学生分析案例
这部分是案例教学法课堂中的重点和亮点，案例教学法实施的好坏，关键就是这部分。这部分将从两个方面进行。
（1）小组讨论形成方案。为了保证课堂任务的完成，教师应该在这时提出讨论要求。
①讨论的总体要求。一是限定时间，二是提出速度要求。形成的方案在黑板上由左向右展示。②提供小组所需资料。案例材料（教师发放）、最终方案展示板（展示在黑板上，以便组间辩论及教师评价方案）、组员意见汇总表（记录各组成员发言情况，以便教师对班级中的每个成员进行评价）及课堂评价表（这部分由小组评价、组间评价和教师评价三部分组成，主要是评价同学在课堂上的情况）。③安排好小组成员分工。每组中安排一名组长，负责组织本组讨论，综合考评本组成员表现；安排一名计时员，负责控制小组讨论时间；安排方案发言人一名，负责上交本组最终方案并阐述方案；安排记录员一名，负责记录组员意见汇总表。
（2）组间交流，互相辩论。根据各组最终方案，针对方案中的不同观点展开辩论，这部分是案例教学法的，教师在该阶段要加强引导和控制，目的是针对不同方案，找到共同认可的最佳方案。
4.师生点评案例
这部分主要是点评小组方案（如方案的质量、方案的上交速度、方案设计的美观度等）和点评学生表现（如讨论的气氛、辩论的积极性等）。
三、物流专业课堂教学中案例教学法实施应注意的问题
1.案例的选取
选取的案例要符合教学目标，适合学情及学生的能力，与实践相吻合。这对教师提出了较高的要求，教师一定要把握行业动态，实时对案例进行加工。另外，在课堂讲完案例后，教师课后可以根据课堂上出现的问题进行反思后的重新加工，依次不断地对案例进行加工。
2.讨论
（1）时间容易失控。教师最好在讨论前严格规定讨论时间，辩论时间要适时调控。所以在小组分工时，最好设置一个计时员角色，帮助教师调控时间。
（2）气氛。讨论时部分优等生不善于表达，即使有好的方案也不与小组成员分享，部分后进生由于理论知识掌握得不扎实，无法提供方案。辩论时，部分学生缺乏自信心，不敢积极参与到辩论中，部分学生又太容易放弃自己的观点，辩论偏离主题。这就要求教师要发挥自己的教育机智，充分调动起课堂的讨论、辩论气氛。
案例教学法在提高教学效果、培养学生能力素质方面具有独特、不可替代的作用。但这毕竞是一种新的教学方法的尝试，还需要通过实践不断改进、不断完善，探索出适合物流专业课程教学的案例教学模式。
