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作文素材大全范文1
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。《念奴娇赤壁怀古》 苏轼
星垂平野阔，月涌大江流 杜甫《旅夜抒怀》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 杜甫《登高》
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流 李白《送孟浩然至广陵》
天门中断楚江开，碧水东流至此回 李白《望天门山》
山随平野尽，江入大江流 （李白《渡荆门送别》
2.黄河
1.君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 李白《将进酒》
2.黄河落天走东海，万里写入胸怀间。 李白《赠裴十四》
3.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 王之涣《凉州词》
4.白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
王之涣《登鹳雀楼》
5.大漠孤烟直，长河落日圆。 王维《使至塞上》
3.桂林
桂林山水甲天下
舟行碧波上，人在画中游《桂林山水》
汉碑看山东，唐碑看西安，宋碑看桂林（俗语）
4.杭州
描写杭州的诗词多是围绕西湖的：
如 “水光潋艳晴方好，山色空雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
描写西湖的平湖秋月：万顷湖平长似镜，四时月好最宜秋
【木兰花慢】（别西湖两诗僧）
嫩寒催客棹，载酒去、载诗归。正红叶漫山，清泉漱石，多少心期。三生溪
桥话别，怅薜萝、犹惹翠云衣。不似今番醉梦，帝城几度斜晖。 鸿飞。烟水
弥弥。回首处，只君知。念吴江鹭忆，孤山鹤怨，依旧东西。高峰梦醒云起，是
瘦吟、窗底忆君时。何日还寻后约，为余先寄梅枝。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
这是写白堤的江南忆&bull
;忆江南
忆江南(白居易)
江 南 好，
风 景 旧 曾 谙。
日 出 江 花 红 胜 火，
春 来 江 水 绿 如 蓝。
能 不 忆 江 南？
江南忆，
最忆是杭州：
山寺月中寻桂子，
郡亭枕上看潮头。
何日更重游？
江南忆，
其次忆吴宫：
吴酒一杯春竹叶，
吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
【西湖十咏】（探春 苏堤春晓）
上苑乌啼，中洲鹭起，疏钟才度云窈。篆冷香篝，灯微尘幌，残梦犹吟芳草。
搔首卷帘看，认何处、六桥烟柳。翠桡才舣西泠，趁取过湖人少。 掠水风花
缭绕。还暗忆年时，旗亭歌酒。隐约春声，钿车宝勒，次第凤城开了。惟有踏青
心，纵早起、不嫌寒峭。画阑闲立东风，旧红谁扫。
〖送客之杭〗选自:《全唐诗》 作者:牟融
西风吹冷透貂裘，行色匆匆不暂留。帆带夕阳投越浦，
作文素材大全范文2
——题记
吵架要积累词汇。写作文要素材，才能下笔如有神。各位多多的积累吵架必用词汇，多多阅读《吵架大全》，《中学生吵架必会》《英语吵架大全》等等。如果没有，请带上菜篮子买菜去。与久经“吵场”的小贩，讲上N(N大于3次)场，保证你的级别升得比火箭还快。吵架时让你不断蹦?出让人吐血而亡的词汇。
肺活量大。你想啊，如果肺活量不大你光有词汇有什么用。吵两句歇一下？行，您就等着被别人的唾沫星子淹死吧！要练肺活量呵，方法可多了哦。跑步，游泳，你爱咋地就咋地。没有你做不到的，只有你想不到的。
脸皮厚。额，我可不是开玩笑哦。如果脸皮不厚，你好意思和别人吵吗？吵一句，脸就红了。Oh，my God！您想拿诺贝尔和平奖吗？真是“出口”未捷先死，被人还以为你软柿子好捏勒。脸皮厚，是你实现不被人欺负的重要条件。不管他(她)是男是女，是蛮横是骄横，保管他(她)臣服于你。
要懂得知难而退。如果对方彪悍得很，你要学会三十六计——走为上计。
作文素材大全范文3
一、写作素材个性化
写作素材的积累，就是筹备建筑材料。近几年，一些专家学者书商，为了丰富考生的写作素材可谓八仙过海，各显神通，绞尽脑汁。像“方寸之间”“素材积累大全”“写作周计划”“高考作文一本全”等等，花样翻新，层出不穷，应该说有一些成效。但议论文写作素材的积累宜专不宜泛，宜精不宜广，宜熟不宜生。
首先，我们的素材要极具个性化。可以选择那些能够揭示人生灵魂大主题、展示穿越时空大境界、表现见解独特大智慧、描写宏伟壮丽大意象、颂扬英雄壮烈大精神，使作文具有大气象的国内国际大题材，增强厚重感和现实感。让同学们根据自己的特点，尽量关注自己熟悉的素材，构建自己方便驾驭的题材库。然后熟记最典型的人物的名言，牢记他的典型事例，了解他的鲜为人知的故事。其次，可为屈原、司马迁、苏武、陶渊明、李白、苏轼等人们耳熟能详的名人找替身。比如，能用屈原的地方，而用诸葛亮、文天祥、冯唐、李广等人代替；能用司马迁的地方，却用蔡伦、郑和、卞和一类的人代替。尽量用“新人”代替“故人”，用陌生代替熟悉，用典型代替普通。此外，还可以让学生根据学科或行业类别分类整理素材。比如按文学家、数学家、翻译家、物理学家、化学家、生物学家、地理学家、历史学家、政治学家、书法家、美术家、音乐家、舞蹈家、科学家等类别去整理名言和典型事例。同时照顾到古今中外的典型事例。这样，就能让学生多角度、多层次地构建起立体的素材库。
二、写作结构简单化
如何根据现有的材料建一座房子，这就要巧安排。叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真。”这是说阅读文章要理清作者思路，遵循思路把握文章的“真谛”（主旨）。同样，写作也要有明晰的思路，尽管作者的思路一般是隐性的，但在考场上要尽量将之显性化。不然，阅者就不易很快地准确把握。为了便于操作，我们可以借鉴杨初春老师议论文快速作文口诀：“提论点，阐释清；讲道理，事例证；正面讲，反面论；到结尾，再照应。”例如，一学生根据“沉香与木炭”材料所写的《坚信自我》一文中一上来就提出我们应该“坚信自己”的观点；然后简要阐释“坚信自己，就是坚信自己的立场，坚信自己的道路，坚信自己的力量，坚信自己终有一天会像沉香一样发出自己的芳香”；接着举出李白、辛弃疾、、达尔文和林肯的事例作为正面例子进行论证；再用材料中年轻人的失败的事实作为反面论据；最后照应开头重申论点“请坚信自己，相信是金子终有一天会发出光芒”。首尾圆合，浑然一体。
三、写作语言精美化
语言表达的作用恐怕就是黏合和装饰。墙体正不正，墙面平不平，色调美不美，特色明不明，直接影响到房子的外观效果。因此，考场议论文的语言成了成败的又一关键。
首先，要有个漂亮的开头。通常在开头宜采用引用、对偶、比喻、排比、反问等手法抓住阅者眼球。如2009年陕西考生的满分作文《西安的无奈》开头写道：“兔子弃长补短，以它的弱项代替擅长的奔跑，不禁令人哑然失笑。你又何尝不是如此呢？我的西安！巍巍的城墙是你千年不变的沧桑容颜；淙淙的护城河是你历经千辛却依然盈盈的眼波；葱葱的骊山是你一如既往的青丝。周朝古拙的铜鼎是你坚硬的骨骼；秦朝磅礴的兵马俑是你卓尔不群的身姿；唐朝宏大的石经是你闪烁的思想。”作者就运用了比喻、反问和排比等多种手法，使人眼前一亮。
其次，要有个有力的结尾。结尾可以对论点进行另一种表述，或者用有点文采的语句来煞尾。要尽量高度概括，特色鲜明。如一高考满分作文《用心雕琢真诚》的结尾“世界本应春暖花开”就非常简洁有力。
作文素材大全范文4
关键词：主题阅读；文化底蕴；教学
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0162-02
语文课程标准指出语文是人类文化的重要组成部分，工具性的前提下还强调人文性。这就要求语文教学要致力于学生语文素养的形成和发展，在此指导下语文教材的文本充分重视了文学、文化特点，重视了语文的熏陶感染作用。但语文素养的提高，仅靠教材文本是不够的，作为语文教师要把教材学习与课外阅读结合起来，既让学生在课堂上把教材学得扎扎实实，又让学生在更广阔的课外阅读中学语文。那么主题阅读教学无疑是实现语文教育文化底蕴的一个平台。
一、主题阅读的特点
“主题阅读”就是学生某一阶段课外阅读时围绕一个主题进行，这种阅读活动有明确的中心，具有专题性和统一性。在教师的指导下每一个学期为一个阶段，每个阶段中确立一个或几个主题，主题的确立并不是漫无目的，而是以教材为基础，是对教材的拓展。比如七年上册第一单元五篇课文：《在山的那边》、《走一步，再走一步》、《生命?摇生命》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》都是对于人生的憧憬、体验和思考，据此，我们可确定“体味人生，关爱生命”的主题。当然主题的确定应灵活多样，可根据一个单元，也可根据几个单元，甚至教师可根据学生实际情况自行确定主题，总之，一切都不拘泥，考虑到学生年龄，接受能力切实可行即可。
然后由老师提供参考书目，学生根据老师提供的书目，在学校阅览室查找有关阅读书籍，或利用自家收藏书籍，老师也可印发某方面资料发给学生。学生在每周的阅读课上或回家的阅读时间，必须阅读规定的书目，并在阅读结束后，写出对读物的评论或读后感。这样学生在相对集中的时间里阅读规定的内容，使自己的阅读课有实际价值，真正丰富了语言的积累，培养了语感，发展了思维，提高了审美情趣，从而积淀了文化底蕴，语文素养随之提升。
二、主题阅读教学改变了“嘈嘈切切错杂弹”的现象
语文教学担当着传递汉民族文化底蕴的重任，没有文化底蕴的语文教学是不完整的教学，教学中注意学生文化底蕴的培养，有利于全面提高学生的语文素质，有利于学生个体全面和谐的发展。要有文化底蕴就要让学生多看多读，老师不能在课堂上一味地讲，分析得再透彻，归纳得再条理也提高不了学生的阅读能力。只有学生自己多读，从中悟出其中的道理，才能提高理解阅读能力，写作水平也相应提高。现在大多数老师都明白这一点，因而主张学生大量阅读。每周的阅读课把学生往阅览室一带，或在教室里自由读吧，有的学生读《少年文萃》，有的学生读《青年文摘》，有的学生读《童话大全》，有的学生读《电脑大全》，有的学生读《影视明星》……真是嘈嘈切切错杂弹，但是整体层次较低。当然我们承认这些读物也有它的积极性，但是一上阅读课学生就由着性子随意读，一方面不能扩大知识面拓展思维，另一方面也不能提高阅读理解能力，写作水平更不用说。现阶段学生的生活阅历使他们还不知道有更丰富多彩、更有价值的读物，这就需要老师的引导。主题阅读教学很好地解决了这个问题，教师根据每学期教材的编排，确定一个阶段的阅读主题，这样避免了盲目杂乱性。学生一个学期乃至整个初中读了那些书，看了那些文章，心中会有一个清晰的目录。这对于提高学生的文化底蕴无疑是一条终南捷径。
三、主题阅读教学——“柳暗花明又一村”
近几年来语文教学改革越来越深入，作文教学也日渐成为教改的重要课题。很多老师已共识作文教学是提高学生语文素养，培养创新意识的主要途径。但是作文教学没有特定的、行之有效的统一模式让每一位老师遵循。老师觉得作文难教，学生觉得作文难写。一上作文课同学们就唉声叹气，愁眉苦脸。为什么学生这么怕作文，因为大多数同学是在进行无米之炊。我们知道写作能力并不是一朝一夕可以练就的，它是一项长期工程，需要多方面综合能力，像想象能力、思维能力、语言表达能力、谋篇布局能力等。但首先要让学生有米下锅。主题阅读教学在迷茫中，给了我们指路灯塔，真是柳暗花明又一村。
主题阅读教学老师确定了主题，也就限制了阅读的内容和范围，再给学生提供阅读书目，这样学生阅读就能在有限的时间内获得最大最有效的收益。一改学生为了看热闹、图新鲜、满足好奇心而读书的毛病；二改看书层次低下的现象。老师把学生引进有效阅读的大门，让学生获取有利于写作的素材。学生看的多了，读的多了，潜移默化之中想象能力、思维能力、语言表达能力、写作水平自然而然也就提高了。学生由原来的不会读书到现在的会读书；由原来的怕作文到现在的爱作文。这其中的变化都获益于恰当的课外阅读方法，这不正是作文教学的曙光吗？
四、主题阅读教学——“锦江春色来天地”
创新教育是现代教育改革的主要理念，培养学生的创新能力，是当今语文教育最基本、最重要的任务之一。但创新是有条件的，创新的前提是传承文化。主题阅读教学每学期在教师的引导下，依据不同的主题阅读相关书目，主题的多样性，使学生涉猎自然科学，人文科学等多方面知识，从而拓宽了知识面，形成广而博的知识结构。学生每周有充足的时间生活在这语言文化环境中，不能不受它的浸染。厚实的基础知识和良好的基本素质慢慢就会形成，而这又是学生创新能力形成的基石，抛开文化的基奠去奢谈创新，那只是空中楼阁。
作文素材大全范文5
我终于战胜了 初中600字作文素材一
人的一生中，会遇到许多困难，虽然有的困难我们很难克服，但是只要我们肯做，用心做，努力做，就一定会战胜所有的困难，而在所有的困难当中，最难战胜的就是自己。
——题记
从小到大，我最大的毛病就是不自信，别看我平时大大咧咧的，一副天不怕地不怕的样子，但是无认你让我在众人面前做什么事，我都很紧张。爸爸妈妈为了培养我的自信心，从小就送我去学唱歌跳舞，并且也有所成就，拿了许多奖，爸爸和妈妈常常在亲戚朋友面前夸我，他们一听，就让我唱歌或者跳舞给他们看，看着这些陌生却又熟悉的面孔，我就紧张的无所适从，浑身冒汗，根本就不敢表现自己，弄得周围的人都很尴尬，自己也很尴尬。
在我得知我初中是在容闳学校上的时候，我很乐意，但是当我知道容闳学校是采用自主教学法之后，我就胆怯了，并和妈妈说不想上容闳学校，妈妈坚决地回答我：“不行!你现在这么胆小，连在众人面前唱个歌，跳个舞都怕，以后到了社会上会吃亏的，容闳这个学校很适合你这种学生，就是要让你去练练胆量，以后才不至于有才华也不敢表现出来!”母命难违，我只好乖乖的回房间了。
七月，我去上容闳学校专门为七年级新生准备的夏令营，“授人以渔”因为夏令营的时间很短，所以我们马上开始了正规的学习。三十分钟预习;五分钟讨论;五分钟板书;一节课展示;一节课反馈。
一节课很快就过了，下一节课就轮到我展示了，我紧张的头皮发麻，坐立不安，全身冒冷汗……“DOREMIFASO，FAMIREDOSI，……”我硬着头皮走到黑板前，看着面前一堆同学，我张着嘴想说点什么却什么也说不出来。突然我见到了老师的眼睛，充满了期待和信任，似乎在鼓励我“相信自己，你能做得到!”，于是，我鼓足勇气，“同学们，接下来有我为大家讲……”渐渐地我不再害怕，不再发抖，开始正视同学们。讲完后，我深深给大家鞠了一躬，俨然一副老师的样子走下讲台，同学们以热烈的掌声回应了我，我便在这掌声中陶醉了……
我终于战胜了自己，战胜了心中的阴影，让老师们、同学们都对我刮目相看。 我要感谢妈妈，感谢容闳学校，感谢“授人以渔”夏令营。是容闳给了我们一个很好的找回自信，战胜自己的平台。我相信，通过在容闳三年初中阶段的学习，我一定会更自信，我一定会到达成功的彼岸!
我终于战胜了 初中600字作文素材二
“学会欣赏自己”，这是妈妈告诉我的。正因为我欣赏自己，所以才战胜了自卑。
我没有横溢的才华，也没有过人的长处。于是小时候，我认为自己是丑小鸭，而且永远也变不成白天鹅。所以从小到大我一直很自卑，妈妈对此十分着急。
由于自卑，我放弃了班干部，放弃了荣誉，甚至放弃了友情……
自卑让我失去了这么多——回首往事，我猛然醒了。这时妈妈告诉我：“孩子，没有才华不要紧，可是不要不自信。学会欣赏自己，你会发现你生活的色彩斑斓……”
有一天，老师突然给我布置了一个任务：讲一道题。“不，老师，我不行。”我哀求着，“您换别人吧!”，“不行，快去准备一下。”老师的语气很坚决。
被迫无奈的我只好硬着头皮走上讲台，我的额头开始冒汗，两眼不敢直视同学们，“同……同学们……”，“哈……”，教室里开锅了。我的眼泪都快流出来了。突然我看到了老师的眼睛，充满了期待和信任。“欣赏自己!”我鼓起勇气，“同学们，我们……”渐渐地我不再害怕了，不再发拌了，开始正视着同学们那充满鼓励、羡慕的眼睛。我滔滔不绝地讲了下去。甚至连自己都惊异：“我哪来这样好的口才?”
讲完后，教室里爆发出热烈的掌声，我便在这掌声中陶醉了……
从此我变得爱说爱笑了，不再自卑，成了班里各项活动的“活跃分子”。“欣赏自己”也成了我的座右铭。看到现在的我，谁会想到以前那个自卑到了极点的小孩呢?现在想想，那节课好像是老师刻意为我安排的吧。
我终于战胜了自卑，战胜了心中的阴影。朋友如果你像我一样自卑、怯懦，只要学会欣赏自己，你就一定会到达成功的彼岸!
我终于战胜了 初中600字作文素材三
从前，我是一个害怕困难的人，父母经常批评我，于是，我决定挑战自己。
有一次，我和家人一起登山。起初，我劲头十足，赶过了几个小伙伴。但随着山路越来越陡，我的冲劲渐渐小了。走了不一会儿，我已汗流浃背，“呼哧、呼哧”地直喘气。于是就在山腰上的亭子里歇了下来。
坐在凉亭里，山风阵阵吹来，我感到特别凉爽、舒适。亭子里还有许多人，有的人擦把汗、喝口水或吃点干粮，又毫不犹豫地登山了;有的人仰望山巅，面呈难色，原地徘徊着;有的人望着山巅叹着气，摇着头，溜了下山。
我仰望顶峰，它仍然隐现在云雾深处。到顶峰还有多少路?我想打退堂鼓了。我想“只有登上山巅才能眺望群山大川，纵观风云变幻，照相留念，那才不枉此行。”于是我鼓足劲儿往上爬。但走了不到十来步，就一屁股坐在地上，我实在走不动了。
“这么快就走不动了?”爸爸问道。“让我再休息一会儿。”我说。这时，发软的腿和自身的惰性沉重地羁绊着我。我犹豫着，上山的路是那样的陡峭、曲折。而下山的路，既省力又顺溜。但是如果不继续攀登不是半途而废了吗?
这时，一股要克服困难的决心鼓励着我，我向自己发出了警告：做事一定要坚持到底，绝不能半途而废!
经过一番努力，我终于登上了顶峰。在这里耳听松涛和流泉，极目远眺，一幅广阔迷人的图画尽收眼底。群山连绵起伏，好似奔腾的绿色涌浪，而那涌得最高的浪头被棉花般的白云包围着，若隐若现。美丽极了!
我终于战胜了自己，这使我明白到：做事一定要坚持到底，如果半途而废，最终还会一事无成。
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作文素材大全范文6
一.不读“有用”的书
“不看‘有用’的书，不是说不给孩子选好书，而是在选择中以孩子的兴趣为核心要素，不以‘有用’为选择标准。”（尹建莉）
暑假伊始，走进书店、超市，满眼都是《作文素材大全》《优秀作文300篇》《满分作文》，一本本厚厚的大书，鲜有不受诱惑的家长。但仔细想想，除了老师或编辑，没事儿时有几个人爱看作文选？我就给孩子买过几本作文选，很遗憾，不到老师布置作文的时候她一般是不会看的，一本作文选两年她都没读完，一套14册的《笑猫日记》只7天就看完了，《笑猫日记》实在比作文选更能吸引她的注意力。
再看阅读课。每一位语文教师都知道阅读很重要，所以每周通常都会拿出一两节课来阅读。我们一般这样操作：老师精选资料，如妙语警句、典型论据、满分作文等，印发给学生，要求学生边读边做笔记――不动笔墨不读书嘛！阅读课结束后笔记收齐交由老师批出等级。学生都爱阅读，但每次阅读都有附加条件，读不到自己爱读的，还要完成老师的任务，戴着镣铐跳舞，不能随心所欲，不能尽兴，挺好的一件事，以别扭收场了。
“写作从来不仅仅是文字的事情，它更是思想认识上的事。阅读的意义不仅仅在于让孩子具有良好的语言文字能力，还在于它能丰富孩子的心灵世界，提高他们的认识水平。”
我们经常批评学生作文不深刻，文章中的“深刻”是一个人思想认识水平的刻度，如果学生只是依样画瓢地积累了好词好句、典型事例，而未能从书籍中分享前人的社会生活经验、他人的思想成果，以他的年龄水平又怎么可能做到深刻呢？那些心灵苍白、思想空洞、没有成熟价值观的人，纵使有一肚子精彩词句，他也没能力摆弄出有灵魂的作品来。
从这个意义上说，尹老师倡导不读“有用”的书是很值得我们思考的。
二.“好”阅读与“坏”阅读
尹老师以孩子的口吻把阅读分作“好阅读”与“坏阅读”。她对阅读好坏的界定有两点很吸引我。
1.好阅读要求快快度，坏阅读要求慢慢读。
尹老师认为，一些家长和老师最常犯的错误是要求孩子慢慢读，一字一句地读。她认为这是对阅读材料的肢解，她建议孩子读长篇小说，让孩子带着对故事情节的渴望，快快读，而且不要一遇到生字就要求孩子查字典，这是对阅读的不断打扰。所以她的观点是：一字一句读的人阅读能力最低，一行一行的较好，“一目十行”的最好，它表明人的阅读已达到一种熟练自如的程度，阅读的视角宽，注意范围大。速度取决于量的积累，在提高阅读速度上，不需要人为地去做什么，只要保证孩子足够的阅读量就可以。
这个观点挑战着传统阅读方式，我们常做的与她提倡的恰好相反。我个人认为，倒不必把这种阅读方式定性为“坏阅读”，在高中生在校的现有条件下，慢读细品的方式也是途径之一，但同时我们也该意识到，长期的零碎的局部阅读，确实不利于学生整体思维与语感的培养，不利于良好阅读习惯的养成。
2.好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。
尹老师谈到一件事。她说许多家长在孩子读完一本书后，总喜欢考察他“记住了多少”。
有个很有代表性的例子：有位家长听了别人的建议让孩子读课外书，孩子刚读了第一本小说，家长就迫不及待地要孩子复述这个故事，背会其中的“优美段落”，要孩子在写作中用上小说中的一些词语和素材，甚至还要求孩子写读后感。到孩子读第二本小说时，她就责怪孩子把第一本小说中的故事情节和人物忘得差不多了，认为前一本书白读了。
这反映了两个问题：一是不理解阅读，二是功利心太切。没人愿意戴着镣铐跳舞，面对一本书，当孩子意识到读完后会有一串任务在等着他时，他就不会再想去读书。破坏兴趣等于扼杀阅读。
很欣赏尹老师的话：阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”。眼前可能看不出什么，但只要他读得足够多，丰厚底蕴迟早会在孩子身上显现出来。事实是，家长或老师越少对孩子提出不适当的记忆与背诵要求，孩子通过阅读掌握的知识就越多。
