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兽医药理学范文1
Abstract： Combined with the experiment teaching content of Veterinary Pharmacology， this article introduced some methods and measures to improve the experiment teaching quality of pharmacology animal， and some experience on Veterinary Pharmacology experimental teaching accumulated from practice， to provide experience for cultivating innovative talents.
Key words： Veterinary Pharmacology；experiment teaching；teaching methods
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）11-0268-02
0 引言
《兽医药理学》将生理生化、兽医微生物学以及免疫学知识与药物的作用和作用机理联系起来，因此，这门课程不仅是动物医学专业的一门重要基础课程，更是基础兽医学与临床兽医学之间的桥梁学科[1]。为了更好的对兽医药理学理论进行更好的理解和掌握，必须进行兽医药理学实验，从而达到在药理学知识的指导下进行临床实践，在实践研究基础上丰富药理学理论。由于实验教学不仅能够加深学生对课程理论知识的理解和记忆，更能够有效提高学生的实际操作能力，因此，在整个兽医药理学教学中，此门课程具有重要的地位。而建设以及改革实验课程体系，对于保证实验教学的质量具有决定性的作用。通过实验课程的学习和锻炼，首先，有助于验证药理学理论，能够具体化和形象化抽象难懂以及凌乱的知识点，促使学生更加深刻的掌握和理解药理学的基本知识；其次，提高学生运用所学知识观察分析事物的能力以及科学研究能力，从而培养学生具有创新意识和严谨的科学态度，从而为在今后实际工作中运用兽医药理学基本理论知识和临床合理用药奠定基础。
1 丰富实验教学内容，突出实用原则
按照理论教学的要求，通过试验验证已知的结论，从而使得学生掌握基本的实验方法即验证型实验[2]。验证型试验起到了提高学生兴趣、促使学生掌握基本技能的基础作用。例如：对于小白鼠的保定方法、小白鼠的灌胃、皮下及腹腔注射法等，教师示范动作要领后，学生必须熟练掌握的教学内容。通过验证性的实验方法培养学生掌握正确规范掌握兽医药理学的基本操作技术、方法和原理，熟悉各种仪器设备的安装和使用。例如在探讨药物的理化性质与作用关系的实验中，选取硫酸钡和氯化钡作为研究对象。因钡离子的溶解度不同，观察到的毒性反应也有所不同。验证性实验的比重在教学体系中应加强，其对基础的知识点掌握有巩固作用。
综合性实验以验证型实验为基础，进一步培养学生对多个知识点的运用和掌握情况。要求学生在分析和解决问题的时候必须综合运用所学的一门甚至多门课程的多个知识点，不仅是对学生灵活运用知识解决实际问题的一种很好的锻炼，更为培养学生的创新精神和实践能力奠定了基础。例如抗菌剂药效学与药代动力学的实验中选取磺胺嘧啶钠作为研究对象。实验即考察了磺胺类药物的抑菌作用机理，又涉及了这类药物的药代动力学特点。综合性实验不仅考察了学生对知识点的掌握情况，而且考验了学生对知识点整体运用能力。综合性实验应适当增加，增强学生对所学知识的运用能力。
设计性实验和开放性实验是教学模式从以教师为中心向学生为主体的转变。进行实验时，在拟定实验方案、设计实验技术路线、完成实验、分析结果等一系列的过程中，学生始终处于主导地位，指导老师只负责实验方案的可行性的审查和指导。教师也可以选出设计新颖、创新性强以及动手能力强的学生组成科研小组参与到教师的科研课题[2]。为了使得实验教学成为技能和智能训练的小型科研，应当开设学生设计的综合性实验。
2 增加实验教学投入，加强实验室建设
更新和维护实验室作为试验教学的一个重要环节，应当综合规划实验仪器设备、正确选择仪器设备，提高使用率以及对设备进行定期维护等。充分利用药理-生理实验多用仪、生物机能实验系统等现代电教设备。为了保证实验室的管理工作能够规范化和制度化，应当建立完善的实验室管理制度，使得实验室的教学和管理做到有章可循以及有据可查。如：专人负责实验室的精密仪器、消耗物品、仪器说明资料、实验经费以及教学档案等；每月定期对电子设备进行调试，发现故障的时候及时进行维修；根据不同班次周密计算所需实验材料、药品、仪器、动物数等并保证供应。同时要求进入实验室的同学都必须穿实验服，严禁在实验课中大声喧哗，养成严谨的学习风气等[3]。为了有效提高教学水平，应当在现有基础上改进配套设施，开展计算机辅助教学，从而建立多媒体实验室。总之，培养具有实践能力和创新精神的高级人才是高等教育的任务，而实验教学作为理论联系实际的桥梁，其作用不可忽视[4]。
3 提高教师专业素质，加强创新型人才培养
培养学生实践能力和创新能力，以及提高实验教师队伍业务素质的关键就是提高药理学实验教学的质量。他们除了要掌握本专业系统的知识技术外，还要掌握相关学科的理论和技术，同时将学科知识与技能进行有机融合。为了提高实验教师的业务水平，应当对其进行定期培训。科学管理实验室作为保证实验教学的重要环节，实验室人员应当分工明确、团结合作，既能够充分发挥个人的潜力和专长，还要充分发扬集体精神，使之成为一个高效率的工作团体。为了帮助青年教师熟练掌握药理学实验教学和指导技能并提高实验教学的质量，应当采取预实验、预试讲、集体讨论备课和举办实验技能培训班等方式。对实验仪器设备进行综合规划，正确地选择仪器设备，提高使用率。实验人员应充分地利用自己的专业特长，在实验教学改革中发挥重要的作用[3]。教师应提高对实验教学内容改革的重要意义的认识，积极投身改革，学校也要采取适当的政策和措施，鼓励和支持广大教师积极参与这项改革。
实验教学作为理论联系实际的桥梁，其作用不可忽视。为了达到更好的教学效果，还需要在长期的工作中进一步总结经验、积极开展教学研究，从而逐渐强化以及改进实验教学为理论教学服务的观念，逐步提高教学质量。
参考文献：
[1]胡功政.《兽医药理学》课程教学改革的研究[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2001，21（3）：222-224.
[2]王孝威，曹慧.“四层次渐进式”实验教学模式的探索与实践[J].安徽农业科学，2009，37（34）：17218-17219.
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问题导航法 兽医药理学 教学应用
课堂提问是课堂的一种重要教学方式，无论是课前或课程进行中的提问，如果运用得当能有效地启迪学生的思维，引发学生创新的灵感，使学生在学习中发现问题，在学习中思考问题。目前课堂教学中普遍存在着“满堂问”现象，提问的问题大多是一些简单的“yes or no”或者单一性直接性的问题，学生可以不假思索进行回答或通过记忆背诵回答，对激发学生思维、启迪学生智慧价值不大，为此，针对兽医药理学教学特点，我们提出“问题导航法”。
一、研究对象
选取辽宁医学院畜牧兽医学院2006级本科动物医学专业2个班学生，每个教学班平均人数为28人。
二、研究内容
选取《兽医药理学》中《药代动力学（药动学）》内容为本次研究内容。
三、研究方法
1.在学习前，由问题激发兴趣
（1）教师方面
以课程组为单位集体备课，挖掘教材，钻研教法，交流备课所得，取长补短，有目的地修改自己的备课，对往届学生的曾质疑的问题归纳、梳理，启发学生提出新的问题，以问题导入，激发学生的学习兴趣。
（2）学生方面
课前对研究内容进行预习，并将预习中不明白的问题和新提出的问题记录下来，以4人为一小组进行讨论，最后将各组问题集中交流，将有价值的问题确定为本次课程学习的导航问题。
2.在学习中，让问题作为导航
（1）教师方面
教师根据导航问题引导学生读书、思考，解决疑问，并进行适时适度的点拨，鼓励学生在学习中再次质疑，启发学生再次提出新问题。
（2）学生方面
带着问题进行自主探究、各小组间合作交流，彻底解决所学内容，并对新问题进行整理，巩固新知。
3.在学习后，让问题帮助把握
（1）教师方面
教师适时把握学情，联系前后所学知识将问题导航的意义拓展到相关学科和生产实践，使问题延伸至课外，形成基于“问题”解决的一种螺旋式师生共长的良性发展之路。
（2）学生方面
根据教师所安排的药动学内容，进行实践深化，对未学到的药物说明书仔细研读，挑战自己，提出新的问题，从而使自己的技能得到进一步的增强和拓展。
四、研究结果与分析
1.学生根据选定的药动学内容、参考药品说明书提出了问题
本次学生根据选定的药动学内容、参考药品说明书提出的问题有：空腹和饱腹状态时药效发挥时间不同？为什么有的药物孕（妊娠）畜禁用？为什么有的药物肝、肾功能不全者慎服？为什么有的药物幼龄和老龄动物要酌情减量？为什么有的药物泌乳畜禁用？为什么不同的药物给药的间隔时间不同？从提出的问题可以看出，学生将用药常识与药动学知识紧密结合，既体现了临床用药中的实际问题，又将药动学理论融合其中，以这样的问题做为学生自学和讨论的导航，极大程度地激活了学而问的主动性。学问学问，学与问向来是密不可分，学而思就是在问，只学不问，就不会有新的思考，知识也就没有发展的动力。
2.问题导航法提高了学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，在问题的导航下，逐步的走近答案，学习的过程不断深入中，大脑中汲取了知识的营养。因为看不懂药品说明书，学生以前不愿对用药中的问题深究，通过本次经历，让学生认识到药品说明书已经不再是晦涩难懂，也正是在药动学知识的引领下，学生们对药品说明书的兴趣明显增强，这对兽医药理学后续课程的学习和学生以后的生产实践都起到了积极指导和推动作用。
3.问题导航法培养了学生分析问题解决问题的能力
当学而问成为习惯，学生在今后的学习中就会逐步养成提问习惯，在这种学与问交替中学习提出问题，分析问题和解决问题的能力得到不断提升。
五、结论
在课堂教学中紧紧围绕精心设计的有价值的问题，让问题成为整个课堂的导航，从而构建一种高效、快乐而活跃的课堂教学思路，提高教学效率，促进师生进一步的发展，达到师生共长教研深化的双赢功效。本次研究充分说明了问题导航法对兽医药理学知识的学习，确是一个行之有效的教学方法。
参考文献：
[1]朱孝钦，杨明，胡明辅.实验教学与管理改革初探[J]．实验室研究与探索，2004，23（5）.
[2]梁生林．药理学理论教学的备课[J]．卫生职业教育，2005，（3）.
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教学后记是教师课后对教学设计和实施情况进行及时回顾、反思的简要文本记录,其关注焦点是教师的教和学生的学中的“成与败”、“得与失”、“利与弊”分析,因而它已日渐成为一种培养教师反思习惯行之有效的方式方法。
教学后记的主要特点是:并非前瞻的、预设的、全面的教学计划,而是后顾的、生成的、精要的文本小结。从时间关系上看,教学后记通常是写在“课后”而不是“课前”;从形成机制上看,教学后记不是教师只身书斋时预先对教学设计和学习状况的“理想”设定,而是通过对教学现象的“现实”回顾与反思及时生成的小结性文本;从内容完整性上看,教学后记未必是对完整教学设计和整个教学过程的全面包容和涵盖,而是对某个(种)教学步骤、教法技巧、教学灵感、突破创新、课堂反应甚至个别学生学习表现的“点滴”描述和反思。
二、教学后记是物理教师教学反思的重要手段
美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。教学反思是中小学教师实现专业成长的必由之路。着名的教育家叶澜教授说:“一个老师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个老师写三年反思有可能成为名师”。可见,要让教学反思成为教师的一种习惯、常态和兴趣,“写”教学反思显得多么重要!“传统型”物理教师是知识的权威、教学的中心和话语的霸权,在教学中比较注意知识积累、经验的应用和单向传授,忽略了教学的生成、学生人格的尊重、学习潜能的开发和创新意识的培养。这显然无法适应现代课程改革的发展要求!物理教师要实现由“知识型”、“经验型”、“预设型”、“教学型”向“能力型”、“开发型”、“生成型”、“专家型”教师转变,这就需要从自我做起,不断反思自己日常的教学策略、教学行为和教学过程,寻找自我求成的突破口、着力点,为将来的专业发展打造一个强有力的“抓手”。教贵有疑,小疑则小进,大疑则大进!如果能将最新的、最有效的、最富有生命力的反思结果以教学后记形式记录下来,这将极大地方便物理教师随时查询、学习和借鉴,其重要价值窥见一斑。
三、物理教师如何写教学后记
教学反思的“切入点”不同,教学后记的内容也有所差异。目前,人们对教学后记内容的看法不一,仁智各见,但以下四个方面应当成为教学后记首选内容。
1.记录教学进程的针对性分析
教学后记首先要有针对性地反思教学进程中的各个环节。对教学进程的针对性分析特指对有反思价值的某个(或少数几个)教学环节的精心考量,而不是对所有教学阶段“眉毛胡子一把抓”式的全程式记录。教学后记重点分析收到较好效果和存在明显不足的阶段,其价值在于分析寻找成与败的原因,不断归纳出避免教学失败的方法,总结出获取教学成功规律。比如,在《杠杆的平衡条件》一节的教学过程中,我预先设想同学们应该可以轻易从手推车、跷跷板等实物中抽象出杠杆,但结果却出人意料。课后,经过调查发现,原来是因为现在的学生更多地被繁重的学习任务所束缚,几乎没有闲暇时间去了解生活、体验生活、放飞梦想所致。于是,我在教学后记中提醒自己,下次上这节课时,请同学们回家后以适当的方式对手推车、跷跷板、扁担等一些事物作初步了解,为本课的顺利教学事先作好铺垫。
2.记录最新见解和疑惑
由于学生的成长环境、现有水平和认知特点存在着较大差异,对同一问题常会产生一些出人意料的新见解、新看法。如果将这些“未曾预约的精彩”及时记录在案并加以认真分析,这不但是对教学经验的丰富,更是对思考角度的转换和思维习惯的完善。另外,当面对来自学生的新疑惑、新问题时,即便那时一下难以应对,都应真实记录下来。因为学习中遇到的困惑,十有八九就是这节课的重点、难点。就算是学习中的错误也应“诉于笔端”,因为错误本身往往蕴含着更深层次的东西,错误其实也是一种美丽!例如,在讲解《功》一节时,有学生认为“功为负,物体就后退”。持有该观点的学生,主要是对功的物理意义理解不到位所造成的。在教学后记中,我认真总结了这一现象的解决办法:功为负,表示力的方向与物体运动方向相反。
3.记录教学灵感
教学灵感在教学中的重要价值是毋庸质疑的,但由于它是在复杂思维处于高度兴奋的“激荡”状态时产生,所以具有随机性、瞬时性和迸发性的特点,若不及时加以记录,将会很快遗忘。比如,在静摩擦力时,学生对静摩擦力的方向难以理解。我顺手拿起黑板擦,一手把它按在桌子上,另一只手沿水平方向拉,让它保持一种运动趋势(仍然静止)。只见黑板擦上的“毛”向另一方向弯曲。这一下子将运动趋势和静摩擦力的方向直观形象地展现面前,让学生对“静摩擦力”有了更为深刻而准确的认识。这种教学灵感稍纵即逝,因此要及时记入教学后记,更好地为以后的教学服务。
4.记录教学突破与创新
无论是教学观念的一次更新,还是教材使用的一次突破、教学手段的一次尝试、讨论方式的一次遽变、学习检测方法的一次创新,这些都可成为教学后记的珍稀资源。比如自己有时也抱怨教材知识点多、涉及面广、理论性强,实在不好教。但细细想来,教学不是“教教材”,而是“用教材教”。例如在教授《牛顿第一定律》时,为了让学生体验到
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关键词：确定学习目标；理解记忆；组织复习；运用总结 提高效率
英语学习的基本功要从记忆单词开始。培根说：“一切知识，无非记忆。”这句话既解读了知识获取的途径，也说明了记忆在学习过程中的重要性。学生进入职高之后，随着年龄的增长和生理、心理的变化，他们的记忆方式、方法也发生了比较明显的变化。在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是至关重要的。词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。是否能够巧妙的记忆英语词汇，成为学生能否快捷突破英语的关键。学习英语 ， 因学生自身客观上存在着的不利条件， 更应该从主观上提高对英语学习艰巨性的认识， 掌握科学的学习方法和遵循循序渐进的学习规律。因此，我们要把握职高学生的心理特点和认知规律，引导学生掌握科学的记忆方法，为征服英语词汇记忆闯出新路。
一、确定学习目标
学习目标是学习的出发点，是“学习者预期达到的学习结果和标准”。目标越明确，越切合自己的实际情况，其学习的热情越高，学习行动的每一次努力越能够获得成功。目标有两个方面的作用：一是给我们一个看得见的射击靶，随着我们的努力去实现这些目标，就会有成就感；二是目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用，能给我们内在的动力和热情。尤其是记忆英语单词，应该有一个既定的目标，如果没有确定记忆的目标，就如航海时没有灯塔，很容易懈怠了精神，迷失了方向。制定英语记忆目标要具体、合理、可行，要有具体的时间限制、记忆内容、记忆数量等， 比如背单词，今天早晨要记多少、复习多少，记到什么程度。目标不能太大，一旦达不到就会放弃；也不能太小，太容易得到的东西，不会放在心上，更容易忘记。我们要通过训练，让学生能够根据个人的实际情况，参照别人的目标、计划来确定自己的记忆目标，当然，也可以和老师或同学们一起探讨来制定。有人打过形象的比喻：没有目标的记忆像是饭后散步，有明确目标的记忆像是运动会上赛跑。当记忆中行为目标十分突出、明确时，对记忆困难的学生能发挥最佳的记忆作用。
二、强化理解记忆
英语单词机械记忆的成分比较多，所以机械记忆在学习英语的过程中是必不可少的。但是，机械记忆没有理解记忆效果好，单纯的机械记忆容易挫伤学生的学习兴趣。实践告诉我们： 理解是记忆的第一步。我们只有对要记的知识理解了，才能够去运用、巩固、提高，才能进一步的归纳、总结、运用，最后才能真正的理解，真正的记忆。因此，我们要尽量将机械记忆与理解记忆结合起来，将机械记忆转化为理解记忆。一般说来，强化理解记忆的方法，一是要掌握读音规则。英语单词的书写与读音之间虽然存在着一些差距，但毕竟它还属于拼音文字，是有一定的规律可循的。如果掌握好读音规则，就会减少记忆单词的困难，提高记忆效果。二是分析构词方法。掌握一定数量的单词之后，分析构词法有助于利用理解记忆的方法记忆单词。利用构词法我们可以从分析前缀、后缀、词根等入手，开动脑筋，从各个角度分析词的构成、书写、发音等，就可以加深对单词的理解和记忆。三是运用联想记忆。孤立的单词不容易记住，但我们具有丰富的想象力，通过联想我们可以使之形象化、生动化、系统化。如果有些单词本身没有什么内在的必然联系可以联想，我们也可以通过想象，人为地加上某些情趣帮助记忆。例如：将eye中的ee想象为两只眼，y就是中间的鼻子，而beed则是一张小床。
学习英语，我们要一边看，一边想，一边进行理解、比较、鉴别，结合已有的知识进行猜想、尝试，这样才能做到真正的理解。当理解之后，我们可以去尝试做一些练习，来进行巩固、提高，最后我们才能记住语法中的相关知识。
三、合理组织复习
单词达到熟记之后，如不定期加以巩固就会遗忘，而复习是巩固的唯一手段。我们学习英语的最大困难就是记单词，要有效地记忆单词，可以采用这样的方法：一是及时复习。心理学告诉我们，对于所学过的单词要及时复习，方能取得好的效果。如果等学过的材料全部忘记之后再进行复习，那就起不到复习的作用了。记单词应该从头开始记到大约五、六分钟时，立刻回到开头迅速再记一次，以此类推；接着每半个小时后、每一个小时后再从头浏览一遍，这就是我们所说的过渡性记忆。到了晚上，临睡之前，要心平气和地再过一遍就可以安心睡觉了。第二天早晨我们会发现，约有90%以上的单词还记得，即使过很长一段时间仍能记住。二是定期复习。有研究资料表明，学习后8天内是英语单词遗忘的高速期，在此期间，如能及时、合理地组织三次复习，记忆效果就能保持在95%以上；反之，学习后8天内不复习就会遗忘40 ―70%，这时再复习就会费力气了。也可以采用层层递进、步步为营的复习方法，即：每两天要复习前一天学过的新知识，一星期最后一天要复习本周新学的单词，每个月的月末要把这个月新学的词汇过一遍。如果每一季度再把以往所有的单词过一遍，那就再好不过了。三是方式多变。在复习过程中，要经常变换方式，每次都要感到新颖而不厌倦，每次都应感到有新的收获。英语单词的复习不能只采用英汉互译、听写等这些早已陈旧的方法，还应灵活地采用一些找同义词、反义词、单词归类，以及单词游戏等多种方式的复习，才能提高复习的效率。
四、善于运用总结
学习知识的最终目的是运用，同时运用的过程也是复习、巩固知识的过程，因此，对学习过的知识要经常运用。而要运用知识，就要留意身边的事物，关注现实生活，把知识运用于生活。比如我们常见到的药品、商品上的使用说明书，有不少是英语的，这样就会在不知不觉中学到不少相关的英语知识，而且印象也会特别深刻，对促进英语水平的提高很有好处。比如看原版的英文电影、电视，上面有许多对话、图像，下面还有字幕，有的是英语，有的是翻译成中文的，我们在欣赏影片的同时能学习到大量的英语词汇、日常用语、语法等。这时候，我们会从大脑中提取许多以前积累的英语知识，能够理解的，会让我们体会到成功的喜悦，引起知识之间的共鸣；不能够理解的，就会加深我们的印象，感悟到英语水平的差距，进一步促使我们加强英语学习。再就是多阅读、多听、多练，这是我们用得最多、最广，也是最有效的方法之一。
兽医药理学范文5
大家好，6点起来确认股票选股到现在已经快三个小时，但是情况不很乐观。创业板中小板很明显这里摆出了一副套人的姿态，不要不相信技术，顶背离可能被化解，但是很多股票的顶背离就是调整的技术指标。现在很多股票已经有波段见顶的迹象。新的波段股票标的已经选定，但是还是差一个下跌调整段，这是现状。
现在如果我说大家是想要安稳的波段几十点利润还是刀头舔血的一点点收益，我相信经历了北京利尔和盈方微之后大家会毫不犹豫选择前者。最起码在现在这个阶段，我找到的好标的都不到位，都需要有个调整浪。仔细思考之后，还是决定股票不到位就坚决等待，股票到位就坚决出击。新加入战队的朋友就暂时等待。我不可能让所有人满意，只要绝大多数人有大的收益率我们的目标就算达到。
上周波段连续爆发，这周我们将继续攻守兼备。无外界怎么喧嚣，我们一步一步扎扎实实往前走。我也不管别人怎么去宣传自己几天几十点利润，我只相信攻守兼备是稳定盈利的唯一办法。我就敢说，本人是平台上唯一一个100%跟踪所有股票，100%挽救了今年四五月份战队之前浮亏筹码的讲师！本人绝不说假话，一步步踏踏实实往前走。现在不是再次新仓的机会，我们会继续稍微等待。
兽医药理学范文6
1．写作是一种训练。只有通过练习才能写得更好、更快。如果你一年后要跑马拉松，你能够等待几个月后一下子跑26英里吗？不可能，你应该逐渐增加，每天都要跑。你或许可以先在平地上练习，慢慢在要求更高的、难度更大的地方跑。要成为作家，就要写作。不要等待需要写书稿或写可怕的外部评审报告了才开始写作。
2．制定产出目标而不是输入目标。“我要学习三小时”是一种幻觉，而“我要写出双倍行距的三页文章”才是目标。写了三页后再做别的事，备课、上课、开会或别的什么。如果晚上你觉得还想写，当然好。如果没有写的意愿，至少你要写点什么。
3．找到一种声音，不要仅仅满足于“发表”。詹姆斯.布坎南（James Buchanan）在1986年获得诺贝尔经济学奖。他向求职者提的问题之一是“10年后可能还有人阅读的你的作品是什么？100年后呢？”有人曾问过我这个问题，这确实让人感到恐惧，也令人尴尬，因为我们多数人不这样想。我们关心的是“发表”，就好像文章和观点或论证没有任何关系似的。矛盾的是，你越是竭力想“发表”，你就越发表不了什么东西。而当你真正对所写的东西感兴趣时，写作往往就变得更容易一些。
4．给你自己时间。许多聪明人往往用善意的谎言欺骗自己，比如“我在最后时刻能做得最好。”瞧瞧，根本不是那回事。谁也不能在压力下有更好的表现。当然，你是聪明人，但如果你要撰写一个艰深的问题，怎么可能就在会议的前一天晚上思考一下就能做出重要贡献呢？作家坐在书桌前一连几个小时绞尽脑汁思考。他们提出问题，在喝酒或吃饭时与聪明人交谈，长时间散步，然后再一挥而就一个章节。不要担心写出来的东西不好，不能马上使用。你在写文章的时候可能有新的想法出现，而不仅仅是把思想写下来。那些几十年后仍然有人读的文章和书是由那些坐在书桌前的人写出来的，他们强迫自己把深刻的思想转变成文字然后再让这些文字引导出更多的思想。如果你给自己充足的时间，写作可能有神奇的魔力，因为你能把自己思想定时刻的想法的形象刻画出来，让在时间和空间上都非常遥远的地方的人看得到。
5．还未写出来的著作都是最精彩的。没有写出来的东西越多，就越精彩。我们都遇见过那些口若悬河、令人钦佩的研究生或者老师。他们在酒吧或者办公室聚会上一手拿着啤酒瓶，另一手拿着香烟，旁若无人般高谈阔论。他们对什么问题都能回答，会告诉你他们要写什么东西，内容将多么精彩。但几年过去了，再问他“你在写什么书？”时，他们仍然给出同样的答案，200字的答案。从来没有变化，因为他们实际上除了吹嘘外，根本没有写任何东西。另一方面，你在研究某些东西，它在不断变化。你不喜欢刚刚写完的东西，也不敢肯定接下来将发生什么。当有人问“你在写什么？”时你张口结舌，不知怎么回答，因为这很难解释。那些拿着啤酒和香烟的自鸣得意的家伙呢？他们是装腔作势的人，实际上从来不写任何东西。通过几百瓶啤酒和几千支香烟，没完没了地重复他们的答案。不要被假象所迷惑，你才是胜利者。当你真正在写作，为了成功努力工作时，你会感到自己太愚蠢、水平太臭、疲惫不堪。如果你没有这样感觉，那说明你还不够努力。
6．找一个谜语。描绘甚至设想你的著作是在猜谜。有很多有趣的谜语：甲和乙从同一个假设开始却得出了相反的结论，怎么回事？这里有三个似乎都不一样的问题，奇怪的是，它们是同一个问题伪装出来的，我来告诉你这是为什么。理论预测了某个结果，但我们观察到了其他内容。是理论错误还是我们忽略了某些因素？不要被这些模式所限制，但它们在把你的研究呈现给受众时非常有帮助，无论是演讲的听众还是文章读者。
7．写作优先，有多余时间再做其他事。我碰巧是个喜欢起早的人，所以总是在早上写作。然后才上课、开会或做文字工作。你或许是“夜猫子”或在这两个极端之间的某个地方。不管怎样，要确保把精力最旺盛的时间留给写作。不要在忙完别的事后再写作，也不要安慰自己有了整块儿时间后再写作。先写作，有时间再做其他事。
8．你的思想不一定都很深刻。许多人感到沮丧，因为他们在自己感兴趣的大问题上提不出有说服力的分析，因此什么也不写。其实，刚开始要从小事谈起。奇妙的是，你可能发现自己已经在登山途中走了很长的路，继续长时间埋头一步一步写下去。重新描述问题，准确定义术语，了解论证如何起作用等是很困难的，除非你实际上把它们写出来。
