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儿媳月月范文1
梨园乐工教坊优，丝竹悲激杂清讴。
追逐下上暮始休，外虽狂酲乐则不。
岂如吾曹淡相求，酒肴取具非预谋，青梅苦笋助献酬，意象简朴足镇浮。
儿媳月月范文2
【关键词】音乐游戏 幼儿 音乐教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.148
因为幼儿的天性比较好动，仍处在对周围世界好奇的阶段中，对幼儿进行音乐教育时若形式比较单一死板的模式很可能让幼儿感到压抑。幼儿不配合音乐教学活动，教师和学生双方都不易完成教学任务，幼儿也感受不到音乐的乐趣所在。教师应该以现实生活中出现的这一现象为重要参考内容，创新教学方法和内容，为幼儿创造出符合他们这一阶段多动好奇状态的课程。
一、音乐游戏对幼儿音乐教育的作用
在幼儿音乐教育中增加音乐游戏，能够让幼儿的观察能力和注意力以及和其他小朋友的交往能力得到提升。幼儿可以在游戏过程中，学会跟其他人沟通，并且正确表达自己的想法。比如，“抢椅子”的音乐游戏。教师在开始这一游戏之前，要选好背景音乐。那些童声歌唱、曲调轻快的音乐比较适宜。游戏开始时，教师要播放音乐，播放短短三十秒左右就可以将音乐停止，幼涸谝衾滞V沟哪且豢蹋要坐在距离自己最近的椅子上，没有抢到椅子的小朋友就要被淘汰了。幼儿在仔细听音乐并判断音乐几时停的过程，有助于培养他们的注意力。在抢坐椅子时，需要幼儿以最快的、灵敏的反应能力坐在椅子上，这也锻炼了幼儿的肢体协调能力和观察力。几轮游戏下来，幼儿能够通过观察和参与体会到游戏的乐趣，也在游戏过程中训练了大脑的反应速度。当然，除了这类对肢体积极作用更大的游戏，还可以开展对思维和幼儿脑力有益的游戏。通过游戏，能够提升他们的想象力。知识是有限的，而想象力却是没有边界的，所以培养幼儿的想象力更加有助于他们的成长。通过一些益智游戏，能够锻炼幼儿的想象力，也对幼儿日后的学习和成长有着非常积极的影响。
二、进一步融合音乐和游戏
音乐教育在幼儿教育中是非常重要的一个环节。通过音乐教育，能够训练幼儿的听力和反应能力，还能陶冶情操，让幼儿在音乐包围的环境中成长。为了保证音乐教育中，音乐和游戏的良好结合，需要幼儿在游戏的体会音乐，在音乐中快乐玩耍。
1.幼儿是音乐教育的重点。幼儿处在比较多动、好奇的成长阶段，在幼儿音乐教育中，可以通过增加音乐游戏来吸引幼儿的注意力。教师在选择游戏方式、规划游戏内容、设置游戏背景音乐的前提下，应该明确游戏的主体，在游戏过程中应该集中发挥幼儿的主体地位。教师应该在音乐游戏中设置相关情节，让幼儿在这一过程中不断交流，让他们互相了解，并对音乐游戏和音乐本身产生浓厚兴趣。在音乐游戏中，幼儿会将自己的个性和喜好表现出来，其实幼儿的音乐游戏实际上是一个自我表达的平台。比如，教师可以提前准备好皮筋，让学生四人一组、自由组合跳皮筋。这个游戏有非常明确的人数要求，幼儿在规定内要和其他幼儿进行沟通，在四个人都愿意的情况下才能组成小组。沟通过程是幼儿自发完成的，在这个过程中锻炼了幼儿自主进行交流沟通的能力。幼儿还可以在游戏时间内跟小组其他伙伴商量怎们玩皮筋。有的小组选择了“马兰开花”，有的小组选择了别的游戏。选择游戏类型、表达自己的想法，能够让幼儿处在游戏的主置中，能够让幼儿在愉快的玩耍中增加对游戏的兴趣。
2.音乐游戏须多种多样。越来越多的教师愿意在音乐教学中使用音乐游戏增加幼儿对音乐课的兴趣。音乐和游戏的良好结合利用，对幼儿的身心健康有积极作用。音乐游戏中的游戏，形式最好是多种多样的。形式单一的游戏既不能体现音乐的多样性，又不能充分发挥游戏的趣味性，对幼儿的音乐教育也没有太大效用。选择多样的游戏，能够让幼儿在不同的背景音乐的配合中感知音乐。
3.重视幼儿在游戏中的学习状态。利用音乐游戏对幼儿进行音乐教育，要密切关注幼儿在游戏中的学习状态。为了幼儿的身心健康和专注力等的培养，教师应该在幼儿参与游戏的过程中对其给予正确指导。幼儿在玩耍中掌握音乐知识，比单纯的音乐教育更有效率。当然，教师在这个过程中扮演着非常重要的角色，要在游戏中积极正确的引导幼儿，帮助他们学到正确的音乐知识。比如，教师组织幼儿玩“丢手绢”游戏。幼儿在玩耍过程中会表现出真实状态，教师要在这个过程中密切关注幼儿的状态及变化。对于幼儿的做游戏时的状态和唱歌的状态，教师要敏锐观察。教师也可以参与到游戏当中，在与幼儿进行游戏时，能够将二者的距离拉近，让教师更加了解幼儿。
三、在音乐教育中添加音乐游戏的前提
1.物质基础。在音乐教育中添加音乐游戏，游戏中所用的装备和道具等物质条件是开展游戏的重要前提。有些游戏对场地的要求比较高，需要绿色草地。有些游戏则需要制备大量的乐器。有些歌曲游戏需要准备多份节奏图。游戏结束后还需要给获胜的幼儿颁发奖品。装备或者道具的数量和质量都很重要。幼儿处在比较稚嫩的阶段，要给予他们同等份量的呵护。游戏时应该保证每一个孩子都有道具。当然，重视数量的同时应该更加重视质量，保证游戏道具或者装备不会伤害幼儿。只有良好的物质基础的支撑，才能保证音乐游戏的正常开展。
2.心理因素。教师在开展音乐游戏时，应该将重点放在幼儿的反应上。音乐游戏要能够将幼儿的学习情绪调动起来才是好的音乐游戏。有部分幼儿，因为性格胆小、怕生，所以在音乐游戏过程中反应比较平淡，而且也没有进入到学习状态，这直接影响了音乐教育的效果。针对这个情况，教师应该在游戏中，利用技巧为幼儿营造一个宽松的游戏环境，这样幼儿才能在放松的环境中尽快进入学习状态。当然，有些老师的心理因素也要作为开展音乐游戏的前提。新来的音乐老师因为没有经验所以会比较紧张，而经验丰富的老师在这方面更具资历。所以新来的老师要多向资历丰富的老师学习。学习他们丰富的经验总结，学习他们应对教学难题时的态度和方法，学习他们对待幼儿学生的耐心。当老师和幼儿的心理状态都成熟了，音乐游戏才能发挥出自身的优势，而幼儿音乐教育的成果也更加显著。
儿媳月月范文3
所谓阅读游戏，就是让幼儿在游戏的过程中激发阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，它同时具备知识性、趣味性和娱乐性的特点。幼儿在游戏中学习、生活，在游戏中成长、发展。在阅读游戏中，我们要珍视幼儿的游戏精神，尊重幼儿的天性，让幼儿以自己的方式学习阅读技能。
一、在游戏中入境，感知文字的魔力
“游戏对于孩子来说，不仅是娱乐，也是学习，而且是一种最自然、最有效的学习，还是孩子的生活。”所以，每学期开学，笔者都会给活动室的桌椅门窗、活动区的钢琴、毛巾架、作品栏、玩具柜以及自然角的植物、动物等都贴上一个用电脑打印的文字卡片，并相机开展以下游戏：
1.找朋友
在开学第一周带领班上的孩子玩“找朋友猜朋友”的游戏，先让学生和这些物品打招呼，接着，请孩子们把认识的“新朋友”介绍给大家，在游戏中孩子既熟悉了环境，缓解了孩子初入园的陌生感，又感知了文字卡片的魔力，激发了孩子的好奇心。
2.做名片
为了促进幼儿间的交流，请每个幼儿和家长共同设计一张属于自己的小小名片和班上同学互换，并张贴在“宝宝家”，方便幼儿熟悉新朋友。
3.布置书宝宝乐园
引导幼儿共同商量设置班级的区角标识，给区角取名字。
二、在游戏中引导幼儿的行为，培养阅读的习惯
幼儿人小，可塑性大，是培养良好习惯的最佳时期。在培养幼儿的阅读习惯中，笔者针对幼儿的思维特点设计了以下活动：
1.借助游戏“送书宝宝回家”，培养幼儿取放书习惯
在阅读前，教师先请幼儿参观“书宝宝的家”，认识书架上摆放的图书，在和书宝宝打招呼的游戏过程中练习认识书名。然后教师示范怎样和书宝宝交朋友，即如何从书架上取放书，然后请幼儿进行模仿练习。阅读结束后，请幼儿按序把书宝宝送回家。反复练习，使幼儿养成有序取放书本的习惯。
2.开展游戏“我爱你的书宝宝”，培养幼儿的交换意识
一些幼儿占有欲较强，无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看或一个人玩，绝不允许别人动自己的东西。尤其是从自己家里带来的书本，即使看完了也舍不得放下。针对这样的情况，笔者开展了“我爱你的书宝宝”活动，教师首先拿出一本书：“我的书宝宝已经看完了，想和小朋友交换一下书宝宝，哪个书宝宝跟教师的书宝宝换一下？”大多数幼儿都会举起自己手中的书，愿意和教师进行交换，教师看完后当着全班幼儿的面将书宝宝送回家。在这个游戏中，原本占有欲较强的幼儿在目睹了教师和其他幼儿互换书宝宝后，发现交换后的书宝宝最终还是会回到自己手中，一般在几次游戏后都会乐意模仿和教师交换。然后，教师可以随机组织小朋友和小朋友之间交换书宝宝，并每周评一评“谁的书宝宝朋友多”，评出“最受欢迎书宝宝”并贴上荣誉贴纸，及时肯定幼儿间的交换意识，培养互相交换的好习惯。
3.设置“书宝宝值班小医生”，养成爱书好习惯
在阅读过程中，难免会出现图书破损的情况，针对这种情况，笔者在“书宝宝家园”设置了“书宝宝医院”，放置胶水、订书机等修补书本的物品，当发现图书有撕破的地方，会说：“书宝宝别怕，我们上医院就能治好了。”一开始，是由教师当医生，当着全班幼儿的面及时修补好破损的图书，几次示范后，可以请动手能力较强的幼儿当值班医生，和教师一起为书宝宝“治病”，既培养幼儿的动手能力，又培养其爱书护书的习惯。
三、在游戏中渗透，提高阅读的技能
幼儿看书的特点是速度快，而且大都不会按顺序翻，往往一本书到手信手乱翻不到一两分钟就翻完了，在他们看来翻完就等于看完，对书中的故事内容，往往一句也讲不出来。所以教师应在游戏中关注幼儿的阅读质量，采用教师先讲，让幼儿对书中的内容、角色有一定的了解。
1.猜猜猜
当教师翻开大绘本第一页即封面时，让幼儿来猜一猜是个什么故事。故事中会有谁，之后的每一页教师都要抓住主要情节，提问幼儿接下来会发生什么。让幼儿根据图片上的画面、线条去猜测接下来故事的情节发展。例如，《母鸡萝丝去散步》这一绘本，非常具有联想性。每一幅图中都有几条像“风”一样的线条，这些线条其实很能启发幼儿把当前的画面与有可能发生的事联接起来，让幼儿把故事情节说完整。
2..角色表演
儿媳月月范文4
关键词：幼儿；阅读；攻略
一、研究的背景
这学期我们班的孩子顺利的从幼儿的倾听升级到对文字敏感性的培养。说起文字大家很容易联想到认字，由于幼儿在兴趣、发展水平以及家庭条件等方面均存在个体差异，因而这一经验并不值得大力推广。但我认为有意识地利用环境对幼儿进行文字敏感性的培养，无疑有利于孩子感知觉的发展和大脑机能的开发，并为今后的文字阅读和书写奠定良好的基础。但在幼儿园阶段我们不主张让孩子去认字去写字，我们更愿意去培养孩子对文字的兴趣，主张他们去看去发现去观察文字。基于此点我们的课题就定位于幼儿对阅读的方法。
二、研究的方法及现阶段成效
通过创设良好的阅读环境和贯穿于教学、游戏、以及日常生活中的一系列活动，幼儿对阅读的产生了浓厚的兴趣，并养成了较好的阅读习惯，如：轻拿轻放图书、捏着书角轻轻翻；听、看页码翻阅图书和仔细地观察画面等。在实践过程中，我观察到部分幼儿对阅读材料中出现的文字较为感兴趣，因此，我决定抓住这一教育契机，开展培养幼儿文字敏感性的教育。我们所使用的教材给我们提供了非常好的开篇，里面有节内容是关于汉字的，从象形文字到现在的文字的演变过程，孩子们喜欢的不得了，在平时的阅读学习活动中，幼儿会认读不少新的汉字，而单靠上课30分钟的接触，幼儿的记忆还不深刻。为此，我将这些汉字打印制作成认字卡，投放到区域性学习活动中，通过各种游戏鼓励幼儿积极、自主的学习，加深记忆。经过一段时间的培养后孩子的积累多了起来，也渐渐的愿意去看汉字了不再停留在认图阶段。
另一方面我们把这些意图给家长沟通，家长们也特别支持我们，给孩子带来了书籍，在家也刻意的教孩子。而且我们还开辟了读书时间，孩子自己看书有不认识的字时就会主动的来问我，作为老师也是认真的回答，孩子们也互相交流，这样有集体学习和自主学习，我们班的孩子有了长足的进步和提高。其实方法总结起来就是通过主动和被动的互相渗透学习从而让幼儿提高。
通过一学期的实践，我感到结合幼小衔接教育，大班幼儿有必要结合早期阅读培养对文字的敏感性，进一步有序地引导幼儿认读简单的汉字，使幼儿获得全方位的早期阅读经验，我们已经看到一些成果。到这学期末，我班孩子都能认识自己的名字有些幼儿还认识他人的名字，大部分孩子都能认识一些简单的常见字，很多孩子都会写一些汉字这其中包括自己的名字。
三、今后发展目标
儿媳月月范文5
毕竟我们都是在家的宝妈，一天几块钱的收入，累积起来一个月也有二三百块钱了！别人的一顿饭钱，对我们来说是一份不小的收入！
然后自己也挺为他感到失落的，毕竟自己想的是拆红包这件事，还是互相帮助的比较好！所以听到好友说是平台打开的消息，心里也总觉得不是滋味！
今天早晨睁开眼睛的时候，看到微信上好友又给我发过来一串链接，自己点开一看是他的，就平台账号，然后就感到特别的开心，问他是不是又可以打开了？他说是的，但是就是不知道有没有红包？我说如果要是能够打得开的话，肯定是有红包的！
过了八点整的时候，好友说是有红包！听着她语气中的那种小喜悦，自己也不由得为他感到开心。
这件事对她来说也算是一件事，而复得的小喜悦了！
有的时候想一下我们要求的也并不多，只是一天几块钱的收入，就可以让我们开心了，平常有的时候只是觉得每天都拆红包，没什么，失去以后发现还是特别的想念，之前几块钱的收入也是收入！
这一次回来之后，那种失而复得的感觉真的是特别的让人感到开心，因为我从好友的语气中就可以看到她的欣喜。
儿媳月月范文6
1.声乐趣味教学
趣味性练声——练声是声乐教学必不可少的环节，通过练声训练，可以打好歌唱的基础，逐步提升歌唱能力。然而传统的练声曲对于少儿而言，未免太过枯燥，易导致孩子上课走神，注意力不集中，精神状态不积极。趣味性练声显得尤为重要，这就需要教师们开拓创新，充分运用编创能力，编创出具有趣味性的练声曲。趣味性歌唱教学——声乐趣味教学，一环扣一环，任何一环都不容疏忽。趣味性歌唱教学，即声乐教学中的教唱环节，这一环节可以从两方面入手：一方面，选取具有趣味性的歌曲进行教唱。歌曲的选择在少儿声乐教学中尤为重要，不仅要选择适合少儿学唱的歌曲，而且要注意歌曲的趣味性。少儿对于歌曲的学习十分挑剔，歌曲是否受少儿喜欢，不仅影响教学效果，甚至会影响少儿对老师的喜爱程度，进而影响其学习的动力。当前少儿声乐教学中用的教材几乎都是少儿声乐考级教材，在此基础上有的教师可能会加上一本儿歌教材。笔者建议教师们在考级教材的基础上再加入一些时代之音，选择孩子们喜欢并且适用于少儿声乐教学的歌曲（如《熊猫》《亲亲猪猪宝贝》等）进行辅助教学。这就要求教师在闲暇之余多听赏少儿歌唱类节目，多关注少儿歌曲审美的动向。另一方面可以改进教学方法，选择趣味性的教学方式进行教学。例如教师教旋律学生唱词，教师和学生一起演唱，加入趣味性的动作编排教学等。
2.声乐审美教学
音乐课程标准提出的“以音乐审美为核心进行音乐教学”与“从乐（yuè）中学”教学原则所表达的内涵一致，声乐教学同样应该以审美为核心。声乐审美教学可以从两方面得以体现：欣赏教学——音乐作品“细节”的表现手段是音乐语言。音乐语言即旋律线、节奏型、速度、节拍、音色、织体等元素的有机组合。通过音乐语言我们可以了解作品的情绪特征。少儿声乐教学可以适当加入欣赏教学的环节，让学生多接触、听赏优秀的歌唱表演、歌舞剧、音乐剧等，创设美的情境，通过对旋律、节奏、速度、音色、音强等音乐语言的感知与欣赏，了解音乐作品的情绪特征，领略声乐艺术的美感，提升学生的声乐审美能力，进一步提高学生的演唱能力。常规声乐教学中审美意识的培养——所谓常规的声乐教学，就是我们前面讲到的包含导入、练声、教唱环节的声乐教学模式。在这一教学模式中，一方面我们要注意教学的趣味性；另一方面，教学中对于学生审美意识的培养同样需要予以重视。教师在教学中要把关导向，既不能让学生觉得教学太枯燥，又要将音乐语言有机地融入教学过程中，让学生从小养成专业学习的习惯。很多学生声乐过了六七级，却连基本的节奏型都弄不明白，这是我们少儿声乐教学的失败。作为声乐教师，我们有义务让学生获得更专业的知识和更好的学习体验。除此之外，家长在孩子的声乐学习道路上也起着十分重要的作用。首先，如果选择学习声乐，家长就要对孩子的声乐学习上心。只有家长予以足够的重视，孩子才会坚持学习。其次，家长在配合完成好教师布置的任务外，还应当随时注意培养孩子的音乐审美意识和兴趣爱好，可以让教师选取一些既有趣味又能提升孩子审美的音乐，在课外时间放给孩子听。少儿声乐教学之路任重而道远，在这里我们只是提及皮毛，对少儿声乐教学的首要原则进行阐述，希望能为少儿声乐教学理论的发展尽一份绵薄之力。
作者:刘浪琴 单位:湖南师范大学音乐学院