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科学实验室范文1
一、指导思想
为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。
二、主要任务、目标按课程设置标准开齐、开足、开好实验课，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
三、具体工作措施
1、实验室工作由校长及分管领导直接管理，实验室设专门管理员，即实验员，具体管理实验室工作。
2、实验室管理员任务，目标
(1)、实验员必须拟定科学实验计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。
(2)、在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。
(3)、在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学;
(4)、指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的自然观和相应的实验能力;
(5)开学及时收取科学各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》;期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录表》、《分组实验记录》。
(6)在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。
3、材料归档
(1)、每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅。
(2)、在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求。
4、实验室器材管理
实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。
(1)、材料(实验器材)的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录。
(2)、每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，仪器的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。
5、其他相关工作
(1)、作好与实验室及实验室管理相关的一系列工作。
(2)、不足之处，另行补充。
四、进度安排
九月份：
1、制定工作计划
2、 打扫实验室、仪器保管室的卫生。
3、整理实验室
十月份：
1、组织学生做好实验
2、对实验仪器去尘、清洗
十一月份：
1、进行一次实验操作竞赛
2、做好仪器借出登记
十二月份：
1、 学生试做一些简单的教具
2、查看各种仪器是否完整
一月份：
1、做好假期安排
2、催还各种借出的仪器
3、实验室工作总结
小学科学实验室工作计划范文二
一、指导思想
为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。
二、主要任务及目标
按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
三、具体工作措施
1、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设兼职管理员，即实验员，具体管理实验室工作。
2、实验室管理员任务，目标;
(1)实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。
(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。
(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学;
(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力;
(5)开学及时收取科学各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》;期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录表》、《分组实验记录》
(6)在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。
3、材料归档
(1)每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅;
(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求;
4、实验室器材管理
实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。
(1)材料(实验器材)的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录;
(2)作好相关实验器材的申报，申购等工作;
(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。
5、其他相关工作
科学实验室范文2
科学实验室的建设是提高科学教学有效性的重要途径。科学教学以探究为核心，一个完善的实验室能有效地促进学生的科学探究学习，并在科学探究的过程中，使学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。因此，在小学科学教学中，科学实验室的建设显得十分重要。
杭州市闻涛小学成立于2004年，是区内办学条件较好的一所学校。学校开设科学课的3～6年级共有24个班，每班人数40人左右，已配备科学专职老师5人。学校把综合楼二楼5间教室设置为4间科学教室和1间仪器室，每间实验室的面积大小约为70平方米。实验室的类型比较多，有传统简单型的实验室、有不适合日常教学的探究性实验室、有新型的多功能实验室等。在实验室建设过程中，我们借鉴了许多学校经验，形成了基于学校实际情况的实验室建设经验。从而大大改善了科学教学环境，有力地促进了科学教学。
1 科学实验室的设计类型
小学科学主要分生命世界、物质世界、地球与宇宙、技术与设计四大领域。因此我们把四个实验室设置为生命世界实验室、物质世界实验室、地球与宇宙实验室、技术与设计实验室。
1.1 生命世界实验室
设计要点：以绿色为整个教室的色调，强化生物角建设。设立大型水族箱，种植各种与教学相关的盆栽植物。天花板为蓝天白云设计。墙面上有关生物的墙绘和成果展示区域。
仪器设备：教师演示台1个，教师椅1把，学生实验台（长条形）8张，学生凳48张，仪器资料柜4个，矮柜10米、水槽5个。多媒体系统1套、数据采集系统1套、电脑1台。除常规器材外，选配《浙江省小学科学探究实验室配置方案》中生命科学系列仪器。设立图书角，配备书籍、杂志与各种光碟等。
1.2 物质世界实验室
设计要点：以浅红色为整个教室的色调，天花板为几何形块状。有较多的探究性器材可以选配。墙面上有关电、光的图片和成果展示区域。
仪器设备：教师演示台1个，教师椅1把，学生实验台（正六边形）12张，学生凳48张，仪器资料柜4个，矮柜20米，水槽5个。多媒体系统1套、数据采集系统1套，电脑1台。除常规定器材外，选配《浙江省小学科学探究实验室配置方案》中有关光学、电学、能量转化等系列的器材。设立图书角，配备书籍、杂志与各种光碟等。
1.3 地球与宇宙实验室
设计要点：以浅蓝色为整个教室的色调，在天花板上设置大型星空图，方便学生观察。要充分展示各种标本，充分使用信息技术，让学生更好的建构有关地球与宇宙的科学概念。窗帘要求遮光性非常好。墙面上有关地球地形的图片和成果展示区域。
仪器设备：教师演示台1个，教师椅1把，学生实验台（圆形）8张，学生凳48张，仪器资料柜4个，矮柜10米，水槽5个。多媒体系统1套、数据采集系统1套，教师电脑1台，学生电脑10台。除常规性器材外，选配《浙江省小学科学探究实验室配置方案》中地球、空间科学系列仪器。设立图书角，配备书籍、杂志与各种光碟等。
1.4 技术与设计实验室
设计特点：以原木色为整个教室的色调，配备一定的制作工具如钻头、机床、工具箱等能为学生的动手制作提供支撑。墙面上有关模型、工作的图片和成果展示区域。
仪器设备：教师演示台1个，教师椅1把，学生实验台（方形）10张，学生凳48张，仪器资料柜4个，矮柜15米，水槽2个。多媒体系统1套，数据采集系统1套，电脑1台。除常规性器材外，选配《浙江省小学科学探究实验室配置方案》中有关地球空间系列的器材。另外配备大量的制作工具及辅助材料。设立图书角，配备书籍、杂志与各种光碟等。
2 科学实验室的功能区域
2.1 讲台与信息查询区
科学实验室的电脑都可以上网，因此我们把教师讲台也开放给学生，在课堂需要时能让学生通过电脑网络查询收集各种信息。学校配置了高清度的电子白板与视频展示系统，更好地为教学服务。
2.2 水源与清洗区
实验教室基本都设置了5个水槽，铺设亚克力人造石台面，配备了毛巾、洗涤剂、各类刷子等清洗工具，便于学生实验时使用。
2.3 成果展示区
成果展示区主要分成两个区域，一是通过墙面的软木板区域进行平面展示，主要是学生的小报、观察日记、对学生的评价等。另外是通过展柜展示，我们制作了很多的矮柜或高柜，展示空间很充足。
2.4 学生活动区
学生活动区主要由课桌椅组成。我们改变了以前秧田式的方式课桌，使用圆形、梯形等形状的实验桌，岛式排列，便于学生围在一起讨论探究。同时把凳子改为圆形的，便于学生灵活地转动。地面统一为地胶毯。
2.5 材料准备区
在矮柜一端设置为材料准备区，把上课用的材料统一准备在材料区内，上课时学生派代表去领取，下课后归还。这样也利于老师下一节课的材料准备。
2.6 科普展示区
通过墙壁上的软木区域，定期的进行科普知识的宣传，丰富学生的科学知识，拓展学生的科学视野。
2.7 探究器材活动区
科学实验室配备一定科学探究器材，这些器材平时存放在柜子中，在有需求时摆放于矮柜上，便于学生应用。
2.8 作业整理区
每个教室黑板的右侧墙壁处都有一个带四层抽屉和一个开门的矮柜。这是学生作业上交、教师批改的区域，也是老师整理存放一些教学资料的区域。
2.9 图书资料区
每个教室的资料整理区上面都有一个长条形的书柜。书柜里存放一些与科学学习有关的书籍、CD或其他的科普资料，便于学生拓展学习。
3 科学实验室建设的基本原则
3.1 实验室建设具有系统性
科学实验室建设是一个系统工程。实验室建设必须符合课程改革的要求，符合中小学实验室建设标准。同时也应该是先进的教育思想、完善的教育功能和先进的科学技术的完美结合，必须对现有的科学资源进行一个有效的整合，使之符合学校及教学的发展。
3.2 实验室建设要以生为本
建设实验室时要认真研究学生的学科学习特征、规律和现状，根据学生经验和课程标准的要求去建设。多从学生的角度出发，尽可能避免以教师的立场和视角代替学生的立场和视角。多一些儿童的元素，让实验室环境更新颖有趣，让实验器材更富有趣味，充分激发学生的兴趣，吸引学生参与科学探究。
3.3 实验室建设要以教学为导向
科学实验室的建设不能机械地照搬或套用现成的内容，而要真正研究教学和学生学科学习的现实需求。教师要充分发挥自身的积极性和主动性，寻找学科课程中鲜活的信息，并通过老师的创造性工作，与学生学习的个性化需求结合起来。让科学实验室真正发挥出该有的作用。各种设施的设置要考虑到方便教师教学，方便学生学习使用，能真正为提高学生的科学素养服务。
3.4 实验室建设要提高教师水平
科学实验室的建设更多的是对老师提出了要求，要求老师教学思想要及时转变，教学水平要不断提高。如果配备了新的实验室，教师还是停留在以前的状态，那么这些器材则成为一种摆设，起不到提高学生探究能力的作用。因此，教师要不断提高自己的业务能力，用心设计探究教学活动，建立有效的管理机制，确保探究教学活动的实效。
3.5 实验室建设要体现学校价值追求
科学实验室范文3
一、上海高中常见的三类实验室
随着社会对教育重视程度的加大，对基础教育的投入也是逐年增加，上海高中的硬件条件得到了加强。由于对实验在学生能力培养中所起作用的肯定，高中生命科学的实验室建设也得到了重视。现在上海高中的生命科学实验室基本有以下三类。
1.基本基础实验室
这类实验室的功能主要是满足生命科学日常实验教学的需求。各类验证实验、演示实验都可以在这类实验室完成。它的布局和学生日常学习的教室基本一致，这是一类最常见的实验室。高中生命科学教学中的大部分实验如“食物中主要营养成分的鉴定”“蚕豆叶表皮的观察”“脊髓功能的观察”“洋葱根尖有丝分裂的观察”等都可以在这类实验室中进行。
2.研究性实验室
这类实验室的设备和基础性实验室有所不同，它主要配备了计算机，并开通了上网功能以及交互网络的功能，另外将计算机和显微镜进行了连接，使整个教室构成了信息沟通的整体，大大加强了师生之间的互动，能做到点与面、点与点之间的交流。教室的布置也与其他实验室不同，主要是以小组圆桌式分布。这类实验室主要是满足探究类实验教学需求，它强调的是师生、生生之间的互动与交流。高中生命科学教学中的一些实验如“影响光合作用因素的探究”等可以在这类实验室中进行。
3.探究拓展性实验室
分子实验室、组培实验室、微生物实验室等均属于这类实验室。这类实验室根据功能定位的不同，配置的实验仪器可能有比较大的差异，但目的是一致的，就是满足学生探究生命科学问题开展一些拓展研究的需求。
对现在高中生命科学实验室的利用情况的一些调查发现，这三类实验室的利用率差异较大，基础实验室基本处于满负荷运转的状态，而研究性实验室和探究拓展性实验室利用率很低，有的实验室甚至处于空置的状态。如何把这些实验室利用起来，让这些设备发挥应有的价值？带着这样的问题，笔者通过几年的实验教学实践活动，发现通过递进式实验教学可以在一定程度上有效地解决这个问题，这也为培养中学生的创新思维、创新能力找到了一条可行的路径。
二、高中生命科学的递进式实验教学
通过大量的实践活动，以及学生创新思维和创新能力形成的特点，基于创新能力培养的高中生命科学的实验教学可以分三个层次来递进式实施。
第一层次：基础性实验教学阶段。这一阶段实验教学以教材实验的学习、分析过程为主要内容，以夯实学生的基础知识和技能。
通过教材规定的实验教学过程，可以使学生了解和理解与实验有关的概念和实验原理，能规范地使用相关实验仪器设备，熟练掌握实验的操作技能，并能灵活地运用实验的方法，也可以使学生学会观察、解释和分析实验的现象和结果。这样一来学生在掌握了科学性和规律性的知识之后，创新能力的获得也有了坚实的基础。
第二层次：提高性实验教学阶段。提高实验阶段就是教师从基础实验的材料、实验方法等角度，采用合理移植、联想扩充等方法激发学生思考问题的广度和深度，并通过对实验的思考、分析和设计过程，培养学生的创新思维和创新能力。
创新是一个循序渐进的过程。因此在基础性实验基础上，教师从实验材料和实验方法这两方面去引导学生。教师可以利用实验材料的内在联系和直观联系，把现有知识成果引入新的领域，引导学生用新的眼光、新的角度去发现新的事实，最终产生新的成果。这个过程教师可以采用合理移植法、叠加法、原型启发法和联想扩充法等手段，或者更直接地采用台湾学者陈龙安关于启发创造思考的原则，采用改一改、变一变、换一换、搬一搬、替一替等教学方法来激发学生的研究热情和研究意识，从而有效激发学生的创造意识和创新思维。
第三层次：研究性实验教学阶段。学生通过把已学实验知识、技能和生活问题结合起来，开展更深入的探究，进一步拓展学生的创新思维和创新能力。
生命科学本身研究的就是生命世界、人类的生活。研究性实验教学过程鼓励学生仔细观察自身周围发生的一切，发现问题，把自己在之前的实验中学到的知识和技能与生活中发现的问题相结合，把学生从课堂引向生活，从课堂中无关痛痒的问题引向生活中实实在在的问题，从被动的学习转向主动的探究。创新思维、创新能力在学生的思考中、讨论中、实践中得以扩展提升。从“规定动作”到“自选动作”，这是一名学生在已有知识的基础上经过自己的思考，通过实践重新创造的过程。
如何实现这样的一个培养过程呢？在这个过程中，就要充分利用学校已有的三类实验室。
三、《食物中主要营养成分的鉴定》的递进式实验教学促进了三类实验室的利用率
《食物中主要营养成分的鉴定》这个实验是上海版高中生命科学教材第二章中的一个基础实验。
第一层次：基础性实验教学阶段。在基础实验室，通过常规的验证性实验教学过程，学生学会利用各类有机化合物与相应化学试剂的反应显示出的特殊颜色，掌握各类有机化合物的鉴定方法，为提高性实验提供知识和技能基础。
第二层次：探究性实验教学阶段。影响学生学习兴趣的因素很多，实验研究内容就是其中一个最重要的影响因素，所以在这个层次，通过实验研究内容或方法的改变，激发学生的学习兴趣，学生就能发挥学习的主动性。从实验材料来看，由于实验的时间不同，实验的材料会有所不同；由于做实验的学生来自不同的地方，他们接触的、熟悉的材料也会有所不同。因此可利用这些不同，在原来的基础上进行更广泛的研究。在这个阶段，学生提出了许多问题：苹果中有脂肪吗？提出了《苹果中营养成分的鉴定》课题。茶叶中含有哪些成分？提出了《“毛峰”成分的测量》课题。有什么办法能鉴定橘子中的维生素？提出了《橘子中VC的鉴定》课题。由于未知知识的存在，学生们一段时间以来经常穿梭在三类实验室之间，查资料、讨论设计方案、反复尝试，三类实验室到处是学生的身影。
第三层次：研究性实验教学阶段。在小试牛刀获得的成功体验大大激发了学生的研究欲望后，生活中的问题又把学生引向了更广阔的研究天地。生活中的问题成了学生的研究对象：什么品种的苹果最甜？提出了《红富士、冰糖心、蛇果中糖分含量的比较》课题。不同的储藏方法对苹果的甜度有影响吗？提出了《不同储藏条件对苹果含糖量的影响》的课题。苹果红的地方甜还是其他地方甜？提出了《果皮颜色和糖分含量关系的研究》课题。喝绿茶能减肥吗？能降血脂吗？提出了《绿茶减脂效果的研究》的课题。有人说辣椒VC含量很高，那么红辣椒和绿辣椒VC含量有区别吗？提出了《红辣椒和绿辣椒VC含量比较》课题。青菜在霜打后会变甜，提出了《淀粉转变为葡萄糖机制的研究》课题。这些研究课题，使我们的实验室仪器和设备频频亮起了红灯，请购单一张接着一张，在实在没有办法的情况下，我们的学生只能寻求社会科研机构的帮助。
这些新的研究又促进了学生的自主学习和研究，真正使学生形成创新的思维和创新的能力，使学生建立起能够独立地、综合地运用已有的知识去发现新的知识、观点和方法的能力，掌握研究过程的规律性知识和技能，并学会把它运用于解决实际问题。这样一个有坡度、有层次的递进式实验教学方法对培养学生创新思维和创新能力是可行的、有效的。
四、高中生命科学开展创新性递进式实验教学活动的收获
在生命科学实验教学中开展创新性实验教学一段时间以来，在学生身上出现了许多值得关注和研究的变化：
1.学生的探究欲望明显增强
在《食物中主要营养成分的鉴定》实验结束后，每个班级提出的问题、想研究的问题内容十分广泛，从蔬菜到各色水果，从成分的探究到储藏的方法，从含量的有无到含量的比较。方法更是别出心裁，同样是提取苹果中物质，有的用研磨法，有的用粉碎法，有的用挤压法，有的用浸泡法，八仙过海各显神通。同样是颜色滴定，有的是果汁滴定高锰酸钾溶液，有的是高锰酸钾溶液滴定果汁，有的是分成不同的浓度梯度再来滴定等。高昂的兴致和研究的热情到处可见。
2.生命科学实验室成了学生课余活动的又一个中心
问题，把学生吸引到了生命科学实验室；共同的兴趣，把他们聚拢到了生命科学实验室。生命科学实验室成了学生研究问题的活动中心，这里面流动着浓浓的学术气氛，也孕育着未来的科学探索者。
参考文献
科学实验室范文4
一、当前学校科学实验课存在的问题
目前，科学实验课往往存在着教师不进行分组实验、减少实验数量、错误修改实验过程，甚至连演示实验都没有等多种问题，科学实验变成了学生在头脑中跟着教师的描述而进行的想象，使学生享受不到实验的乐趣，至于其中原因，笔者认为有以下三点。
一是师资配备不足。多数学校专职科学教师不够，主要由语、数、英教师兼任。因教师实验操作能力有限，故产生“与其在学生面前出丑，不如不做实验”的心态。另外，科学实验常常用到玻璃器皿、酒精灯等带有一定危险性的实验器材，教师害怕出安全事故，于是实验就被取消了。
二是硬件条件缺乏。不少学校没有足够的实验室供学生开展实验，有些学校根本就没有单独的实验室和实验准备室。同时，科学实验需要―些专业的器材设备，因许多地方没有这些专业实验器材的销售点，使得学校器材越用越少，最终导致实验无法正常开展。
三是准备工作繁琐。大家都知道，一节实验课需要大量的准备工作和实验后的整理工作，而专职科学教师往往会课时较多且兼有其他任务，兼职科学教师又将大部分精力都放在了主科教学上，故没有足够的时间做实验准备。
二、如何将科学实验教学课正常开展
针对目前科学实验教学的实际情况，迫切需要解决的问题是如何将科学实验课正常开展起来，让学生能动手、动脑参与实验，至少让教师能进行实验演示，让学生有机会观察到真实的实验过程和实验.现象。
1.教学管理要结合本校校情
要解决好这个问题，我们首先应该从管理上要质量，给承担科学实验任务的教师解除体制上的刺缚。
一是专职教师与兼职教师任务要分工。目前小学三至六年级开设科学课，可以将专职科学教师和科学教学业务能力较强的教师，相对平均地分配到各个年级，以起到带头引领和监督管理的作用。另外，也可以对专职科学教师和兼职科学教师的教学任务进行分工，比如同一个班级的科学课中，实验教学部分由专职教师任教，理论知识部分则由兼职教师任教。这样，因专职教师拥有较强的实验组织能力和实验操作能力，故可以让学生更好地参与实验，而兼职科学教师具备理化生等自然学科方面的基础知识，对于理论教学则是可以胜任的。
二是演示实验与分组实验场地要分开。演示实验完全可以在教室里进行。演示实验所用器材一般不复杂，品种也不多，教师可以把本周要用的器材领到办公室，上课时带去教室里即可，方便陕捷。而对于分组实验，学生可以轮流到实验室进行。学校教务部门可结合本学期或者近两周科学课程中各年级分组实验的要求，合理安排相关班级轮流使用实验室。这样就充分发挥了现有的实验室功能，解决了实验室数量不足的问题。
_二是“大课”教学与“小课”教学配合使用。实验室往往设在功能楼上。学生从教学楼走到功能楼需要一段时间，实验准备与器材整理也需要花费一定时间。如果希望学生能充分地进行实验探索，往往40分钟的课堂是完成不了教学任务的。为了避免教师简简单单做“走过场”式的实验，学校可以根据实验要求，设置两节连上的科学课，我们姑且称之为“大课”。这样，学生实验时间就更充分了，使得学生的探索过程具有连续性，思维更有连贯性。而理论陛知识就可以用正常的40分钟“小课”来完成。
2.专职教师要发挥引领作用
专职教师要在科学实验课程中扮演引领示范的角色，既要把自己的“一亩三分责任田”耕种好，更要成为兼职科学实验教师的教学榜样。
一是教学设计要面向兼职教师。笔者尝试改变传统的教学设计编写方法，以活动、实验串起整节课，编写成活动简案提供给兼职教师。比如，在三年级“金属”这一课，其简案流程为：（1）说说身边的金属物品；（2）你知道哪几种金属；（3）用砂纸磨生锈的铁钉，观察现象；（4）用火烧铁钉尖，摸铁钉帽；（5）用铁锤敲打铁钉，观察现象；（6）了解常见金属的性质。这样，兼职教师就更能明白科学课堂的组成结构，知道将实验串成整节课了，学生的学习兴趣便更浓厚了。
二是专业培训要指导兼职教师。学校应建立正常的教研例会制度。在教研活动上，由专职科学教师向兼职教师演示接下来一段时间里将要教学的实验及操作注意事项。培训还应具有针对性，兼职教师只需学习与自己相关的实验内容。培训内容不宜太多，一两周的实验内容足矣，这样就便于兼职教师接受并模仿操作。也可以由专职科学教师录制实验操作的微视频，便于兼职教师学习和教学使用，比如酒精灯的正确使用方法，就可以录成视频让兼职教师学习。
三是器材准备要服务兼职教师。在保持同一年级教学进度一致的情况下，周五可以准备好下周所需的实验器材。演示实验器材一般较少，专职教师可以用水槽等容器将下周的实验器材准备好，交给兼职教师；分组实验还可以将器材准备好后放进仪器车。这样，―周只需要准备一次的器材就可以了，大大提高了实验准备与器材整理的效率。
四是实验修改要方便兼职教师。由于实验过程较为复杂，器材较难准备，往往导致实验开设率较低，而合理修改实验方法可以使实验的可行性增强。比如在“做酸奶”一课，让学生体验细菌繁殖的速度这一活动环节，教材中是让学生往纸杯里放豆子，这个过程较为繁琐，学生操作难度较大。笔者则改为让学生在实验记录单上画小圆圈代替摆豆子，实验过程就变得简单而易操作了。
另外，选择在身边容易找到的材料做实验，也会大大提高实验教学的开设率。比如在“不同的声音”一课的自制乐器这个活动环节，书中是在7个相同的牛奶瓶中，放不同量的水做成不同音调的乐器。笔者则改用7根一样的试管来代替之，小巧轻便而且效果好。
科学实验室范文5
关键词：科学实验课；困惑；应对措施
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0124-02
我是一位普普通通的农村小学教师，说起小学科学实验课，我觉得有千言万语想要说。关于这方面的话题、见解及分析，很多专家在各类的报刊、杂志上也有了很多真知灼见。作为在一线教学工作的我，打心里也想发表一些自己的粗浅认识。
去年九月份，校领导又把我们学校两个班的科学课交给了我。这已经是我所代的科学课的第几个年头了，我也记不清了。既然任务来了，咱就得好好完成。但是，说起来容易，做起来难，我们农村小学科学实验课的现状我是最清楚不过了。说以前吧，教育太穷，别说什么实验室了，就连我们最常用的材料、仪器也配备不齐。现在，国家富裕了，教育条件也有了很大改善，实验室建立起来了，各种材料、仪器的配备也都逐步完善了。但是，新的问题又随之显露出来，在各种硬件条件跟上去的同时，我们的软件出现了问题――教学思路、教学形式及方法没能及时跟进。说白了，我们教师的教学跟不上时代前进的步伐了。我们这儿的许多科学实验课都存在课堂教学低效的现象。我大致分析了一下几个层面：教师纯粹地讲，学生纯粹地听，师生不能有效结合；一个班虽为一个集体，不去分工，只是图个热热闹闹的课堂；或者也去分工了，但只会是流于形式，不去合作；在实验操作中，只动手，不动脑；分工不明确，导致学生各行其是，仪器、材料等杂乱无序等。表面看去去热热闹闹的科学课，真正通过动手实验获得真知的学生有多少呢？现状肯定是不容乐观的，这些现象导致了小学科学探究的低效性，淡化了科学教学目标的落实，降低了科学课课堂教学的效率。
在200年度下学期，我曾执教过青岛版四年级下册的《认识光》一课，当时听课的是我们县教研室的人员、镇教研室人员、所有科学课教师。这节课有分工、有合作、既有学生动手，又有教师动手，一节课忙得不亦乐乎，课堂气氛很是活跃。课后评课，自以为很优秀的这节课没曾想到被评为中课。在交流时，评委的肯定与表扬是有的，但最多的还是给出了意见和建议。这节课目标定位模糊，课堂虽热闹，但比较低效。课下评委问了很多同学，这节课你到底学会了什么知识，大多数同学只是摇头不知道。还真有这么巧的事，在时隔几年后的今天，我看了《山东教育》上的一节课，几乎和我那节课如出一辙，课题虽不一样，但结果是一样的：目标未落实，效率不高。说到底，以上状况直接导致了小学生较弱的动手操作能力。小学科学《课程标准》明确指出：小学科学是以实验为基础探究为核心的学科。实验中千变万化的现象最能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，进面调动学习的积极性，因此，实验是提高学科教学质量和学生科学素养的重要环节，学生的动手操作能力对课程的实施起着关键性的作用。
科学课上为了让学生通过实验揭示自然规律，就必须加强学生动手、动脑、操作的能力。作为传授知识的教育工作者的我们就不要怕麻烦，耐心指导学生做，分小组做，并且达到人人会做的目标。我认为应着力做好以下几点。
一、实验应当突出它的实践性，培养学生的创新能力
科学课这门课的特点就是实验教学，而科学实验是学生获取科学基础知识，发展科学能力的很重要的有效途径，也是学生所从事的学习活动，说到底就是让学生“把手动起来”。因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。
1.要拓展实验的内容。选择学生生活实践密不可分的小实验，或配合课堂教学的系列实验或补充实验，或有趣味的和新颖的实验等。
2.要拓展实验的空间。拓展实验的空间实际上就是把实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸，它的形式有课外兴趣小组活动，开放实验室，建立家庭小实验角等。课外兴趣小组活动，时间比较充分，形式又多样化，又有学生的兴趣爱好等个性差异，因此更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力。开放实验室就是在规定时间将实验室向乐于开展科学小实验的学生开放，提供相关的实验器材，放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。这样，不同层次、不同需要的学生便可以自主发展，并能在宽松自如的气氛中积极自主地进行动手实验了，也许创新的火花就在这不知不觉中点燃了。建立家庭小实验角就是鼓励一些有条件的学生在家中添置少量的仪器或准备一些实验的代用器材，开展一些个人感兴趣的、自己设计的小实验，让这些学生也能像科学家那样去实验、去创新。
二、创设比较良好的实验环境，让每一个学生都能动起手来，每一个学生都能有事可做
1.让学生在实验室中，就好像在家中、在学校里、在课堂上一样。创造一个安全、舒适、温馨的实验环境，让学生乐于其中，也在乐中学到了知识，增长了见识。
2.将动手操作进行完整，要形成书面文字，让同学们做好记录。为此，每一次实际动手操作之后，都要形成书面文字，比方说今天做了什么实验，哪些同学合作参加了，用了什么仪器，步骤是怎样的，有什么现象发生，结果又是怎样的，都要详细地记录下来，最后还要写下自己的感受，文字不需要写得太多，但最主要的还是要写上自己的真实想法
3.不要为操作而操作，而是通过操作，让同学们对科学产生浓厚的兴趣，加深印象，更加牢固的掌握知识。操作要有一定的目标性，盲目而杂乱的课堂实验教学严重挫伤了学生的学习积极性，降低了课堂效率。
三、在培养学生实验操作能力时，教师要组织学生先进行一番讨论，让学生对同一个问题进行猜测和假设
把同一个猜测、假设的同学分为一组，让学生明白做这个实验的目的，是为了验证什么问题而做。在实验操作的过程中，我们要不要记录，要注意哪些事项。在实验的过程中可能会出现什么结果，怎样操作实验会更准确等问题。经过这番讨论、研究，让学生明白科学是一件很严肃的事，在探究过程中要细心、认真，并懂得科学探究实验是有趣而新奇但又严肃的事，容不得半点马虎。这时学生的注意力会很集中，就会有计划，有目的去动手操作，以此，慢慢地就提高了他们动手操作的能力，也鼓励了学生自由探究。学生能获得更准确的科学知识，同时，也培养了自己动手操作实验的能力。
四、在培养学生实验操作能力时，教师要给每组学生一个明确的分工或者让学生自己给自己分工
为了强化学生的小组意识，我对学生的评价都是以小组为单位的，让小组成员一荣俱荣。所有的活动都是以小组为单位开展的。小组成员之间要有不同的分工，明确自己的任务。虽然科学小组成员的学习水平是不同的，但经过特别的加强训练，学生之间就会形成彼此尊重、平等互助、友好交流的氛围，从而提高小组合作学习的质量。还有一点，我没有把它当做第五点，也没放在第一点，我把它单独列出来，也表明了我对它的重视。科学实验课的创设情境，提出问题这一步，实际上也就是我们以前所说的导入新课这一步，我认为这是极其重要的。有很多人总认为小学语文、数学、英语课的导入新课尤为重要，而对于常识课，尤其对科学实验课的导入新课并不重视。我认为持这种说法的教师可能没有亲临教学第一线，或者说亲临第一线但没代过这门课程。这样说可能有些过重，但在我的教学历程中，我发现科学实验课导入的重要性丝毫不逊色于语、数、英。创设情境，提出问题的顺利进行能为科学实验课打下坚实的基础。
科学实验室范文6
一、演示好实验
（一）明确目的
教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。整个实验要目的性明确，环环紧扣，步步深入，这样学生必定会有很强的感性认识，从而轻松地掌握本节的内容。
例如：讲“摩擦力”这一节，我们可以用引导提示法指出我们要解决的问题和目的。如“摩擦力的大小与哪些因素有关系呢？”，为了研究这个问题，我们调整吊盘上的重物的重量，使木块在桌面上做匀速直线运动，这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的滑动摩擦力。然后在木块上加一个重物，增大木块与桌面间的压力，这时发现，必须增加吊盘上的重物，使拉力增大，木块才能做匀速运动。可见增大木块与桌面之间的压力，木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。学生就很自然地得出“两个物体间的滑动摩擦力f的大小跟这两个物体之间的压力N大小成正比”的结论，然后改变滑动面的接触材料（粗糙程度），进一步得出滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。
（二）要力保成功
课堂上的教学时间是极其宝贵的，如果教师在演示中出现失误和差错，不仅会贻误时间，而且会引起对所得结论的怀疑。因此，教师在课堂上的演示实验必须确保成功。
（三）要有启发性
演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象。但它的最终目的是要通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。因此，在设计和编制演示程序时，必须在启发性上下工夫。例如，惯性现象实验中，当木板由于弹簧片的弹力作用而飞出去时，木板上的鸡蛋并没有跟着飞出去，而是在原地落入了杯中。面对这一奇怪的现象，学生的求知欲必将被激发。
二、注重趣味性，引导学生探究
（一）实验游戏化
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中科学教材比以往科学教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。
（二）科学历史趣闻
科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中科学的教学对象是少年儿童特点十分鲜明的初中学生，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，可以多收集些科学历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事等。从而激发学生的学习兴趣。
三、发挥实验教学的主体性，保证实验效果
学生对实验甚至对科学学科的兴趣，可能源于最初对几个实验现象的好奇心理，随着时间推移，实验现象的新异性总是有限的，一些学习态度不太明确的学生就会逐渐推动对科学学习的兴趣，对实验更是抱着好玩，无所谓的态度，这是需要引起教师特别关注的一种现象。
1.要坚决服从教师的指导和指令，严格遵守实验室纪律，进实验室后应该进一步熟悉实验内容与操作方法，听清教师的讲解，对给出的仪器、药品只能目检，禁止一走进教室就东摸西瞧、胡乱操作、喧哗吵闹，这些行为扰乱了实验气氛，从态度上讲是极不严肃的。
2.养成思维先行、操作跟上的习惯。关于操作，多属动作记忆，联想记忆里的东西，但也具有操作方法依附的认识基础，操作时要先思考清楚该怎么做，为什么这样做，才去做。操作服务于实验所要达到的目的，具有一定的整体性、连贯性，需要思维将其整理成一个适合的程序。
3.鼓励学生在规范操作、安全操作的前提下，配合教学内容，自我设计，完成一些新的、探索性的实验。
四、养成学生的科学态度
实验中，遵守实验纪律，爱护实验仪器，对有毒气体的制备充分考虑到有毒气体的防护处理，充分体现了学生的思想道德素质；在课堂中穿插中国科学史的介绍，如蔡伦发明造纸、候氏制碱法、结晶牛胰岛素的发现等等，可以激发学生的爱国主义热情。针对目前人们对环保意识的加强，不失时机介绍酸雨的形成过程、赤潮水华现象、温室效应、绿色食品、无铅汽油、核辐射对人类的灾难，培养学生学会生存、学会关心他人、关心爱护我们生活的环境。
科学实验教学在整个初中科学教学中占有举足轻重的地位，实验教学的成功与否，直接关系到科学教学的成败。因此，如何有效开展初中科学实验教学，是摆在我们所有科学教师面前的一项重要课题。我想只要我们在平时的教学教研活动中刻苦钻研、悉心准备、勤思考、多交流总结，有效开展初中科学实验教学就可以实现。
参考文献：
