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心理学文章范文1
大家好！
伴随着和煦的春风、温暖的阳光，我们愉快地结束了短暂的寒假，高兴地迎来了新的学期。从今天起，我们就要开始新学期紧张而又充实的学习生活。
本学期，我校要在上级的正确^领`导下，贯彻教育方针政策和法律法规，认真完成好普及义务教育的任务，推进基础教育新课程改革，不断提高教育质量和办学效益，努力办好让人民满意的学校；本学期，我校要深化全方位的改革，加大创新力度，尤其要在以往取得经验的基础上，将“幸福教育”理念进一步落实到实践当中，大力构建“幸福教育文化”，营造精神家园、幸福课堂、理想乐园和美丽校园，一方面引导教师树立正确幸福观，培育职业幸福感，另一方面千方百计地提升学生的幸福能力、生活能力，使广大少年儿童拥有幸福的童年，为孩子们的未来发展、终身幸福奠基；本学期，我校要坚定不移地走“科研兴校”之路，坚持用教育科研统领学校的全面工作，逐步落实《学校科研工作整体规划》，抓好1个总课题和6项中心课题的研究工作，并以此来带动各项工作的深入开展；本学期，学校还要继续创建“和谐校园”、“平安校园”，将精神文明建设引向深入，力争保持“省级文明单位”的殊荣。
老师们，本学期可以说我校正处于改革的攻坚阶段、打造品牌的关键时期，“幸福教育”的一系列思路、策略归根结底要依靠广大教师去践行、去摸索、去完善，大家承担的工作和任务相当繁重：比如，我校既要保证教学质量（成绩），又要最大限度地减轻学生课业负担，严格控制作业量，让学生体验到幸福；比如，要建立起科学有效的德育评价机制，促进学生良好行为习惯、文明习惯的养成；要优化教学过程，使自己的课堂教学真正符合“幸福课堂”的标准；要在确保安全的前提下，组织学生开展丰富多彩的综合实践活动；要参与校本课程的开发与实施，增强大课间的吸引力和实效性，等等。这些也就要求我们每一位教师，充分发扬“敬业、奉献、进取、创新”为核心内容的“实验精神”，履行好教书育人的神圣职责，以高度的事业心投身到工作中去；要求我们必须解放思想，求真务实，开动脑筋，创造性地解决遇到的问题；要求我们加强理论学习，紧扣教改脉搏，提高业务能力，充实完善自己，顺应时代对教师素质的需求；要求我们规范自身的教育行为，提升师德修养，等等。
同学们，今年的寒假比较长。假期里，大家欢度新春佳节，身心得到充分放松，但同时也打乱了生活规律，各方面对自己要求不严。为了尽快步入正轨，更好地适应学校节奏，在这儿我提出以下几点要求和希望：一是马上收心，迅速从假期相对宽松的状态中摆脱出来，调整好心理状态，精神饱满、精力充沛地迎接学习任务和挑战。二是制定计划，包括学习计划、作息时间表、努力方向等，做到有条不紊、目标明确。三是讲究方法，要在老师的指导和帮助下，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，这样往往会收到事半功倍的效果。四是积极参与，同学们要积极踊跃地参加学校各种实践活动，在活动中开阔眼界，增长本领，锻炼能力。五是珍惜时间，俗话说，“一年之计在于春”，一转眼已经进入了3月中旬，距离放暑假仅4个多月的时间（如再除去双休日和其它法定假日，在校学习时间就更少了）。同学们一定要加倍珍惜这大好的春光，抓紧点滴时间读书、学习。
心理学文章范文2
在我4岁的时候，一场矿难夺去了我父亲仅有30多岁的生命，由于当时年龄还小，所以至今在记忆中父亲的形象还几乎是一片空白，当时母亲没有工作，一家4口人的生计全靠父亲的工资维持，父亲的突然离去队这个家庭来说无异于晴空霹雳。出事不久，姥姥、姥爷见我们实在艰难，就把我们解答他们家去住，于是母亲带着我和姐姐搬进了姥姥家前面的厢房里。开始时我们和姥家人一起吃，但不久母亲就提出要找工作，几经周折母亲终于在爸爸生前所在矿的一个家属厂上班了，母亲的工作很辛苦，而且要倒班，每月都要上20天的夜班，上夜班是母亲最愁的，工厂离家有两三里路，母亲又生性胆小，几乎每次都一路小跑来到班上或回到家里的，姥爷要送她或接她，她执意不肯，因为姥爷每都上白班，她怕影响姥爷第二天上班。
虽然辛苦，工资也不高，但母亲还是不忘经常给我和姐姐买些营养品回来，然后微笑着看我们吃，自己却一口也舍不得吃……
经历了漫长的一个学期，我们终于迎来了上学以来的第一个寒假。
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那年的冬天很冷，雪天又多。冬天对于我们这些孩子来说，是无聊的季节，因为当时家里没有什么可以娱乐的东西，所以只得静静的呆着。
当然冬天也并非一无是处，其中有一个盛大的节日就是我们久久期盼的，那就是春节。
心理学文章范文3
解放思想这个话题之所以常讲常新、永无止境，是因为时代不断赋予其新的内涵和注脚。党的十六届五中全会站在全局和战略的高度，对新阶段、新形势做出了新判断、提出了新要求，并指出，要以科学发展观统领经济社会发展全局，建设社会主义和谐社会。这是发展理念、发展模式的一次根本性转变。贯彻落实全会精神，解放思想是前提，抓牢要务是关键，既快又好是目的，以人为本是要求。只有坚持“以人为本”，思想才会实现真解放、大解放，经济社会才能实现大发展、快发展、发展好。
一、以人为本要以“心”为本
人心所向，无往不胜。当前，自上至下都在反复强调“黄金发展期和矛盾凸显期”这一论断，其实，加快发展和解决矛盾是辩证统一的，两者都是民心所盼、民心所在，“以人为本”必先以“心”为本。一是发展的心气要“高”。思想决定行动，思路决定出路。解放思想不仅是理论问题，更是实践问题，必须源于实践、先于实践，应用于实践，体现于实践。从当前看，我们面临的所有问题，归根到底都是发展的问题，所有的问题必须依靠发展来解决。现阶段的发展“快”是第一要义，没有速度，原地踏步，就不是真正的发展；而没有发展，根本谈不上和谐。因此，必须以培育区域经济极其突出增长点的目标来凝聚人心、聚集人气，在发展上体现大胆识、大气魄、大力度，敢于求快、敢于求高，抓牢项目这条主线，扩大对外开放，壮大特色产业，拓展城区规模，形成“思想大解放，心潮逐浪高，全民抓发展”的浓厚氛围。二是执政的心态要“平”。就是要有平民心态。为什么发展？根本目的就是“国泰民安、国富民强”。温总理讲过，“我心里始终有三件事放不下，一是让农村孩子能上学，二是让农民看得起病，三是让农民过上好日子。”十六届五中全会进一步指出，为人民发展更是硬道理。关注民生、民计已经上升到了空前的高度，必须要强化“以人为本”的执政理念，始终把维护好、实现好最广大人民的根本利益作为工作的出发点和落脚点，深怀民心、深察民意、深谙民情，情为民所系，利为民所谋，权为民所用，在平凡的事业中干出不平凡的业绩。
二、以人为本要以“实”为本版权所有
黄骅的发展正面临着极其难得的历史机遇，乘势而上、率先发展是唯一选择，而发展没有任何捷径可寻。纵观横揽，凡发展快的地方，一个普遍的经验就是在统一思想的基础上，争分夺秒、三缄其口、埋头苦干。具体讲，一要善抓大事。科学发展不是“按部就班”，统筹兼顾也不是“撒芝麻盐”，必须分清主次先后、轻重缓急，抓既定部署、抓关键举措、抓突出问题、抓薄弱环节。基于我市已进入城市化与工业化互动发展时期的特点，要更加注重抓大事、牵牛鼻子，按照循序渐进、节约土地、集约发展、合理布局的原则，结合沧州市“哑铃型”城市布局，抓好城市规划编制工作，明确城市定位与风格；抓好城建投融资改革，理顺建设管理体制；抓好城市路网工程，搭建城市发展主体框架；建好重点工程、精品工程，体现城市现代气息；搞好基础设施建设，增强综合服务功能；加快主导产业发展，实现以城带乡、以工促农，强化城市的经济支持。二要真干实事。为政之道在于安民，安民之道在于务实。必须高度重视并真正办好群众身边的小事，切实抓好小街小巷的亮化、硬化、美化和供气、环卫、防汛、垃圾处理等城市公用设施建设，把小事抓实，给市民方便。三要会解难事。有福民先享，有难官先当。发展本身就是一个不断排除困难、化解矛盾的过程。伴随着经济社会的快速发展，一些困难和矛盾也会随之显现、增多，这是客观规律，要正确认识而不能回避拖延，积极面对而不能绕道而行。按照“着眼长远，统筹兼顾”的原则，认真解决供暖、供水、拆迁、沿街整治、旧城改造等群众最关心、最直接、最现实的利益问题，在解决困难中赢得民心，在化解矛盾中促进和谐。
心理学文章范文4
一、急于求成的心理
有的学生在写作文时，情绪急躁，粗略地看一下题目，不加思考，拿起笔就写，有时写到一半就写不下去了，还是硬着头皮写，草草完成，速度惊人，但质量气人，下笔千言，却离题万里。这种急于求成的心理，严重制约了学生思维的正常发展，影响了学生作文水平的正常发挥。
二、到时再说的心理
有的学生，对作文时间没有概念，没有紧迫感，别的同学催促他，他还满不在乎地说：“到时再说吧。”真到了该交作文的时候，他仓促应付，草率地完成，根本不作思考。这种心理，使学生养成了懒散、投机取巧的坏习惯，更谈不上提高作文水平了。
三、不求上进的心理
有的学生写作文时，图轻松，图省事，不管什么样的作文练习，他都是慢条斯理地写，题材是老题材，路子是老套路，作文内容空洞。你问他能不能把作文写好一点，他会漫不经心地回答：“我就是这样了，再努力也好不到哪儿去。”这种不求上进的心理，拖了作文的后腿，阻碍了进步。
四、甘居下游的心理
有的学生，对别人写得好的作文，不去研究、学习，从而提高自己的作文水平，而是甘居下游。这种心理为自己设置了路障，使自己成了矮子，总要仰视才能看到别人。这如同登山一样，别人都在奋力攀登，有的登到了半山腰，有的达到了“会当凌绝顶，一览众山小”的境界，可自己却懒于攀登，仍在低谷徘徊。
以上所列举的都是几种最常见的作文心理障碍。一个学生一旦有了这些心理障碍，就会失去信心和进取心，就会把作文看成苦恼的事、折磨人的事。其实每一个学生都有写作的资本，都有写作的源泉，都有写作的动力，但由于存在这些心理障碍，就逐渐丢弃了写作的资本，枯竭了写作的源泉，丧失了写作的动力。教师有责任帮助学生克服写作中的种种心理障碍，使他们放下包袱，在写作的道路上奋勇前进。
如何帮助有作文心理障碍的学生正视写作、提高写作水平呢？笔者认为可以从以下三个方面着手。
一、注重引导
苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他们心里的琴弦响起来，要打开他们创作的源泉，就必须教给他们观察和发觉各种事物和现象之间的众多关系。”苏霍姆林斯基教导我们要正确认识和对待每一个学生，注重引导学生观察生活，发现生活中的千姿百态，让他们的心里充满阳光，从而拨动他们内心的琴弦。凡是有心理障碍的学生，他们的内心是比较灰暗的，因而教师对他们切不可雪上加霜，而应当雪中送炭，多给他们温暖、信心和力量；引导他们端正写作的态度，增强责任感，把写作看成一件大事、一件乐事；引导他们确立写作的目标，从而瞄准目标，不断努力，不断提高写作水平。
二、激发兴趣
兴趣是最好的老师，也是最大的动力。有心理障碍的学生，或多或少都是因为失去了写作的兴趣，才变得无动于衷、得过且过的。因此，激发他们的写作兴趣显得尤为必要。夸美纽斯说过：“如果想使学生发生兴趣，我们就应用心使方法合口味，务必使一切事物，无论如何正经，都可以亲切地、诱人地放到他们跟前。”写作需要兴趣，而兴趣靠培养，靠激发。这就要求教师善于因势利导，针对学生的心理障碍，想方设法地点燃他们内心的火花，激发他们写作的热情。心动才有行动，只有内心被触动了，学生才有自觉的行动。
三、及时鼓励
为什么有些学生会出现心理障碍？这往往跟教育不当有关。有些学生刚刚开始写作文时，态度是很认真的，要写的愿望也很强烈，可是由于教者没有好好地关注他们，或者对他们进行了不适当的批评，伤害了他们的自尊心，使他们对作文反感，甚至产生恐惧心理，提到写作文就头疼。心病还需心药医，教师对学生要格外关心，仔细观察他们的一言一行，及时发现他们的闪光点，给予鼓励。对有心理障碍的学生，不要提过高的要求，不要搞“一刀切”，要留有余地，放低起点，让他们选择适合自己的学习方法。课标读本指出，要提倡学习方式的个性化。方式的个性化源于学生的个性差异。学生的知识能力基础不同，思维特点各异，兴趣爱好也不一样，应允许学生采用适合自己的方式学习。方式的个性化，不仅可以提高学习的效率，而且可以为学生在语文学习中萌发创新意识，培养创新能力提供良好的契机。这提醒我们，对不同个性的学生，应该区别对待，允许学生自由选择适合自己的学习方式，对他们动之以情，晓之以理，充分肯定他们的进步，使他们冲破心理障碍，热爱写作，积极写作，不断尝到写作的甜头。
心理学文章范文5
2、《生活心理学》，作者：李丽。
3、《看透人心》，作者：陈泰先。
4、《心理的美好生活》，作者：刘彦彦。
5、《普通心理学》，作者：津巴多。
6、《心理学与实践》，作者：晨曦。
7、《超越心理的生活》，作者：阿德勒。
8、《心理学改变生活》，作者：文柯。
9、《社会心理学》，作者：迈尔斯。
心理学文章范文6
1.从心理语言学角度分析情感因素对大学英语学习的影响及对策探究
2.英语阅读中心理语言学理论的作用探析
3.心理语言学卡罗尔信息加工模型及其理论述评
4.从心理语言学的角度看二语习得和外语教学
5.从心理语言学语篇理解的角度理解网络神回复
6.心理语言学在英语语言学中的应用
7.心理语言学
8.提高日语培训课堂教学效果的心理语言学思考
9.从心理语言学角度分析背诵对母语学习的影响
10.否定句研究中的几种心理语言学理论和模型探析
11.乔姆斯基语言学理论对心理语言学发展的贡献
12.从心理语言学视角谈二语词汇教学
13.从心理语言学角度分析言语失误及其在外语教学中的意义
14.心理语言学视角下的英语阅读教学
15.心理语言学研究对学生英语写作教学的启示
16.心理语言学理论运用于对高校公共英语听力教学的思考
17.英语阅读中的心理语言学图式理论
18.浅析心理语言学关照下的英汉语句翻译
19.心理语言学在英语教学中的应用
20.俄罗斯心理语言学与工程心理语言学
21.花园小径句理解过程的心理语言学特征
22.关系从句的心理语言学模型评述
23.习题反复出错现象的心理语言学探究
24.心理语言学对中学英语语音教学的影响
25.心理语言学理论在英语教学中的应用
26.从社会心理语言学的角度看日本女性用语的变迁
27.从心理语言学的角度探讨中学生口试中的自我修正
28.心理语言学理论模式下中式英语的成因分析
29.试论运用心理语言学提高专业英语的口语教学
30.从心理语言学角度浅谈言语理解的特点
31.心理语言学视角下英语网络自主学习心理特征研究
32.基于心理语言学的听障儿童听觉记忆的临床探究
33.心理语言学观照下的大学英语口语教学研究
34.从少儿英语看心理语言学对英语教学的启示
35.阅读的心理语言学研究模式
36.心理语言学视角下大学英语网络自主学习中的积极心理培养
37.基于心理语言学理论语篇分析与语篇记忆在英语言中的作用
38.回顾与展望：心理语言学、神经语言学相关原理在我国外语教学中的应用
39.句子——语篇理解与心理语言学模型
40.国外关于阅读的心理语言学模式研究综述
41.从心理语言学角度探析造成民航英语陆空通话歧义的原因
42.东巴文认知研究对心理语言学的贡献及展望
43.基于心理语言学理论的大学英语听说教学探究
44.从心理语言学角度解读英语阅读教学
45.从心理语言学角度看英语语感培养
46.浅析心理语言学原理对克服高职学生外语焦虑感的应用启示
47.从最近发展区理论看维果茨基心理语言学观
48.从心理语言学视角解读语言迁移现象
49.心理语言学对研究儿童语言习得的启示
50.心理语言学中的心理模块和语言模块的综述
51.从心理语言学角度设计的一例高中英语课堂教案
52.从心理语言学角度探究中职英语教学
53.从心理语言学角度探究中职英语教学
54.心理语言学在大学英语教学中的应用
55.隐喻理解的心理语言学分析
56.口译过程中的认知心理语言学研究初探
57.俄罗斯神经心理语言学研究
58.基于心理语言学基础上的外语学习
59.从心理语言学角度谈词汇的异常搭配
60.大学英语阅读教学模式的心理语言学依托
61.从心理语言学角度看大学英语听力教学
62.汉语词汇产出的心理语言学研究:现状及前景
63.从心理语言学角度探究大学英语教学
64.心理语言学对英语教学的启示
65.心理语言学理论对计算机辅助英语阅读课程的启示
66.从心理语言学中注意的角度分析二语习得中话语的自我修正
67.心理语言学概述
68.大学英语教学中心理语言学原理渗透
69.浅析心理语言学与大学英语阅读教学的关系
70.心理语言学支持的大学英语口语教学
71.心理语言学理论在英语快速阅读训练中的启示
72.心理语言学理论对计算机辅助英语阅读课程的启示
73.心理语言学对大学英语分级教学C级学生对话式英语学习的启发和应用
74.外语教师课堂中加强学习者学习动机之心理语言学阐述
75.乔姆斯基语言习得机制的天赋性和普遍性思想及其对心理语言学的贡献
76.从心理语言学角度探讨英语词汇记忆策略
77.心理语言学证据:如何学习英语更有效
78.心理语言学对外语教学的启示
79.从心理语言学研究看大学生英语写作能力的自我提高
80.心理语言学在大学外语教学中的应用
81.从心理语言学谈影响大学英语听力的心理因素
82.构建对外汉语专业英语教学模式的心理语言学依据
83.言语习得——心理语言学研究的主题之一
84.从心理语言学的角度改进写作教学
85.心理语言学的发展
86.心理语言学理论对大学英语阅读教学的启示
87.英语“写长法”中心理语言学的运用
88.心理语言学与大学英语听力教学
89.心理语言学视角下的中国式英语和中国英语探究
90.听力理解过程的心理语言学分析
91.心理语言学视角下英语听力障碍分析及应对
92.心理语言学观照下的听说教学法述评
93.英汉口译听力中的心理语言学基础及其启示
94.论多项选择试题的心理语言学基础与命题原则
95.心理语言学视角下的词汇组织形式透视
96.心理语言学在中学英语教学中的应用
97.心理语言学与英语教学
98.语言理解过程中句法分析的心理语言学研究
