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心理学文章范文1
大家好！
伴随着和煦的春风、温暖的阳光，我们愉快地结束了短暂的寒假，高兴地迎来了新的学期。从今天起，我们就要开始新学期紧张而又充实的学习生活。
本学期，我校要在上级的正确^领`导下，贯彻教育方针政策和法律法规，认真完成好普及义务教育的任务，推进基础教育新课程改革，不断提高教育质量和办学效益，努力办好让人民满意的学校；本学期，我校要深化全方位的改革，加大创新力度，尤其要在以往取得经验的基础上，将“幸福教育”理念进一步落实到实践当中，大力构建“幸福教育文化”，营造精神家园、幸福课堂、理想乐园和美丽校园，一方面引导教师树立正确幸福观，培育职业幸福感，另一方面千方百计地提升学生的幸福能力、生活能力，使广大少年儿童拥有幸福的童年，为孩子们的未来发展、终身幸福奠基；本学期，我校要坚定不移地走“科研兴校”之路，坚持用教育科研统领学校的全面工作，逐步落实《学校科研工作整体规划》，抓好1个总课题和6项中心课题的研究工作，并以此来带动各项工作的深入开展；本学期，学校还要继续创建“和谐校园”、“平安校园”，将精神文明建设引向深入，力争保持“省级文明单位”的殊荣。
老师们，本学期可以说我校正处于改革的攻坚阶段、打造品牌的关键时期，“幸福教育”的一系列思路、策略归根结底要依靠广大教师去践行、去摸索、去完善，大家承担的工作和任务相当繁重：比如，我校既要保证教学质量（成绩），又要最大限度地减轻学生课业负担，严格控制作业量，让学生体验到幸福；比如，要建立起科学有效的德育评价机制，促进学生良好行为习惯、文明习惯的养成；要优化教学过程，使自己的课堂教学真正符合“幸福课堂”的标准；要在确保安全的前提下，组织学生开展丰富多彩的综合实践活动；要参与校本课程的开发与实施，增强大课间的吸引力和实效性，等等。这些也就要求我们每一位教师，充分发扬“敬业、奉献、进取、创新”为核心内容的“实验精神”，履行好教书育人的神圣职责，以高度的事业心投身到工作中去；要求我们必须解放思想，求真务实，开动脑筋，创造性地解决遇到的问题；要求我们加强理论学习，紧扣教改脉搏，提高业务能力，充实完善自己，顺应时代对教师素质的需求；要求我们规范自身的教育行为，提升师德修养，等等。
同学们，今年的寒假比较长。假期里，大家欢度新春佳节，身心得到充分放松，但同时也打乱了生活规律，各方面对自己要求不严。为了尽快步入正轨，更好地适应学校节奏，在这儿我提出以下几点要求和希望：一是马上收心，迅速从假期相对宽松的状态中摆脱出来，调整好心理状态，精神饱满、精力充沛地迎接学习任务和挑战。二是制定计划，包括学习计划、作息时间表、努力方向等，做到有条不紊、目标明确。三是讲究方法，要在老师的指导和帮助下，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，这样往往会收到事半功倍的效果。四是积极参与，同学们要积极踊跃地参加学校各种实践活动，在活动中开阔眼界，增长本领，锻炼能力。五是珍惜时间，俗话说，“一年之计在于春”，一转眼已经进入了3月中旬，距离放暑假仅4个多月的时间（如再除去双休日和其它法定假日，在校学习时间就更少了）。同学们一定要加倍珍惜这大好的春光，抓紧点滴时间读书、学习。
心理学文章范文2
在我4岁的时候，一场矿难夺去了我父亲仅有30多岁的生命，由于当时年龄还小，所以至今在记忆中父亲的形象还几乎是一片空白，当时母亲没有工作，一家4口人的生计全靠父亲的工资维持，父亲的突然离去队这个家庭来说无异于晴空霹雳。出事不久，姥姥、姥爷见我们实在艰难，就把我们解答他们家去住，于是母亲带着我和姐姐搬进了姥姥家前面的厢房里。开始时我们和姥家人一起吃，但不久母亲就提出要找工作，几经周折母亲终于在爸爸生前所在矿的一个家属厂上班了，母亲的工作很辛苦，而且要倒班，每月都要上20天的夜班，上夜班是母亲最愁的，工厂离家有两三里路，母亲又生性胆小，几乎每次都一路小跑来到班上或回到家里的，姥爷要送她或接她，她执意不肯，因为姥爷每都上白班，她怕影响姥爷第二天上班。
虽然辛苦，工资也不高，但母亲还是不忘经常给我和姐姐买些营养品回来，然后微笑着看我们吃，自己却一口也舍不得吃……
经历了漫长的一个学期，我们终于迎来了上学以来的第一个寒假。
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那年的冬天很冷，雪天又多。冬天对于我们这些孩子来说，是无聊的季节，因为当时家里没有什么可以娱乐的东西，所以只得静静的呆着。
当然冬天也并非一无是处，其中有一个盛大的节日就是我们久久期盼的，那就是春节。
心理学文章范文3
解放思想这个话题之所以常讲常新、永无止境，是因为时代不断赋予其新的内涵和注脚。党的十六届五中全会站在全局和战略的高度，对新阶段、新形势做出了新判断、提出了新要求，并指出，要以科学发展观统领经济社会发展全局，建设社会主义和谐社会。这是发展理念、发展模式的一次根本性转变。贯彻落实全会精神，解放思想是前提，抓牢要务是关键，既快又好是目的，以人为本是要求。只有坚持“以人为本”，思想才会实现真解放、大解放，经济社会才能实现大发展、快发展、发展好。
一、以人为本要以“心”为本
人心所向，无往不胜。当前，自上至下都在反复强调“黄金发展期和矛盾凸显期”这一论断，其实，加快发展和解决矛盾是辩证统一的，两者都是民心所盼、民心所在，“以人为本”必先以“心”为本。一是发展的心气要“高”。思想决定行动，思路决定出路。解放思想不仅是理论问题，更是实践问题，必须源于实践、先于实践，应用于实践，体现于实践。从当前看，我们面临的所有问题，归根到底都是发展的问题，所有的问题必须依靠发展来解决。现阶段的发展“快”是第一要义，没有速度，原地踏步，就不是真正的发展；而没有发展，根本谈不上和谐。因此，必须以培育区域经济极其突出增长点的目标来凝聚人心、聚集人气，在发展上体现大胆识、大气魄、大力度，敢于求快、敢于求高，抓牢项目这条主线，扩大对外开放，壮大特色产业，拓展城区规模，形成“思想大解放，心潮逐浪高，全民抓发展”的浓厚氛围。二是执政的心态要“平”。就是要有平民心态。为什么发展？根本目的就是“国泰民安、国富民强”。温总理讲过，“我心里始终有三件事放不下，一是让农村孩子能上学，二是让农民看得起病，三是让农民过上好日子。”十六届五中全会进一步指出，为人民发展更是硬道理。关注民生、民计已经上升到了空前的高度，必须要强化“以人为本”的执政理念，始终把维护好、实现好最广大人民的根本利益作为工作的出发点和落脚点，深怀民心、深察民意、深谙民情，情为民所系，利为民所谋，权为民所用，在平凡的事业中干出不平凡的业绩。
二、以人为本要以“实”为本版权所有
黄骅的发展正面临着极其难得的历史机遇，乘势而上、率先发展是唯一选择，而发展没有任何捷径可寻。纵观横揽，凡发展快的地方，一个普遍的经验就是在统一思想的基础上，争分夺秒、三缄其口、埋头苦干。具体讲，一要善抓大事。科学发展不是“按部就班”，统筹兼顾也不是“撒芝麻盐”，必须分清主次先后、轻重缓急，抓既定部署、抓关键举措、抓突出问题、抓薄弱环节。基于我市已进入城市化与工业化互动发展时期的特点，要更加注重抓大事、牵牛鼻子，按照循序渐进、节约土地、集约发展、合理布局的原则，结合沧州市“哑铃型”城市布局，抓好城市规划编制工作，明确城市定位与风格；抓好城建投融资改革，理顺建设管理体制；抓好城市路网工程，搭建城市发展主体框架；建好重点工程、精品工程，体现城市现代气息；搞好基础设施建设，增强综合服务功能；加快主导产业发展，实现以城带乡、以工促农，强化城市的经济支持。二要真干实事。为政之道在于安民，安民之道在于务实。必须高度重视并真正办好群众身边的小事，切实抓好小街小巷的亮化、硬化、美化和供气、环卫、防汛、垃圾处理等城市公用设施建设，把小事抓实，给市民方便。三要会解难事。有福民先享，有难官先当。发展本身就是一个不断排除困难、化解矛盾的过程。伴随着经济社会的快速发展，一些困难和矛盾也会随之显现、增多，这是客观规律，要正确认识而不能回避拖延，积极面对而不能绕道而行。按照“着眼长远，统筹兼顾”的原则，认真解决供暖、供水、拆迁、沿街整治、旧城改造等群众最关心、最直接、最现实的利益问题，在解决困难中赢得民心，在化解矛盾中促进和谐。
心理学文章范文4
一、急于求成的心理
有的学生在写作文时，情绪急躁，粗略地看一下题目，不加思考，拿起笔就写，有时写到一半就写不下去了，还是硬着头皮写，草草完成，速度惊人，但质量气人，下笔千言，却离题万里。这种急于求成的心理，严重制约了学生思维的正常发展，影响了学生作文水平的正常发挥。
二、到时再说的心理
有的学生，对作文时间没有概念，没有紧迫感，别的同学催促他，他还满不在乎地说：“到时再说吧。”真到了该交作文的时候，他仓促应付，草率地完成，根本不作思考。这种心理，使学生养成了懒散、投机取巧的坏习惯，更谈不上提高作文水平了。
三、不求上进的心理
有的学生写作文时，图轻松，图省事，不管什么样的作文练习，他都是慢条斯理地写，题材是老题材，路子是老套路，作文内容空洞。你问他能不能把作文写好一点，他会漫不经心地回答：“我就是这样了，再努力也好不到哪儿去。”这种不求上进的心理，拖了作文的后腿，阻碍了进步。
四、甘居下游的心理
有的学生，对别人写得好的作文，不去研究、学习，从而提高自己的作文水平，而是甘居下游。这种心理为自己设置了路障，使自己成了矮子，总要仰视才能看到别人。这如同登山一样，别人都在奋力攀登，有的登到了半山腰，有的达到了“会当凌绝顶，一览众山小”的境界，可自己却懒于攀登，仍在低谷徘徊。
以上所列举的都是几种最常见的作文心理障碍。一个学生一旦有了这些心理障碍，就会失去信心和进取心，就会把作文看成苦恼的事、折磨人的事。其实每一个学生都有写作的资本，都有写作的源泉，都有写作的动力，但由于存在这些心理障碍，就逐渐丢弃了写作的资本，枯竭了写作的源泉，丧失了写作的动力。教师有责任帮助学生克服写作中的种种心理障碍，使他们放下包袱，在写作的道路上奋勇前进。
如何帮助有作文心理障碍的学生正视写作、提高写作水平呢？笔者认为可以从以下三个方面着手。
一、注重引导
苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他们心里的琴弦响起来，要打开他们创作的源泉，就必须教给他们观察和发觉各种事物和现象之间的众多关系。”苏霍姆林斯基教导我们要正确认识和对待每一个学生，注重引导学生观察生活，发现生活中的千姿百态，让他们的心里充满阳光，从而拨动他们内心的琴弦。凡是有心理障碍的学生，他们的内心是比较灰暗的，因而教师对他们切不可雪上加霜，而应当雪中送炭，多给他们温暖、信心和力量；引导他们端正写作的态度，增强责任感，把写作看成一件大事、一件乐事；引导他们确立写作的目标，从而瞄准目标，不断努力，不断提高写作水平。
二、激发兴趣
兴趣是最好的老师，也是最大的动力。有心理障碍的学生，或多或少都是因为失去了写作的兴趣，才变得无动于衷、得过且过的。因此，激发他们的写作兴趣显得尤为必要。夸美纽斯说过：“如果想使学生发生兴趣，我们就应用心使方法合口味，务必使一切事物，无论如何正经，都可以亲切地、诱人地放到他们跟前。”写作需要兴趣，而兴趣靠培养，靠激发。这就要求教师善于因势利导，针对学生的心理障碍，想方设法地点燃他们内心的火花，激发他们写作的热情。心动才有行动，只有内心被触动了，学生才有自觉的行动。
三、及时鼓励
为什么有些学生会出现心理障碍？这往往跟教育不当有关。有些学生刚刚开始写作文时，态度是很认真的，要写的愿望也很强烈，可是由于教者没有好好地关注他们，或者对他们进行了不适当的批评，伤害了他们的自尊心，使他们对作文反感，甚至产生恐惧心理，提到写作文就头疼。心病还需心药医，教师对学生要格外关心，仔细观察他们的一言一行，及时发现他们的闪光点，给予鼓励。对有心理障碍的学生，不要提过高的要求，不要搞“一刀切”，要留有余地，放低起点，让他们选择适合自己的学习方法。课标读本指出，要提倡学习方式的个性化。方式的个性化源于学生的个性差异。学生的知识能力基础不同，思维特点各异，兴趣爱好也不一样，应允许学生采用适合自己的方式学习。方式的个性化，不仅可以提高学习的效率，而且可以为学生在语文学习中萌发创新意识，培养创新能力提供良好的契机。这提醒我们，对不同个性的学生，应该区别对待，允许学生自由选择适合自己的学习方式，对他们动之以情，晓之以理，充分肯定他们的进步，使他们冲破心理障碍，热爱写作，积极写作，不断尝到写作的甜头。
心理学文章范文5
摘 要 本文从理论实际出发，运用心理学的有关知识和相关文献资料，对当代青少年学生心理障碍产生的因素以及如何克服心理障碍方面的文集进行分析归纳，旨在提高青少年学生的心理素质和增强此类人群在当今社会的适应能力。
关键词 青少年 心理障碍 探析
当今世界是一个科学技术高度发展的时代，在高负荷的学习生活之后，随之而来的是高强度的就业压力，在这些严峻的形势下，青少年学生中越来越多的出现心理障碍等心理问题，严重的影响了正常的学习生活。随着科学的进步和社会的发展；人们生活节奏的加快、人际关系的多元化，使得教育逐渐意识到只有人的生理、心理高度的和谐统一，克服心理障碍并努力提高自己的心理技能，才能更快更好的担负起伟大的社会责任，才能更健全的成长。
一、心理障碍
心理障碍是心理活动中出现的轻度创伤，是指影响个体正常行为和活动效能的轻微的心理失调。属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。它是一种由各种不良刺激引起的心理异常现象。心理障碍是多种多样的，常见的有焦虑、适应、抑郁、人格障碍、强迫等几种类型。
二、青少年学生的心理特征
（一）需要的多样性
青少年时期是从身体的急剧变化和性成熟开始的，此时期是身体逐步发育完成的时期，第二性症的出现，必然会影响青少年心理和行为的变化，影响生理和精神需要的发展。在这一时期个体学习政治、文化，掌握社会所必需的知识和技能，按照一定的社会生活规范初步完成个体社会化，使个体达到社会成熟的阶段。
（二）思维的组合性向辩证逻辑思维发展
青少年学生的能力，包括观察力、记忆力、想象力、和思维能力都发展到接近成人的新水平。在感知和观察方面较以前更富有目的性、系统性、全面性和深刻性，其思维能从一般原则出发，运用理论来分析和综合事实材料，从事物的对立统一中进行合手逻辑的推理，已开始具有辨证思维的特点。
（三）自我意识的发展
自我意识是个人对于自己的意识特别是人我关系的意识。它是人把自己这个主体从客体中区分出来，并且从主客体的相互关系中认知自己的行为表现、心理活动和个性品质等逐渐形成和发展起来的。包括以下几点：1.要求深入地了解自己和关心自己的成长；2.自我评价能力与自我教育；3.自尊心的发展；4.人生观的初步形成；5.职业的选择。
三、产生心理障碍的因素
与其他社会群体相比较，由于生理、心理和社会环境的特殊性，青少年学生群体可能要经受更多的心理矛盾和精神挫折，因而，这一发展时期的心理障碍也会表现得更加突出。调查资料表明，在校学生中，有心理障碍的小学生约为13%，初中生约为15%，高中生约为19%，而大学生则高达25%左右；另一项调查结果也显示，在18―29岁年龄组当中，大学生组（约18―22岁）是出现心理问题最多的一个时期。心理障碍产生的原因绝不能用单一的因素来解释，而必须从多方面、多维度去考虑和认识。
（一）由于各种原因无法真正溶入学习生活
学生的继续社会化是在校园里进行的，它有一个巨大的特点，即青少年学生习惯于将其他同龄尤其是高出自己年龄又比自己优秀的学生作为自己的参照群体，自觉与不自觉地予以模仿。一旦无法溶入自己的参照群体，就容易产生心理恐慌甚至心理疾患。
（二）社会文化环境变迁所带来的压力
人的心理本质上是对客观世界的反映。社会文化环境是影响学生心理正常发展的因素，它同样也是影响心理异常变化的重要因素。跨文化心理学家马尔塞拉认为，社会文化之所以能够引起心理障碍，是通过压力和个性改变来实现的。当代青少年学生是在改革开放中生活、成长起来的一代，改革开放作为我们这个社会的一种具体的社会变革形式，它给学生所带来的重要影响之一就是观念的变迁。传统的价值观不断地与现代价值观碰撞，新旧价值观不断地发生着冲突。由于学生处于一个自我意识尚未完全成熟，价值选择和判断仍缺乏稳定而统一的发展阶段，他们在处理某些问题上就会显得紧张甚至是困惑，也就相应地要产生较多的适应障碍。
（三）巨大的压力也是心理问题产生的重要原因
主要是考学（针对于初高中生）和就业（针对于大学生）。据新浪网报道，在2003年大学毕业生中，约有44万人找不到工作，相当于30%大学生毕业即失业。对于农村的贫困学生而言，考上好的高中和大学是他们认为可以改变生活的惟一方式，因此在入学前就普遍背负着沉重的压力，而这种压力在入学后却有增无减，在巨大的心理压力面前，保持平和、健康的心境变得异常困难。
青少年学生产生心理障碍，既有社会原因，又有个人因素，且经常是多种原因综合作用的结果，这种独特性加剧了他们心理障碍的发生率和复杂程度。因此，只有通过个人以及全社会的努力，从源头上杜绝学生心理障碍的产生，才能为社会主义培养出更多的高素质人才。
四、如何克服心理障碍
当今社会，伴随着社会、经济的发展，社会群体人生观、教育观、家庭观等观念的转变，使青少年学生面临着更多更重的心理负荷，若不能及时的疏导与调节，就容易使他们产生心理障碍，对其个人的成长与发展以及社会、家庭带来不良的后果。要克服心理障碍，具体可以着手从以下几个方面做起：
（一）不断提高对自我的评价，对自己作全面正确的分析，多看看自己的长处和优点，多想想成功的经历，并且通过不断进行自我暗示，自我激励：“我一定会成功的”、“我一定能行的”等进行长时间锻炼，逐步克服自己的心理障碍。
（二）想办法不断增加自己成功的体验，寻找一些力所能及的事情作为试点，努力获取成功。如果第一次行动成功，使自己增加了自信心，然后再照此办理，获取一次次的成功，随着成功体验的积累，心理问题就会逐步被自信所淡化掉。
（三）有意识地选择与那些性格开朗、乐观、热情、善良、尊重和关心别人的人进行交往。在交往过程中，你的注意力会被他人所吸引，会感受到他人的喜怒哀乐，跳出个人心理活动的小圈子，心情也会变得开朗起来，同时在交往中，能多方位地认识他人和自己，通过有意识的比较，可以正确认识自己，调整自我评价，提高自信心。
（四）加强理想和价值观教育，引导学生树立起崇高的人生目标，是克服学生心理障碍与提高心理技能的根本途径。在心理问题较多的学生中，有相当一部分是个人中心较重，过分注重自我的需要和自我的情感，没有摆正利益关系，因而遇到问题时心胸往往不开阔，在挫折面前比较脆弱，难以适应环境。这需要青少年学生在实践中锻炼自己，经受成败，使其真正领悟到人生的价值，增强社会适应性。
（五）从心理上培养起防御心理障碍的机制，完善个性，提高适应外界压力的素质，是青少年学生发展时期心理教育的重要任务。应激事件是人人都要面对的，但应激事件只伤害那些适应力差的心灵。因此，青少年学生只有密切联系社会，通过与社会的交流而从中汲取营养，才会形成对外界不利刺激的抵御能力，从而消除心理上的各种障碍。
参考文献：
[1] 李晶.大学生心理障碍产生的原因及对策[J].山西财经大学学报（高等教育版）.1999.03.
[2] 曾儒香.浅谈大学生心理障碍的原因[J].安顺师范高等专科学校学报.1998.02.
[3] 杨锐.当代大学生的心理障碍与自我调适[J].东南大学学报（哲学社会科学版）.2001.S2.
[4] 昝忠，宋平.大学生心理障碍及调节[J].大同医学专科学校学报.2000.03.
[5] 章志光.心理学[M].北京：人民教育出版社.2002.
心理学文章范文6
关键词：听障 心理问题 因素 矫治 成效
1.绪论
心理健康教育，是以发展学生心理素质，培养适应现代社会需要的健康人格为目的的教育。人的发展，不仅是身体的成长、知识经验的增多和技能的形成，更是各种需要、动机、气质和性格等心理特征的全面 发展。有目的的心理健康教育，可以促进健康心理品质的形成和发展。
而对于特殊教育事业而言，听障学生的心理健康教育中所存在的问题更应引起我们教育工作者的重视，本文就听障学生心理问题做浅薄的剖析，进而对听障学生心理问题结合本校实际进行探讨研究。
1.1我国听障学生问题现状及研究意义
听障学生，即听觉障碍的学生，是指由于先天或后天原因，导致双耳不同程度听力损伤，听不到或听不清周围的环境声音及语言声音的学生[1]。2006年，据国家16部委联合研究调查显示，我国听障学生心理问题总检率为67%，其中至少存在一项心理问题的听障学生所占比率为22.8%。由上述数字显示，我国听障学生存在心理问题的比率相当之高，且寻在一定的心理问题。较之同龄学生，听障学生由于生活在无声世界的特殊生活及情感经历，是他们比健听学生面临更多的困难和挑战，也更容易出现心理问题。因此，探讨研究听障学生心理问题对于特殊教育工作具有十分重要的现实意义。本文旨在就我校听障学生所存在的若干心理问题进行总结分析，提出具有参考性意义矫治方法。
1.2心理健康的涵义及听障学生所存在的基本问题
对心理健康的概念，单就听障学生而言，本研究者认为林崇德先生[2]所指的两个判断心理是否健康的指标较为合适，一是适应性指标，二是发展性指标。前者为一切适应社会的心理现象，否则属于心理不健康，比如妒忌、自卑、任性、焦虑、逆反心理、乃至自杀等心理或行为问题。后者复杂很多，主要为智力因素和人格因素。
今年的各项调查显示，听障学生心理健康存在的最主要问题表现为躯体化、强迫、偏执。但总的来说，听障学生的心理问题主要可表述为以下5个方面[3]：（1）心理健康状况整体不佳；（2）自我评价偏低，存在自卑倾向；（3）情绪情感体验存在孤独体验；（4）人际交往存在不同程度的对人焦虑及判别认知错误；（5）各异发展方面，听障学生青春期生理、心理的发展特点与正常学生一致。
1.3术语说明
1）听障学生，即听觉障碍的学生，是指由于先天或后天原因，导致双耳不同程度听力损伤，听不到或听不清周围的环境声音及语言声音的学生。
2）心理健康教育，心理健康教育是“新健康教育”的一个重要组成部分，它是以培养身心健康社会公民为目的，通过运用健康管理的方法，以校园环境、功能环境的改善为主，人文环境的改善相配合，为老师和学生两个主体，提供科学、健康、专业的指导。
2.听障学生心理问题案例分析
2.1心理问题综述
长期以来，我国特殊教育重于知识、生活、生存技能教育，而忽略了学生心理问题的引导，因而在特殊教育工作过程中，所遇听障学生心理问题的案例众多，现结合本人在特殊教育工作中所遇到的几个主要问题案例对听障学生的心理问题进行分析解剖。
2.2自卑倾向
1）个案例举
陈**，11岁，身体瘦弱，开始时学习比较努力，但是成绩一直较差。在和他人沟通时容易紧张，手语不熟练，在表达不清楚意思的时候更加手忙脚乱，常常引来对方的取笑。因此，他逐渐越来越少与人交流，精神萎靡，反应迟钝，不参加集体活动，上课时常睡觉，老师提问或者布置的作业，他既不回答也不完成。
2）成因分析
听障学生由于听力障碍，比正常人理解能力差和慢，社会上的某些人对残疾人存在不同程度的歧视和偏见，所以听障学生在交往、学习、生活过程中常会遭到他人的嘲笑讥讽。长期处于这样的社会环境中,他们渐渐地丧失与他人交往的信心,形成了自卑和怯懦等心理特征。
2.3青少年青春期焦虑心理
1）个案例举
有的女生月经初潮很害怕,不敢告诉老师或亲属，稍大一点的女生，在经期，下课时不敢去女厕所换卫生巾，怕被同学笑话，结果弄得裤子上、椅子。处于青春期的男生身上也有不少问题出现，如男生故意去碰撞女生的胸部，掀起女生的裙子等。少数青春期听障学生有早恋倾向。
2）成因分析
青春期是人生的重要阶段。青少年听障学生正处于生长发育逐渐成熟的阶段，他们虽然有听力障碍，但是他们的生理和健全青少年是一样的, 由于性的逐渐成熟，使他们在心理上与健全人一样会对异性产生好奇感,渴望了解自己，了解异性，但是他们的性知识与健全青少年相比显得极其贫乏，很多学生就有关性方面的知识向父母求教时，只有很少部分家长能圆满地给予解答，而主动向孩子作解答的更少，同时由于理解水平低，使他们对许多问题不能理解或凭主观理解；因此他们只能用自己的独特的方式直接或间接地去了解和接近异性，表现出一些不雅或极端的行为[5]。
2.4判断是非的误区
1）个案例举
