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初恋的回忆范文1
时间过得真快，转眼间已经小学毕业了，我依依不舍得离开了培养我六年的母校，敬爱的老师，亲爱的同学，告别了缤纷灿烂的小学生活，迈进了我理想中的七十五中学。
在开学前一周里我们进行了国防教育，这也是我人生中的第一次，在我小学里我从未接触过。我怀着既兴奋又紧张得心情，开始了两天半的军训，在军训中人人都感到很累，天气也很炎热，热的我们汗流浃背，在教官严厉的吼声中，我们又不可以乱动，这让我意识到这是一个非常严酷的训练，我们有的人趁教官走开了一些，就迅速动一动。在站军姿的时候，这让我感到这是在所有训练中最累的一项，一站就是五分钟、十分钟。教官还说，这还是算少的了，他们一站就是一个小时，还在太阳底下暴晒。站军姿时腰要直，两手要贴在大腿两侧，两脚要分开六十度，后跟要贴紧，就是要这样坚持个五分钟、十分钟的。这让我感到两肩都很酸，时不时的想耸一耸，手都捏的出汗，还有蜜蜂、蚊子在训练场里蹿来蹿去的。
但是我一直都在不停告诉自己：不能半途而废，坚持就是胜利!在军训的最后一天，我们进行了汇操表演，我们有十六个班，“功夫不负有心人”我们初一(2)班的同学们都尽自己的一份力，得到了优秀奖，这个奖凝聚了我们班每一位同学的努力和汗水，还有我们的老师。
在这两天半里我们学会了站军姿、跨立、向左向右向后转等等的标准姿势，也尝到了酸、甜、苦、辣的味道，更让我们学会了做人要有钢铁般的意志，要有坚持不懈的精神、不怕苦不怕累，要有持之以恒的决心，就能战胜一切困难。虽然军训是很累的，但是又让我们学会了一些宝贵的东西，我认为即使再苦再累也是值得的。
范文二
一次军训，少年成长。那五天是我难忘的、怀念的日子，车窗前一晃而过的是黄色油菜花稀疏的方阵，一闪而过，时不时的也会有粉红色的身影闯入――桃花盛开的日子，车上坐的是熟悉的面孔，有说有笑的，这时好像回到了那些日子。
我们浩浩荡荡的来到了浏阳巿青少年责质教育培训中心;刚到“拿好你们的行李到那边集合。”广场上，吓人的怒吼“这是谁的水，把他拿走。”不惊让人心头颤。我们穿好迷彩服后。教官说了一些具体事宜。第一天，“食不言，寝不语，站如松，坐如钟。”这些深感体会，有几所学校的学生来培训，我们被分在了不同连队。“橄榄色的海洋”整齐的站着，我记得，我们每天都要写曰记，这一天我是唬弄几下的。这里没有刻苦铭心，只有记忆深刻。没有你我，只有团队，没有语文课本上的一字一句，只有真实体验。“爱的鼓励”那整齐而响亮的掌声又一次响起。
初恋的回忆范文2
关键词：财务会计 审计 关联性
财务会计工作以及审计工作都是企业经济活动中必不可少的环节，两者的目的都以服务企业经济为主，从根本上促进企业经济活动的顺利开展。财务会计与审计工作在具体的实践活动中存在着很大的关联，但是却由于自身性质的差异，在工作中也存在一定的矛盾与冲突。随着新技术以及新趋势的不断发展，处理好财务会计工作以及审计工作之间的关系成为财务管理的重中之重，只有如此，才能从根本上保证企业的财务信息更加公正、客观，才能成为现代财务的主要课题。
一、财务会计与审计活动的关联性
（一）财务会计与审计的主要联系
众所周知，财务会计与审计都属于财务管理的重要组成部分，无论是在内容还是目标、范围上都存在着很多联系。首先，财务会计与审计的内容都包含了对企业经营活动的监督与管理。财务会计在发生经济业务以后，能够合法的对企业的经营目标以及运行轨迹进行监督与管理。审计是在财务监督的基础之上进行再次监督，在财务认定的基本内容上进行再次认定。其次，财务会计与审计两者的目标都以促进企业经济活动，促进企业不断改善。最后，财务会计与审计两者的范围都与企业的内部环境有关，财务会计是对内部进行一定的控制，审计则是对企业内部控制的完备性、有效性进行检测，从根本上提高审计的效率，保证审计活动的顺利开展。
（二）财务会计与审计的主要区别
财务会计与审计的主要区别表现在两者在实际操作中所追求的利益不同，容易发生冲突。首先，财务会计主要指与企业有经济关系的投资人以及债权人向有关部门提供相应的财务状况以及盈利能力，在通过财务会计程序之后，对企业已经完成的资金运转情况进行全面核算与监督，从而促进经济管理活动。审计是具有地位的审计机关在接受委托后依法对其进行独立审查与评价。从根本上保证审计单位所持有的会计凭证、会计账簿、会计报表以及收支状况具备真实性与合法性。其次，财务会计工作的重点内容在与处理企业财务与理财之间的关系，在现代企业制度的不断改革下，现代企业财务与审计的重点在与对企业进行鉴定，保证企业的有效性、真实性，并且还从资金、内部控制、人事资源等各个方面对企业中的经营活动进行监督与评价。最后，财务会计属于低层次的监督控制，日常的业务包括了监督，但是却缺乏独立性。而审计监督属于层次较高的经济监督，内容上不仅包括了会计资料，并且还包括了与财务有关的其它活动，在一定程度上具有独立性。
二、对财务会计与审计管理的会计操作进行探讨
经过研究可以得知，财务会计与审计工作存在着共同点，并且在不断发展中已经成为了财务会计监督部分中的重要组成部分。但是由于两者性质不同，因此在发展的过程中存在着较大的差异性，并且在实际工作中产生一定的矛盾与冲突。因此，要想从根本上促进财务管理的发展，那么就要对两者进行管理，从根本上提高企业的经济效益，维护市场的健康发展。
（一）明确财务会计与审计之间的本质关系
财务会计与审计工作的根本目的与本质有着不同，不能将两者混为一谈。财务会计的本质为理财，主要的发展目的是促进企业的健康发展，审计工作的本质是财务监督，主要的发展目的是对企业与活动进行评价，它涉及到的企业资源、人事以及环境等各方面的内容。财务会计的监管工作与审计工作是一致的，两者为了能够促进经济活动的开展，建立了相应的关联性。会计监管反映的主要内容是以货币为主的经济活动，所涉及的范围比较广泛，但是却无法从根本上反应出企业活动的真实性，因此，要想从根本上促进企业活动的发展，那么就要借助审计工作，调整发展方向，补缺审计工作的不足，从根本上维持企业经营的稳定性与真实性。
（二）促进内部控制与外部控制相结合
要想从根本上防止企业出现现象，那么就要在加强企业自身建设的同时，建立相应的控制制度。内部控制涉及各个方面的内容，不仅包括具体政策、制度，还包括相关程序，在发展的过程中，内部控制为了实现管理层的基本目标二制定，简而言之，内部控制渗透于企业内部的各个方面，只要企业内存经营的环节，那么就需要管理与控制，只有如此，才能有效的贯彻企业的经营方针。除此之外，通过制定各种项目程序，在明确分工的情况下，能够促进内部控制与外部控制的结合，从而对企业的各种信息采集以及记录进行规范化发展。
（三）分清财务会计与审计的职权
在财务会计工作中，监管部分与审计工作有着区别，但是两者都在一定程度上保障了财务信息的真实性、准确性，从根本上保证了企业在规范化中不断发展与管理。在财务会计中，监督管理是审计工作的重要环节，但是审计工作在发展的过程中以加强企业经营作为主要的发展目标，从而保证企业能够廉政建设。除此之外，还要明确分析财务会计中监管与审计的职权范围，从而提高工作人员对审计监督的认识与理解，从根本上促进审计工作的顺利开展。
三、结束语
伴随着现代财务管理技术的不断发展，我国财务会计与审计工作发生了重大变化，财务会计人员与审计人员都业务的认知得到不断更新，在掌握新技术与新方法的同时，也在一定程度上实现了财务会计与审计工作的合作互赢。但是，两者之间由于本质不同，因此在密切合作的同时也产生冲突与矛盾，只有从根本上实现两者的默契配合，不断进行完善，才能促进我国企业财务会计管理工作的有序发展。
参考文献：
[1]尹延勇.财务会计与审计的关联性分析[J].现代商贸工业，2012，（21）
[2]李文.浅谈财务会计与审计的关联性[J].中国高新技术企业，2011，（13）
[3]刘洪亚.浅析法务会计与财务会计和审计的关系[J].商情，2013，（13）
初恋的回忆范文3
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在最短时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了高率的问题，才能既减轻学生的学习负担，作为我们教师除了在备课上下功夫外，还要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要全力研讨的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇的能力呢？
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词的中文意思，学生读出生词；反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音的变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者用其他方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如教quite时写成quiet或quilt，quit，让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film（胶卷，广州话菲林），照相前摆好pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
三、要理解记忆
要理解记忆，坚决不能死记硬背。因为理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在SEFC Book2A中Lesson23有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up？在句中理解为“有较少的钱买到”；Lesson 19中People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up？在句中理解为“收集到”。而在SEFC Book1A中It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes.Pick up？在句中理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
初恋的回忆范文4
关键词： 策略训练 高中英语 词汇教学
一、引言
词汇作为语言三要素之一，是语言的建筑材料，任何一项语言技能都无法忽视词汇因素而独立存在。只有拥有一定词汇量之后，才能有效发展语言技能。事实上，对于绝大多数中国学生来说，他们在英语学习中遇到的最大问题就是词汇学习（吴霞，王蔷，1998）。
中国学习策略课题组（2004）在《关于学习策略教学的调查与思考》的一文中对学习策略教学提出几点建议：教师要更新观念，提高对学习策略教学的认识;教师要加强理论指导，优化策略教学;教师要加强对学生使用策略意识和兴趣的培养;教师在策略教学中主动探索一些新的、适合的策略教学模式;教师要在策略教学中使学生学会思维。因此，做好新旧教材词汇教学理念的转变与有机结合，在继承的基础上积累和发展新的p更有效的训练词汇学习策略，是摆在当前广大中学英语教师面前的一个重要课题。
二、高中英语词汇教学现状
词汇在语言学习中的重要性是不言而喻的，教师在教学中对词汇教学非常重视，然而，研究表明，目前的教学实践中，尽管许多教师对英语词汇教学非常重视，也投入了不少时间，但实际效果往往不如预期。就教学方面看，教学法基本上没有多大改变，很多教师对生词的讲解还是以教师讲学生听这种传统的方法进行。一般采用如下程序：讲解生词，分析单词的结构，给出例句，要求学生背记单词，最后教师进行检查落实，即通过让学生“背诵-听写-更正-重新默写”，达到巩固词汇的目的。其存在的问题如下：（1）教法单一;（2）脱离语境;（3）忽视词汇深层次含义;（4）忽视词汇学习方法的指导。鉴于以上原因，笔者选择对高中学生英语词汇学习策略运用与词汇记忆效果进行研究，运用行动研究的方法，强调对高中学生以词汇学习策略训练为基础，初步探究词汇策略的使用情况。
三、高中英语词汇学习策略训练模式
接受过策略训练的学习者一般比没受过训练的学得更好，而且一些训练的技巧比另一些更有益（Oxford 1990：201）。应该指导学习者掌握合适的学习策略，教导他们如何独立地持续提高词汇水平 （Coady & Huckin 2001：278）。随着对策略训练方法研究的不断深入，西方学者展开了对策略训练模式的研究。这些策略训练模式经历了从不成熟、不完美到逐步成熟和逐步完善的过程。
Cohen（1998）在《学习和运用第二语言的策略》一书中推出以策略为基础的外语教学模式。该模式包括五个步骤：①对可能有用的策略进行描述、示范并举例说明;②基于学生自身的学习经验，引出更多例子;③引导小组或全班学生对策略进行讨论;④鼓励学生实验广泛的策略;⑤把策略与日常的课堂材料结合在一起，以明确或隐含的方式将策略融入语言教学，为学生提供语境化的策略练习。
教师在采用这种模式时，可以有三种做法：一是先学习固定的课程教材，然后决定在适当的地方插入适当的策略;二是先选择学生想重点学习的策略，然后围绕这些策略设计一系列的语言学习活动;三是在任何适当的时候将策略插入某一堂语言教学课（Cohen 1998：81-83）。其最终目的是帮助学习者学习自主。
四、词汇学习策略训练实施
在确定高中英语词汇学习策略训练的内容后，笔者着手实施具体的训练，力图在前人词汇教学及词汇学习策略的研究基础上，在课堂上进行具体的词汇策略训练：记忆策略、拼读策略、构词法策略、语义场策略、语境策略、组块策略、使用词典策略、广泛阅读策略、跨文化交际策略训练。将训练项目跟所用的教材和教学活动结合起来，往往能取得最好的效果。因为学生可以清楚地知道怎样将教给的策略用于掌握所规定的学习内容，从而更好地记住这些策略。
下面以利用上下文猜测策略的训练为例加以说明：
任务设计1：A study of more than ten thousand American teenagers found that young people who spend more time with their parents are happier than...It was also found kids who spend more time with their parents do better in their school subjects.Suppose “teenager” and “kid” are new words.Please guess their meanings.
教师解说示范任务1：教师可以这样引导学生推断：对teenagers的调查发现，与父母在一起时间较多的年轻人（young people）更快乐。那么teenagers是不是就是表示“年轻人”的意思呢？又说“...kids who spend more time...”，这句话的句型结构和意思都与前面的“...young people who spend more time...”很接近。那么，kids是否就是young people呢？很显然，在这样的引导下，学生就能做出准确的判断。
学生模仿操练：呈现任务设计2：
（1）Like bright Andrew，Richard was very intelligent.
（2）Unlike the well-mannered John，Jim was rather uncouth.
（3）During the concert the audience was quiet，but afterward the crowd became boisterous.
策略操练：让学生进行小组活动，利用上下文策略，学习课文中的生词，然后由学生代表说明具体的学习过程。
五、结语
正确的英语词汇学习策略能使学生独立于老师，从宏观上调控词汇学习进程，从微观上改进英语学习方法，增强学习信心和能力，为终身学习打下扎实的基础。中学阶段是掌握基础知识的关键时期，也是学习“管理方法形成的重要时期”（文秋芳，2001：105-110）。我们应该在日常教学中有效利用这些因素，注意因材施教，高中英语教师在词汇教学过程中应有意识地渗透词汇学习策略的教学，增强学生使用词汇学习策略的意识。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）.北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]王蔷.英语教师行动研究――从理论到实践.北京：外语教学与研究出版社，2000.
初恋的回忆范文5
1 资料与方法
1.1 一般资料 30例急诊支气管异物的患儿，男19例，女11例，年龄7月-8岁，体重8-25kg，异物种类有花生米、瓜子、黄豆等。
1.2 麻醉方法 术前30min肌注阿托品或东莨菪碱0.01mg/kg，患儿入手术室后，肌注氯胺酮5mg/kg，入睡后保持气道通畅，吸氧，开放静脉通路，缓慢静注γ-羟基丁酸钠80mg/kg，丙泊芬2mg/kg，面罩吸氧，继之微量静脉泵泵注丙泊芬70-100μg．kg-1.min-1维持麻醉，根据麻醉深浅调整泵速。麻醉深度以保留自主呼吸，置入支气管镜患儿无屏气、呛咳为宜，如麻醉浅再以氯胺酮1mg/kg静注加深麻醉。1%丁卡因0.5mg/kg行喉部和气管内表面麻醉。在麻醉机螺纹管Y型接头处接一塑料通气管，通气管的另一端与支气管镜侧口连接，一来可以持续吸氧，二来当患儿屏气或自主呼吸停止时，可以由麻醉师用手挤压麻醉机上的呼吸囊，控制呼吸，潮气量10—12ml/kg，呼吸频率30bpm。(即位于气管内的支气管镜相当于插入气管内的气管导管)[1]。术中监测SPO2、BP、HR和ECG手术结束时停止泵注丙泊芬，静注地塞米松2～5mg，清理患儿气道内分泌物，给予面罩吸氧，待患儿完全清醒，不吸氧时SPO2>95%送回病房。
2 结果
30例患儿操作时间20—80min不等。
其中21例操作顺利，9例操作过程中SPO2降至90%时，将支气管镜退至主气管后并封住支气管镜外口，通过手控呼吸正压给氧后很快SPO2恢复至97%以上，再进行操作。30例患儿支气管异物均被取出，术后无麻醉并发症。
3 讨论
丙泊芬、γ-羟基丁酸钠及小剂量氯胺酮复合静脉麻醉是较为合适的一种麻醉方法。因为氯胺酮肌注后，γ-羟基丁酸钠诱导表麻下均能顺利平稳的插管，γ-羟基丁酸钠在肌松要求条件不高手术中对呼吸、循环、肝肾影响小，所以对婴儿最为合适[2]。γ-羟基丁酸钠对抗了氯胺酮对心血管兴奋作用，使术中麻醉平稳，镇痛完全，脉搏、动脉血氧饱和度稳定，保留自主呼吸，接麻醉机可开放吸氧，避免二氧化碳蓄积及减少呼吸阻力。术后尽早苏醒，拔除支气管后能自行维持呼吸道通畅，无恶心、呕吐或躁动。丙泊芬通过对心肌的抑制和外周血管的扩张作用，使BP下降，且能更有效地抑制交感活性及减压反射而不引起HR增快，氯胺酮静注后，BP上升，HR增快，两者复合应用既减少了丙泊芬对心血管抑制，又防止了氯胺酮的心血管兴奋作用，使麻醉更趋平稳。两者合用提供稳定血液动力学状态，且不伴有恶梦及异常行为发生[3]。使用丙泊芬其咽喉、气管反射很快恢复，PONY（术后恶心、呕吐）发生率低。
呼吸道异物患儿术前均有不同程度的通气障碍和缺氧，加之手术又在呼吸道内进行，麻醉管理难度大、风险高，许多医院不愿开展此类手术，我院地处辽西地区，医疗设施较大医院比相差较多，由于没有高频喷射通气设备，故尝试通过以上方式把支气管镜与麻醉机相连，既可以正常通气又可以在患儿自主呼吸消失或屏气SPO2下降时用手控呼吸方式解决这一问题，当术中SPO2低于90%时可将支气管镜退至主气管并封住支气管镜外口加压控制呼吸而不是完全拔出再行气管插管，既缩短了手术时间又能在短时间内快速解决患儿缺氧，使手术操作能更顺利快捷。当然术前要做好充分准备，术中严密观察，加强ECG、HR、SPO2监测。由于患儿常处于饱胃状态，仍应高度警惕返流和误吸。
通过30例患儿气管异物的成功取出并且安全出院证实了此方法是安全可行的，特别适用于设备不齐全地处偏远地区的县级医院使用。
参 考 文 献
[1] 孟庆云，柳顺锁主编.小儿麻醉学.北京:人民卫生出版社，1998，223.
初恋的回忆范文6
关键词 翼状胬肉 干细胞移植 护理
资料与方法
2008年10月～2009年10月收治翼状胬肉患者235例280只眼，男87例107只眼，女148例173只眼；年龄40～76岁，平均58岁。
方法：①术前护理：做好心理护理，护士要耐心地向患者讲解本病的治疗现状、手术方法、术中配合要点等，帮助患者消除紧张恐惧心理，主动配合手术；同时，使患者正确认识术中、术后可能出现的问题及处理原则，以便于医患沟通，促使其积极主动地配合治疗做好术前各项检查；手术前3天点眼药水4次/日；术前护士要训练患者术中配合动作，如嘱患者按指令使眼球向各个方向注视，平卧位，深呼吸等。术前冲洗泪道，保证良好的睡眠，必要时给镇静剂。②术后护理：术后绷带加压包扎1～2天，保持移植片贴服，预防创面出血，可取平卧位或健侧卧位，抬高床头15°～30°，促进移植瓣血液循环，保持一定温度，防止血管痉挛［1］，全身使用抗生素。3天后开放滴眼，滴典必殊及贝复舒滴眼液4～6次/日，每种滴眼液滴眼之间间隔3～5分钟，睡前涂金霉素眼膏，保持术眼敷料清洁干燥，观察眼部分泌物情况，预防感染。2周后拆除缝线。术眼若出现疼痛、眼异物感、溢泪刺激症状，可能与缝线刺激及角膜创面有关，无需特殊处理，不能耐受者可给予去痛片。随着创面修复，2～5天后逐渐减轻，绷带解除后可见植片充血、结膜水肿，与解除加压包扎有关。1周后水肿消退。若出现植片颜色红紫、肿胀程度加重，则及时查找原因，如是否正确，有无压迫、扭曲、牵拉，有无结膜下积血、积液，本组无移植片脱落或坏死者。术后1周内，嘱患者尽量闭眼休息，减少眼球运动，减轻刺激症状，进食营养丰富易消化食物，忌食辛辣、刺激食物；保持大便通畅。避免碰撞眼部，不要揉眼。滴涂滴眼液和眼膏之前洗净双手。有分泌物或溢泪时用无菌棉签轻轻试之，勿用不洁纸巾或手绢擦拭。洗脸时勿浸湿术眼敷料，保持眼部清洁干燥，畏光者应用窗帘或佩带遮光眼镜。外出时避免强光及风沙刺激，防止眼睛过度疲劳引起充血。出院后1周门诊复查，1个月后每月1次，半年后每3个月1次。尽量随访至1年以上。如有眼部出现异物感、分泌物、眼红、疼痛等不适症状应随时就诊。
结 果
全部病例随访6～18个月，平均12个月，17眼于术后3～4个月复发，复发率6%，大多为复发性胬肉患者，其余病例内眦部结膜无充血、无隆起、结膜下组织无增生。
讨 论
手术显微镜下彻底地切除胬肉，同时恢复角膜缘干细胞功能是阻止翼状胬肉术后复发的关键，但手术的成功离不开积极有效的护理配合。手术前护理人员应做好患者的心理疏导工作，讲解有关疾病知识，介绍手术方法，让患者对手术有充分的了解和认识，缓解紧张、恐惧心理。术后密切观察眼部情况，植片有无脱落、坏死，伤口愈合情况及有无感染等。发现异常及时处理。同时做好对患者的健康指导，使患者以积极主动的心态配合治疗和护理。通过对263例（294眼）翼状胬肉的角膜缘干细胞移植术，配合适当的护理措施，有效阻止了术后复发，促进了创面尽快恢复，减轻了患者痛苦，保证了手术疗效。
