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鳞次栉比造句范文1
浓重，汉语词语，读音为nóng zhòng，意思是有强烈、鲜明、深厚，选自 杨朔 《木棉花》：“浓重的夜露把草叶都濡湿了。”以下是小编精心收集整理的浓重词语的有关反义词，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
浓重词语的解释指烟雾、气味、露水等很浓很重。鲁迅 《集外集·编校后记二》：“N.Evereinov的画像又是一体，立方派的手法非常浓重的。”深厚。 郭沫若 《黑猫》二：“那时的少年人大都是一些国家主义者，他们有极浓重的民族感情。”
浓重词语的反义词淡泊 [ dàn bó ]
淡薄 [ dàn bó ]
稀薄 [ xī bó ]
浓重词语的造句1、船后面，汩汩地流着像焦油一样浓重，像绸缎一样光滑的一望无际的河水。
2、秋天过了一些日子，才渐渐消一些蛙鸣，散一些浓重。
3、展开历史的画卷司马相如的辞赋，仍然在闪闪发光，为成都乃至中国的文化底蕴，画上了浓重的一笔。
4、你淡淡的回眸一笑，却在我人生里程碑上刻出浓重的一笔。
5、四百余间超豪华客房均配有最豪华的布艺、家具和设施，以浓重而不失活泼的色调、奔放且大气的布局、近似自然优美的线条，给每一位客人豪华舒适、至尊至贵的体验。
6、寂静的站在树下，微风习习，撩起披散的长发，盛夏浓重的味道在发丝中穿梭，些许清凉，些许温柔。
7、静品一杯香茶，芳香漫拂，品出人生的清淡浓重，品出人生的酥逸情浓，品味丝丝醇香，美好的人生绽现。
8、能与相爱的人儿浪漫温馨，同甘共苦，不离不弃，执手偕老到白头，是生命里浓重的色彩。
9、南山上的枣花开了，浓重的花香把四周的大山和小山村包裹起来的时候，小溪里的水早已浩浩荡荡。
10、去峰顶的路变得更加曲折艰难，而浓重的雾气阻隔了人们的视线。
11、没有铺垫没有叙述甚至没有必要的意象描写，秋天瞬间以浓重的金色在大地上写下了自己绚丽的情绪。
12、空气中散漫的槐花香，不知不觉当中扑入浓重的馥郁和清新，让那些垂顾生活的人也得到了它的垂青。
13、看着色彩浓重，工笔重彩单线勾勒平涂构图似得的五彩缤纷的花海，让人体会到什么才是世界上最为美丽的景物，那就是鲜花的亮丽色彩。
14、开封的夜是梦幻而温馨的。
当暮色四合，仿古的街衢轮廓渐渐被霓虹的缤纷勾勒出来，在越来越浓重的夜色里突兀地横亘而出，那份朦胧又清晰似海市蜃楼。
15、广袤无垠的大地，仿佛在一夜之间，被人用浓重的画笔涂抹上了一层颜色。
16、传统的节日气氛好像离我们越来越远了，取而代之的是浓重的商业气息。
17、看到这些具有浓重时代特色的物件，很容易使人感叹社会的变迁和世事的沧桑。
18、我们去的是当地最大的庙宇，一个依山而建，具有浓重中国历史感的寺庙。
19、整个景区还在修缮，一条载重车临时压出的土路在雾中延伸，群友们形成长队在雾中鱼贯前行，浓重的雾里人影模糊，只能吆喝着相互联络。
20、天刚泛白，隔窗远望，叶黄婆娑，梯田有致;
雾现山丘，轻翠朦胧，车如飞舞穿梭之游龙，在田野上画绘浓重一笔。
21、这里的秋雨浓重，连绵多日，满世界的呼吸都是水样的滋润，以人清新畅快之感。
22、漫步在古镇的青石路上，旅游的淡季和夜色的浓重使街道略显冷清。
23、道路只看到宽阔，只看到车灯在浓重的雾霾中闪烁，看不见如龙的车流绵延到远处。
24、钟灵清秀，积淀着深厚的、浓重的历史文化气息和审美的眼光，表现功力。
25、这座从一个极为普通的边地军事城堡，一步步演变成市井气息浓重的极边城市，不但有着独特的山水，而且有着厚重的历史。
26、思念浓重，岁月少了彩，暗灰色占据了整个空间，走在哪里，捡拾到的都是布满缺憾的碎片，都是退去了光泽的画布。
27、西安这座美丽的城市，不但有深厚的古典韵律，而且还有浓重的现代气息，一流的现代的超越。
28、我从江南的烟雨中走过，如若从寓意浓重，色彩鲜明的唐诗宋词中走过。
29、公交站旁，两侧仿古建筑鳞次栉比，带有浓重的明清色彩，造型独特，风格各异，既古朴典雅，又高大宏伟。
30、明清以来，两岸人居兴旺，沿街商贾林立，历代留下数不清的会馆、宅第、祠堂、坊表、墓冢、碑园，更给七里山塘增添了浓重的历史底蕴。
31、夜色里的啼叫抱养着这村庄里的欢唱，月儿弯弯挂在树梢，仲夏里的露水渐渐浓重起来，草丛子里虫鸣是那萤火的神秘。
32、那个头发梳成无数条小辫，走起路的时候那满头小辫就跟着飞舞跳跃。
人没靠近，就有一股浓重的香气弥漫过来。
33、没有味道浓重的调料和添加剂，哪怕是一盘简单的蒜蓉炒青菜，也足以满足味蕾。
34、音乐喧哗，深红地毯，拱门漆以金边，中间向下伸出一个尖角，曲线十足的架子，色彩浓重，整个会场洋溢着浓郁的阿拉伯风格。
35、乌鸦仍在不断地拉屎，但已经看不见乌鸦了，它们的颜色和夜搅在一起，白皮松的阴影浓重地罩住了硷畔沿。
鳞次栉比造句范文2
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在长期的教学中，我根据新课标提出的要求，以教育心理学指出完整的记忆过程，必须包括识记、保持、再认或回忆三个环节，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表现的理论，结合自己的教学实践，渐渐摸索出一套适合学情的教学方法。
—.借助形象思维，让学生在尝试中自主识字
低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事，编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；学习“告”字时，编出了谜语“一口咬掉牛尾巴
二、借用字词卡片，为识字插上飞的翅膀
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” 让学生制作的生字卡片就是一种很好的学习识字的方式。学生自做的卡片虽然没有买来的好看规范，但正是这些各具特色的卡片既体现了学生的个性，培养了学生的创造能力，又能让学生提前预习要学习的生字词。在制作的过程中，还能提高孩子的动手能力和审美能力。人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片，可以自己拼读，可以让同伴欣赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学。
三、联系生活经验，让学生在尝试中比较运用
根据低年级学生直观性较强¸观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。«乌鸦喝水»中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左边有三点水。”
四、在生活中寻找认字的机会
我们学校坐落在一个集镇的傍边，上下学的路上，又许多鳞次栉比的小商店。有：章飞一绝、美生堂、剪刀手等等。我要求家长把沿途的店名抄写打印出，断断续续地让孩子认一认，在不断地识记、遗忘、在复习的过程中，既增加了学生的生活常识，又提高了孩子的识字兴趣。另外，，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌，节假日记住节假日名称等。
五、周期复现巩固识字