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见习期工作小结范文1
在第一学期，最主要工作是做好学生初中到高中的衔接工作，尽早使学生适应新的学习环境；第二学期的工作重点是培养学生良好的学习习惯和认真踏实的学习态度，为进入高二的学习打下扎实的基础。
一、暑假军训时，我详细的看了每个同学的自我介绍，并通过与他们的谈心与交流，在较短的时间内对同学的性格有了初步的了解，其次，与翁老师一起就东昌中学的《行为规范二十五条》，对学生进行辅导和说明，使学生能尽快适应新的标准，新的要求，在第一个月就获得了校级文明示范班的称号。
二、针对班级出现的各种情况，协助翁老师，与班委，团委，通过讨论，制定了《班级规范条例》，并适时进行补充，制定了学习，劳动，值日，行为规范等常规工作，建立《班级日志》，并制定了适当的奖惩制度。
三、开展多种活动，促进班集体形成。开学的第一个节日是教师节，与翁老师一起，与临时班委商量，让同学们给初中教师写一封信或亲自回母校探望，培养其尊师重道的习惯意识。在国庆节时候，开展“党和祖国在我心中”主题帮会，对节目进行另外了指导，并参加了游戏和演出。这次主题班会在全班开展了党和祖国的教育，使班级第一次大型集体活动能够热烈而有序地开展，既加强了爱国主义教育，又增强了班集体的凝聚力。在校运动会中，我班学生积极报名参加，努力拼搏，在广播操比赛中获二等奖，在校运动会项目比赛中，获高一团体总分第二名的好成绩；在e字形英语板报评比中，我班也多次获得了好成绩。此外，在这学期，我还带领高一（9）班同学参加了“东方明珠志愿者服务队”，培养他们服务社会，服务他人的意识。
四、激发学生当家作主的意识。与班主任一起，依靠班委，团支委干部，加强常规管理和教育。上学期期中考试以后，班级民主选举产生了新一届班委和团支委干部，增加了几位认真负责的同学。对班委员和团支委的同学，提出了较高的要求。并实行班委会与班干部轮值制度，培养每位同学对班级工作的责任感和主动参与管理意识，形成了一支团结，肯干，工作负责的班干部队伍，带动班集体共同进步。此外，配合学校实施的《诚信档案》，对学生进行“言必行，行必果”的诚信教育。
见习期工作小结范文2
论文摘要：以122名“80后”员工为研究对象，对员工工作价值观与其工作绩效的关系进行了深入探讨，结果表明员工的工作发展与价值实现取向、个体与群体取向对工作绩效产生显著地直接效应;并发现工作动机起到了部分中介作用，具体而言，工作与家庭取向、等级取向通过外在报酬动机取向对工作绩效产生负面效应;工作发展价值实现取向、个体与群体取向分别通过强化追求挑战、良好关系等动机取向，对工作绩效产生积极效应。最后，对研究结果进行了讨论。
随着我国劳动力资源配置的进程，"80后”新生代员工渐渐走上了企业经营活动的重要舞台。与20世纪六七十年代出生的员工相比，"80后”具备受教育水平高，广泛接触现代新科技，自信、进取、有抱负和重视学习的普遍特征，但同时，因为这批人大多数为独生子女，生长于物质比较丰富的环境中，承受压力的能力不强，缺乏吃苦耐劳的精神，容易产生挫折感。原来那些对20世纪六七十年代后的人相对有效的管理方法，在“80后”员工身上却遭遇了挫折。如何应对“80后”员工的管理问题成为现代企业人力资源管理研究面临的挑战。
一、理论基础与研究假设
在个体的人格结构中，价值观是核心动力部分，是能够更好地解释与预期员工在工作环境下的独特行为或表现的变量。工作价值观是人的价值观的一部分，是超越具体情境，引导个体对与工作相关的行为与事件进行选择与评价，指向希望达到的状态与行为的一些重要性程度不同的观念与信仰。个体工作价值观的类型决定个体在工作中想要满足的需求及其相应的偏好。本研究拟探讨“80后”员工的工作价值观各个维度对员工绩效产生的直接效应与间接效应，解析“80后”员工工作行为的心理基础，从而为“80后”员工的管理实践提供科学指导。
在组织工作领域中，研究者们探讨了个体的工作价值观与工作行为之间的关系:Moorman和Blakely的研究表明工作价值观中的集体主义维度和组织公民行为呈显著的正相关。秦启文发现员工的能力发展价值取向对公司认同、个人主动性、保护公司资源等组织公民行为有显著影响。纪晓丽和曾艳以知识型员工为研究对象，发现上级认同、组织认同等价值观维度与任务绩效呈显著相关关系。方阳春(2005)研究发现员工的个体一群体价值观对其个人业绩与组织业绩最有利的价值取向是垂直群体取向(强调群体的整体性，愿意为群体的利益牺牲个人的利益，支持本群体与外群体的竞争)。
从已有研究成果来看，员工的工作价值观对其绩效应该产生显著的直接影响，由此得到假设1: 80后”员工工作价值观的各个维度对员工工作绩效产生直接效应。
工作价值观对个体行为的影响还有可能是通过工作动机的中介作用产生，研究者们发现工作价值观决定工作动机的性质、强度，蕴含着持久的工作动机成分。工作动机是指一系列激发与工作绩效相关的行为，并决定这些行为的形式、方向、强度和持续时间的内部与外部力量。已有研究结果基本一致地认为内部动机具有适应性，与员工的注意力集中、工作卷人、良好的工作绩效、尤其是创造性绩效存在正相关。17探讨工作动机对工作价值观的中介过程实质上是揭示工作价值观对工作行为产生影响的工作机理，对通过工作价值观的管理来管理员工的工作绩效具有重要意义。本研究提出的假设2为:"80后”员工的工作发展与价值实现取向、个体与群体取向通过内部动机(自我决定、追求挑战、良好关系)对工作绩效产生显著的正向效应;"80后”员工的工作与家庭取向、等级取向通过外在动机(外在报酬取向、他人评价取向)对工作绩效产生显著地负向效应。
二、研究方法
(一)样本
本研究以企业“80后”员工为被试，运用随机抽样与便利抽样相结合的原则对北京、武汉、沈阳、上海、西安的企业员工进行问卷调查，取得有效问卷122份，其中文化程度在高中及以下的占16.4%，大专或大学的占76.2%，研究生及以上的占7.4%。工龄在一年及以下的占29.5 %，一年到三年之间的占57.4%，三年以上的占13.1%。
（二)测量工具
1."80后”员工工作价值观量表。工作价值观是一个受环境的变化而改变的概念，不同代际人员生活经历的改变，工作价值观也会随之发生改变，测量工具也要随之更新。本研究采用张剑等基于中国文化背景编制了信效度较好的“80后”员工工作价值观测量量表(四个维度，分别为工作发展与价值实现取向、个体与群体取向、工作与家庭取向、等级取向)。l8]本研究对该问卷进行了修订，总问卷的Chronbach a系数为0.81，四个维度的内在一致性信度分别为0.81，0.80，0.85，0.78。采用AMOS统计软件对问卷的构想效度进行检验，发现各拟合指标达到心理测量学的要 (X2=133.56，df--109，X2/df=1.23，RMSEA=0.043，CFI=0.96， NNFI=0.85 ， TLI=0.95 )。量表具有较好的信效度指标。
2.工作动机量表。由张剑、郭德俊编制尸9吩为自我决定、追求挑战、良好关系(人际关系方面)、他人评价和外在报酬五个维度上的追求特征。本研究中五个维度的内在一致性信度分别为0.70，0.85，0.80，0.75，0.65，整体问卷的一致性信度为0.860采用AMOS统计软件对问卷的构想效度进行检验，发现各拟合指标都达到心理测量学的要求(X 2=275.58 ， df=211， X z/df =1.31，RMSEA=0.063 ， CFI=0.93 ， NNFI=0.85 ， TLI=0.92 )。量表具有较好的信效度指标。
3.工作绩效量表。由温志毅等开发，具有四个维度，分别为任务绩效、努力绩效、人际绩效、适应绩效。本研究中该量表的内部一致性信度为0.97，各分维度的内部一致性信度分别为0.92，0.90，0.94，0.94，采用AMOS统计软件进行验证性因子分析，其拟合指标比较理想(X z=267.50 ， df=177 ， X州f=1.51，RM-SEA=0.065 ， CFI=0.96 ， NNFI=0.91， TLI=0.95)。
三、研究结果
(一)研究变量的描述统计结果
本研究中各测量变量的描述统计结果见表1。由此可以看到表中所反映出的员工的工作发展与价值实现取向(4.12)得分最高，而外在报酬动机取向(2.84 )相对较弱。相关矩阵显示工作发展与价值实现取向、个体与群体取向都与工作绩效显著正相关，部分证实了假设1;追求挑战取向，良好关系取向与外在报酬取向与工作绩效显著性的关系，部分证实了假设2。表明工作价值观与工作动机确实有可能是导致工作绩效的重要原因。
(二)工作价值观对工作绩效产生的效应研究
为了进一步探求工作价值观与工作动机对员工工作绩效的作用关系，本研究采用AMOS统计软件，利用结构方程技术验证工作价值观直接预期工作绩效及通过工作动机为中介预期工作绩效的假设模型，分析结果见图1。结果发现完全中介模型较部分中介模型的拟合指标更为理想(见表2)。从图1中可以看到，虽然工作家庭取向与等级取向这两种价值观内容没有直接对员工的工作绩效产生影响，但能够通过外在报酬动机对工作绩效产生间接的消极影响。
四、结论及讨论
本研究采用问卷调查研究方法，对“80后”企业员工的工作价值观对其工作绩效的直接与间接效应进行了研究。结果部分地验证了研究假设，发现:(1)"80后”员工的工作发展与价值实现取向、个体与群体取向对工作绩效有着显著地直接效应。(2)"80后”员工的工作发展与价值实现取向通过追求挑战动机变量，间接地正向预测工作绩效。(3)"80后”员工的工作与家庭取向、等级取向通过强化外在报酬动机成分变量，间接削弱了工作绩效水平。(4)"80后”员工个体与群体取向强化了良好关系动机取向，间接地正向预测工作绩效。
这些结果具有一定的合理性，对我们了解“80后”员工的工作行为特征具有重要的指导意义:(1)个体的工作价值取向相对于工作动机来讲，蕴含着更持久的成分，强烈的工作发展与价值实现取向、对个群体主义取向能够比较稳定地激励着他们在工作中追求卓越、寻求协作，直接表现出工作绩效。(2)"80后”员工渴望成功与期望自我价值实现的取向使得他们积极寻求工作发展机会，选择具有挑战性的工作任务，激发了他们的追求挑战动机。追求挑战动机隶属于内部动机范畴，引导着个体挖掘自身潜能，进人高度专注、兢兢业业攻克工作难关的境界。"80后”员工的工作发展与价值实现取向促进追求挑战动机水平的提升，间接正向预测绩效。(3)"80后”倾向于在工作团队、工作群体中分享劳动成果。他们有着强烈地团队合作意识，积极寻求良好的人际互动，与上级、同事保持和谐的工作氛围，建立良好的人际关系，从而强化了良好的关系动机取向，体验在群体中的成就与愉悦。在这个高度分工、竞争激烈的时代里，良好关系动机引导着个体注重保持理性的竞争意识以及个体之间的联系通道顺畅，从而在融洽的人际关系中创造出更高的工作业绩。实证研究结果表明“80后”的群体价值取向孕育并强化了良好关系动机，正向促进工作绩效。(4)"80后”注重家庭的和睦、温馨，遵守职场中的等级秩序，"80后”员工的家庭价值取向与等级取向对工作绩效产生了负面作用。这些价值观念都催生并强化了外在报酬动机。但外在报酬动机成分隶属于外部动机范畴，往往使他们过多地关心自身取得的外在奖励与职位晋升等外部成果，而不是对工作本身是否感兴趣。从"80后”员工所肩负的生活压力与工作中所处的地位来看，有着强烈的外在报酬动机也是无可厚非的。因而，如何引导这种外在报酬动机，规避负面作用是管理者应该关注的重点。令人欣慰的是，外部动机并不一定总与恶果、消极等字眼所联系，它们能够在一定的情境因素作用下(比如情感认可、积极信息反馈、平等交流沟通)不断内化，在内化的过程中能够产生更多积极的行为。
见习期工作小结范文3
关键词：工学结合；校企合作；高职；经管类专业；实践教学
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X(2008)09-0205-02
高职经管类专业承担着为区域经济的发展提供高级技能型经管类人才的任务，而实践教学体系的不完善日益成为高职教育发展的瓶颈，明晰实践教学存在的问题，建立科学的实践教学体系显得迫在眉睫。
一、 经管类专业实践教学特征
经管类专业的实践教学特征是由其学科的性质所决定的，经管类学科既具有某些自然科学的特征，又具有典型的社会科学特征。因此，经管类专业实践教学具有双重性。自然科学特征最典型的表现是数学理念活动中数量的变化，作出运行规律的概括、总结和发掘，特别是对于许多经济现象都用一些经济模型来加以说明;但是经管类专业又是关于经济与管理的学科，经济活动是人类社会活动的一种基础和核心活动。因此，又具有典型的社会科学性质。正因为经管类学科的双重性，决定了经管类专业实践教学体系既包括实验室模拟实验又包括进入社会的社会实践活动。
二、当前实践教学的主要类型
一是分析型的实验实习。以案例教学法为主，案例教学法主要是让学生接触各种各样的实例，案例教学的实质是让学生学会运用已学的基本原理、知识和方法，锻炼和提高学生在实际经济管理中的分析问题、解决问题的能力以及从事实际管理工作的能力。
二是演示型或验证型实验实习。这类实验主要是培养学生实验的基本技能，掌握实验的基本方法、步骤。如会计的记账凭证的填制、登记账簿等;国际贸易单证中的信用证、商业发票、提单、装箱单等各类单证的正确填写。
三是设计型的实验实习。这类实验主要是培养学生独立思考能力和设计能力，如营销调查问卷的设计，学生运用已学的专业知识，围绕自身的主要目标进行问卷的设计，确定调查对象进行调查、统计与分析。
四是模拟型又分情景模拟型和软件模拟型。情景模拟型又可称为体验型，如会计实习的综合模拟，教师根据专业特点与学生的情况，选择适合学生的企业会计业务，组织进行会计业务的模拟和学生职业岗位的模拟，使学生在完成单项实验的基础上进行融合与理解;软件模拟型又可称为实战演练型，如国际贸易软件的使用，学生可以借助于软件的各个角色分工，完成进出口过程中的一系列的手续与单证。又如市场营销模拟软件，各个学生分别代表不同的公司在市场上进行竞争，根据总体营销目标和面临的市场环境，及时对企业的生产与销售等各方面作出策略上的调整与制定，最后以学生的营销实绩来评价学生的实践效果。
三、高职管理类专业实践教学体系存在的问题
1.实践教学主体地位不突出
经管类专业课程一般分为专业基础课和专心核心课，其中专心核心课多是实务性强的课程，需要通过大量的实践来理解与巩固，但目前专心核心课的实践课时在总课时中的比例是比较低的，甚至在某些学校存在着实践课程开出率不足、随意调整实践教学内容的现象，尚未真正摆脱理论教学为主的传统讲授方式，严重影响了学生实践能力的培养。教学计划中的独立实践环节，如大型作业、实训周、生产实习、综合实训、顶岗实习等，虽然课时充分，但由于实习基地不完善、就业压力大等原因，也存在着利用率不高的现象，影响了学生专业实践水平的提升。
2.缺乏完善的实践指导教材与师资
科学技术的飞速发展对于职业技能的要求越来越高，而受教育观念转换滞后性的影响，使得目前许多实践教材比较陈旧，漏洞较多，不能与时俱进的进行更新，使得实训的要求与最新岗位需求不吻合，达不到实践教学的目的。同时由于实践指导教师受自身实践技能、工作经验、学历等条件的限制，还不能正确指导学生完成实验实训任务，从而使实践效果大打折扣。
3.理论教学与实践教学相脱节
社会的进步与经济的发展使得知识也会随之创新，经管类专业相应课程的理论知识也随之产生一些更新与外延，实践技能更是产生较大的变化。职业教育要求以行业执业标准导入教学内容，加强理论教学与实践教学的“无缝对接”。由于专业教师多数缺乏实际工作经验，各门课程实践教学大纲、内容及教学计划的制订没有很好地协调、递进与衔接，造成职业教育理论教学与实践教学相脱节，更难于将各门课程理论教学所支撑的职业技能汇总在一起形成的综合岗位职业能力。
4.校外实践教学基地建设不理想
高职经管类专业实践教学体系应以职业能力为起点，搭建实践教学环境和实际工作岗位，由于经管类专业的特殊性和资金投入有限，校内的试验环境基本以机房和模拟环境为主，无法实现生产性的真实操作，因此，建立完善的校外实践教学基地就显得尤为重要。但由于重视不够、管理松懈等原因，多数校外实践基地基本提留在参观、实习的层次上，无法真正的纳入实践教学体系中去，更谈不上产学研结合的深层次合作。
四、 “工学结合、校企合作”实践教学模式
实践教学是实现培养高级管理类技能型人才目标的关键环节，是立足于企业需求，培养学生核心职业技能的核心。“工学结合”是指在完成专业培养方案基础理论模块的教学任务后，将专业教学过程与企业经营管理紧密结合，使学生专业学习与顶岗实践交叉进行，学生的顶岗实习成绩与学习成绩相关联。“校企合作”是指学校与企业相互合作，企业深入专业及教学计划的设置以及具体的教学环节，学校深入企业了解企业需求甚至将课堂移到企业，双方在产学研领域深入合作，实现双赢效果。实行“工学结合、校企合作”实践教学模式，能为学生提供更多时间熟悉和掌握不同岗位的技能和工作流程。
“工学结合、校企合作”在职业教育领域中有着一定的传统，古代的“学徒制”，德国的“双元制”实质上就是“工学结合、校企合作”。实践表明，“工学结合、校企合作”是遵循职业教育发展规律，体现职业教育特色的技能型人才培养模式，是拉近学校与企业的距离，实现教学与生产的无缝对接，优化职业教育资源，提高教师的教学、科研和实践能力，优化教师的知识结构、能力结构，扩大职业教育规模的需要。
五、高职经管类专业实践教学体系的建立措施
1.更新实践教学理念，紧贴市场构建高职经管类专业实践教学体系
构建完善的高职经管类专业实践教学体系是培养高级技能型人才的必要前提，加强实践教学，要充分认识实践教学在培养学生综合素质和专业技能方面的重要作用，充分认识实践教学在推进教学改革与发展、突出学校办学特色方面的重要意义，彻底根除头脑中“重理论、轻实践”的传统思想，充分理解“工学结合、校企合作”的办学理念，构建实践教学质量评价体系，架起学生、学校和企业之间的进行“零距离”互通的桥梁。学校的办学适应了企业的最新需求，使学生真正掌握良好的职业道德和意志品质、独立解决经济问题的思维能力、娴熟的操作技能、良好的创新能力和团队合作能力，学生、企业和学校均从中获益，社会职业教育资源得到了充分利用，实现多赢的效果。
2.建立完善的校外实践教学基地
建立功能完善的校外实训基地是“工学结合、校企合作”的重要方式，高职经管类专业应依托区域经济的结构和特点，充分采取多种校外实践教学基地建立模式，如定期定岗实习、订单式培养、校外实践教学外包等方式，努力拓展校企全程合作、互动互利进行人才培养的途径，研究校企合作模式，针对各种培养模式创新运行机制，形成实践教学全面发展的局面。
3.进一步完善与规范实践教材，提高实践教学师资水平
经管类各门课程和实践教学项目均应配置相应的实践教学教材，明确教学内容及规范的教学大纲和职业标准。在编制实践教材时，一定要明确该课程所支撑的岗位职业能力目标，明晰企业需求与职业标准，做到单项能力与综合能力的有效衔接和融合，避免漏缺或重复。同时，在制定教材编写方案时应充分征求和采纳本行业有经验人士的意见，尽量争取吸引企业人士参与到教材编写工作中去。
高职管理类专业的实践教学要求指导教师既要具有一定的专业理论水平，又要有较强的实践操作技能。具体可采取如下措施：一是坚持教师“持证上岗”，要求实践教学指导教师必须有相关职业资格证才能上岗指导实验；二是聘请企业经营管理人员或经验丰富的一线在职人员担任实践教学兼职教师，发挥专职教师静态结构和兼职教师动态结构的互补作用；三是派送学院专业教师定期到企业参加生产实践，以提高教师的创新能力与实践能力。
4.实践教学形式多元化
经管类专业对应的工作岗位具有多样性、综合性和易变性的特点，因此其实践教学环节应充分依托各个工作岗位，结合区域经济的特点，充分发挥政府的导向和中介作用，建立多元化的实践教学体系。一是建立公有私有企业相结合的校外实践教学基地，鼓励学生到私有企业参加实训；二是校外实训与社会培训相结合，与相关部门合作建立功能完善的专业校外实训基地，同时兼顾公共培训，提高教育资源的利用率；三是与人才市场合作，为企业作针对性强的岗前培训和订单培养；四是采用多种形式丰富课程教学，如案例刨析、参观、专题讲座等；五是采取轮岗制，让学生在本专业不同岗位轮流上岗，培养学生的综合能力。
经济管理类实践性教学体系的建设是一项艰巨的教育创新工作，我们应摒弃陈规、抓住关键、突破难点、拓展新路，本着“工学结合、校企合作”的理念，努力开创高职经济管理类实践教学的新局面。
参考文献：
[1] 冯拾松.订单培养校企合作的有效载体[J].中国职业技术教育，2005,(3).
[2] 俞建新.校企合作――高职教育持续发展的必由之路[J].辽宁高职学报，2004,(2).
[3] 蔡向朝.积极探索校企合作的形式与内容[J].西安航空技术高等专科学校学报，2005,(3).
见习期工作小结范文4
一、目标
让新教师在一年见习期中尽快地适应教育教学工作，成为合格教师，巩固专业思想，热爱教育事业；能使新教师对本学科的教学工作从陌生、适应到熟悉，熟悉教学内容，学会教学的基本常规与方法；让新教师初步学会做班主任工作，逐步熟悉班主任工作的基本流程和班级管理的基本方法、要求；非师范类的新教师除与师范类的毕业生同等要求之外，还需补上“教育学”、“心理学”和“教材教法”，这三门课程通过培训合格后，方能取得合格教师资格；对3年以下工龄的青年教师以学校为主阵地进行培养，使他们在教育教学技能、专业知识、师德修养等方面得到更快地提升；让3年以上10年以下的青年骨干教师逐步成为教育理念先进、教学业务精湛、专业素养扎实、综合能力优化、创新意识强盛、并能在区内发挥带头示范作用的专家型教师，从而达到提高我园教育教学质量的目的。
二、内容
（一）0—1年的新教师培训的内容
1、师德修养、计算机操作能力、读书心得、有关教育法规等公共课程考核，成绩合格。（由所在单位和教师进修学院共同考评）
2、参加教师进修学院统一开设的有关新教师在教育教学技能方面培训讲座，要求出勤齐，有笔记。
3、指定教师带教。在师傅的指导下，初步掌握所教学科的新课程标准、教学内容和教学常规，并开展听带教老师示范课和执教一堂实践亮相课的教学活动。
4、初步掌握分析教材、选择教法、运用简单教学媒体的技能，并撰写一份教案交教师进修学院教育培训管理中心备案。
5、对未进行普通话水平等级测试的教师都必须参加普通话水平测试，成绩合格以上（以证书为依据）。
6、开展教育教学的技能比赛。每位新教师都必须要积极参加我市教师组织的有关活动，如普通话演讲比赛，教学多媒体课件制作比赛等。
7、新教师在见习期都要设计一次班队活动，并由幼儿园根据其情况给予评价。
8、新教师在见习期结束时，要写好个人见习期小结或教育教学总结，并交我园进行备案、考核。
（二）非师范类教师要求
1、必须与师范类教师有同等的培训要求与考核方法。
2除以上考核以外，还必须完成“教育学”、“心理学”、“教材教法”三门课程的考试，成绩合格方能取得教师资格。
（三）教龄3年以下青年教师的培训内容
1、巩固专业思想，加强师德修养，进一步树立敬业爱岗的精神。
2、掌握所任学科的新课程标准，独立处理教学内容。
3、在教学中能钻研思考，带着问题开展学科教研活动。
4、能掌握现代教育技能，运用媒体进行教学。
5、初步能做好班主任工作，生动活泼地开展班队活动。
6、每位教师不但能成为合格教师，并力争朝骨干教师方向努力。
（四）教龄3——10年青年骨干教师的培训内容
1、教育理论
（1）教育观念的转变与更新
（2）基础教育课程改革通识知识
（3）现代教师观、学生观、教学观、新情景的教学策略等教学理论
（4）教育科研理论
2、学科教学理论与实践
(1）课程教材改革方案及学科新课程标准
(2）相关学科教学理论与实践
(3）相关学科文化知识的拓宽与加深
(4）课堂教学模式研究和教学实践、教学教研
3、教育科学研究
(1）学科教育科研方法
（2）课题研究的过程与方法
（3）学科教改课题与实践
4、现代教育技术培训
（1）基础现代化技术培训
（2）现代信息技术与学科整合技能培训
（3）普通话测试达相应标准的合格或优秀。
三、措施
（一）对见习期教师的培训
1、制订见习期带教协议书，由所在学校或区教师进修学院教育培训管理中心指定有关教师带教，有关活动记载由学校考评，最后上交教育培训管理中心。
2、由区教师进修学院教育培训管理中心记录区级培训活动的出勤情况，由区教师进修学院教育研究中心对新教师进行学科培训并制定学科计划。教育培训管理中心认真填写《闸北区新教师培训班学科活动计划表》、《闸北区新教师活动点名表》。
3、参加市、区培训活动的记录，由新教师在每次活动后自己填写。
（二）对3年以年成长期青年教师的培训
教龄3年以下的青年教师以“任务驱动”压担子的方法进行项目培训。
1、专业思想巩固、教育理念先进，在区级及以上刊物上。
2、掌握所教学科的新课程标准、教学内容和教学常规，在校内及以上作1—2次讲座。
3、初步掌握运用现代化教育教学媒体的基本技能，能制作多媒体课件。
4、善于思考、能带着问题进行学科教研活动，完成1—2项教育科研课题研究任务。
（三）3——10年成熟期青年骨干教师的培训
培训以区级综合性培训、学科组班和导师带教个别指导等形式进行，分学科班和综合班（幼儿园以及部分中小学科为综合班），以各学科为班别，由教研员担任辅导员，相关导师组成相应的导师团。时间安排上遵循集中与分散相结合的原则，培训过程中将有机结合区一级的重大教研活动、闸北区系列评比活动以及区优秀中青年教师培养工程。
由于优秀教师的成功，除了自身的努力外，起关键性影响的因素包括：重要的教学研究活动、教学专家在现场观摩教学中的示范与分析、结合实际与个人经验的理论阐述、有针对性的理论阅读、一般教育领域内的学术探讨与交流、教学个案的分析、教育科研课题的全过程参与等，因此，骨干教师的培训宜采用集中培训与自主研修相结合、导师指导与小组研讨相结合、专题研究与教学实践相结合和公开示范与论文（案例）撰写相结合的方法。
具体来说对于教育理论的培训，要采用专题讲座、自学反省、研讨交流、自主学习教育教学理论书籍、做读书笔记、写心得等策略。
对于学科教学理论与实践的培训，要采用专题讲座、导师指导、实践观摩、分学科进行课堂教学设计、说课、上课、评课的教育教学研讨活动、有序完成教案、教学论文的撰写等方法。
对教育科学研究培训，要采用专题讲座、课题研究与实践、2年内设计并完成1项校级以上教育科研课题研究任务等方法。
对现代教育技术技能的培训，要采用专题讲座、现代化信息技术在学科的应用、整合、观摩与实践活动等方法。
英语强化培训要采用组班培训，参加市级水平测试考试等方法。
四、管理
（一）见习期教师的培训管理
1、制订带教协议书，由所在我园指定有关教师带教，有关活动由幼儿园考评，最后存入档案。
2、在新教师见习期满时，由所在幼儿园、教育局共同进行考核，认定其合格与否。
（二）3——10年成长期教师的培训管理
通过培训，使3——10年成长期教师熟练掌握教育教学技能，熟练掌握所教学科的新课程标准和教学内容，能不断运用“反思性教学”积累教育教学经验，胜任教育教学工作，并使其中相当一部分青年教师成长为幼儿园教师队伍中的骨干力量。
（1）能遵循教育教学规律，胜任教育教学工作。
（2）教师脱颖而出成为市级或省级骨干。
（3）初步形成自己的教学特色专长。
此外，在培训过程中，因各课程的培训性质有所不同，在时间上将采取较为灵活的集中培训与分散培训相结合的方法。具体的实施过程将由我园以及带帮老师协商在综合分析的情况下作出合理的安排。
（四）保障
1、培训组织
建立教师进修学院与基层幼儿园二级管理网络，发挥双方优势，共同做好骨干教师的培养工作。
见习期工作小结范文5
1.1 正确的人才理念，引导企业生生不息。人才是企业的主要资源，人才是企业的竞争力，谁拥有了人才，谁就能在激烈的市场竞争中立于不败之地。扬农化工集团把促进人才健康成长和充分发挥人才作用放在首要位置,注重人的潜能和能力的提高与人的全面发展,努力营造鼓励人才工作生活的良好环境，使人力资源的活力充分迸发；不断完善具有扬农特色的企业文化，使公司员工形成共同的价值取向、道德风范、共同的信念和抱负，共同的语言和行为准则，并使之转化为对企业的巨大向心力和凝聚力，企业生生不息。
1.2 加强知识型员工的管理，稳定员工队伍。近3年来，由于企业的快速发展，企业引进了各类院校毕业生达1030人，其中研究生22人，本科生268人，大专生571人，中专生等169人。怎样管理好知识型员工，对于企业的发展，稳定员工的队伍起着十分重要的作用。当代知识型员工有思想、有性格、有情感、需求多元化，因此我们应以人为本，尊重知识，尊重人才，尊重创造，承认人才的价值与差异，给予知识型员工充分的尊重和参与感，注重对知识型员工的人力资本投资，健全人才培养机制，为优秀知识型员工提供接受教育和不断提高自身技能的学习机会，以此吸引人才、留住人才。我们对新进本科生严格《实施本科生见习期内实践锻炼办法》，督促部门做好培养本科生的培训计划、目标与措施，定期到本科生所在部门了解本科生见习期内实践锻炼情况，每两个月组织收集《本科生见习期内实践锻炼信息反馈表》和双月小结，每季度组织召开本科生座谈会，及时收集、反馈过程信息，对优秀成员予以激励和鼓励，鞭策和淘汰不能很好适应扬农文化的成员，促进了本科生的成长。
1.3 建立共担其职的人力资源管理系统。人力资源管理的有关资料表明，企业的人力资源管理工作70%在分厂、部门，对于人力资源这一系统工程来说，不是单凭人力资源管理部门就能做好的事情，需要各方面的通力协作才能搞好人力资源管理的必要条件。各级管理者应把以人为本作为自己的首要职责，不但要做事，还要潜心于做人的工作，作为企业的领导干部要有爱才之心，识才之能，容才之量，用人之策，不拘一格选贤任能，共同探索、研究选人、育人、用人、留人的方法，共同搞好人力资源管理工作，不断提升企业的竞争力。公司各部门为新进的员工都制订了培训计划，选择、配备工作责任心强，业务精良的员工担任师傅，部门有一名领导负责制订培训计划和总体目标，并分解到每一周，计划具体、实在、可操作。指导老师、师傅不仅对岗位涉及的专业知识认真讲解，而且对工作中的实践经验、工作方法、管理技巧都认真传授，同时注重对新员工加强思想言行、宣传扬农企业文化，关心徒弟的工作、生活，高标准，严要求，及时指出问题，帮助改进提高。
2 创新机制，激励人才不断成长
2.1 提供舞台，打通人才晋升通道。公司坚持公平、公开、公正的原则赛马选才；实施岗位有序动态流动机制和不能适应公司要求人员适时淘汰机制；岗位员工每年实施以岗位职责、要求为基础的年度业务技能、综合业绩考核考评，保持5%人员的末尾流动与淘汰；管理人员每年实施以工作态度、工作能力、岗位工作业绩为主要内容的综合考评，保持5%人员的末尾流动与淘汰；岗位员工实施初级工、中级工、高级工、技师的考工晋级制度；工程技术人员实施专家、主任工程师、副主任工程师的评聘、任期制度，每届任期两年；管理人员实施任期制，每届任期两年；中层干部实施任期制，每届任期两年。很多优秀的毕业生在岗位公开招聘、技术职务评聘、技术工人考工中脱颖而出，走上了公司科研、生产、技术、管理等骨干岗位。
2.2 以有效激励机制，激发员工积极性。公司坚持效率优先，兼顾公平的分配原则，坚持及时的原则、适度的原则、奖罚分明的原则、物质与精神相结合的原则，通过分配要素多元化，实现了“三个接轨”：骨干收入与市场接轨，大多数员工收入与企业效益挂钩，从事简单劳动人员的收入与地区最低工资接轨。充分体现了员工岗位靠竞争，收入靠贡献，许多优秀大中专生在岗位工作中，在参与竞争中个人价值得到了肯定和体现。
2.3 加强培训，促进人才发展。确定培训工作满足企业需要，满足员工需求，注重把培训员工思想品德的锤炼和工作技能培训相结合，注重培训形式，内培与外培相结合，引导员工树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的职业道德和吃苦耐劳、踏实进取的工作作风。坚持“干什么，学什么，缺什么，补什么”的原则，实施员工的继续教育与培训；新员工实施以师带徒形式的岗位计划培训；本科生实施指导老师、部门、企业分级负责的岗位计划培训；近3年来用于员工培训费用达700多万元。企业还与华东理工大学合作开办了工程硕士班，与南京工业大学开办专升本班，从企业内部历届优秀大专生、本科生中选拔人员予以提高培养，进一步培养出企业留得住、用得上的人才。
见习期工作小结范文6
1确定教学目标
留学生的英语基础较好，但是口语却因为地域等原因很不标准，这在一定程度上影响着教师和学生之间的交流，给教学带来一定困难。另一方面，虽然妇产科学课程开设在第三学年，留学生已具有一定的中文交流能力，但他们大都没有经过系统的中文学校培训，且教学中涉及大量专业术语，因此对他们必须采用全英语教学。此外，留学生和国内学生接受的教育观念不同，他们不太接受呆板、灌输式的授课方式，喜欢互动性的教学，期望教师不断提问，也能够很主动地回答问题，因而课题气氛非常活跃。
2教学实施过程
2.1多元化短时间提高英语交流能力
为了尽快提高英语教学能力，我科的英语培训从留学生进入到临床见习实习之前就进行。首先，选择有过以英语为母语的国家留学经验的老师对英语交流能力较差的进行培训；其次，通过请学校医学专业英语老师来授课，业余时间抓紧自学专业英语、平时尽量采用英文进行交接班、病例讨论等方法来全面提高专业英语水平；借助与外籍专家来我科进行学术交流等机会邀请外籍专家用英语授课；鼓励老师们说英语，彻底克服怕说出口、怕丑、怕说错等心理。在留学生进入临床见习学习之后，多与留学生进行沟通交流，参加留学生的聚会，和留学生进行座谈、讨论，与留学生交朋友等形式来提高双方非母语语言的水平，不但提高专业教学的能力，还促进了师生感情，营造出轻松、融洽的氛围，为保障教学质量打下了良好的基础。
2.2熟悉教学内容和丰富教学形式
用英文进行教学，与母语进行教学有很大的不同。首先，在授课之前要做大量的备课工作，同时在授课时尽量结合临床实际情况和病例讲解，不但可以加深印象，还可以丰富讲课内容，提高学生的学习兴趣和热情。其次，我们进行的是临床医学教学，当留学生进行临床见习和实习时常常需要在临床工作中即兴授课，这对老师的要求就会更高。
试讲是我院对每一位授课老师的要求。用中文授课，老师们都得心应手，试讲很容易通过，但用英语授课则情况大不相同。笔者所在的科室要求所要教授的内容在教研室内部先进行试讲，请教研室内、外有丰富教学经验和有过以英语为母语的国家留学经历的老师听课，后者在课后对试讲者评讲，发挥长处，改正和弥补不足，直到合格满意的水平为止。
在教学内容合格的基础上，需要各种不同的授课方式来满足各个不同学习者的习惯和提高授课质量与效果。我们采用的授课方式有集中上大课，分散上小课，跟老师查房、提问和解答学生的疑惑以及对学习成绩优秀的学生交流学习心得。
2.3采用科学的教学方法
课堂讲授是教学的重要环节，也是保证教学质量的关键。我们针对留学生的特点，采用了一系列他们所能接受的教学方法，尽可能发挥其主观能动性，提高课堂教学效果。
2.3.1启发式教学法
课堂上的互动交流更有利于学生的记忆。运用启发式教学法可激发学生的学习兴趣，强化学生对所学知识的记忆，培养学生的创新精神[2]。教师首先鼓励学生提问，而且还经常主动向学生提问，促使学生积极参与、积极思考。每次上课前，以提问的方式简要复习上次课的内容；每次课程结束时，进行小结和提问。这样，可以一方面了解教学效果，另一方面帮助学生复习。
2.3.2以问题为基础的教学法(PBL)
PBL教学法是一种在教师的指导性，以学生为主体，以疾病为基础，以基础学科和临床实践结合为核心进行研究性学习的教学方法[3]。我们针对留学生特点精心设计了PBL教学的临床问题，让学生带着问题和老师一起寻找答案，顺着这个过程，学生会顺理成章地结合实例理解和掌握基础理论知识，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高教学质量。
2.4了解来华留学生的特点
来华留学的外国学生有许多特点，如(1)文化素质参差不齐，基础知识比较薄弱，部分同学自学能力较差；(2)精力充沛，思想活跃，不少同学学习很主动，敢于当场提问，但纪律性较差，甚至自由散漫；(3)他们的英语发音不标准，有很重的方言口音，有如中国人说普通话有区域之别相类似。在实际的教学工作中，针对这些特点，我们的教师利用各种方式主动接近学生，充分了解他们的个性和需求，帮助他们寻找合理科学的学习方法和树立自信的心理，特别是刚上临床实习与见习期间。让学习效果较好的同学主动帮助那些适应能力稍差和效果不好的同学，同时说服那些稍差的留学生主动向老师和优秀学生请教，相互帮助，共同努力。
2.5加强见习教学
医学是一门综合性、整体性、实践性很强的学科，通过见习不仅可以巩固理论知识，而且可以验证课堂授课效果，是学生真正走向临床工作的第一步，因而重视临床见习带教非常必要。每次见习课前，教师先熟悉见习内容，提前准备好所需的资料、场所、设备，并将所选择的病例自老和多媒体资料翻译成英文，提前告诉学生见习的内容，让他们积极准备，认真复习相关理论知识，以增强他们在见习中的参与性和主动性。
当前，留学生教学已成为我校教学工作的一个重要组成部分，也是新形势下面临的新课题。本教研室对医学留学生临床妇产科学教学的初步探讨，促进了学科建设，同时提高了教师的英语教学水平。在今后的教学过程中，我们将不断总结经验，力争探索出一条适合我国国情的全英语教学模式。
参考文献
[1] 李晓霞，钟启平.青年教师在医学微生物学留学生教学中的优势[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2004，6(2)：115～116.
[2] 王凤云，于玲，岳兴.启发式教学法在教学中的应用[J].西北医学教育，2002，10(4)：210～238.
[3] 袁修学，袁静萍.PBL教学模式在医学教学中的应用[J].卫生职业教育，2008，21：58～59.
