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敬畏自然教案范文1
教案是很多的，网上随便一查，就会如排山倒海一般涌来，也不知这些不三不四的教案都是怎样被他们搞到网上去的，大凡好的教案、自己要用的用来夺桂争银的教案是不会传到网上去的，或许已被名师们上了N次了的课文，它们的教案也会显映到网上。书也有，有关教案的书五花八门，甚至现在我们上课的教材都配上了相关的参考教案。不过，我是从来不去看这样的教案的，大概也没有多少老师会去看，或许懒极了的老师会看，但实际上也没有什么内容可供咨询，里面都是泛泛而谈，条条框框的东西都是一个模子、一个套路，内容空洞枯燥得很，如果要说有什么用的话，就是为出版这些书的人提供了不斐的收入，全国小语教师每人每学期现在都会作为教材配上那么一本。
好课是要自己备的，这也体现了每个教师的不同风格和特点。说风格，那是成型的、有名的教师；说特点，那是一般的、一线的教师。到有了自己的风格和特点的时候，大概这些老师们备起课来也会相当地熟练与老套了，仿佛自己有了一个模具，只要将教材往里一装，里面的课就成型出来了，甚至我们会发现很多时候，老师是没有多少时间去备课的，哪怕学校要老师备课，那也只是走过场，装个样子，备与不备一个样；关键是头脑里有没有这样的课，老师们用最高效的时间和方式将课文熟透于胸，再佐以自己的课堂模式调料包，也就没有什么不能上的课了。所以，一般平时上的课，老师是不会用大力气去钻研的，也不会花大量的时间和精力去作怎样的精品课的，这既是没时间，也是不现实。
等到要上公开课了，那就不一样了。并不是要跟谁比一比，也不是一定要有技压群雄的样子，而是在良心上、在面子上、在场合上必须要让自己过得去，否则好像有点对不住大家心的，原本人家是抱着欣赏和学习的态度来的，你却呈现出一副颓败的样子，岂不让人心寒？于是，为了对得住大家，也为了对得起自己，总会将这样的事情像石头一样压在心上的。我总听到一些要上公开课的老师会抱怨自己的压力，如果是提前一星期通知她，她就会一个星期不舒服，直到上完课的那一天；如果提前两星期，她就会两星期不舒服。大概这也算是上课焦虑症吧？对于年轻老师来说更是如此，总想将最好的一面展示给大家，倒是资老一点的教师这样的焦虑就不强了，对于他们来说，自己的课别人也早已听过，自己的样子别人也早已领教，不太会有什么新的或让人刮目再看的东西了，也就变得坦然了。而且愈是名师，就愈是看得开，一则是因为有成竹在胸，大有舍我其谁的味道，底气足，所以不担心自己的课上不过别人；二则自己也已成了老油条了，该有的荣誉也有了，该有的风格也成型了，自己上课的好坏并不会影响自己在大家心目中崇拜的感觉，评课的人也会将课从有利于她的一面去说。
对于我来说，课是肯定要备的，虽然看多了貌似平常的课，有时想想这样的课还不如我平时课堂上的课精彩呢，但内心总还是有一种敬畏的，因为我自己毕竟没有看到我自己的样子，自己上的课自己没欣赏到，或许自以为得意的课是最为让人不舒服的呢。事实也确实如此。我没有摄像机，我就用MP3将自己的课录下来，曾录了那么一段时间，原本想有点自鸣得意的留存，或作一些自我解剖和研究，但后来听了几段，感受了几次，觉得没多大精彩之处，虽然有时有妙语和智慧的光芒，却逃不了让自己厌恶的拖沓与迟滞，课堂显得不够凝炼与精细，到后来也因为其他事务搁下了，大概坚持录了一个学期。
既要备课，就要思考，确定了课题后，便挖空心思闭门造车，想用上许许多多的方法、技巧、手段，或添上许多的思想、风格、内容，结果却是满满的，却又是什么都不像的丑八怪。有无数个头绪组合成的便只能是一盘散沙。参考的东西越多，吸收的资料越多，看到的精彩越多，想用的欲望越大，其结果也就越混乱，自己在哪里就不知道了。等到好不容易确立了一种思路和方法，自己朝着那个方向寻觅了老半天，又用上几天的时间再苦苦研究、发现、再研究、再定型，到头来却发现人家有一堂课早已是这样现成的拟定了，于是大呼悲哀：为何早不抄他的教案？弄得现在自己辛苦一番而出的产物仍旧像是抄袭人家的一样，大概道相同、思想似，其果也类吧？人家也是经过一番苦苦寻觅才有此收获的，倒不如先将这些优秀的教案拿来了研究，再掺入自己的思想，这样岂不省事？
可这也有麻烦，人家真正好的教案，都是名师的杰作，一般人能模得来他们的几句话，几条思路，却学不来那样的课堂氛围，更何况我等平庸之人，既缺乏那种见识他们课堂的体验，也没有那种丰富的课堂想像，就这样看着这些教案又怎能感受出人家是怎么上的呢？
好了，这么一来，自己还是得靠自己的习惯去研究，更大的问题是你没有充分的时间可供研究，有时只能匆促收场、草草而就，一星期19节课要上，大量的班级工作要做，学校任务要完成，于是就只能在站立时思考、在小便时斟酌、在躺下时构想了。但效果还是相当明显的，如果不是这样去建筑自己的课堂，我们就不会有那么深刻的反思、那么精密的设计，也正是在这样的情况下，我们开始有了自己仿佛是被迫生出来的孩子，不管好坏，很是疼爱，毕竟有了自己辛苦的思想在里面。于是，有人说，上公开课是最能打磨老师的课堂的，一堂公开课抵得上教一年甚至两年的书。是的，一个教师的成长，课堂能力的成长，也正是在这样的磨炼中形成的，没有刺痛、没有阵痛，是不大会有新的成熟的东西出现的。这也是“逼”出来的成果，人也因此在这样的触动中向上跳跃。
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关键词：人性为本 尊重为先 快乐为上 趣味为要
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（b）-0143-02
语文教研室新聘了一位代课女大学生。说心里话，面试之后，大家一直很犹豫，因为实在太年轻了，刚刚20岁，又那么柔弱。大家非常担心她“压不住阵脚”，降服不了这些顽劣异常的中职生。经过一番争议，最后决定让她试一试，试用期为一个月。然而，一个月过去了，她却不动声色地成了学校最受欢迎的教师，学生对她的喜爱是前所未有的。
带着一些疑惑，我走进她的课堂，反复调研了她的课堂教学模式。她的课堂表面看起来似乎比较松散，过于随意，但只要你稍加留意就不难发现所有学生都在探究问题，获取知识。她很轻松，似乎什么都没讲给学生，每一课都由学生自主研讨应该讲什么，怎么讲；学什么，怎么学。各组完成一个教案及学案设计，然后师生共同研讨、评价、筛选，最后由获得最佳方案设计的小组来完成课程的讲授和考核。她和其他学生一样，听课、提出疑惑、参与讨论，不同的是，她一直是一个很出色很热心的学生，遇到其他学生困惑羁縻的问题时总能引导大家想出办法把问题解决掉。她在课堂上给我的总体印象是“无为而无不为”，凡事放手却又牢牢掌控。
她的课堂教学模式及效果让我震撼，也让我于矛盾中对传统中职课堂进行了深刻反思，对深度课改背景下中职生态课堂有了几点新的思考。
1 传统中职课堂教学模式的弊端
（1）传统中职课堂，强调的是所谓的知识传授，新课程标准中规定的三维教学目标虽然也被书写在教案首页上，但实际操作起来却往往简化成单纯的知识认知目标，唯知识独尊，别的极少涉及，教学过程沦为了死记硬背和机械训练。要知道，在人的身心全面发展目标中，纯粹的知识学习只能完成其中的一部分任务，而其他的部分就完全流失了。这种教学忽视了对知识背后经验的感受以及对学习过程的体验，忽视了对情感、态度、价值观等非认知素质的培养和开发，是片面人才培养而不是全面人才培养，这样的人才培养模式必将直接导致培养对象人格的扭曲和道德的缺失。
（2）魍持兄翱翁茫大多属模式化课堂，完全忽视了学生灵动的生命和个体差异，师生之间教育精神的迷失、理念情感的疏离使得课堂冷漠、低效，教师痛苦不堪，学生麻木不仁，师生之间的关系是完全对立的。我们不否认中职学生文化基础薄弱，缺少学习兴趣，厌学、懒散，自卑心重，逆反心理强，自控能力差，自我管理意识淡薄，没有明确的人生理想和目标，因此，教师为了完成教学任务就认为必须强制执行，你不学我有责任和义务管制着你学，而且，不论学习基础如何，要求上是“一刀切”。要知道，中职学生正值青春期这一逆反、焦躁的特殊时期，这个时期如果教师不能科学、合理处理课堂教学，对孩子们的学业及整体的学习意志、品格的养成会十分不利的。
（3）传统中职课堂，是师本的课堂、孤独的课堂。教师享有话语霸权，时刻侵略着学生的话语权。教师经常说着正确的废话，于不知不觉中掠夺了学生发问的机会、精彩的演说和瑰丽的思索。教师连珠炮式地发问，学生忙乱地作答，这似乎是给了学生发言和表达的机会，但由于教师提出的大多是创新含量极低无需思索的问题，因此，根本不能激发学生积极动脑思考，更不能激起学生发自生命深处的诉说欲望。尤其教师拿着一般不得随意更改和增删的教案这根指挥棒，学生就只能在这固有的框子中沿着教师的思路按部就班地进行。更严重的是很多中职学校为了严肃课堂纪律，整饬课堂秩序，规定课堂提问要根据学生的回答情况记分，并将分数核算在学生的学业总评成绩中。久之，这样的课堂只能塑造学生奉迎遵从的思维惰性，习惯于接受别人的结论而丝毫没有自己独立、创造性的见解，使本就荒凉的中职课堂再添一层沉重的悲哀。
2 中职课堂生态化的几点思考
（1）人性为本。叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业。”面对植物的种子，要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，构建和谐的生态环境，让他们快乐地发芽、开花、结果。换言之，只有让课堂真正成为师生生命体验的审美空间，理想与实践同步，传承与创新并存，科学探究与人文关怀结合，用生命感动生命，用灵魂塑造灵魂，引发好奇，开启智慧，让他们享受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，感受到成长的幸福，品尝到被尊重的快乐，才能让他们重拾自信，展现个性，发展思维，才能培养创新意识，提升创新能力，锻造创新人格，不断焕发应有的青春、生机与活力。
（2）尊重为先。中职学生是学习者中的一个特殊群体，学习基础差，底子薄，大部分从小学低段起就已经跟不上队伍了，其中的很多学生一直处于被歧视至少是不被重视的状态中，所以逆反、偏执、对抗便成为中职学生普遍的特点。但教育者必须认识到，任何一个学习者都是拥有各自的无可置换之价值的重要存在，教育活动原本始于对一切生命形式中流变的“生命”的深刻敬畏之念，而敬畏首先从尊重开始。尊重学生，方能使得他们知耻、知礼，“文质彬彬然后君子”。
（3）快乐为上。明代教育家王阳明说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞中心喜悦，则其进自不能已。”教育家强调教育要回归自然生长，顺其天性而为，从而“舒畅”“条达”，否则必然产生本性断伤的“衰萎”结果。教育是一个互动的过程，只有建立良好的师生关系，营造快乐、温馨、轻松的课堂氛围，才能引发兴趣，使教与学充满热情，情绪高涨，师生互动，关系和谐，课堂真正成为学生幸福的乐园。
（4）兴趣为重。法国著名批评家蒙田谈到教育问题时曾说：“最好的办法莫过于培养对学问的兴趣和爱好，否则我们将只是教育出一些满载书籍的傻子。”兴趣是最好的老师，是成功的基点。然而，有这样一个事实我们必须不能忽视，那就是绝大部分中职学生的兴趣早已不在学习文化课上，甚至不在课堂上。曾做过一份关于中职学生兴趣倾向的调查问卷，结果显示90%中职学生的兴趣点在虚拟的网络游戏世界里。我们承认，单从趣味而言，网络游戏对学生的吸引力是相对巨大的，很多中职学生即使在课堂上也会对其欲罢不能。那么如何扭转这个倾向以最大限度引发学生的学习兴趣便成为中职课堂最为关键的指要。没有兴趣，一切将化为乌有。我们不妨瞻仰一下先师的课堂。正如颜回所云：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”说的是孔子通过唤醒、疏导的方法，最大限度引发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性，使学生的学习兴趣达到了“欲罢不能”的程度。关于这一点，孔子的理论是：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”乐在其中，方能“欲罢不能”。
现代教育一贯提倡疏导与唤醒。因为疏导与唤醒，是教育者与受教育者情感引起共鸣的过程，这种共鸣能使受教育者的思想和行为向教育者所希望的方向转化和发展，是真正意义的教育过程。正如德国大教育家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》一书中写到的：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”这是一个自然的过程，自然即和谐，人本、尊重，不缠扎，没有鞭挞。还学生以自由，给孩子以真情。让生态课堂造就中职生张扬的个性、开放的思想、创新的品质，让生态课堂成为中职生成长的乐园。
参考文献
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通过问卷调查的反馈，令人大吃一惊，我们的学生对生命安全知识知之甚少，甚至达到了令人堪忧的地步，尤其是遇到危险怎样避险，措施办法更是无计可施。
一、强化宣传点，提高生命教育认识
针对这一现状，经研究决定，我们必须加强对学生进行生命安全教育，并使之常态化。我们主要是从以下几方面入手：
1. 大量收集发生在学生身边的安全事故。通过大量的事故达到警示作用。从内心深处引起学生高度重视，进而自觉地接受生命安全知识教育。
2. 经常开展生命安全教育知识讲座。利用校园网络、广播、板报，广泛开展宣传，并利用班会、团会开展生命教育，在课堂教学中渗透生命安全教育内容，例如利用劳技课讲安全教育读本等等，平时还适时地开展防火演练、防震演练等等。
3. 以《生命教育读本》为依据，开设生命教育课。纳入教学计划，做到有教材、有教师、有教案、有课时安排。
4. 开展演讲、竞赛活动，推动生命安全教育的进一步落实。我校每学期都至少开展一次生命安全知识竞赛，通过竞赛，评选出生命安全知识标兵。
二、选准切入点，明确生命教育的内容
引导学生认识生命的意义，感受到生命是美丽的，生命史宝贵的，要爱护自己的身体，呵护生命，了解一些可以挽救他人生命且对自己没有伤害的行为，敬佩为挽救他人生命献出爱心的人。
1. 对学生进行自然灾害教育。让学生了解曾经发生在世界及我国的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面，了解人类为应对自然灾害所作的不懈努力和探索，取得的经验和采取的预防和预报措施，体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质，学习在自然灾害面前自救、自护的办法。
2. 开展交通安全教育。通过交通安全事故案例，观察本地交通现状等办法，认识交通事故的起因和给人们带来的伤害，了解和学习与中小学生关系密切的交通法规，培养学生自觉遵守交通规则，注意安全的现代交通意识。
3. 开展消防安全教育。通过火灾事故案例，认识到火灾给人类带来的伤害，并通过实践学习，了解和掌握科学的防火措施和火灾救护行动。
4. 开展预防常规安全事故教育。通过学习电梯出现故障如何处理、安全用电知识、安全使用煤气和燃放爆竹安全等常见的安全事故知识，了解在日常生活当中所面临的危险和有害因素，学会各种自救常识，保护自身人身安全。
5. 开展流行性疾病教育。了解流行性疾病给人类造成的伤害以及人们在公共卫生方面存在的一些陋习，学习有关流行性疾病的防治方法，懂得健康卫生的生活方式，培养良好的生活习惯，保护自己的生命健康。
6. 开展预防非法侵犯教育。通过教学要让学生了解非法侵害对青少年造成的身体和心理伤害，学会用智慧和知识保护自己，用法律的武器维护自己的合法权益，保证自己健康、安全地生活。
7. 开展预防校园伤害教育。通过教育，使学生懂得如何预防体育活动、嬉戏打闹和参加劳动时的人身伤害，如何做到大型集会时不发生拥挤踩踏，如何正确应对校园暴力事件，最大程度地减少遭受伤害的可能。
8. 开展拒绝不良嗜好与习惯教育。通过讲解吸烟有害、喝酒无益、远离和网络成瘾等案例，教育学生养成良好生活习惯，远离不良嗜好与习惯。
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【关键词】邯郸地区；；地域文化
19世纪末20世纪初，一场以广大农民为主体的群众性自发的反帝爱国运动风起云涌，这便是近代史上轰轰烈烈的。邯郸地区是这场运动的发源地之一。在广阔的中国，邯郸地区之所以能成为的发源地之一，其根本原因是列强侵华加剧，直接原因则是教会活动猖狂，教民矛盾激化，从而频频引发教案。但是我认为，除此之外，在邯郸地区的兴起还与当地的地域文化有着密不可分的联系。一个地区经过长期积淀的深厚文化是一种强大力量，这种力量可以在不知不觉中影响民众的生活、思想和行动。鉴于这种情况，本文就以邯郸地区为例，深入分析一下现象与地域文化的联系，以求唤醒学术界对一些重要领域和课题的研究，同时也希望能为整个的研究开辟更为深刻和更为新颖的研究方向。
一、邯郸地区秘密社会活跃
邯郸地区秘密社会活跃与的兴起什么关联呢？要解决这个问题，我们首先要从秘密教门的传教特点入手。
第一，秘密教门拥有广泛的群众基础。它们将血缘、地缘关系作为纽带，吸纳家庭成员、亲朋好友、邻里同乡入教。这种传教方式不仅适应了中国传统的乡土社会结构，同时也使秘密教门拥有更为广阔的发展空间。后来也采用了这种传教方式，从这一点来说，是秘密宗教的承继。
第二，秘密教门带有浓厚的神秘主义色彩。它们大多以治病作为传教的重要方式，但却把“治病”渲染上了神秘主义色彩。比如会道门 “烧香上表，低头弯腰，将两手摇摆，随势倒在地上，声言祖师附体，即须脱卸衣服，光赤上身”， 还伴有正式的仪式。邯郸地区的民众生活上自给自足，思想上闭塞愚昧，因此封建迷信思想严重。秘密教门的神秘主义正与民众狭隘的迷信心理产生共鸣，使其更能吸引民众入教，也沿用了这种带有神秘色彩的施药治病方式吸纳民众。
最后，这些秘密教门利用严格的纪律和禁忌来约束教民。比如圣贤道禁吃狗肉、鸽子肉、大雁肉；九功道、老师道、黄天教禁吃五荤；先天道禁吃牛肉，理门禁吸烟、喝酒等。沿袭了一些禁忌，比如规定“凡是进坛者，一律不许吃葱、非、莲、蒜等五荤。否则法术本灵，连看热闹的入港吃这些就会当‘二毛子’拿问，轻者罚款跪香，重者有身家性命之忧。”之所以这样做是为了树立自身的震慑力和权威感，同时保证教民对的忠心和反抗敌人的决心。
总之，秘密宗教为的发展壮大准备了条件，创造了一种独特的文化氛围和社会环境，同时义和闭也积极汲取了秘密宗教发展的宝贵经验。
二、邯郸地区保持着习拳练武的传统
邯郸古为赵国之都，这里历史悠久、民风犷悍，是民间习拳练武组织进行活动的重要地区，素有“中华武乡”美誉。据统计，清末直隶“已形成了以长拳、形意、太极、八封、翻子等拳系为主，80多家多项拳种，60多个单项拳械广泛传习的格局。”在清代112次武举考试中，“现有籍可查的武状元90人，其中河北籍的达32名。” 19世纪末，民族危机加深、社会动荡不安，为了自保，邯郸地区民众有的参加传统的拳会、刀社，有的结团习武自卫。据今人调查，在直隶南部南宫、曲周、清河、威县和东明等县的广大农村里，梅花拳历来非常流行，一般民众都喜欢细犬练武，甚至有一家几代人都曾练过梅花拳的。多重证据表明，习拳练武在邯郸地区有着悠久的历史。
邯郸地区参加习拳练武组织的主要是家庭负担相对较轻、闲暇时间相对充裕的乡村或城镇青壮年和儿童，习拳练武使他们身体素质更好，性格上也形成了冲动易怒、争强好胜、好打抱个平、以救时艰为己任的特点。这样，这些习拳练武组织就为进行暴力斗争积蓄了组织力量。
三、燕赵民众的心理特点
心理是指生物对客观物质世界的主观反应。当外来文化“侵入”时，燕赵人民也会做出相应的主观反应。与燕赵民众的心理也有着怎样的关联呢？
第一，因迷信而敬畏上天的心理。在中国传统社会中，下层民众的受教育水平极低，加之平原生活的自给自足性使他们思想十分闭塞，因此在他们之中，封建迷信思想很是泛滥。在封建迷信思想的影响下，民众往往将自己悲惨的命运和严重的民族危机归咎于上天震怒，认为“万物莫大于天”。对上天的畏惧掩盖了造成这一切残酷现实的真正原因，于是民众便得出了这样的结论：“天久不雨，皆由上天震怒洋教所致，因其劝人勿拜神鬼也”。被当做一切苦难源泉的洋教自然会遭到民众的痛恨和排斥，从而也就引发了中西文化冲突。
第二，因尚武而产生的极端心理。前文我已论证过邯郸地区的民众有习拳练武的传统，他们的这种尚武情结在外因的促使下逐渐演变成崇尚暴力的价值观，从而产生嫉恶如仇的极端心理。清末频发的教案就是这一极端心理的集中体现。这种极端心理所产生的暴力行径，只会“火上浇油”，激化中西文化冲突，使民众更加痛恨洋教。
第三，狂热的从众心理。从众是指在特定社会环境中，个人盲目地接受和模仿他人的言行举动，即俗语所说的“随大流”。从众心理反映了社会环境对个人心理的巨大压力，这种压力迫使个人盲日地服从多数人的意志。当时民族危机严重，社会动荡不安，民众在惶惶不安中易排斥外来势力而“抱团”、“从众”，因为他们认为只有团结起来才能战胜敌人。于是一些很小的中外个人冲突就演变成了中外两种文化、两个民族的冲突。
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关键词：农村教学 高效课堂 利与弊 实施策略
一、引言
农村教学由于教学条件、师资力量差、学生基础薄弱等等一系列原因导致教学课堂效率低。农村学校和教师对教学理念和教学方法缺乏研究，这严重的影响了教学课堂效率的高低。学生自主学习的能动性太低，大多数农村教学都是“老师教，学生听”的模式，学生没有自主参与进去，因此课堂的气氛沉闷不活跃。另外农村学生的学习习惯不好，上课很难注意集中，缺乏有效的学习方法，因此农村教学学习只是简单地记忆和听讲，没有自己独立的思考，导致学习思维僵硬和迟钝，课堂上跟不上老师的思路，因此会产生抵触上课学习的倾向，导致课堂效果不好。课堂上教师管理不严，缺乏纪律性，迟到、早退、逃学现象经常出现，越来越多的学习困难导致学生对学习失去兴趣，这一系列问题导致了农村教学课堂效率低下，严重者甚至出现无效教学。当今教育的发展大方向是全面推进素质教育，提高学生的自我学习能力，培养学生的思维，讲求学习知识能活学活用，因此高效课堂的实施是大势所趋，是必然的。建立高效课堂，不断减轻学生课业负担，提高学生学习效率。[1]
二、农村高效课堂的利与弊
1.农村高效课堂的建立可以提高课堂学习效率，改变农村教学现状
课堂是老师和学生之间沟通交流的重要场所，而课堂上良好学习生活环境是需要教师和学生共同打造的，而不是单单由教师主导。因此农村教学课堂效率低是由教师和学生二者共同影响下造成的。
教师作为引领整个课堂教学过程的指引着， 教师的授课方式和教学方法对
课堂教学效率有很大的影响。 不恰当或者是完全错误的授课方式和教学方法会导致课堂教学效率低下，也会影响到师生之间的关系。农村教师学历不高，本身素质就不好，然后在规划教学过程中以及在传授学生知识时，过分依赖教材上其他人总结好的结果，忽略了学生的实际情况，在课堂讲课时，一味的灌输知识学生只是被动的听，没有进行课堂交流，这样学生的学习兴趣会被逐渐破坏。教师有些时候为了追赶进度，忽略了学生接受知识的速度和程度。这样日积月累下去，就无法培养学生的良好思维，课堂气氛沉闷，最终导致课堂教学效率低下。
农村学生基础不好，课后家长也不能给以辅导，导致不能跟上老师教学进度的学生对老师讲述的课堂内容不能理解。农村孩子缺乏学习的能动性，缺少课后请教老师的勇气和习惯，这样一来他们的成绩自然就不能提提高，体验不到学习的乐趣，长时间下来学生就会厌恶学习，导致课堂教学的效率降低。另外，农村学生家长不重视孩子的学习，认为上学认识几个字就行了，在家庭方面不能很好的在课后进行监督和指导， 老师课后布置的作业不能很好的完成，导致学生的基础知识掌握不牢，接受新知识就更加的困难，严重的影响教学的效率。[2]
实施高效课堂，培养学生自主预习的习惯和能力，加强老师和学生之间的交流，提高课堂教学效率，提高课堂学习效果，全面发展素质教育。
2.高效课堂模式不够完善
高效课堂实施取得了显著的教学效益，提高了课堂学习效果，但是高效课堂实施过程中仍然存在一些问题。
首先是老师信心不足，不敢放手，家长和学校要成绩，不少老师对高效课堂提高教学质量心存疑虑，对高效课堂的严格教学过程和管理程序心生敬畏， 不敢对学生放手。有一部分老师虽然实施了“高效课堂”，但一节课占满了学生学习的时间和空间，不敢把课堂开放，与学生一起学习和探讨，仍是填鸭式教学，课堂气氛仍然沉闷。
第二个问题就是高效课堂是以导学案为基础的，因此导学案的编写是高效课堂实施过程中中非常关键的一环。导学教案编写难度大，耗时长，很繁琐，于是就有老师为了避免麻烦，直接上网搜索，那别人的导学案使用，没有认真的考虑到学生的实际学习情况，极大地影响学生的学习效率，阻碍高效课堂的实施。
第三个问题就是结构化预习不到位，结构化预习是高效学习实施的第一道关卡，因此好好落实预习是十分必要的。有些学生看似是有进行预习，但是预习的质量不好，没有认真看书，预习的不扎实，虽然预习内容看似满满的实则只是照搬书本，或者同学做好的现成内容；另外一些则是预习的浅显，只是做表面功夫，缺乏深入的理解，只是在走过程而已，没有实质作用，对要学习的内容没有形成自己的理解，那么高效课堂就成了空谈。[3]
三、农村高效课堂的实施
1.培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”，提高学习效果首先就要从培养学生学习兴趣开始，学生有了学习的爱好，学习的主动性就会极大地提高，学习效果就会提高。数学是来源于生活的，农村生活劳动中经常会用到，教师可以用生活中常见的例子来进行教学，让学生在实践中学习知识和应用所学知识。
2.培养学生良好的学习习惯
首先培养学生课前预习的好习惯，而且高质量预习，课本不仅要读，而且要细读、精读，对于不懂的地方划上记号，上课时注意听讲，良好预习习惯能使学生学习效果提高。第二是培养学生做笔记的好习惯，对于老师重点强调的知识点做简要的笔记，课后再进行梳理，做笔记的过程既锻炼了学生思维速度又巩固了课堂上所学的知识。第三要培养学生整理错题的习惯，定期让学生把这一阶段做错的题目整理出来，在错误的地方标注，这样日积月累形成习惯，纠错题是学生做题的再现。复习错题完就能够很好地掌握这一学期的重点难点了。
四、结语
随着课程改革的不断推进，要求推进全面素质化教育，因此提高农村教学效率显得尤为重要，高效课堂的实施是是在必然的。高效课堂提高学生课堂学习效率，注重培养学生自身的学习能力和思考能力，让学生学会学习。
参考文献
[1]范友邦. 谈农村初中数学高效课堂[J]. 课堂内外，2013（5）.
敬畏自然教案范文6
中学教师实习报告【1】在实习的两个月期间，我进行了语文教学的实习和班主任工作的实习。虽然时间很短，但我体味到了做老师特别是做一名班主任的乐趣、责任与艰辛。我也深刻的理解了“学为人师、学为人范”真正含义。
作为一名高中一年级的语文实习老师，我对高中一年级的语文课程学习作了一次深入的了解，我以一名语文老师的要求，站在另外一个高度，欣赏课文、了解课文、讲解课文。
经过学习和实践，我觉得语文教学应该注意一下几个方面：
第一：备课。
备好一堂课是上好一堂课的基础。我认为，备课不仅仅备的是知识点，而备的是整个教学流程；备课不仅仅是备的是教师的授课，而备的是教师与学生的共同与差异的语言与行为；备课不仅仅备的是知识点的数量，而备的是知识的质量。一份完善的、符合教师的满足学生需求的具有指导性和启发性的教案，不仅能帮助教师按时按量完成教学的内容，更能让整个教学的流程更加的流畅，让学生学的充实的知识。所以，我认为，备好一堂课是上好一堂课的基础。
第二：讲课。
如果说备课是上好一堂课的基础的话，那么讲课就是一堂课的关键。讲好一堂课，教师需要的不仅仅是完善的教案，而更应该具备丰厚的专业知识。当然，丰厚的专业知识固然重要，也需要有清晰的思维和超强的语言表达能力。所以，我觉得讲好一堂课应具备以下几点：标准而熟练地普通话；清晰的教学思路；良好的语言表达能力；随机应变、解决临时问题的能力；多方运用辅助教学工具的能力；调动学生的学习积极性的能力以及活跃课堂气氛的能力。讲台虽然只有三尺，但他是教师施展个人魅力的舞台。我们应该利用好这个舞台，讲好每一堂课。
第三：教学反思。
教学反思即是对教学流程的再次思考，看哪些环节不够完善；对教学效果的跟踪调查，看那些地方任然需要补充。当然，更重要的事后者，特别是在知识的迁移、课堂临时问题的解决方面，我们最好形成书面的反思，为以后的的教学留下经验与教训。实习期间，我一边听其他老师讲课，向他们学习，一面请指导老师听我讲课，给我多提意见，多做指导。我在一次一次的反思中提升自己，尽管我知道自己与教师还有很大的差距，但是我相信，经过我的努力，经过我的反思，我一定会有所进步，一定会成为一名优秀的语文教师。所以我认为教学的另一个要点就是自信。
在实习期间，我还实习了班主任。虽然只是实习，可是我做的东西和一个真正的班主任一样，我尽最大的努力做到最好，做到接近一名真正的班主任。
作为班主任，出来处理好班里的日常事务之外，更重要的是要有爱心。爱我的学生，就像爱我的弟弟妹妹一样。其实，孩子们的思想非常的简单，那就是“你爱我我就爱你”。所以爱是化解一切不愉快的最好良药。关心他们的生活、包容他们的错误、耐心的讲解做人做事的道理。一名优秀的班主任不是让孩子多么害怕你，而是让孩子敬畏你，因为你渊博的知识、高尚的人格。
当然，作为一名老师，更应该以身作则，为孩子们树立良好的榜样。认真的对待我们的工作我们学生。通过实习，同时感知到得自己的能力的与不足，任然要我更加的努力。
中学教师实习报告【2】（一）教学工作篇
实习期间，我担任高一（2）班的语文实习老师。见面会时，我就向指导老师了解这两个班的基本情况，以及老师的教学进度等。这个班的基础不是太好，而且参差不齐，指导老师提醒我们要有心理准备，讲课尽量详细和慢点。听了这番话，我也心中有数，但相信凭着自己的努力，一定能够与他们和平相处。以下是我在教学工作方面的一些经验和感想。
实习的第一周是我们听课的时间。我尽可能多听课，听不同老师的课，了解中学课堂的基本环节、常规的教学方法，以及了解学生，观察学生学习语文的情况，分析学生对知识理解，接受知识的能力，下课时，我会跟学生们一起聊天，了解下他们喜欢怎样的上课方式和最感兴趣的事物，为语文教学做准备。每个老师都有自己的独特风格，但是从中受益匪浅。有的老师给人一种稳重的感觉，上课慢条斯理、有条不紊；有的老师语速很快很流畅，跳跃性很大；有的老师以传统的教学模式授课，而有的老师在尝试着新课标。然而，这期间主要的还是听我的指导老师阮锦营的课。现在的听课，除了了解课文知识外，还要求以老师的身份去听，更加关注老师上课的语言、形式、技巧和学生的反应等，阮老师很年轻，但是教学经验很丰富。从阮老师身上，我学到了很多东西。阮老师正在尝试着使素质教育与应试教育相结合。他转变传统的“灌输式”的教学方式，而是实施以学生为主体、教师为主导的这一教学理念。一个好老师，除了要有扎实的基本功和广博得知识，更重要的是把这些转化成你的个人魅力，以此来影响学生，吸引学生。阮老师正是这样一个以其个人魅力在学生中建立威信的人。我非常欣赏阮老师在课堂上的游刃有余、应对自如的调控能力。我忘不了阮老师课堂上的侃侃而谈、谈笑风生的情景。他生动地讲述身边的故事或例子，加上幽默风趣的语言及夸张的动作，使得课堂气氛很轻松很活跃，想打瞌睡的学生都会被吸引，学生都很喜欢这种授课方式。如何调动课堂的气氛，这都是我要学习的地方。
多听课，还要听好每一节课。因此，每听完一节课，我就会跟阮老师讨论一下听课的情况方案，做一些小结。有时还会把听课过程中吸收到的教学经验与同伴一起分享，进一步巩固听课效果，为下阶段的教学做好准备。除了听课，还要批改班上的周记、作文和作业。因此，我每天都很忙碌，看着办公桌上堆积成山的作业，自己只好加班加点把它批改完。尽管作业很多，我还是很认真批改每一位学生的作业。我会根据每个学生的情况写上不同的激励评语或者找个别学生谈话。学生受到了鼓励，也会越来越认真地对待作业。对于作文，水平比较低，批改起来很费劲，除了找出不足之处，我还尽量发现他们的闪光点。正所谓“台上一分钟，台下十年功”。课堂上老师娴熟自然的语言，随手拈来的广博得知识、自然的过渡等，除了有经验的积累，更重要的是经过了精心的准备。尽管是经验老到的老师，如果要上好一节课，仍需根据学生、新的教育理念去备课，更何况我们这些初次踏上三尺讲台的准教师。只有做好课前的准备工作才能顺利上好每一节课。因此，除了认真批改作业，我会把较多的精力投入到备课当中。备课不是单纯地看教材，而是在熟悉教材的基础上梳理教材的内容，深入挖掘教材的各个知识点，紧扣课文的重点难点，结合学生实际来设计教学程序。一节课40分钟有限，对于整篇课文的知识点不可能面面俱到，而是要选取重要的典型的来讲。我对此有点难以取舍。这时，我都会虚心请教阮老师。教育界有一句名言“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。这是对老师素质的一种要求。我也很认同。虽然课堂上讲的知识点不多，但是备课时要尽可能从不同角度去考虑。只有这样才能掌握全局，才能更好地处理课堂上突发的提问或意外。此外，我觉得最困难的是如何去引导学生，如何用自己通俗易懂的语言去突破重难点，如何调动学生的积极性。因此，除了请教老师和队友，还参考了很多资料，经过了自己的思考，写出了较为详细的教案，在老师的指导下不断地修改完善。到了第二周我正式讲课。尽管我准备的挺充分的，但由于我是第一次上讲台，面对着37个学生，我还是很紧张的，不过同学那一声“老师好”和他们那种眼神，给我很大的鼓舞，所以讲着讲着我就很自然了，整节课下来，自我感觉还是很好的清晰自然，时间把握的很好板书内容很好，但是板书设计的不是很好，这是指导老师和队友们给我指出的优缺点队友们的鼓励让我重燃斗志，指导老师的殷切期望给予我面对现实的勇气。我重拾信心，更是全身心投入到备课当中，为下一次的更加完美。所以在引导方面，我听课时会更加留心老师的引导方式，此外，我会想方设法去做好引导，或联系学生的生活，或补充相关背景资料，或联系以前学过的知识，或补充一些生动有趣的例子等。学生在我的引导之下，思考问题也有了方向！课堂也开始活跃起来了。总之，我会千方百计去引导学生，由学生思考生成答案，代替老师的灌输。
在上课之前我就很认真的去记住了我们学生的名字了，并且在指导老师那了解到了哪个学生的语文基础比较好，而哪些学生的基础较差，在提问时，我能很准确的叫出学生的名字，并且根据问题的难易度叫出不同基础的学生回答，每次答对是我都会鼓励他们，当他们答不出时，我会适当的提示他们，给他们信心。久而久之，很多学生都受到了激励与鼓舞，上课时也更加积极，甚至敢于举手回答问题了。
表扬的反面是批评。课堂上学生的不专心，或搞小动作，或趴桌子睡觉等现象，上课时有些老师不加管理，这会纵容学生的不良习惯。遇到这种情况，我一般是对其瞪眼睛，或者趁着大家集体朗诵时走到学生身边醒他。而我很佩服阮老师批评教育学生的方式。他不会骂学生，批评学生不会让学生难堪，而是采取了学生都能够接受的方式进行批评教育。如集体朗诵时，一学生神游太空，老师没有大声训斥他，而是让他个人朗读几句。老师先是表扬他的朗诵，接着以半开玩笑半严厉的口吻“你们个别人故意齐读时不开口，想引起老师的注意，然后有机会在全班同学面前展示自己的才华，但是希望你以后注意，不希望在以这种方式来吸引我的注意力啊……”其实大家都知道老师不只是教育他，还在提醒其他同学也要注意这种情况。这比单独个别提醒作用更大。带笑的批评，在表扬中批评，这种激励教育是我要细致观察与揣摩学习的地方。
（二）班主任工作篇
在做好教学工作的同时，我也没有忽略班主任的工作。班主任工作很琐碎，但是如果用心去做，你会发现其中的乐趣。初次见面时，我就向原班主任了解班里的情况全班37人，男生31人，女生6人。大部分学生都是初次离开家里来到学校生活我发现这里的学生很纯朴、可爱，都渴望别人的关怀。因此，我会从细微处关心学生，也会从整体出发，协助员班主任做好班级管理工作。
班主任的日常工作是比较繁琐的。每天都要跟班，铃声一响，总是出现在教室，看学生早操早晚读、课间眼保健操，记录学生考勤情况，督促学生搞好班级及公共卫生区，检查仪容仪表等。其余时间都是在办公室里办公。从早到晚，日复一日，不断重复这样的工作。虽然辛苦，但是感觉很充实。为了尽快记住每个学生的名字，我向原班主任要了一份名单，尽快熟悉名字。早晚读时，还不时地在课室里走动，一方面督促他们读书，另一方面是熟悉每一张脸孔，尽快把学生与名字对上号。非上课时间我会跑到教室，和学生闲聊，了解他们的近况。此外，我还会与队友一起下宿舍，与学生聊天，了解他们的生活，拉近与学生的距离。
从学生的周记或作文，或者从学生的平时表现，了解到一些学生的烦恼。他们正处于初中向高中的过渡阶段，很多事情都还没有适应，出现了茫然不知所措的情况，或是学习上的烦恼，或是家庭的压力等等。他们不敢与父母老师交流，害怕无法得到他们的理解，来到新环境，他们对同学不是很信任，羞于与同龄人倾诉，畏惧他们的嘲笑。而我们作为实习生，与他们年龄相近，亦师亦友的身份，他们更乐于和我们分享他们的内心想法。因此，对于不同类型的学生，或是调皮捣蛋、无心学习，或是文静，或是自卑，或是努力学习的学生，我都找他们单独谈话，关心他们，给他们一些建议或指导。学生也很信任我，把内心的真实想法都告诉了我。从多次的谈话中，我发现学生很需要得到别人的关心与理解，渴望得到老师的重视。我会制造机会让他们参加班里的活动，让他们知道，老师是重视他们的。学习成绩好只是学生健康成长的一个方面。我从来不因为成绩不理想就怀疑学生的能力，因为才能是多方面的，相信很多学生还没有挖掘到自己的潜能。对那些犯错误的学生不能只是一味地训斥，扣分，罚扫地，而要了解他们的内心世界，对症下药。作为一个老师要有海纳百川的胸襟，勇于承认自己的小错误。据我平时的观察和了解，很多学生都不会合理安排时间，学习方法不恰当。针对学生这一的学习状况，我开展了关于学习方法的指导的主题班会。形式很简单，主要是指导他们如何充分合理地分配时间。课后有些学生还来向我倾诉关于学习上的困惑，我都很乐意帮助他们。此外，我们几个实习老师还跟同学们一起举办了一场晚会，跟同学们一起准备节目，同学们那种积极的态度让我很感动，也我更了解他们了，这个晚会很成功，我们都玩的很开心。
四周的实习工作已经结束。回想起来，在振兴中学的一切历历在目。在这一次实习中，我学到了很多宝贵的教学经验，了解了班主任工作的情况；在未来的日子里，我会更加努力去做好一名教师。感谢老师的悉心指导，感谢队友们的关心与帮助！
中学教师实习报告【3】刚开始实习时，感觉很新鲜也很大的压力，说新鲜是因为毕竟做了近十六年的学生，但在这里却走上讲台成为一名老师，感觉真是有些微秒；说压力很大是因为我们一定要做出好的成绩出来，不能丢华师的脸。
作为一名教师一定要思考怎样才可以把知识教给学生，这就是怎样教的问题。以前听了不少优秀教师讲授他（她）们如何教学生，总觉得不必要这样重视教学方法，把该说的说出来就行了，不用管那么多。现在自己做了老师才知道教学是很复杂的一件事情，教学同美术一样也是很具有创造性的事情，不同的是美术塑造的是没生命的事物，而教育塑造的是充满智慧的人类。以前我总以为当一名老师很容易，只要把书本上的知识用自己的语言来讲授给学生听就行了。现在才发现这种想法真是幼稚可笑！老师不能把知识看做理所当然的事情，从学生的角度来看那是很难理解的，所以教学必须要从学生的角度来教。教学是需要方法的，如何塑造我个人的教学魅力是我不断探索的内容。
按学校的安排第一周先听课。我所带的班是高二（10）班，是化学专业班。在跟科任的知道老师见面的第一天，指导老师就告诉我班上学生的学习情况：班上学生的学习成绩都是很差的，基础不太好，所以老师上课要讲得细一些，重难点要反复强调，晚上要多点到班上进行指导。课上老师讲得非常细，很容易听懂，而且语言很幽默，学生的热情很高。第一周我听了三节习题课，四节新课，在老师的身上学了很多做为老师的所应具备的素质。我当时就想我一定要努力做到比他（她）们要好。
由于我实习之前不知道我要带的是化学专业班，对教材完全不熟悉，也没有准备教参和课件。所以在第一周里我除了听课，还要看教材和教参，晚上还要看班。所以第一周过得有点像牛一般的生活。对于实习生来说第一节课是很重要的，因为这直接影响到以后学生对你的印象和评价。在听了一周的课以后，我用了三天准备了第一份教案。即将走上讲台，感觉既有些兴奋又有些紧张。为了让我有一个好的开始，指导老师和办公室的另一位化学老师也来听我的课，在教室后面给我很大的心理上的鼓励，让我信心大增。当我走上讲台，学生们齐叫“老师好”的时候，我顿时就觉得自己已是一名真正的老师了，同时一种作为老师的责任感也油然而生，就觉得一定要把课讲好。第一节课按照事先的设想很顺利地结束了。
课后两位老师都给了我很中肯的意见和建议，我也感觉到我确实存在着这些缺点。我的指导老师很认真地教我教好书还要备学生，他很认真地教我面对这样的学生应该怎样教。
课后我也作了反思，我上课还不够轻松自然，面部表情不够放松，语言也不幽默，整个上课过程学生的学习热情还没有调动起来，讲解习题的时候没有考虑到学生的学习水平，跳跃比较快，板书也没有什么条理，知识点的过渡也不不顺畅，还有，在讲课的时候老与学生的互动不强，还是沿袭了比较传统的教学模式。
每节课后我都会作反思，看看自己有什么进步了，有什么缺点还没解决的，我的进步得到了指导老师的肯定，同时我也发现了作为老师的许多困惑，如何提高学生的学习兴趣，树立他们的学习动力，提高课堂学习的氛围，如何引导他们进行自主学习，如何提高他们分析问题和解决问题的能力。我向老师们请教他们说这是需要慢慢摸索的，教久了你就会有一套个人的教学方法方式。
