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高中建议书范文1
一、走出误区
有些同学认为自己的数学基础没有打好，影响了高中阶段的学习；有些同学认为数学抽象性较强，学起来枯燥乏味没有意思；有些同学认为数学很难，自己没有学习数学的头脑；有些同学认为学习数学只是为了考试，今后如果不学数学专业，那么数学几乎是没用的，等等，这些认识上的误区都会直接影响同学们学习数学的热情。
初中数学学好了，固然可以为高中数学的学习奠定良好的基础，使高中的数学学习顺利一些。但是如果中考数学成绩不理想，千万不要泄气，更不能有放弃的想法。数学学科系统性很强，知识之间是有联系的，这一点同学们比较认同，因此认为基础没打好会影响高中的学习。其实，数学知识还有相对的独立性，这一点同学们领悟可能不深。如，高中学习的集合、函数、三角、数列等章节，这些知识之间是相对独立的，不要因为一章知识没有学好就对其他章节失去信心，而应该在学习新的一章知识的同时弥补其他知识的缺陷。我建议同学们把高中数学的学习当作新的学科来学，对初中未接触过的新知识要打好基础，不明白的问题不过夜，及时弄懂弄通；对在初中已经学过的知识的延伸学习中，要多思考自己在初、高中知识的衔接中有哪些断层，多问几个是什么、为什么，争取使高一数学的学习起到承上启下的作用，为后续学习打下坚实的基础。
从心理上对数学的抵触是学不好数学的，因此要走出误区，提高学习数学的认识，正确认识数学学习的重要性，以积极的心态去面对数学的学习。
二、培养兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，取得的成绩也较令人满意。同样对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。
兴趣不是与生俱来的，是在需要的基础上产生和发展起来的，兴趣还需要我们去培养。如大家熟悉的国内外著名的科学家，他们能够取得卓越的成就，并不是他们能力超常，智慧超群，而是他们对某项研究感兴趣，在研究中体会到无穷的乐趣，进而成为研究的志趣。由兴趣―乐趣―志趣的衍变，不难看出是由喜好开始，体验到快乐，形成志向和兴趣的统一，是兴趣把他们引上了科学成功之路。
对数学学科产生兴趣同样靠我们有意识地培养。在学习数学时要克服只为高考而学数学的功利思想，从数学的功效和作用、数学对人的发展和生活需要的高度认识学习数学的重要性和必要性，从自己感兴趣的章节入手。比如喜欢几何，可以多做这方面的题目，在解题的过程中体会数学的思维方法，体会数学中蕴涵的美，体会数学学习的快乐，来带动其他章节的学习，从而培养对学数学的兴趣。
三、掌握方法
高中阶段的数学学习，应当注重掌握数学思想方法。
什么是数学思想方法呢？特级教师、实验中学的王连笑校长在《教学生学会数学》一书中指出：数学思想方法按层次来分，可分为数学一般方法、逻辑学中的方法和数学思想方法，其中数学一般方法包括一些数学解题的具体方法和技能、技巧，如配方法、换元法、待定系数法、判别式法，等等；逻辑学中的数学方法是数学思维方法，包括分析法、综合法、归纳法、整体方法、试验方法，等等；数学思想方法则包括函数与方程的思想、分类讨论思想、化归思想和数形结合思想，等等。在教学中老师把培养学生的数学思想方法作为教学的目标，那么同学们在学习中也要特别重视思想方法的学习和理解。明确技巧是解决问题所需要的特殊手段，方法是解决一类问题而采用的共同手段，而解决问题的最深层的灵感就是思想。方法是技巧的积累，思想是方法的升华。
解题技巧的锻炼靠我们在解题过程中用心琢磨、深入思考和总结概括，不断地探索解题的规律。在教学中强调要把好审题关、计算关和数学表达关等，要求我们对概念、公式、定理等一些知识要记忆准确，掌握牢固，并会运用这些知识来进行计算、证明及逻辑推理等，这些都是对数学技巧和解题规律的概括与总结，有待于我们在学习中用心体会。只要把握学习数学的规律，掌握学习数学的方法，锻炼数学的思维，遇到任何题目都会迎刃而解。
四、克服困难
数学是一门系统性、逻辑性、抽象性较强学科，数学题目浩若烟海，尤其是高中数学题都有一定的难度，这就要求同学们有克服困难和战胜困难的心理准备，要培养克服困难的勇气和信心。
高中建议书范文2
1、场地选择及简易棚的建造
选择地势平坦、土壤肥沃、环境无污染、地下水位低、成方连片且便于观光采摘及销售的3年以上未种过瓜类作物的地块。
简易中棚全部为当年建造，南北方向，长度35-40m，跨度8m，棚顶高1.85m，便于生产操作；棚架选用6～8m长的毛竹，间隔1m；棚膜10m幅宽。当年建棚需投资600元，栋(毛竹可重复使用3～5年)。
2、品种选择
选择早熟、高产、优质、抗病、耐低温弱光、再生能力强的品种，如早佳(84-24)。该品种早熟，植株生长健壮，抗逆性强，易坐果，果实高圆形，果皮绿色有深绿锯齿形条纹，果肉红色，肉质脆嫩，品质好，采收期长，产量高，效益好。
3、栽培技术
3.1 培育壮苗
壮苗标准：苗龄35d左右，3叶1心，下胚轴粗壮，子叶肥大完整，真叶舒展，叶色浓绿，根系发育良好，幼苗生长大小一致。
3.1.1 播前准备
种子处理：用55℃温水浸种，搅拌15min，浸泡6～8h后，在28～30℃条件下催芽，80％的种子胚根长1―2mm左右时即可播种。
苗棚苗床准备：育苗畦设在建好的栽植棚内，畦宽1m，深25cm，1m2晋北可育苗100株。在畦内铺1层地膜，上面撒细土，整平后按10cm的间距布好电热线。营养土按园田土70％+腐熟有机肥30％+过磷酸钙0.2％混匀，然后用40％的福尔马林100倍液喷洒营养土，用农膜闷盖3 d后揭开备用。用自制的小农具(直径10cm，高10cm)取营养土制成营养块(含水量以松而不散为宜)，码放在事先准备好的育苗畦中。
3.1.2 播种
2月上中旬，选择晴天上午播种。播前将营养块浇透水，待水下渗后用树枝在营养块中问戳0.5～1cm深的洞，然后将种子平放，播后覆营养土1～1.5cm，及时盖地膜，并在苗床上加盖小拱棚保温。
3.1.3 苗期管理
播种后小棚内温度保持在28～30℃，地温18～20℃；出苗后适当降温，白天保持20～25℃，夜间15～18℃；真叶展开后，可适当升温，白天保持22～26℃，夜间16～18℃；定植前1周，逐步降温炼苗。
水分掌握宁干勿湿，出苗前不浇水，出苗后保持营养块湿润。浇水选择晴天中午进行。
3.2 定植
3.2.1 整地、施肥、做畦
冬前深翻土壤，定植前20d扣棚提温，每667m2施优质有机肥3000kg，氮磷钾复合肥50kg(N：P：K=8：8：12)，硫酸钾15kg，在棚中间留出50cm宽、25cm深的操作沟，然后做成左右各3m宽的定植畦，并铺好滴灌带，盖上地膜。
3.2.2 适时定植，合理密植
选晴天上午定植。定植时棚内10cm地温稳定在15℃以上，一般在3月25日左右。用自制小农具按株距30cm打孔，然后取带营养块的瓜苗直接放入孔内，封好定植穴，每667m2栽600株。
3.3 田间管理
3.3.1 肥水管理
简易中棚西瓜采收期长，应加强肥水管理。追肥应分阶段多次施用，底肥充足坐瓜前可不施肥，西瓜鸡蛋大小时，随水每667m2冲施硫酸钾复合肥15kg，以后隔7～10d追施1次。每次西瓜采收后，应及时追肥，每667m2冲施45％高效复合肥15kg，促进叶蔓返青生长，延长结瓜期，提高产量。
3.3.2 温度管理
缓苗期，白天维持30℃左右，夜间15℃；发棵期，白天保持22-25℃，夜间12℃以上；伸蔓期，白天25～28℃，夜间15℃以上；开花结果期，白天30-32℃，夜间相应提高，以利于花器发育、授粉、受精和促进果实发育。夏季，边膜揭丌，及时降温和补水；8月气温最高，植株蒸腾量大，要科学调控水分、温度、湿度；9月及以后气温逐渐降低，有利于植株健壮生长。
3.3.3 整枝、授粉与留果
采用三蔓整枝。当主蔓5～6片叶时摘心，促进侧蔓生长；子蔓抽生后保持3个生长相近的子蔓，其余全部摘除；在三蔓中，分别向内甩2条侧蔓，作为结瓜蔓，向外甩1条侧蔓，为营养蔓。瓜坐住后不用整枝，只剪去其他侧枝、病叶等，以利通风透光，减少病害，促进坐果。当第1茬瓜七八成熟时，选留第2茬瓜，第3―4茬瓜过多时应疏瓜，以保证瓜的质量。
为控制坐瓜节位，提高坐果率，必须采取人工授粉或使用坐瓜灵。授粉宜选在上午8：00―10：00，摘下正常开放的雄花，将花粉均匀涂抹在开放雌花的柱头上，留瓜节位以第2、3雌花为宜。
3.3.4 病虫害防治
简易中棚西瓜主要病害有枯萎病、炭疽病、白粉病及病毒病等，虫害主要有蚜虫、红蜘蛛等，宜选用高效、低毒、低残留农药，并掌握用药标准。病害选用70％甲基托布津800倍液、75％百菌清600倍液、70％代森锰锌500倍液、病毒灵1000倍液等药剂防治；蚜虫用10％吡虫啉，红蜘蛛用73％克螨特乳油1 500倍液防治。
4、适时采收
高中建议书范文3
关键词：剪纸 美术 教学 创造性
剪纸是我国民间文化艺术瑰宝之一。中国民间剪纸作为一个古老而富于传统的美术式样，千百年来一直结合中国各地的习俗和民众的愿望而进入千家万户，成为最普及最受大众欢迎的艺术品种。作为一名美术教师，我尝试着把剪纸艺术引入课堂，剪纸以其独特的技法和趣味性，也深得学生们的喜爱，让学生们在艺术创作的过程中，感受剪纸艺术的独特魅力，提高审美能力，进行民族文化的熏陶，这对培养学生的民族自尊心和自豪感具有重大作用。
一、把民间剪纸艺术引入高中美术课堂的必要性
高中阶段的美术教学基本是以课本为基础的常规教学，主要是文字介绍配以图片，内容深，实用性差。审美趣味还停留在儿童少年时代，这与他们处在青春期将步入青年时代的生理年龄是不相符的。我认为美术教学应以提高学生动手能力和增强学生审美能力为目的。而剪纸是我国古老的民间艺术之一，它是渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，也是美术教育的有机组成部分，并且它是一种具有创造性的活动。另外剪纸原材料易得，学习周期短，经过短时间培训，学生就可以独立操作完成作品，极大地激发了学生学习的积极性。我认为帮助学生领略艺术的创造之美，带领学生积极参与艺术的实践活动，在提高学生美术创作能力的同时也提升了学生综合素养，符合素质教育的要求。
二、把民间剪纸艺术引入高中美术课堂的可行性
1、多数学生容易对民间剪纸艺术产生浓厚的兴趣。
民间剪纸具有的质朴、天真、充满活力，富有乡土味的朴素审美观，它造型夸张变形，有简洁、概括、抽象的表现手法，富有现代魅力，这些特点正好符合中学生喜欢卡通画、动画的心理，一进入课堂就引发了同学们极大的兴趣。
2、原材料易得。
剪纸必备的材料不外乎纸和剪子，对于初学剪纸的学生来说，一般的彩纸就可以满足需要，代价很低，基本都可以承受；剪子每个家庭都有，学生很容易就可以备齐课堂所需的材料，这是剪纸可以引入课堂的前提条件。
3、入门较快。
结合学生实际水平，我自己设计整理教案，由浅到深，由简到繁，循序渐进。例如对称图案的剪法，我选择了蝴蝶图案，既易学又美观，容易增强学生的自信心。当学生看到自己亲手剪出的蝴蝶，非常兴奋。在此基础上，我又逐步增加了折叠图案、二方连续图案以及喜花、拉花、窗花等一些基本实用图案的剪法。在剪纸活动中，我教给学生剪纸的基本方法，学生剪纸的过程中，逐步掌握了剪纸的基本技能。通过几节课的学习，大部分学生已经能自如的剪出花鸟虫鱼等简单图案，栩栩如生的各种造型，使学生感受到了剪纸艺术独特的魅力。
4、灵活多样，具有很强的创造性。
掌握了剪纸的基本技法后，我鼓励学生进行创造性剪纸尝试。剪纸实践的结果，学生们的作品都奇出百样：憨态可掬的动物、吃草的小牛、跳绳的小女孩、讲课的老师等等，在培养学生们剪纸技能的同时，创造力也在慢慢地发展起来。
俗话说：“心灵手巧”，实质上手巧则心灵。学生们在剪纸活动中需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，灵活地剪出物体形象来。
在剪纸活动中，很少有学生不喜爱剪剪贴贴。由于工具和材料的便利，使学生们在稍具操作能力后，便可以在自己能控制的范围内，依据个人的造型能力，剪贴出许多颇具个人审美意趣的图像来。因此，剪纸便成了学生们表意、抒情的重要方式。
5、观赏性和实用性都很强。
丰富多样的色彩，可爱的造型，极大的满足了学生审美心理。在教学生剪纸的同时，我让学生欣赏各地独特民俗文化风貌，如：每次剪纸活动前，总是收集拿一些成品让学生逐个欣赏，让学生初步了解并比较南北流派剪纸作品的特点，还有本土剪纸艺人的作品，让学生真正感受民间艺术的魅力，并引导学生去发掘自己身边存在的艺术形式。
让学生创作美的剪纸作品，如：让学生在感受《十二生肖》的基础上，让学生去动手操作剪，挑自己喜爱的动物剪，剪出的作品布置在教室，也可吊饰悬挂来美化环境。最后，通过各种剪纸技能及方法创作美。通过这三步对美的感受、体验、表现，可看出剪纸活动对学生美育的教育作用。
剪纸已与更多的艺术形式相融合，渗透于生活的方方面面，表现材料和手段，也越来越丰富，因而我们课堂上的剪纸材料和手段也可以自由发挥，装饰什么，点缀什么，随自己喜爱，同学们创造激情高涨，动手动脑中，真正做到了创造想象力的培养。同学们说：“下节还要上这样的课！”
通过这些实践课的开展，让我深深地体会到：剪纸活动在提高学生整体审美能力的同时，又能使学生在动手操作中感受到了无穷的乐趣。
三、对民族文化的传承。
高中建议书范文4
1.概念型陷阱
考查学生对概念的理解、掌握和运用能力，是每份试卷中必不可少的内容.而概念本身是抽象的，尤其是数学概念，所以命题者在命题过程中经常会针对学生在知识上易出现的漏洞，在题目中巧妙而隐蔽地设置陷阱，以考查学生对基础知识的掌握情况及明辨是非、去伪存真的鉴别能力，这就是概念型陷阱.
错解分析上述解法中，只考虑到函数零点及对应方程的根，而忽视了一元二次方程有根的充要条件，因此，造成k的取值范围扩大.
教学建议解决充要条件陷阱应该先从培养学生的逻辑思维能力开始，要培养和提高学生的数学逻辑思维能力，就必须把学生组织到对所学内容的分析与综合、比较与对照、抽象与概括、判断与推理等思维的过程中来.在教学上可以从以下几个方面做起.第一，提供感观材料，组织从感观到理性的抽象概括.第二，指导积极发散拓展，推进旧知向新知转化的过程.第三，强化练习指导，促进从一般到个别的运用.第四，指导分类、整理，促进思维的系统化.除此之外，培养学生逻辑思维能力还必须重视良好思维品质的培养.
教学建议在高中数学习题中，隐含条件的分布是全方位的，既可以在条件中设置，也可以从结论中寻找，还可以从概念与性质中挖掘，更可以从类比联想中去猜测，从题目的结构特征中去联系，甚至可以从数形结合中去观察、推理.所以在平时教学中，要引导学生掌握常见隐含条件的设置类型，前后照应，注意必要的验证和反馈.并督促学生在解题中要养成审题周密思考的良好习惯，善于捕捉题目中的“蛛丝马迹”，不断增强洞察力和显化隐含条件的能力，只有这样才能挖掘出隐含条件，为顺利求解扫除障碍.
高中建议书范文5
关键词：学习；建议；思维
下面介绍一些具体的学习方法，以助大家适应高中学习，尽早进入数学的天堂。
一、数学的本质是思维
它在内体现于人的思想，在外表现为解题的“通法”，即解决一类问题都适用的思想方法，同学们在课堂以及练习时，无论是通过老师的渗透还是自己的亲身体会，应注意总结老师的讲解及参考答案中所蕴含的通法，将知识学透，从而达到举一反三，尽早地完成思维的培养提升。
二、学好数学的关键是方法
题海战术早被大家扔到了阴沟里，但不做题或做题少是万万不行的。在题量与效率的矛盾中，同学们要把握好每一个环节，形成课堂―练习―总结―课堂这样一种环环相扣、循序渐进的学习模式。下面对此加以阐述：
1.提高课堂效率
除了课前预习、认真听讲、做好笔记这些之外，在学习新知识的课堂上，要紧跟老师的思路，带着问题听课，同老师一起剖析知识，得到对知识的深刻理解。课堂是老师多年教学经验的浓缩，课上练的例题不容忽视，它既可及时巩固知识也可对数学思想进行最直接的体现。如果学生课上对某个环节没有听懂，下课后应及时请老师将这些疑难解决掉。即使没有疑难，课后也应先将这一节课的知识重温一遍，将记下来的例题再做一遍，这样才能学得扎实。
2.抓好数学练习
做题的时候不要一边做题一边看笔记或看公式，浪费时间又不能扎实掌握，做题时应先做简单题巩固知识，提高熟练程度，再做难题以深化对知识的掌握，提高灵活运用的能力。
3.及时总结，学思结合
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一天的学习作业、练习完成了的时候，就应该总结了，总结是学习过程中的必要环节。这样，我们的知识才会越来越丰富，而不是学一点忘一点，到头来什么都没学透。
三、时刻保持学习的高昂热情
有些同学可能会惊讶学习数学为什么需要如此复杂的程序，说白了，习惯成自然。当课堂―练习―总结―课堂的流程成了习惯，数学的学习就会变得很轻松。而且，兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。
高中建议书范文6
关键词：高中美术；鉴赏教学；美术鉴赏
高中美术课的教学是一门非常重要的课程，其中，鉴赏教学是美术课的重要教学内容。美术鉴赏教学是用具体的方法和技巧教会学生如何看待美的事物，带有一定的主观性，因此，其教学方式十分灵活，还需要进一步探讨，以求发现最适合美术鉴赏教学课堂的教学方案。
一、美术鉴赏教学中存在的问题
1.鉴赏未能体现作品的人文性
在对学生的美术鉴赏教学中，教师通常是从讲解作品展现的艺术手法方面来阐述，却忽略了作品里蕴含的人文性。例如，教师在带领学生鉴赏著名画家徐悲鸿的《愚公移山图》时，着重介绍的是他独特的中西结合的写实艺术风格，却忽略了此作品描述的是一则寓言故事，而这则寓言故事所表达的坚持不懈的乐观精神，才更容易引起学生的共鸣。
2.高中美术鉴赏教学不受重视
在中国应试教育的影响下，使得文化知识方面的教育受到学生、家长和学校的一致重视，从而忽略了对学生综合素质的培养。高中美术鉴赏课往往会在学生考试来临前夕被其他文化课程的老师所占用，而家长也认为高中美术鉴赏课程占用了学生的学习时间。学生深受家长的影响，心思只愿花在如何提高考试成绩以及顺利升学上，对美术鉴赏教学毫无兴趣。
3.高中美术鉴赏教学无须“裁判”
在高中美术鉴赏教学课程中，不存在对与错，教师应允许更多不一样的理解存在，包容学生的观点，从而引导学生树立正确的审美观。例如，教师在讲解维纳斯女神断臂雕塑时，有的学生认为有残缺也是一种美，有的学生则会认为拥有完整双臂的维纳斯会更美丽。
二、针对高中美术鉴赏教学中的问题提出解决措施
1.改变传统教学模式，利用多媒体启发学生欣赏美
美术鉴赏教学不是让学生学习鉴赏方法，而是希望通过这些方法让学生能发现美、领悟美。美术鉴赏课堂若只是单靠教师的口头描述，是无法让学生真切感受到作品的美也无从鉴赏，因而，教师因有效利用学校的多媒体设备教导学生如何鉴赏。例如，教师在讲解敦煌莫高窟艺术时，就应利用投影仪播放相关的影片和图片，让学生能实实在在感受到敦煌的神秘色彩。
2.重视美术鉴赏教学，培养学生的审美观
家长和学生对美术鉴赏教学的不重视，是学校发展美术鉴赏教学的重要阻碍。因而学校应根据学生的兴趣开展与美术鉴赏教学内容有关的主题活动。例如，可以开展学生作品展览和作品鉴赏大赛，还可以组织学生参与户外活动，接触大自然，感受大自然的美丽，从而培养学生对美术鉴赏的兴趣。
只有发现了美术鉴赏教学课中存在的问题，才能不断地改进。在美术鉴赏教学中，教师应培养学生对鉴赏课程的兴趣，引导其对作品进行自主鉴赏，从而提高学生的审美能力和艺术素养。
参考文献：
[1]关云，王俊刚，关红梅，等.试论高中美术鉴赏教学中应注意的问题[J].丝绸之路，2009（20）.
[2]陆云.浅谈新课改下高中美术鉴赏教学的问题及对策[J].新课程学习：学术教育，2009（12）.
