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晓出净慈寺送林子方教案范文1
关键词： 多媒体教学 课前预习 课堂阅读 知识积累
多年从事小学语文教学，我越来越感到语文课其实真的是一门艺术课，它生动活泼、丰富有趣甚至神秘莫测。多媒体语文教学手段的使用，使学生轻松快乐地学习语文，课堂效率得到了显著提高。
一、课前预习阶段
小学生年龄小，知识面有狭窄，在课堂教学中，我经常会发现一些同学表现得相当被动。我想语文教学不仅要求学生学习课文内容，还需要学生了解与课文相关的一些课外知识，如作者的生平、写作背景等。而这些知识教师可以通过大屏幕展示给学生看，让学生获得书本以外的知识，还可以在课前布置学生通过网络、图书查找相关的资料，主动地获取知识。如我在教学《晓出净慈寺送林子方》一诗时，要求学生朗读诗歌，了解诗歌的内容，让学生在课外上网，查找有关杨万里的生平、诗歌及相关的背景资料。在此基础上学习诗歌，学生比较容易懂，也能够体会到诗歌所描绘的意境及所表达的诗人的情感。当教师用多媒体出示了一幅清晨西湖荷花美景图时，大家的眼神顿时有了神采，我借机从题目“晓”字入手，让大家观赏满湖的荷花，进而要求他们看图描述。一个同学很自信地描述道：“清晨的阳光柔柔地洒在湖面上，乳白色的水气袅袅上升，薄雾中碧叶如涛，朵朵荷花在绿叶丛中袅娜地开着，亭亭玉立，那荷花上的露珠儿熠熠生辉，使人不禁感慨万千——‘毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。’”就这样，一人的描述变成了集体吟诵。也有同学紧紧抓住“一红”与“一碧”，突出了莲叶与荷花给人的视觉带来的强烈冲击力。一幅活生生的画面再现了西湖初夏的景象——荷叶相连，无边无际，极目远眺，似与天宇相接。荷花在朝阳的映衬下，也红得分外娇艳。但诗人和友人分别时为何要把心思放在美景上呢？是忘记朋友了吗？引导学生感受当时作者的心情与想法。此时，清晨带着美丽露珠的荷塘画面再一次映入同学们的眼帘，同时播放轻音乐《美丽的荷塘》。突然，一个同学脱口而出“出淤泥而不染”。即时又有同学说：“诗人是不是想告诉我们，他与友人之间的友谊就像这满池的荷花，纯洁美丽。”也有同学说：“诗人是想让林子方知道，千万不要忘记他们的友谊，他们的友谊就像荷花与荷叶一样高雅真挚，亲密无间。”至此，无需再说什么了，多媒体的功能真的能够达到语言文字所不能达到的精妙效果。
二、阅读教学阶段
由于小学生的升学压力并不大，学习时间也很充裕，但他们的想象能力并不够丰富。运用现代电教媒体，根据课文内容制作动态画面，把情景搬进课堂，将画面和语句切合密切，画面、文字、声音同步显示，也可以随意选取。它不仅可以帮助小学生理解语句的意思，而且能够训练小学生的语言表达能力。下面以古诗教学为例谈谈自己的做法。
传统的古诗教学大都采取“串讲法”。教师滔滔不绝地讲，学生枯燥无味地听。而通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻的词句，反复推敲、理解、体会语言文字的精妙。
如我在教学李清照的《如梦令》时，要求学生找到词眼，并借机引导学生补足词意：你从“常记”中知道了什么？“沉醉”时什么意思？是什么让作者“沉醉”的？仅仅是酒吗？“争渡，争渡”让你仿佛看到了什么？“惊起一滩鸥鹭”是一个什么样的场面？你从“惊”字体会到了什么？这一连串的问题摆在大家面前，一个个表情急切，跃跃欲试，可见他们的思维是积极活跃的，此时要想解决这些问题，就要有一幅活灵活现的图画。我事先制作好的课件帮了大忙，多媒体出示图片，同时，我选择了一首轻音乐，引导学生转换角色，入情入境，反复吟诵。只听学生们绘声绘色地描述着：在溪边的亭子里，朋友们畅叙友情，纵情诗酒，竟然忘记了回家的水路。几只小船，糊里糊涂地就划到了荷花丛中。大家抢着划呀划，嬉笑声、摇橹声，惊动了岸滩上的无数只鸥鹭，扑棱棱地飞了起来。还有的同学说，全词的文眼就是一个“醉”字，从这个字我可以体会到，少女们友情融洽，兴致高涨。因为“醉”才会“误入藕花深处”，因为“醉”她们忘记了大家闺秀的身份，忘情地“争渡”。又有人接着说，让词人沉醉的不仅仅是酒，更多的是融洽的闺阁友情，高涨的游玩兴致和美丽的荷花。“争渡”让我们仿佛看到了“藕花深处”浮萍荡漾，荷花摇摆，少女争相划桨摇橹的场景。“惊起”让我们觉得像是被一滩冲天而起的鸥鹭吓了一跳，进而想象少女们的惊叫之声，惊慌之色。
就这样，通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且还体会到了语言文字的深层含义及感彩。同时也达到了一种景随人动、情景交融的艺术效果。
三、知识积累阶段
