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班级建议书范文1
班级管理主要人员是班主任。班主任要管的事特别多、也特别细。以下是小编收集整理的关于班级管理的建议书范文5篇。欢迎大家参阅，但愿对你有借鉴作用。
给班级建议书1班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。初踏上教坛，我就从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。
一.制定严格班规，养成良好班风，创设学习氛围。
有一句话说的很好，“刚开始养成什么习惯就是什么习惯”。从初一刚入学时起，我就制定了严格的班规班纪，严格要求学生，一视同仁。当时，班级内有几个较顽皮的学生，为了让这几个学生不去违犯学校的规章制度，能集中精力学习，不会荒废自己的学业，我也是煞费苦心，甚至说出了“做为我们班的学生，不允许你们犯错，你们也犯不起错误”这样的狠话。苍天不负有心人，在我和全班同学共同努力下，也将他们在品行方面成功转型。在刚步入初二年级时，我针对初二学生变化较大的特点，在第一节班会课上就给同学们列出了初二学生容易出现的四个问题1.上网成瘾问题。2.早恋问题。3.学习不专心导致成绩下降。4.逆反心理较强的问题。四个问题就像四座警钟，在同学们面对错误茫然徘徊时，时时刻刻提醒着他们。在保证纪律的前提下，卫生工作通过自己的勤盯，常看，多嘱咐也取得了可喜的成绩。有了纪律和卫生的保驾护航，同学们学习的积极性也自然高涨了起来，班级学习氛围也较浓厚。
二.与学生保持良好沟通，要有一定的亲合力
解决学生问题要学会换位思考，站在学生的立场上。有些学生甚至不敢靠近我们班主任老师，为什么?就因为我们过于严厉，和他们的沟通过少，使师生之间距离太大，造成学生们有话不敢讲，有意见不敢提，长此以往，他们不得不选择离开。所以班主任一定要与学生保持良好的沟通，要有一定的亲合力。因此，经常通过组长及班干部了解班级内的基本情况，单独和有问题的学生进行谈心、交流，深入的了解问题，找到问题的根源，从而解决问题。其次，勤下班，多到班上走动。只要学生在学校，我都会在学校，课间操、晚自习、晚休我都会，检查卫生，和学生聊聊天，大家在一起闲聊，学生也会对班级的情况谈谈自己的看法，通过这些办法，可以及时了解学生的思想，改进自己的工作。
三.培养团队意识，增强班级凝聚力。
1.在班级管理中，要组织一个成功的班级，班主任的首要任务就是选好优秀班干，培养骨干力量，让他们成为你的左右手，成为班级的领头羊。
在班级里常会有一些个人的或是小范围内的不良现象，班干部身处班级中，当然能够第一时间发现这一现象，并主动采取措施进行处理，如果处理不了也能及时反映给你，不至于让不良现象长时间滋蔓。
2.在班级管理中，班主任要善于谐调老师与学生、班干与同学、同学与同学之间的关系，任何一方的人际关系处理得不好都有可能在学生心中造成逆反心理，产生厌学或敌对情绪。
这就要求我们班主任不能用一个学生的短处去比别人的长处。我们通常说的要在身边找榜样，是让他学习好的方法，使自身得到进步，拿今天的自己跟昨天的自己进行比较，班主任在批评和表扬学生时，不能偏离这个轨道。除此之外，班主任还要善于处理同学之间发生的矛盾或打架现象。我们常说一个巴掌拍不响，学生闹矛盾或是打架，肯定是双方或多方都有错，这时班主任一定要冷处理。把事情缘由调查清楚，找班干部取证，然后让当事人都意识到自己的不对，学会从自身找问题，学会自我批评。矛盾少了，团结的力量就会加强，团队意识就会潜移默化地渗透到每一个同学的心中。
3.开展竞赛活动。
有利智力开发、体育竞技方面的比赛不仅能促进学生健康成长，还能培养学生的团队意识。为此，我组织同学们进行了篮球赛、元旦联欢竞赛等娱乐活动，经过比赛的锤炼，同学们团队意识空前高涨，班级凝聚力也得到了显著提升。
总之，班主任工作不但要严爱有度，而且要悉心细致，班主任心里时刻装着学生，随时和学生沟通，着实做好学生的各方面工作，让班集体形成健康和谐、积极向上的良好氛围，在这样的环境中，学生的学习和生活就会走上良性发展的轨道
给班级建议书2亲爱的同学们:
学校给我们提供一个优美整洁的环境，使同学们能在这种温馨的环境中努力学习健康成长。但是在我们美丽的校园内，却有个别的同学随意破坏学校教学楼的卫生。他们在教室里吃东西，破坏了教室里浓厚的学习氛围，影响了其他人的正常学习，座位下也常遗落着同学们留下的塑料袋、塑料瓶等垃圾。针对这种情况，向全院同学提出如下倡议：
一、不把早餐、零食带进教室;
二、课前主动将通讯工具调节成无声状态，共同营造绿色文明课堂;
三、课前主动将讲台、黑板整理干净;
四、自觉维护教室清洁卫生，清除白色污染，随手捡拾纸屑杂物;
五、禁止从教室的窗口向四周抛扔废弃物;
六、杜绝“课桌文化”，爱护公共财物;
七、课后主动把垃圾带走。
“展开绿色行动，倡导绿色文明”是时代对我们大学生提出的新要求。让我们携起手来积极投入到创建文明校园的活动中去，让我们的校园永远沐浴在绿色的阳光中，让我们立即行动起来，自觉增强保护教室环境意识，做文明大学生!
给班级建议书3对班级管理工作的十点建议
教育是一门最为深奥的艺术，要想把教育的艺术演绎出来，需要班主任具有超强的驾驭能力。作为一名班主任，不仅要明白什么事情不能做，更要清楚什么事情应该怎么做!那么，如何才能把工作做得更好，使教育更加高效呢?我认为，要当一个好班主任在班级管理中应该做到“十要”。
一要有目标。所谓理念决定高度，高度决定视野，班主任一定要有自己的教育理念，在理念的指导下，迅速地开展教育教学工作，实现自己的教育目标以及班级管理目标。如此，班主任的工作才是高效的。假如班主任没有明确的目标，那么就会陷入到整日忙于班级事务的漩涡之中，累并痛苦着，而且毫无工作成就感可言。班主任自己都盲目了，全班学生也就缺少了明确的努力方向，整个班级就会像一支无头雁之雁群一样，即使再使劲也不会飞得太远。
二要会“小题大做”。叶圣陶先生曾说：“教育是什么?往简单方面说，就是培养学生的良好习惯，习惯成自然。”因此，一个细节就有可能决定学生的一生。班主任老师要抓住一切教育契机，加强对学生的教育引导，让学生形成良好的习惯。良好的习惯是一个人最基本的素质，只有建立在良好习惯基础上的励志教育、感恩教育、安全教育等才会更为行之有效。
三要尊重学生。有人说：“没有爱就没有教育。”班主任对学生最大的爱就是要学会尊重学生，尊重是师生平等沟通的桥梁，也是班主任打开学生内心之门的钥匙。当班级所谓的“后进生”犯了错误，出了问题，有些班主任会不经过认真地调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地就把学生批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，很容易使学生产生逆反心理。所以，在教育管理过程中，如果学生犯了错误、违反了学校的纪律，班主任老师一定要了解清楚学生违纪的来龙去脉，晓之以理、动之以情地对学生进行批评教育。正所谓“感人心者，莫先乎情;为教之本，莫若育心。”尊重学生，班主任的教育才更有生命力。
四要用公共制度约束学生。班主任要想让班级集体目标得以实现，既要懂得“晓之以理”，更要善于“约之以法”。这个“法”是指纪律制度，此制度不是班主任随意列出的N条“不准”“禁止”之类的条条框框，而是班主任引领学生自己制订的班规。这种制订班规的过程本身就是一个教育的过程，通过集体制订出来的班级制度才能真正得到学生的维护。当有学生出现违纪等情况时，周边同学的提醒往往要比班主任的惩罚更有效，这就是我们平时所说的“同龄效应”。公共制度是约束学生最好的规则，也是班主任实现民主治班最有效的途径。
五要爱每一位学生。教育不是给学生以绝望，而是要给学生以希望。因此，班主任不能喜“优”厌“差”，对“优生”偏爱袒护，对“差生”遗忘嫌弃。班主任不能仅仅依据成绩的高低就单一地去衡量一个学生的好坏，而是要多元地、全方位地去评价每一位学生，让学生在德智体美劳等方面得到全面发展。这不是口号，也永远不过时。多元化地评价学生，方能促进每一个学生成长、成才，教师也能从中体验到学生发展带来的快乐。
六要打集体仗。班主任是科任教师的带头人，也是科任教师之间、科任教师与学生之间沟通与协调的纽带。但是部分班主任只顾抓学生的学习，不注重学生的思想教育和道德品质的培养，不关心学生的身心健康。有的班主任还利用班会课、体音美课时间来讲授自己的学科，抱着一种“自扫门前雪”的心态去工作。如此一来，自己所教的学科成绩上来了，但其他学科成绩并没有随之得到提高。这种做法既不利于学生的全面发展，还容易影响到与其他课任教师之间的关系。
七要有始有终。班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。一件事、一项活动，如果班主任布置完不组织落实，甚至不了了之，这样既不利于班级的管理，也会对学生的个性发展产生不良影响。因此，班主任一定要检查、落实自己布置的工作。如果精力有限，也可以充分发挥班干部的管理职能，让班干部在参与管理中得到一定的锻炼。
八要人性化的管理。班主任在班级管理中，要注意了解学生，讲求民主，不能采用高压的形式，让学生像批量生产的“标准件”一样，同一规格。这样，既不符合教育的规律，也不利于学生未来的发展。班主任是学生最重要的精神依靠，既要有不怒自威的威严，更要有和蔼可亲的笑容，这样才是一个班级健康发展应有的表现。
九要言传更要身教。教育是一个言传身教的过程，班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都能直接影响到全班学生。有人说：“从学生身上可以看到班主任的血液在流淌。”由此可见，班主任对学生的影响有多大。教育的实践证明：班主任的身教胜于言传，有什么样的班主任，往往就会形成什么样的班风。班主任要求学生多阅读，自己就不能做与阅读无关的旁观者;班主任要求学生上课不能迟到，自己也不能成为最后一个进校园的人;班主任要求学生多运动，自己也应该多参与运动，至少要做到在学生身边为他们鼓掌加油。因此，班主任要不断地加强自身的修养，使自己成为“通才”，成为“完人”，并用自己丰富而独特的个性去影响全班学生。
十要用班级文化提高教育的实效性。对学生进行思想品德教育是班主任工作的首要任务，而营造一个积极向上的班级文化氛围则是班主任班级管理工作的最高境界。在教育中，简单空洞的说教不但起不到教育效果，反而会让学生产生厌烦心理，班主任要根据学生的年龄特点和心理特征，联系实际，寓教育于丰富多彩的活动之中。因此，班级管理很需要采用形式多样的教育活动，营造一种积极的班级文化，让文化润泽学生的心灵，起到“润物细无声”的效果。
给班级建议书4各位班干，看你们平时在班上管理时，累得腰酸背痛，就算喊破喉咙也无济于事，怎么办呢?我有些拙见与你们分享。
1.作为一名班干，首先要提升个人魅力。
个人魅力包括幽默感、奉献精神和工作能力。有幽默感的班干，富有智慧，能带给大家快乐，比较受大家欢迎。做班干会占用自己很多的时间，所以要有吃苦耐劳的精神。在班级管理中，最重要的就是工作能力，要成为老师的左膀右臂。当老师不在的时候带领同学认真学习，当有突况的时候要能及时地阻止事件的发生和事态的扩大。
2.其次，作为一名班干，要做好大家的表率。
在学习上要不甘落后，不扰乱课堂纪律，积极举手发言。课间操要认真做，不要旷操。在劳动上，做到不怕苦，不怕累，不偷懒积极完成任务。
3.作为一名班干，还要充分信任同学，每个人心中都有班规，只有充分信任他(她)，给他们一些自由，他们才能逐渐信任。
只有班干以身作则，树立起榜样，带好头，就能创造出良好的班风、学风。
给班级建议书5大学班级建设建议：
一、如何构建好的班委
班委是班级委员会的简称，它是一个协助班主任管理班级的机构。班委一般由班长、副班长、学习委员、生活委员、文艺委员组成。班委是一个班级的核心，是一个班级的骨干。由于大学的绝大多数老师对学生都相当生疏，因此班委成了老师与大多数学生沟通的桥梁。一个成功的班委首先是一座好的桥梁，这就要求班委成员都必须认真负责并有足够的耐心。
首先，班委要有明确的分工。这样就避免出现大家什么都不管或什么都交由一个人管的情况，也不会出现大家都来指手划脚乱管一气的情况。
其次，班委成员要多在老师和同学之间多跑腿，做好上传下达的工作。大学班级就是一个小社会，经常会出现小道消息满天飞的现象。为了避免这种情况的出现，这就要求班委必须与老师、学院、学生会多联系，了解任课老师的最新安排、学院的最新动态、学生会的最新活动，并及时通知班级中的其它同学，然后再将同学中反映出的问题及时反映给老师、学院、学生会。
再次，班委成员要经常在一起相互沟通。在处理班级事务前，班委一定要事先沟通，大家在一起讨论后再办。这样不仅能增强班委成员间的感情，培养默契，还能避免一些不必要的错误，同时也可以避免班委成员就一个班级事务同时传达多个处理意见的尴尬情况。
二、如何营造好的班级氛围
首先，班级必须保证每个星期开一次班会，最好固定时间。在班会期间，班主任会传达一些学校或学院的近期要求(如果班主任不在，班长可代表班主任或者班委传达)，让全班同学了解并参与到学校、学院和班级事务中来。
其次，要充分利用班会时间处理班级事务。注意班会时间有限，最好优先处理与广大同学息息相关的事情，然后再宣读学院的要求，班委的倡议之类的事情。
再次，班委一定要树立公正、公平的形象。班委在安排班级劳动、处理同学们间矛盾时，一定客观公正又不失人文关怀。对于班费的收取和支出一定要做好账目，并及时透明公开。对于奖学金、助学金等的评选，班委一定要提前几天公布评选条件并严格按照评选条件划定人选，然后在班会上宣读评选条件和划定人选，并组织班级公投，最后以公投票数当场宣布人选。
最后，班委成员一定要带头搞好学习。大学虽然不像高中那样学习紧张，但是学习仍是大学的主要生活之一。只有班级学习氛围好了，班内同学们的学习成绩上去了，同学们才会有集体荣誉感，才会更加的有向心力。同时，班委不仅要搞好自己的学习，还要帮助班内的其他同学进步。如有必要，班委可能利用班会或自习时间请本系各科成绩突出的同学与大家交流学习经验，也可以组成一帮一小组。
三、如何提高班级集体荣誉感和向心力
首先，班委应该了解班上每一个同学的生活情况。对于生活上有困难的同学，应该积极的进行帮助，还应该注意具体的方式与方法，不让班上有一个同学有不良情绪。
班级建议书范文2
高一班级间的应战书 全体同学：
我们欣然接受你们的挑战！我们知道（3）班有着雄厚的实力和无限的潜力，第一次月考只不过出现一时的失误而已。能和你们结成竞争伙伴，我们非常高兴。我们也坚信我们（1）班是个不惧任何挑战，敢于竞争，勇于争先，充满自信的坚强集体。
相信：通过这种竞争，我们能共同进步，为一部争光！
10月17日
班级建议书范文3
2、称呼：提出的建议希望得到哪些人的响应，称呼就写那些人，要写在第二行顶格，后面加冒号；
3、正文：就是建议的内容，从第三行空两格开始写，先写提出建议的理由，再写建议的具体内容，如果内容较多，可以分条写；
4、署名：在右下角写出建议人的姓名，即提出建议的团体的名称或个人的名字；
班级建议书范文4
1订正一些题的错误答案
1）与《必修2》配套使用的《教师教学用书》（下简称《教师用书2》）第15页给出的《必修2》第29页第1题的答案“它的表面积和体积分别为”不对，应改为“它的表面积和体积分别为”.
2）《教师用书2》第16页给出的《必修2》第36页第9题前四个小题的答案不完整，应改为.
3）《教师用书2》第90页给出的《必修2》第115页第10题的答案中的不对，应改为.
4）《教师用书2》第110页给出的《必修2》第123页第2（2）题的答案中的“半径长是1的圆”不对，应改为“半径长是11的圆”.
5）《必修2》第139页习题B组的第3题末的问话是“由以上问题，你得到了什么结论？你能证明你的结论吗？”，而《教师用书2》第135页并没有给出此问的答案，笔者认为答案可以是：与两条异面直线都垂直且都相交的直线（叫做这两条异面直线的公垂线）被这两条异面直线所截得的线段（叫做这两条异面直线的公垂线段）是连结这两条异面直线上各一点的线段中的最短者，用直角三角形中的斜边长大于直角边长可证此结论全日制普通高级中学教科书《数学・第二册（下B）》（2006年人民教育出版社）第55页叙述了这一结论.
6）《必修2》第144页复习参考题B组的第2题中已给出了点M的坐标（x，y），那就说明题中已建立了坐标系，而题中并未建立坐标系，所以建议把此题题目改述为（答案不变）：
2已知点M与两个定点M1，M2距离的比是已知的正数m，求点M的轨迹方程，并说明轨迹是什么图形（提示：应考虑m=1和m≠1两种情形）.
2建议对一些题目作修改
1）建议把《必修2》第35页第1题的第（2）小题改为“用铁丝作一个三角形，在三个顶点上，分别固定一根筷子，把三根筷子的另一端也用铁丝连成一个三角形，从而获得一个几何体模型如果筷子的长度相等且两个铁丝连成的三角形所在的平面平行，那么这个几何体是”（这样改动后，答案与《教师用书2》第16页给出的答案是“三棱柱或三棱台”相同）
2）《必修2》第35页第5题中的题设“底面直径与母线长相等，”是多余的，建议删去.
3）建议把第79页第1题改述为：
1如图，在边长为2的正方形ABCD中，点E，F分别在边AB，BC上，且BE=BF=14BC，将AED，DCF分别沿DE，DF折起，使A，C两点重合于点A′.
（1）求证：A′DEF；
（2）求三棱锥A′-EFD的体积.
4）建议把《必修2》第110页习题A组第6题改为“已知点A（1，2），B（2，0），P（0，3），Q（-1，1），M（1，0），N（-4，0）六点，长度分别为|AB|，|PQ|，|MN|的三条线段首尾顺次相接能围成一个三角形吗？为什么？”
5）建议把《必修2》第110页习题B组第8题中的“0
6）建议把《必修2》第128页练习的第4题改为“已知直线l：y=x+6，圆C：x2+y2-2y-4=0试求直线l与圆C公共点的个数”（答案：0）
7）建议把《必修2》第132页练习的第2题末的“求这座圆拱桥的拱圆的方程”改为“求这座圆拱桥的圆拱的方程”.
8）建议把《必修2》第132页习题第1题末的“如果相交，求出交点坐标”改为“如果有公共点，求出公共点坐标”.
9）建议把《必修2》第133页习题第8题中的“斜边BC为m”改为“斜边BC长为m”.
10）因为《必修2》第138页练习的第3题及第139页习题B组的第1题有重复，所以建议删去前者保留后者并且《教师用书2》第134页中对这两道题的解答中均出现了线段的长度是“98”，应改成“72”在前者的解答中，需要验证“7+7>98”（即两边之和大于第三边），而对于后者是不需要验证这一步的（满足勾股定理的逆定理即可）.
11）建议把《必修2》第144页复习参考题B组的第4题改述为：
（1）交点A，B的坐标； （2）AOB的面积
12）第144页的复习参考题中应添上关于“43空间直角坐标系”的题目.
3一些定理的叙述应作改动
《必修2》第55页写道：
“定理平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行”
命题可以写成“若……则……”或“如果……那么……”的形式，但若写成“……则……”或“……那么……”的形式笔者认为不妥，建议把它改述为：
“定理若平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行”
《必修2》第57、59、65、71页的定理都应进行改动.
4对第86页脚注的异议
《必修2》第86页的脚注是“我们约定：若没有特别说明，说‘两条直线l1和l2’时，一般是指两条不重合的直线”第87页又写道：
对于两条不重合的直线l1，l2，其斜率分别为k1，k2，有l1∥l2k1=k2.
请注意：若直线l1和l2可能重合时，我们得到k1=k2l1∥l2
或l1与l2重合
由这些叙述，就使我们对脚注的话无所适从：在解题时，应不应当考虑两条直线是否重合呢？
再来看第87页的例3：
第89页练习的第1题是：
1判断下列各对直线平行还是垂直：
（1）经过两点A（2，3），B（-1，0）的直线l1，与经过点P（1，0）且斜率为1的直线l2；
（2）经过两点C（3，1），B（-2，0）的直线l3，与经过点M（1，-4）且斜率为-5的直线l4.
《教师用书2》第40页给出的答案是：
显然，这些解法都没有考虑两条直线是否重合的情形.
第89页习题的第6题是：
6判断下列各小题中的不同直线l1与l2是否平行：
（1）l1的斜率为2，l2经过点A（1，2），B（4，8）；
（2）l1经过点P（3，3），Q（-5，3），l2平行于x轴，但不经过P，Q两点；
（3）l1经过点M（-1，0），N（-5，-2），l2经过点R（-4，3），N（0，5）.
从此题题干中的“不同直线l1与l2”来看，说明我们以后解答此类题时，应考虑两条直线是否重合的情形（第（2）小题中的条件“但不经过P，Q两点”应去掉，因为它与题干中的“不同直线l1与l2”重复）
第94页的例2是：
从此题的答案来看，说明以后解答此类题时，也应考虑两条直线是否重合的情形.
第104页练习的第2题及第109页习题的第1题中三个小题的答案均有两直线重合的情形.
所以我们在编拟此种题目时，难以保证两条直线没有重合的情形，因而建议去掉第86页的脚注，且此种题目的处理方法按老教材全日制普通高级中学教科书（必修）《数学・第二册（上）》（2006年人民教育出版社）中的方式处理：考虑重合的情形，且应当先讲述“直线的方程”，再讲述“两条直线平行与垂直的判定”.
5
关于第99页的脚注
《必修2》第99页的脚注“法国数学家，解析几何创始人之一”是对笛卡尔的介绍，虽然该书第111-112页对笛卡尔有较详细的介绍，但首次介绍笛卡尔时，还是应当介绍其生卒年建议将此脚注改为“笛卡尔（Descartes，1596～1650），法国数学家，解析几何创始人之一”.
另外，《必修2》第125页中的“王浩（1921-1999）”应改为“王浩（1921-1995）”（可见相关网页或1995年第6期《哲学研究》第79页的文章《王浩教授在美逝世》）.
6
关于第103页的“探究”
班级建议书范文5
关键词：高层建筑；高支模；施工
Abstract: this article with a project as an example, this paper expounds the template installation, remove the high mode problems related to the construction method of security measures, and ensure the safety and quality, economic benefit and social benefit considerable effect chart, for reference.
Keywords: high building; High mode; construction
中图分类号：TU74 文献标识码：A文章编号：
一、工程概况
某大厦工程为RC结构，地下一层，地上23层，总高度88米，总建筑面积为38643.95m2。
本工程高支模施工时，除参照本专项方案执行外,还应参考有关施工经验及有关验收规范,并遵守相关规定。
二、模板安装及拆卸施工工艺。
1、模板安装
先在楼面上弹出轴线、梁位置线按施工方案标出立杆安装位置，然后在柱子上弹出轴线、梁位置和水平线，装柱头模板。
（2）根据模板的施工图架设支撑和木楞。支架排列要考虑设置施工通道。
(3)钢管立杆须设置底座，立杆垂直度容许偏差为全高不大于1/600及±20mm，上下层支柱应在同一竖向中心线上。各层支柱间的水平拉杆和剪刀撑与立柱要有效连接。
(4)通线调节钢管立杆的高度，将托梁找平，架设托梁及梁底枋木。
(5) 梁底模板：按设计标高调整支柱的标高，然后安装梁底模板，并拉线找平。当梁底板跨度大于及等于4m时，跨中梁底处应按要求起拱，起拱高度为梁跨度的1.5‰。主次梁交接时，先主梁起拱，后次梁起拱。
(6) 梁侧模板：先安装梁底模板，待安装完钢筋后再安装梁侧模板、压脚板（枋）、斜撑、对拉螺丝等。
(7)楼面模板铺完后，应认真检查支撑是否牢固，模板梁内、板面应清扫干净。模板应拼缝平整严密,拼缝位置下面必须要有次龙骨支撑并钉牢.拼缝处内贴胶带,防止漏浆.
(8)在混凝土板面安装钢管立杆时，应对上部混凝土结构承载力强度的验算，然后安装可调底座及钢管立杆、水平拉杆、剪刀撑，在混凝土面直接安装可调底座时，要在根部设置两个方向的水平拉结杆，以防止立杆根部移动。可调底座的调节螺杆伸出长度不超过200㎜。
(9)在楼层特别高的楼层层间安装钢管立杆时，立杆要同时安装水平拉杆、剪刀撑，并采用扣件与钢管立杆扣牢。钢管上部安装的可调托座要牢固承托上部托梁。
（10）高支模支顶周边和高支模范围内纵横每隔不大于10m设竖向剪刀撑，剪刀撑应由底至顶连续设置，用钢管拉结，在纵横向相邻的两竖向剪刀撑之间设置之字斜撑，斜杆与地面倾角为45～60o，并与地面顶紧，剪刀撑、之字斜撑与钢管立杆有效连接。水平拉杆端头有混凝土梁、柱的应与混凝土梁、柱顶紧，或者每隔两步水平拉杆与柱抱箍。
（11）在竖向剪刀撑部位的顶部、中间以及扫地杆处设置水平剪刀撑。
2、模板拆除
（1）模板拆除要求
1）模板拆除措施应经技术主管部门或负责人批准，拆除模板的时间可按现行国家标准《混凝土结构施工质量验收规范》GB 50204的有关规定执行。
2）当混凝土未达到规定强度或已达到设计规定强度，需提前拆模或承受部分超设计荷载时，必须经过计算和技术主管确认其强度能足够承受此荷载后，方可拆除。
3）大体积混凝土的拆模时间除应满足混凝土强度要求外，还应使混凝土内外温差降低到250C以下方可拆模。否则应采取有效措施防止温度裂缝。
4）拆模前应检查所使用的工具有效和可靠，扳手等工具必须装入工具袋或系在身上，并应检查拆模场所范围内的安全措施。
5）模板的拆除工作应设专人指挥。作业区应设置围栏，其内不得有其他工种作业，并应设专人负责监护。拆下的模板、零配件严禁抛抛掷。
6）拆模的顺序和方法应该按模板的设计规定进行。当设计无规定时，可采取先支的后拆、后支的先拆、先拆非承重模板、后拆承重模板，并应从上而下进行拆除。拆下的模板不得抛扔，应按规定地点堆放。
7）多人同时操作时，应明确分工、统一信号或行动，应具有足够的操作面，人员应站在安全处。
8）高处拆模板时，应符合有关高处作业的规定。严禁使用大锤和撬棍，操作层上临时拆下的模板堆放不能超过3层。
9）在提前拆除互相搭连并涉及其他后拆模板的支撑时应补设临时支撑。拆模时，应逐快拆卸，不得成片撬落或拉倒。
10）拆模如遇到中途停歇，应将已拆松动、悬空、浮吊的模板或支架进行临时支撑牢固或相互连接稳固。对活动部件必须一次拆除。
11）已拆除了模板的机构，应在混凝土强度达到涉及强度值后方可承受全部设计荷载。若在未达到设计强度之前，需在结构上加置施工荷载时，应另行核算，强度不足时，应加设临时支撑。
12）遇6级或6级以上大风时，应暂停室外的高处作业。雨后应先清扫施工现场积水，方可进行工作。
13）拆除有洞口模板时，应采取防止操作人员坠落的措施洞口模板拆除后，应按国家现行标准《建筑施工高处作业安全技术规范》JGJ80的有关规定及时进行防护。
14）后浇带部位楼面模板支顶拆除应严格按本方案规定的时间拆除，拆除前应认真做好技术交底工作。
（2）支架立柱拆除
1）当拆除模板时，应在其下面临时搭设防护支架，使所拆模板先落在临时防护支架上。
2）当立柱的水平拉杆超出2层时，应首先拆除2层以上的拉杆。当拆除最后一道水平拉杆时，应和拆除立柱同时进行。
3）当拆除大于6m跨度的梁下立柱时，应先从跨中开始，对称地分别向两端拆除。拆除时，严禁采用连梁底板向旁侧一片拉倒的拆除方法。
4）对于多层楼板模板的立柱，当上层及以上楼板正在浇筑混凝土时，下层楼板立柱的拆除，应根据下层楼板结构混凝土强度的实际情况，经过计算确定，本工程后浇带部位模版拆除应按方案要求和顺序拆除。
（3）普通模板拆除
1）拆除柱模板
柱模板拆除应分别采用分散和分片2种方法。
分散拆除的顺序应为：拆除拉杆或斜撑、自上而下拆除柱楞或横楞拆除竖楞，自上而下拆除配件及模板、运走分类堆放、清理、拔钉、钢模维修、刷防锈油或脱模剂、入库备用。
分片拆除顺序应为：拆除全部支撑系统、自上而下拆除柱箍筋及横楞拆掉柱角U形卡、分2片或4片拆除模板、原地清理、刷防锈油或脱模剂、分片运至新支模地点备用。
柱子拆下的模板及配件不得向地面抛掷。
2）拆除梁、板模板
班级建议书范文6
关键词：班级管理 问题学生 突发事件 尊重 倾听
中图分类号： G635.1 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)01-0144-01
每当班级中发生了事情，比如学生打架事件，我们见得最多的是班主任老师先把学生叫来批评一通，声音一般很响，当事学生却“一只耳朵进，另一只耳朵出”；有的班主任态度比较温和，会苦口婆心地做说服工作，但是学生往往是办公室里答得好，回到教室抛之脑后，所谓“虚心接受，坚决不改。”为什么会出些这些情况呢？笔者觉得还是一个教育的主体性问题――教育的主体是学生而不是教师，记得听一个学者讲过一句话――“最好的教育是自我教育”，可是我们的老师在办公室做的是和在课堂上一样的“傻事”，只顾自己讲，全把学生到教育的容器，长此下去，学生自然会对您的教育置之不理而束之高搁。沟通也是一门学问，甚至是一门艺术，笔者在担任班主任期间总结了一些与学生沟通交流的技巧，在班级管理中收到了很好的效果。
1 冷静地处理
正确、恰当地处理突发事件考验一个班主任的智慧。一般来说，冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。比如班里同学的文具总是莫名其妙地不见，刚要上课就发现有一名女学生在哭，刚出教室就有人报告两位男生在挥拳相向……如何处理这些事件，是对班主任智慧的考验。如果说平时的教育、管理是淙淙溪流，那么突发性事件就是一朵朵浪花。教师要以一颗平常心去对待突发事件，保持冷静平和的心态，切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。要公正无私，让学生心服口服。不要把突发事件看作坏事，要把它看做一个成长的契机，让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获，思想和认识得到升华。
2 先让学生说
沟通是双向的，我们并不是单纯地向别人灌输自己的思想，我们还应该学会积极的倾听。倾听是一种艺术，也是班主任的一种技巧。首先要表示出诚意。听就要真心真意地听，对我们自己和对他人都是很有好处的，安排好自己的时间而去听他人谈话是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等对方把话说完；三要适时进行鼓励和表示理解，谈话者往往都希望自己受到理解和支持，因此在谈话中加入一些简短的语言，如“对的”“是这样”“你说得对”等，或点头微笑表示理解，都能鼓励谈话者继续说下去，并引起共鸣。四是要学会表达共情，共情指的是理解学生的感受，比如说：“哦，是你丢了东西，问他有没有看见，他却骂你‘脑残’，你痛苦极了，才打的他。”“我能理解你当时的气愤。”这们，教师能感同身受，学生自然从心底认同：老师是自己人，就像自己的内心真诚的朋友一样，既然是朋友，一定有好东西值得我学习。
3 要注意场合
说话的效果要受物理环境的影响，有些教师喜欢在办公室同学生谈心，而办公室往往会有其它学生和同事在场，学生叫来后往往受拘束而放不开，笔者喜欢把孩子带到校园僻静的一角交谈，宁静的环境，学生心态平和，也容易接受教育。
4 要联系家长
联系家长不能简单的一状了之，要把事情的来龙去脉讲清楚，既表扬孩子做到好的地方，也指出问题与不足，让家长也能心服口服。另外，教师也要让家长学会分析问题，把校内出事当成孩子成长的一个机会，引导家长与学校达成共识。通过特殊事件的处理，往往产生家校联系更紧密与家校矛盾两个极端，班主任一定要利用这个机会让家庭与学校形成合力而教育好孩子。如果联系不当，那今后的工作就会处于被动。下边以一则案例来说明笔者工作中常用的策略：
